第1单元(教参)-【龙门之星】2024-2025学年四年级语文下册同步测试（统编版）

下册·RJ版 单元一 第一单元 88881古诗词三首8888 单散学导航 “®学内容 ®准备 教材第2一3页 【教师准备】 ®号目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.会认“杂、篱”等6个生字，会写“稀、蜻”等14 准备作者的生平资料，并查阅词典，理解古诗词 个字。 的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 默写《宿新市徐公店》。 ®爱建议 3.结合注释，理解诗词大意，抓住关键语句，想象 【教学方法】 诗词描绘的画面，感受田园生活的美好，体会作者对 图文结合，借助注释，理解古诗词的意思与意境， 田园生活的热爱之情。 感受田园生活的美好。 “我重点 【学习方法】 自学生字词，理解字词意思，能结合注释理解古 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市 诗词的意思，想象农村生活的美好画面。 徐公店》。 2.通过朗读并结合插图、注释了解诗歌大意。 “®学课时 (数学难点 2课时 理解诗句意思，想象画面，感受田园生活的美好 #倩趣课堂 第一课时 ① 数学过程 《四时田园杂兴》（其二十五）中题目的意思：一年 四季，在田园中随性而写的诗。 同激趣导入 《宿新市徐公店》中题目的意思：在新市姓徐的人 同学们，你们喜欢田园生活吗？说到田园生活， 开的客店里过夜。（新市，地名，在今湖南攸县北；徐 你眼前会浮现出怎样的情景？今天，我们就一起来学 公店，指姓徐的人开的店。) 习《古诗词三首》，一起去感悟田园景色的美好！ 《清平乐·村居》中“清平乐”是词牌名，“村居”是 同初读课文 题目，意思：住在乡村。 一、自由朗读课文，布置要求 2.课件出示作者信息，简要介绍作者。 1.读准字音，注意朗读节奏。 三、借助词语，了解古诗词的意思 2.找出不认识的字、不理解的词。 1.借助资料，了解词语的意思。 3.朗读后，同桌之间相互说一说明白了些什么， 杂兴：随兴而写的诗。 不明白什么，以及在这之中最想知道什么，组织好语 篱落：篱笆。 言快速提问，其他同学认真听。 蛱蝶：蝴蝶的一种。 二、理解古诗词题目，了解作者 新市：地名，在今湖南攸县北。 1.理解古诗词题目。 疏疏：稀疏。 尔 语文4年级 阴：树荫。 出，还未形成树荫。儿童们飞快地奔跑着追逐着翩翩 急走：飞快地奔跑。 飞舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶飞入一片金灿灿 吴音：这首词是辛弃疾闲居带湖（今属江西）时写 的油菜花丛中，再也找不到了。 的。此地古代属吴地，所以称当地的方言为“吴音”。 《清平乐·村居》：茅草屋的屋檐又低又小，溪边 相媚好：词中指相互逗趣、取乐。 长满了碧绿的小草。听见茅屋里有人说着当地方言， 翁媪（ǎ0）：老翁和老妇。 带着醉意在互相逗趣、取乐，那满头白发的老人是谁 亡赖：同“无赖”，词中指预皮、淘气。“亡”，词中 家的老翁和老妇？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿 读Wú. 子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是淘气的小儿子， 2.理解诗词句的意思。 他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。 《四时田园杂兴》（其二十五）：一树树梅子变得金 同书写指导 黄，杏子也越长越大了，荞麦花一片雪白，油菜花倒显 杂：注意下半部分不是“木”。 得稀稀落落。白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高 蜓：左右结构，右边是“廷”，不是“延”。 变得越来越短，但没有人经过，只有蜻蜓和瑚蝶绕着 疏：左边不是“子”，右边与“流”的右边一样。 篱笆飞来飞去。 茅：注意下半部分的“矛”不要漏掉一撇。 《宿新市徐公店》：在稀稀落落的篱笆旁，有一条 小路伸向远方，在小路旁边的树上有一些新叶刚刚长 D” 第二课时① 截过程 通过生动具体的画面，表达了作者对田园生活的 热爱之情。 同复习导入 (4)有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五）。 1.有感情地朗读古诗词。 2.学习《宿新市徐公店》。 2.说一说古诗词的意思。 (1)师配乐范读，说说老师读得好在哪里。 同感悟新知 朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些，渲染一 一、抓住关键诗词句，想象画面，体会情感 种宁静、柔美的乡村环境氛围；第三句用欢快、跳跃的 1.学习《四时田园杂兴》（其二十五）。 节奏，表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四句“无 (1)透过文字你能看到什么场景？请同学们结合 生活体验分享一下。