2.2 谋求互利共赢 课件-2024-2025学年统编版道德与法治九年级下册

该初中道德与法治课件以“构建人类命运共同体”为核心，通过2024年全球极端高温等案例导入，引发对全球性问题的思考，进而围绕“为何构建”“怎样践行”“青少年如何担当”三子议题，构建“问题情境—议学探究—知识总结”的学习支架，衔接紧密。 其亮点在于融合政治认同、责任意识与道德修养，以中国援助非洲“北斗+气象”设备等案例强化认同，借“一衣一世界”活动落实责任与修养。采用议题式教学，情境鲜活，助力学生提升素养，为教师提供实用教学方案。

谋求互利共赢 01 学习目标 学习目标 政治认同：通过学习构建人类命运共同体的理念，理解中国在全球治理中的责任担当，增强对中国特色大国外交的认同。 责任意识：通过分析全球性问题及其影响，明确各国共同应对挑战的必要性，树立关心人类命运、参与全球治理的责任意识。 道德修养：通过体会关怀生命、尊重生命的价值，学会关注他人命运，增进包容与合作，形成关爱他人、守望相助的道德品质。 02 课堂导入 课堂导入 材料： 2024年7月，全球多地遭遇极端高温天气：法国巴黎气温突破42℃，日本东京连续15天超35℃，中国华北、华东地区发布高温红色预警，印度部分城市地表温度高达70℃。与此同时，西班牙山火肆虐，希腊雅典空气质量指数“严重污染”，巴西亚马孙雨林同期降雨量较常年减少40%。科学家指出，这些现象与全球气候变化密切相关，需各国协同应对。 思考： 当热浪席卷巴黎、东京和北京，当山火燃烧在欧洲、火灾威胁南美雨林，我们该如何理解“人类生活在同一个地球村”？ 03 探究新知 探究新知 总议题：携手共建人类命运共同体 子议题一：为何必须构建人类命运共同体 子议题二：怎样践行人类命运共同体理念 子议题三：青少年如何担当共同命运责任 04 子议题一：为何必须构建人类命运共同体 子议题一：为何必须构建人类命运共同体 议学情境 2024年7月，厄尔尼诺现象加剧，全球多地遭遇极端高温与洪涝灾害：印度北部连续40℃以上高温致超百人中暑死亡；孟加拉国洪灾淹没超30%国土，2000万人流离失所；西班牙山火燃烧超10万公顷林地，烟雾飘至法国、意大利上空。与此同时，联合国粮农组织警告，气候灾害已导致2024年全球小麦减产8%，多国启动粮食出口限制。这些事件表明，一国的环境危机迅速演变为跨国界生存挑战。 议学问题 1. 为什么印度的高温、孟加拉国的洪灾会牵动欧洲国家？ 2. 面对这类问题，单靠一个国家能解决吗？为什么？ 议学提示 1. 因为当今世界各国相互联系、相互依存的程度空前加深，人类生活在同一个地球村，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。气候系统不分国界，污染物随大气环流扩散，粮食供应链全球联动，一地危机必然波及他国。 2. 不能。教材明确指出：“没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。”若采取事不关己、推诿逃避的态度，问题将积重难返，甚至给人类带来灭顶之灾。 知识总结 构建人类命运共同体的必要性 1. 时代背景：当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深，人类生活在同一个地球村，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。 2. 现实动因：人类面临许多共同挑战，需要解决许多全球性问题，如恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全威胁持续蔓延。这些问题关系整个人类的生存，制约人类的发展。 3. 必然选择：没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛；采取共同行动、承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。 05 子议题二：怎样践行人类命运共同体理念 子议题二：怎样践行人类命运共同体理念 议学情境 2024年9月，中国向非洲12国交付首批“北斗+气象”智能监测设备，帮助当地实时预警沙尘暴与干旱；同期，中国—东盟蓝色经济合作论坛在广西北海举行，中泰联合开展珊瑚礁生态修复，中方提供技术、泰方组织社区渔民参与；在联合国气候变化大会COP29筹备期间，中国与小岛屿国家联盟（AOSIS）共同提交《气候韧性基建联合倡议》，推动资金、标准、技术向最脆弱国家倾斜。 