4.《d t n l》（教学设计）-2025-2026学年统编版语文一年级上册

课程基本信息

姓名

学科

语文

年级

一年级

学期

秋季

课题

《d t n l》

教科书

书  名：义务教育教科书  语文  一年级  上册                                                                                                                                                                                                                                           

出版社：人民教育出版社               出版日期：2024年8月

教学依据

一、课程标准要求

1.喜欢学习汉语拼音，主动探索声母 d、t、n、l 的音形规律，掌握舌尖中音发音要领，能按笔顺在四线格中规范书写。

2.熟练运用两拼法拼读音节，准确认读带调音节，建立拼音与生活语言的关联，感受拼音的工具价值。

3.借助多元情境、创意活动和生活体验，读准 d、t、n、l 的音，认清形，培养主动识字和说好普通话的意识。

4.养成正确的读写姿势和良好的学习习惯，在互动实践中提升观察力、创新思维和语言表达能力。

二、学业质量要求

1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音（d 不送气、t 送气、n 鼻音、l 边音），认清形，能清晰区分 n 和 l 的发音与字形。

2.熟练掌握 d、t、n、l 的笔顺和占格规则，能在四线格中规范书写，做到笔顺正确、卷面整洁。

3.能熟练运用两拼法，准确拼读 d、t、n、l 与单韵母组成的音节及带调音节，能结合生活场景运用音节表达简单意思。

三、学情评估诊断

一年级学生已掌握单韵母和 b、p、m、f 等声母知识，熟悉拼音游戏化学习模式，但注意力集中时间较短。他们首次接触舌尖中音，n 和 l 的发音区分是核心难点，易出现 “边鼻混淆”；d 和 t 的送气差异虽有 b、p 的基础，但仍需强化感知。书写上，d 和 t 的笔顺、n 的弯度、l 的长度控制是易错点，需通过具象化指导突破。拼读方面，学生已掌握两拼法基础，但需提升声调准确性和拼读流畅度。

四、教材内容分析

《d t n l》是声母教学的关键延伸课，承接前序声母学习，为后续复韵母、整体认读音节学习奠定基础。教材以 “郊外游玩” 情境图为依托，将 d、t、n、l 的音形与生活场景自然融合：马蹄声对应 d 的音，马蹄印提示 d 的形；鼓点声对应 t 的音，鼓槌造型提示 t 的形；泥土的 “泥” 对应 n 的音，门钩形状提示 n 的形；路灯的 “路” 对应 l 的音，灯杆轮廓提示 l 的形。课文突出音节拼读示例和书写规范，符合低年级学生具象化认知特点，是巩固拼读技能、衔接生活语文的重要素材。

课程思政主题概述

一、探索精神培育

通过 “拼音侦探”“创意创编” 等活动，鼓励学生主动观察、大胆尝试，培养乐于探索、勇于挑战的学习态度。

二、生活语文理念

引导学生发现生活中的拼音元素，感受拼音与生活的紧密联系，培养用拼音解决生活中识字、表达问题的意识。

三、审美与习惯养成

在创意书写、音节创编中感受汉语言文字的韵律美和结构美，培养认真书写、规范表达的良好习惯。

教学目标

1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音（d 不送气、t 送气、n 鼻音、l 边音），认清形，能通过趣味方法区分 n 和 l、d 和 t。