（农家忙） 处寻”读得慢而稳一点，表现出失望的心情和深远的 (2)你最喜欢哪两句诗？读出你的喜爱与赞扬之 意境。 情，并评价。（生举手答） (2)学学老师，自己再读读诗歌。 ①我喜欢“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”， (3)讲诗歌，读诗歌。 在美丽的田园里，果子快要成熟了，养麦花雪白成片， ①“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”描写了 油菜花金黄稀疏…这里，寄托着收获的希望，是多 什么？ 么的令人陶醉呀！ 稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方，树枝上 ②我喜欢“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”， 新生出的绿叶还没有形成树荫。 因为这两句诗有静有动，动静结合，并抓住“篱落”“蜻 你能通过朗读来表现景物的特点吗？男生一起 蜓"”和“蛱蝶”等进行描写，将农村的景色写得很生动。 来读一读。 (3)探究这首诗的写法。 ②“儿童急走追黄蝶，飞人菜花无处寻”描写了 ①写出景物的特点。 什么？ 杏子肥、莱花稀、日长。 儿童奔跑着追逐着翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，那瑚 ②动静结合。 蝶飞入金黄的油莱花丛中，再也找不到了。 比如诗的前三句都是静态描写，第四句是动态描 女生带着刚才的感受再来读这两句诗 写，有静有动，动静结合，互相和谐。 你们读了以后有什么感觉？（感觉非常有趣） ③流露思想感情。 ③思考一下，这首诗表达了作者怎样的思想 2> 下册·RJ版单元一 感情？ ④哪个词最能看出小儿可爱呢？（从“卧”这个词 这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情，对乡村美 可以看出小儿可爱) 景和田园生活的热爱之情。 想象小儿“卧剥莲蓬”的样子。 (4)有感情地朗读诗歌。 小儿很专注，很认真，可能在哼着歌，还可能仰 3.学习《清平乐·村居》。 着，高兴了就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身 (1)品读乡村美景。 子，用手托着头… 这首词中哪些语句是描写环境的？透过环境描 ⑤朗读并理解“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”。 写，你感受到了什么呢？ 茅屋外，老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄 茅檐低小，溪上青青草。一个“茅檐”，一下子 草，二儿子正忙着编织鸡笼。 就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、诗意 (3)有感情地朗读这首词，注意读出乡村生活的 的小乡村里去。 美好。 (2)品读人物，想象画面。 二、有感情地朗读三首古诗词，分析共同点 ①上片中描写了哪些人呢？请用词句回答。 1.都写了乡村的景色。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 2.都表达了作者对乡村景色的赞美与热爱之情。 ②说说这两句词的意思。 同课后作业 听见茅屋里有人说着当地方言，带着醉意在互相 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 逗趣、取乐，那满头白发的老人是谁家的老翁和老妇？ 2.读《清平乐·村居》，想象画面，并与同学互相 ③在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请 描述其画面。 接着读下片。这一家人中你最喜欢谁？为什么？ 我最喜欢小儿，因为他很可爱。 分析总结 c像文主后 宿新市徐公店 对乡村美景和田园生活的热爱之情 《四时田园杂兴》（其二十五）描写了初夏农村的 田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 清平乐·村居 写出了夏季农村景物有色有形、有花有果的特点。 翁媪 《宿新市徐公店》展现了一幅乡村的美好画面，写出了 大儿 锄豆溪东乡村生活的 童真童趣，抒发了作者对田园生活的向往之情。《清 中儿 正织鸡笼美好 平乐·村居》这首词描绘了农村一个五口之家的生活 小儿一 卧剥莲蓬 画面，作者把这家老小的不同的面貌和情态描写得惟 教学反思 妙惟肖、活灵活现，表现出作者对农村平和、宁静的生 活的热爱。三首诗词都表达了作者对乡村田园景色 1.注重诵读指导。初读时要把字音读正确，把 的热爱之情 诗词句读正确；理解诗词句时要把节奏读正确；吟 诵时可配乐读，把诗词中的情感读出来 课堂总结 2.图文结合，在朗读中理解诗意，悟出诗情。 同学们，通过学习《古诗词三首》，我们领略了乡 图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在学 村田园景色的特点，并在读古诗词中想象画面，感受 生需要帮助时引导他们看图，借助插图，学生更能 到乡村田园景色的美。