第5单元(教参)-【龙门之星】2024-2025学年四年级语文下册同步测试（统编版）

下册·RJ版 单元五 第五单元 888816海上日出8888 单散学导航 学内容 “®准备 教材第64~65页 【教师准备】 ®号目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.会认“扩、刹”等3个生字，能读准多音字“荷”， 搜集巴金的资料。 会写“范、努”等9个字。 2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体 数学建议 会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的 【教学方法】 熏陶。 理清课文的写作顺序，并在此基础上了解景物的 3.体会作者观察和描写景物的方法。 特点。 【学习方法】 “款学重点 理解课文内容，并抓住关键词语，分析天气晴朗 能说出日出时的景象变化。 时、多云时和天边有黑云时海上日出的特点。 致学难点 “®学课时 了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 2课时 #·情趣课堂 第一课时① ®学过程 解词义。 4.默读思考：文章中具体描绘海上日出景象的是 同激趣导入 哪几个自然段？作者分别写了几种情况下海上日出 1.同学们，我们上学期学的《暮江吟》一诗描写的 的景色？ 是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们来学 三、交流反馈自学情况 习著名作家巴金写的《海上日出》，它描写的是太阳从 1.理解词语的意思。 海面上升起的壮观景象。 一刹那间：形容在极短的时间内。 2.介绍作者巴金。 灿烂：光彩鲜明耀眼。 同初读课文 奇观：雄伟美丽而又罕见的景象。 一、范读全文 2.讨论思考题。 1.请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用 课文第2一5自然段描绘了海上日出的景象。分 心感受，相信巴金的文字会把你带入那奇妙的景象 别写了天气睛朗时、多云时和天边有黑云时海上日出 之中。 的不同景象。 2.在听老师读课文的过程中，你的脑海中涌现了 同书写指导 哪些画面？请简要说一说。 刹：左右结构，左宽右窄，注意“刂”的写法。 3.学生交流讨论。 镶：左右结构，右边是“襄”，“襄”中间有三横，不 二、指导自学 要少写一横。 1.轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 紫：上下结构，上面是“此”，下面“糸”比“系”少 2.学习生字，分析结构，并对生字进行组词练习。 一撇。 3.圈出不理解的词语，联系上下文或查工具书理 39 语文 4年级 第二课时C ®学过程 读一读，说说自己的感受。 (2)多云时和天边有黑云时（第4、5自然段） 同复习导入 ①读“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也 1.听写生字。 不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光”。 2.指生回忆课文中描绘海上日出景象的内容。 提问：为什么难以分辨出水和天？（小组自由讨 同感悟新知 论，选代表回答) 一、顺着探究点，深入品读课文 ②读“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云 1.独立阅读并思考：为什么作者称“海上日出”为 的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢 “伟大的奇观”？ 慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫 学习建议：按顺序朗读课文，感受太阳的变化，想 色或者红色”。 象文字描述的画面，感受“奇观” 引导学生体会：“透、镶、染”等词好在哪里？ 2.全班交流学习体会： 想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话， (1)天气晴朗时（第2、3自然段） 大家评评谁读得好」 ①分析太阳的形状、颜色、光亮的变化，并圈画出 二、有感情地朗读课文 相关语句。 三、引导学生回忆生活，结合自己看过的日出，谈 形状：小半边脸一圆东西 谈自己的体会和感受 颜色：真红一红得非常可爱一深红 同课后作业 光亮：没有亮光一发出了夺目的亮光 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 ②体会作者此时的心情。（急切、盼望…) 2.用上“不转眼、夺目、奇观”三个词语，说说自己 ③如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作 观察的一种自然现象，注意说出其变化的过程和自己 者在细致观察的基础上这样描述： 的感受。 太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力 上升。 垂分析总结用 像文主指 天边有黑云时：透、镶、染 顺序：太阳的变化 课文按太阳变化的顺序重点描绘了晴朗天气和 伟大奇观 天边有云时海上日出的几种不同景象，展现了海上日 出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然、追求光明 《教学反思 和奋发向上的思想感情。 在整体把握的基础上，以“奇观”作为切入点， 课笔总，结 重点讲解第2、3自然段，即天气晴朗时的日出景 象，并抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的 《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金 先生真实的生活经历和真实的内心体验。课文不仅 动态变化来讲解。另外，在引导学生想象海上日出 细致描写了太阳的变化过程，而且描写景物时很有 的美丽景色的同时，让其体会作者的思想感情。教 学中，学生通过交流讨论，体会字词句的表达效果， 条理。 能够在课堂上各抒己见，这样的教学有利于学生思 反用设计 维能力的提升。 海上日出 天气晴朗时：形状、颜色、光亮 多云时：一片灿烂的亮光 下册·RJ版 单元五 888817 记金华的双龙洞8888 垂散学导航 数学内容 ®导准备 教材第66~69页 【教师准备】 ®号目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.会认“浙、簇”等6个生字，会写“罗、杜”等15 搜集金华双龙洞的相关知识，以及叶圣陶的相关 个字。 资料。 2.理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的 方法。 “®号建议 3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何 【教学方法】 把重点景物写清楚的。 引导学生阅读课文，梳理作者游览的顺序，并理 ®e重点 解课文的主要内容 【学习方法】 理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的 自主阅读课文，合作交流分析。 方法。 “®导难点 c载学课时 2课时 品读关键词句，体会景物的特点，激发学生对祖 国壮丽河山的热爱之情。 垂情趣课堂 第一课时C ®学过程 变化多端：变化多种多样。课文中形容石钟乳和 石笋的形状多种多样。 同激趣导入 二、阅读课文，了解课文的主要内容，梳理作者的 1.同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇 游览顺序 的风光吸引了人们的目光，引发了人们的赞叹。《记 1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一 金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览双龙洞之后写下 步加强对生字、新词的记忆与理解。 的一篇游记。我们就沿着他的足迹，一起去观赏这里 2.学生默读课文，梳理作者的游览顺序。 神奇的景象吧！ 路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 2.介绍作者叶圣陶 3.按游览顺序给课文分段，概括段落大意，并概 同初读课文 括课文的主要内容。 一、布置任务，学习字词 第一部分(1)：交代游览的时间及地点。 1.自读课文，布置任务。 第二部分(23)：写作者沿途见到的美景。 (1)读一读会认字，会写字要书写正确、会组词。 第三部分(4一7)：写作者游览外洞、孔隙和内洞 (2)理解文中词语的意思。 的过程。 2.教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成 第四部分(8)：写作者乘船出了洞。 zhé；“蜿”的读音是wan,不要读成wǎn。 同书写指导 3.查字典并结合课文内容解释词语。 臀：上下结构，上面是“殿”，下面是“月”。注意与 盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向 “臂”进行区分。 上行驶。 乳：左右结构，右边是“”与“子”的组合，但“子” 蜿蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯 的横要变成提。 弯曲曲的姿态。 笋：上下结构，上面是“”，不能写成“艹”。 语文 4年级 ⊙第二课时C ®学过程 缝儿，而文中的孔隙却可容得下一只小船进出。那么 作者为什么不称之为水洞却还要称之为孔隙呢？（教 同复习导入 师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经 1.听写词语。 验来打比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，所以 2.说一说作者游览的顺序。 水洞相对就显得很小，因此作者用孔隙一词是恰当 同感悟新知 的) 一、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人 2.讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎 的景色 都在朝他挤压过去？ 1.作者沿途看到了什么？又是怎样描述这些景 因为孔隙太小，左右和上方的山石奇形怪状，周 物的？ 围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧 作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红 紧包围起来。 繁多而有精神，油桐花也很多，粉红色的山独具特色， 四、了解内洞的特点，感受内洞的“奇” 溪流随着山势不断变化。 1.请一名学生有感情地朗读第6自然段，其他学 2.山中有花也有水。谁来读一读写溪流的自然 生边听边画出写洞中双龙的句子。 段？（请一名学生有感情地朗读第3自然段） 2.讨论：内洞的景象是怎样的？（大、黑、奇） 3.讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？ 3.洞中有名目的石钟乳和石笋有四十多个，而工 溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？ 人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？ 因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有 因为这是“双龙洞”名称的由来。 时山势高，有时山势低。随着山势变化，溪声也会有 4.请一名学生朗读描写双龙的句子 变化。溪流就是从双龙洞里流出来的。 5.作者多次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么 二、了解外洞的特点，体会双龙洞的“雄” 作用？ 1.请一名学生有感情地朗读第4自然段 “泉水”是作者在洞中游览的一条线索。 2.如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那 同课后作业 么洞口和外洞你会用哪两个字来概括？ 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“雄”字来概括。 2.以导游的身份给家人介绍金华的双龙洞。 三、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险” 1.说到孔隙，我们就会想到很小的窟窿或很细的 分析总结 像又主旨 教学反思 课文是一篇游记，作者按照游览金华双龙洞的顺 教学过程中，把主动权交给学生，让学生自主 序介绍沿途所见美景，表达了作者对祖国秀丽山河的 阅读课文，明确作者的游览顺序，为后续理清文章 热爱和赞美之情。 思路做好了准备。在教学课文内容时，借助一个个 像笔总结 问题，让学生在自主阅读、自主思考、交流讨论中理 解文章内容。这一教学方式培养了学生的理解能 我们与作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神 力和感悟能力，体现了“学生为主，教师为辅”的教 奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之 学理念。 伟大、自然之神奇。另外，我们也要学习叶圣陶先生 按照游览顺序描写景物的方法。 “反毛设计 记金华的双龙洞 路上→洞口→外洞→孔隙内洞出洞 游览的顺序 42