议学问题 1. 这些合作分别体现了构建人类命运共同体的哪些主张？ 2. 为什么强调“坚持对话协商”“坚持共建共享”“坚持绿色低碳”？ 议学提示 1. 北斗气象设备合作体现“坚持合作共赢，建设一个共同繁荣的世界”；中泰珊瑚修复体现“坚持共建共享，建设一个普遍安全的世界”和“坚持绿色低碳，建设一个清洁美丽的世界”；与小岛屿国家联合倡议体现“坚持对话协商，建设一个持久和平的世界”和“坚持交流互鉴，建设一个开放包容的世界”。 2. 因为全球性问题错综复杂，唯有通过对话协商才能消弭分歧、凝聚共识；唯有共建共享才能让各国公平参与、共同受益；唯有绿色低碳才能实现人与自然和谐共生，守护人类唯一的地球家园。 知识总结 构建人类命运共同体的基本路径 各国应： 1. 坚持对话协商，建设一个持久和平的世界； 2. 坚持共建共享，建设一个普遍安全的世界； 3. 坚持合作共赢，建设一个共同繁荣的世界； 4. 坚持交流互鉴，建设一个开放包容的世界； 5. 坚持绿色低碳，建设一个清洁美丽的世界。 同时，要努力扩大利益的交汇点，谋求开放创新、包容互惠的发展前景。 06 子议题三：青少年如何担当共同命运责任 子议题三：青少年如何担当共同命运责任 议学情境 2024年世界地球日，北京师范大学附属实验中学发起“一衣一世界”旧衣改造公益项目：学生收集校内闲置校服，清洗消毒后，由美术组设计民族纹样刺绣，物理组测算碳减排量（每件改造减少约3.2kg碳排放），最终捐赠给云南怒江傈僳族自治州乡村学校。项目还邀请怒江学生视频连线，共绘“我们共有的蓝天”手抄报，并同步在联合国儿童基金会官网青年专栏发布。 议学问题 1. 这个活动如何体现“关怀生命、尊重生命的价值”？ 2. 青少年参与全球性事务，是否“离我们太远”？为什么？ 议学提示 1. 活动把关切的目光投向远方的同龄人，关注他们的实际需求（保暖、文化认同、教育公平），把他人看成同我们一样的人，理解其处境与渴望，用具体行动传递尊重与善意，正是“关怀生命、尊重生命的价值”的生动实践。 2. 不遥远。教材强调：“构建人类命运共同体，不仅需要世界各国的一致行动，而且需要各国人民间的相互信任、守望相助和共同担当。”青少年是各国人民的重要组成部分，从身边小事做起——节约资源、尊重差异、传播善意、理性发声，就是在为人类共同未来添砖加瓦。 知识总结 青少年参与人类命运共同体建设的要求 1. 认知层面：把构建人类命运共同体的理念同实际行动联系起来，既要放眼全球，关注世界的发展，关注人类的命运； 2. 行动层面：又要心系祖国，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章； 3. 价值根基：关怀生命、尊重生命的价值，善待自己，也把关切的目光投向世界，关注他人的命运，理解他人的痛苦与快乐，看到生命中共同的渴望，增进包容与合作。 07 课堂练习 课堂练习 【题文】国家主席习近平出席首届中国—阿拉伯国家峰会、中国—海湾阿拉伯国家合作委员会峰会，并发表题为《继往开来，携手奋进共同开创中海关系美好未来》的主旨讲话。这一外交活动（     ） ①说明和平与发展是当今时代主题        ②表明我国致力于构建人类命运共同体 ③说明我国积极践行新型外交政策        ④国际竞争的实质是经济和军事的较量 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】A 课堂练习 【题文】构建人类命运共同体，各国要努力扩大利益的交汇点，谋求开放创新、包容互惠的发展前景。以下古语内涵与这一理念最为契合的是（     ） A．锲而不舍，金石可镂 B．孤举者难起，众行者易趋 C．天行健，君子以自强不息 D．治国之道，富民为始 【答案】B 课堂练习 【题文】当前，世界经济增长动能不足，贫富分化日益严重，地区热点问题此起彼伏，恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全威胁持续蔓延，这些问题关系整个人类生存，制约人类的发展，成为亟待解决的全球性问题。应对这些全球性问题，各国应该（     ） ①采取共同行动，承担相同责任 ②推动和平发展，减少国际竞争 ③加强国际合作，谋求互利共赢 ④积极推动构建人类命运共同体 A．①③ B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】D 感谢聆听 $