另外，我们通过反复朗读，更 够走进乡村风景中，感受乡村风景的美丽与迷人。 能够体会作者对乡村田园景色的热爱与向往之情。 “反毛设计 四时田园杂兴（其二十五）】 杏子肥、菜花稀、日长 动静结合 对田园生活的热爱之情 包 语文 4年级 88882:乡下人家8888 #教学导航啡 毯学内容 村生活的美。 2.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教材第4一6页 截号目标 ®学准备 【教师准备】 1.会认“构、冠”等11个生字，会写“饰、蹲”等15 多媒体课件，课文插图。 个字。 【学生准备】 2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交 了解农村生活的相关细节。 流自己喜欢的课文中描写的一处景致。 3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的 数学建议 喜爱和赞美之情。 【教学方法】 4.积累文中生动形象的句子。 引导学生采用“自读时想象画面，自悟时体会情 ®学重点 味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。 【学习方法】 1.边读边想象课文描写的画面，理解课文内容， 自学生字词，理解词语意思，阅读时想象画面，体 能和同学交流自己喜欢的语句。 悟情感。 2.能抓住关键词句，体会作者对乡村生活的喜爱 和赞美之情。 傲学课时 数学难点 2课时 1.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡 垂倩趣课堂 第一课时① 学过程 照例：按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按 常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。 同激趣导入 天高地阔：天地之间形成的范围的地方。文中指 出示课件插图，观察思考：图上画的是哪里的风 乡下人家无拘无束的自然生活。 景？给你留下怎样的印象呢？ 装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使 有个地方好似人间仙境，那里竹枝摇曳，流水潺 美观。 潺，野花遍地，鲜果飘香。今天，就让我们追随作者陈 和谐：和睦协调。 醉云的脚步，走进乡下人家，用心去感受乡村生活的 二、配图起名，理清内容 美好，去品味那独特、迷人的美。 1.如果给课文配图，你觉得可以配几幅图？再分 同初读课文 别给每幅图起个名字。 一、布置任务，检查字词 2.学生以小组为单位交流，教师巡视指导。 1.自读课文，布置任务。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学 (1)读一读会认字，会写字要书写正确，会组词。 补充。 (2)理解文中词语的意思。 4.教师总结。 (3)给课文配图画，同学交流起什么名字好。 示例：瓜藤攀檐图鲜花绽放图雨后春笋图 2.检查学习效果，相机指导。 鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图 (1)读准字音：注意平舌音“素”，翘舌音“率”。 同书写指导 (2)“冠”是一个多音字，在课文里读“guan”,组词 蹲：左窄右宽，右下“寸”的一横要写长一些，托住 “鸡冠花”；另一个读音“guàn”,组词“冠军”。 上面的部分，注意第15笔是横。 (3)词语理解。 谐：左窄右宽，注意第3笔是横，第4笔是竖提。 下册·RJ版 单元一 第二课时① ®学过程 不好。“天高地阔”这个词既强调吃的动作，又强 调吃的心情，还有边吃边聊的意思。而用“津津有味” 同复习导入 和“狼吞虎咽”则感受不到那份愉悦、快乐和惬意。 1.听写词语。 句子③：乡下人家，不论什么时候，不论什么季 2.说一说能概括课文描写的景致的六幅图的 节，都有一道独特、迷人的风景。 名字。 有感情地朗读句子。引导学生明确本句话的作 同感悟新知 用。（这是文章的中心句，起到了总结全文的作用。 一、品读关键句，体会美好生活 集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实 1.学生朗读课文后，找出喜欢的语句品读，交流 欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现) 感悟。 二、整体回顾，拓展交流 2.读了下面三个句子，你体会到了什么？ 