2.掌握 d、t、n、l 的笔顺和占格规则，能在四线格中规范书写，养成正确的读写姿势和整洁书写习惯。

3.熟练运用两拼法，准确拼读 d、t、n、l 与单韵母组成的音节及带调音节，能结合生活场景进行简单表达。

4.激发学习汉语拼音的兴趣，培养主动探索、合作创新的意识和语言实践能力。

教学内容

一、教学重点

1.读准 d、t、n、l 的音，认清形，区分 n 和 l 的发音。

2.熟练拼读音节，准确把握声调并运用到生活表达中。

二、教学难点

1.精准区分 n 和 l 的发音（n 气流从鼻腔出，l 气流从舌侧出）。

2.规范书写 d 和 t，掌握其笔顺差异及占格细节。

教学过程

一、情境导入：拼音侦探事务所开业啦

【教师活动】

1.创设 “拼音侦探” 情境：教师化身 “侦探所长”，出示 “侦探任务卡”：“最近拼音王国丢了 4 个声母宝贝，它们藏在郊外场景里，只有通过‘寻踪、辨音、拼读、书写’四大任务，才能找回它们，成为合格的拼音侦探！”

2.播放 “声母失踪案” 动画短片：画面中，d、t、n、l 的影子出现在郊外（马蹄印、鼓槌、门钩、路灯），留下 “发音轻短”“和单韵母做朋友” 等线索。

3.出示郊外情境图，引导学生 “侦探寻踪”：“仔细观察画面，找出和影子线索匹配的事物，猜猜它们是谁？”

4.板书课题 “d t n l”，用 “侦探放大镜” 教具放大字母：“这就是我们要找的声母宝贝，今天我们就化身侦探，解开它们的秘密！”

【学生活动】

1.被 “侦探任务” 吸引，兴奋地讨论 “要怎么找声母宝贝”，代入侦探角色。

2.观看动画时专注捕捉线索，主动举手分享发现：“马蹄印的影子像 d！”“路灯的影子像 l！”

3.跟着 “所长” 朗读课题，模仿轻短发音，迫切想要完成侦探任务。

【设计意图】

突破传统 “探险” 情境，创新采用 “拼音侦探” 主题，以 “寻踪破案” 激发学生的探究欲和参与感，将抽象的拼音学习转化为具象的侦探任务，契合低年级学生的兴趣点。

二、探究新知：侦探辨音课（辨音任务）

【教师活动】

1.侦探工具准备：发放 “侦探辨音包”（内含薄纸片、小镜子、鼻夹），讲解工具用途：“这些工具能帮助我们分辨声母宝贝的发音秘密！”

2.解锁 d 的发音：

（1）出示马蹄印线索卡：“第一个宝贝藏在马蹄声里，听‘dā dā dā’，发音时舌尖碰上齿龈，轻轻放开不送气。”

（2）工具实操：学生用纸片放在嘴前发 d 音，观察纸片不动；对着镜子看口型，感受 “舌尖轻碰” 的动作。

（3）创编侦探口诀：“马蹄印 d d d，舌尖碰龈不送气，纸片不动记心里。”

3.解锁 t 的发音：

（1）出示鼓槌线索卡：“第二个宝贝藏在鼓点里，听‘tā tā tā’，发音时舌尖碰齿龈，用力放开送气强。”

（2）工具对比：学生用纸片发 t 音，观察纸片飘动，与 d 的发音对比；用手感受送气强弱差异。

（3）创编侦探口诀：“鼓槌 t t t，舌尖碰龈送气强，纸片飘动把它认。”

4.解锁 n 和 l 的发音（核心难点）：

（1）出示门钩（n）和路灯（l）线索卡：“这两个宝贝发音很像，我们用鼻夹来区分！”

（2）n 的发音：“门钩 n n n，气流从鼻出，夹上鼻夹发不出！” 学生夹鼻发 n 音，感受气流被挡的卡顿感。

（3）l 的发音：“路灯 l l l，气流从舌侧出，夹上鼻夹照样读！” 学生夹鼻发 l 音，感受气流顺畅流出。

（4）趣味对比：开展 “鼻夹挑战赛”，学生蒙眼听同学发音，用鼻夹判断是 n 还是 l，猜对得 “辨音小侦探” 徽章。

（5）创编侦探口诀：“n 是鼻音夹鼻卡，l 是边音夹鼻发，鼻夹工具真好用，两个宝贝分清啦！”

【学生活动】