1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、 句子①：鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他 院子里还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡下 们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一 人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读 群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在 课文最后一个自然段，你一定会有更深刻的感受。 场地上大踏步地走来走去。 2.师生齐读最后一个自然段。 生交流体会，师相机引导总结。（这句话运用拟 3.同学们，请用自己的语言描绘我们身边的乡下 人的修辞手法，写出了母鸡犹如一位带着孩子寻找食 人家的风景或者是你喜欢的一处景物，注意要表达出 物的母亲，雄鸡则俨然一位在阅兵的将军，又如同一 你的感情。先自己写一写，再讲给同桌听，然后全班 个尽职尽责，在保护家人、守护家园的丈夫，具有浓厚 交流。 的人情味) 4.汇报交流。 句子②：若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会 同课后作业 瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 门前，天高地阔地吃起来。 2.有感情地朗读课文，并试着摘抄自己喜欢的 (1)生交流想法，尝试总结。 语句。 (2)把“天高地阔”换成“津津有味”或“狼吞虎咽” 好不好？为什么？ 分析总结 像文主 “反用设计 课文采用白描的写法，按照房前屋后的空间顺序 乡下人家 和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写， 瓜藤攀檐图鲜花绽放图 雨后春笋图 无论何时，都有一道 鸡鸭觅食图 展现了乡下人家朴实、自然、和谐且充满诗意的乡村 院落晚餐图 月夜睡梦图 独特、迷人的风景 生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳 人教学反思 的双手装点自己的家园、装点自己的生活的美好 本篇课文的教学，首先培养了学生的自主阅读 品质。 能力，学生在掌握生字词的基础上能够读通课文， 课笔总结 为理解课文打下基础，其次抓住课文里关键的句段 进行品味、赏析、知识迁移。学生思维活跃，并且富 学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景， 有创造性，谈了自己独特的见解，充分感受了乡下 了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往 的美，后面的拓展练习也进一步加深了他们的感 之情。 受，让他们有走进乡下的欲望。最后学生在朗读中 体会到作者对乡下人家的喜爱与赞美之情。 语文4年级 88883天窗8888 垂教学导航 “毯学内容 “徽学准备 教材第7一9页 【教师准备】 ®爱目标 多媒体课件，关于天窗的资料。 【学生准备】 1.会认“慰、藉”2个生字，能读准多音字“卜”，会 搜集童年家乡有趣的事情，以及雷电的相关 写“锐、滩”等11个字。 知识。 2.抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”理解课文 内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷 默学建议 快乐。 【教学方法】 3.有感情地朗读课文，理解小小的天窗成为孩子 引导学生抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”这 们“唯一的慰藉”的原因。 句话理解课文的内容，并体会作者的感情的变化。 “截重点 【学习方法】 自学生字词，理解词语意思，分析在什么情况下， 正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住重点词句 小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。 理解课文内容，并能够谈谈自己的感受 ®学难点 数学课时 2课时 抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。 #·情趣课堂 第一课时① ®学过程 3.词语解释。 闪烁：（光亮）动摇不定、忽明忽暗。 同激趣导入 奇幻：奇异而虚幻。 不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有 三、分段并概括段意 不一样的精彩，天窗给乡下的孩子们带来了怎样的快 第一部分(1~3)：交代乡下房子开天窗的位置、 乐呢？今天，让我们一起来学习我国著名作家茅盾先 形状和原因。 生写的《天窗》。 第二部分(4一7)：写孩子们下雨被叫回家和夜晚 同初读课文 被喊去休息时，小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。 一、自由朗读课文，布置要求 第三部分(8)：写天窗是神奇的，天窗能让孩子们 1.读准字音，读通句子。 展开美好的想象 2.遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 四、概括主要内容 3.想一想：作者为什么说小小的天窗成了孩子们 课文主要写孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去 “唯一的慰藉”呢？ 休息时，小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，表达了 二、检查反馈，相机指导 作者对天窗的赞美与留恋之情。 1.出示会认字，指名认读。 同书写指导 2.学习生字。 藉：上下结构，上面是“艹” 慰藉蝙蝠恶霸老鹰 鹰：半包围结构，“广”要能够包住下面。 藉：也读ⅱ，如狼藉。 霸：上下结构，上面是“雨”，下面是“革”和“月”。 蝙：不要误读为bidn。 下册·RJ版 单元一 ⊙第二课时C ®学过程 到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许 是霸气十足的猫头鹰… 局复习导入 ①这里主要写想象带给孩子们无限的快乐。 1.听写词语。 ②孩子们为什么会如此快乐呢？ 2.在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一 因为想象会让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚” 的慰藉”呢？ 中看出“实”，真是乐趣无穷。 同感悟新知 ③你能围绕“…”发挥想象说一说吗？ 一、研读课文，深入体会 学生大胆想象，在小组内交流。 1.默读，边读边思考：课文哪些地方触动了你的 引导学生以生动、活泼的语言加以陈述。 心灵？反复朗读，体会天窗是孩子们“唯一的慰藉”的 3.朗读最后一个自然段。 原因。 (1)作者为什么要感谢发明天窗的大人们？ 2.引导学生就自己感受最深的词、句、段进行交 (2)这里的“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？ 流，从而进一步理解课文。 为什么说“活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出 (1)夏天阵雨来了时…这时候，小小的天窗是 ‘有’，从‘虚’中看出‘实”？ 你唯一的慰藉。 引导学生在课文中找出“孩子看见什么，想象到 你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？ 什么”的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发， 示例：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风暴 帮助解疑。 雨中的玩耍，天窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我 4.有感情地朗读自己感触最深的段落。 抚慰。 二、拓展延伸 (2)晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候… 在你无奈的时候，什么事是你的慰藉？把自己的 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美 你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰 好的回忆。 藉”？ 同课后作业 示例：晚上，被逼着上床去“休息”，告别了月光下 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 草丛中的嬉戏，天窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自 2.谈谈天窗在生活中的作用。 我抚慰。 (3)你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象 分析总结 限文主后 教学反思 本文描写了农村乡下的孩子们透过天窗观看屋子外 教师在课堂的教学中，把学习的主动权完全交 面的世界并由此产生了无穷无尽的遐想，表现了孩子们 给学生。首先，引导学生抓住感受颇深的语句，然 丰富的想象力与创造力，也表达了他们渴望接触和了解 后理解句子的含义，最后在此基础上展开想象。因 外面世界的强烈愿望，以及对美好世界的向往和追求。 为学生的理解不同，所以想象也不同。比如教学课 “像笔总结 文第7自然段时，教师引导学生发挥想象时，有的 通过对课文的学习，我们认识了天窗及其作用， 学生认为可能是神仙的宝物，有的学生则认为是 激发了我们对童年生活的回忆。 只孤独可怜的鸟儿…因为想象是孩子的天性，所 以他们一提到想象，就非常开心，能大胆地说出来。 板用设计 因为想象具体而丰富，所以学生对本文的结尾的理 天窗 解就更加深刻了，很好地突破了教学的难点。 唯一的慰藉—一风雨雷电、辽阔夜空 神奇一从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实” 语文4年级 88884*三月桃花水8888 教学导航 “®学内容 ®学准备 教材第10页 【教师准备】 ®爱目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.会认“绮、谈”2个生字，能读准多音字“和”。 搜集关于桃花的古诗词。 2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃 “®学建议 花水的喜爱和赞美之情。 【教学方法】 “®重点 引导学生朗读课文，抓住关键语句，初步体会课 1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的喜 文表达的思想感情。 爱和赞美。 【学习方法】 2.学会抓关键语句，理解课文思想感情。 自学生字词，正确流利地朗读课文，并找出关键 语句，分析语句的含义。 (致学难点 “®课时 通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情： 1课时 垂倩趣课堂 ®学过程 两句话。是疑问句。运用了比喻、拟人的修辞手 法。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。 同激趣导入 3.齐读第2自然段。当你读这个自然段时，你的 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美 眼前出现了怎样的景象？（课件展示情景） 丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景 4.结合学生的回答，教师相机点拨。 象。今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景 河流朝气蓬勃，哗哗地流淌着；朝霞倒映在水面 的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！ 上，随着河水的流动，星星点点的，就像很多桃花散落 同感悟新知 在河面；河水打着漩儿，就像有很多很多小酒窝。 一、初读课文，整体感知 5.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。 1.初读课文，用自己喜欢的方式读课文。 6.小组自学。（小组代表汇报） 2.检查初读情况。 (1)三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不 3.学生两人一组，齐读课文，互相检查。 同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？ 4.这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么 (2)三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？ 样的印象？ 它照出了什么美景？ 三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。 7.结尾表达了作者怎样的感受？ 二、再读课文，深入分析 结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无 1.学生自由朗读，比一比谁读得流畅又富有 比热爱。 感情。 8.有感情地朗读全文。 2.指名读第1自然段。 同课后作业 这个自然段里有几句话？是什么句式？运用了 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的 2.圈画出你认为好的句子，多读几遍。 段落。 下册·RJ版 单元一 分析总结 “课文主后 教学反思 这是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了 这是一篇写法活泼、感情丰富的文章，在教学 三月桃花水声如音乐、清如明镜的特点，表达了作者 中教师注意了以下两点： 对三月桃花水的喜爱和赞美之情。 一是以读为本贯穿课堂始终。在读中培养学 保笔总结 生的语感，帮助学生进行语言的积累和感悟，同时 今天，我们认识了美丽的“三月桃花水”，学完这 也读出感情。 一课后，也让我们用自己的眼睛去观察周围，找寻属 二是巧妙运用读启迪思考，比如在读中品味句 于自己的春天的美景和缤纷多彩吧！ 子的修辞手法，在读中体会修辞手法的表达效果。 反书设计 学生通过交流、分析，不仅加深了对课文内容的理 三月桃花水 解，而且共情能力得到了提升。能有感情地朗读课 什么声音？春天的竖琴) 文也是因为学生深人地理解了课文的内容。 沉醉、喜爱、赞美 什么光芒？ 春天的明镜) 8888语文园地8888 垂教学导航 c®学内容 ®e准备 教材第13~14页 【教师准备】 数学目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。 搜集毛泽东写《卜算子·咏梅》的相关资料。 2.学习和积累词语，了解乡村和城市生活的 不同。 “载号建议 3.看图，根据例句仿写。 【教学方法】 4.积累和理解毛泽东的《卜算子·咏梅》。 小组讨论法，朗读法。 致学重点 【学习方法】 查找资料，理解有关乡村和城市的词语的意思， 1.积累词语，了解乡村和城市生活的不同。 分析不同。分析例句特点，选择一幅图画照样子写一 2.学会从关键语句中体会作者的想法或情感。 写。了解梅花的相关品性。 “®号难点 傲爱课时 理解并积累毛泽东的《卜算子·咏梅》。 1课时 倩趣课堂 载学过程 同感悟新知 一、交流平台 同激趣导入 1.本单元学习的课文中，有些语句特别能表达作者 本单元我们在《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》 的情感或想法，读读交流平台中的几位同学的讨论，想一 等课文中学习了如何抓住关键语句，体会作者的思想 想这些语句分别表达了作者什么样的情感或想法。 感情，接下来我们走进“语文园地”，复习一下本单元 2.学生交流、讨论。 的阅读要素吧！（板书：语文园地） 3.小练习：从本单元其余文章中找出最能表达作 g 语文4年级 者感情或想法的句子，并分析思想感情。 两个片段句式相同，都是“什么样的景物，绘成了 《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花 (构成了)…”。 无处寻”表达了作者喜爱儿童及乡间美景的思想感 小结：找出每幅图画中的景物，再为每个景物加 情。从《三月桃花水》的最后一个自然段中可以体会 上修饰语，这些景物就构成了一幅美丽的图画。 到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。 2.选择其中一幅图画，照样子写一写。 二、词句段运用 (1)学生仔细观察图片，围绕景物写一写。 (一)读一读，并选两三个词语，说说你体会到的 (2)小组内交流、朗读，并全班展示。 乡村和城市生活的不同。 三、日积月累 1.借助拼音读一读。 1.出示《卜算子·咏梅》，学生尝试读一读。 注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。 2.说一说自己读懂了什么。 2.说一说这些词语分别描写了什么。 读懂了梅花不怕寒冷，非常坚强的品格。 第一行的词语都是描写城市生活的词语，第二行 3.老师引导学生交流词句意思。 的词语都是描写乡村生活的词语。 (1)风雨送春归，飞雪迎春到：风风雨雨把春天送 3.理解词语。 走了，漫天飞雪又把春天迎来。 (1)学生借助词典，理解词语。 (2)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏：悬崖已结百丈 (2)同桌交流理解。 尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。 (3)班内展示。 (3)俏也不争春，只把春来报：梅花虽然俏丽，但并 4.说一说你体会到的城市生活和乡村生活的不 不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的消息。 同。（学生交流） (4)待到山花烂漫时，她在丛中笑：等到满山遍野 5.你还知道哪些描写城市或乡村生活的词语？ 开满鲜花之时，她却在花丛中欢笑。 (生自由答) 4.再读一读这些词句，相互交流 (二)读一读，选一幅图画照样子写一写。 5.这首词表达了作者怎样的思想感情？（学生交流） 1.说一说：这两个片段分别描绘出了什么地方的 这首词描写了梅花的精神风貌，表现了梅花坚强不 风景画？ 屈、不畏严寒和对春天充满信心、谦虚的风格，鼓励人们 (1)学生小组内交流讨论，选代表回答。 要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。 第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。 6.有感情地朗读并背诵这首词。 第二个片段写了一幅海边风景图。 同课后作业 (2)对比思考：这两个片段在表达上有什么相似 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 的地方？ 2.背诵《卜算子·咏梅》。 分析总结 保笔总结 教学反思 通过本次学习，我们学会了抓住关键句子体会作 “交流平台”教学中先出示了文中交流片段，教 者的想法和情感，积累了一些描写城市和乡下的生活 会学生抓住关键词句理解课文思想感情的方法。 的词语，学会了描绘生活里的一幅画面。另外，我们 “词句段运用”栏目让学生先感知，再练习，这样学 积累了毛泽东的诗词《卜算子·咏梅》。 生才能从感性思维上升到理性思维，切实感受到这 夜用设计 些词语和片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先 语文园地 感知诗词《卜算子·咏梅》，再交流讨论诗词句意 交流平台：抓住关键语句体会作者的想法和情感 思，这样记忆就深刻一些。学生趁此机会，多读多 词句段运用：积累运用描写城乡生活的词语 写，所达到的背诵效果就会更好。 仿照例句描写图画内容 日积月累：《卜算子·咏梅》一坚强不屈、不畏严寒， 对春天充满信心、谦虚 10