Unit 8 Safe and sound (Word power ）教学设计 -2025-2026学年译林版八年级英语上册

一、教学内容分析

本课时是词汇课。首先，清晰讲解了复合词的构成规则，涵盖“名词+名词”“名词+动词”“动词+名词”“形容词+名词”等多种组合类型，还辅以如thunderstorm、earthquake等典型示例，让学习者直观认识复合词的构造逻辑。同时，设置了多层次的练习活动：A部分要求分析给定单词如何构成复合词，是对复合词构成规则的理解性巩固；B部分需运用复合词补全关于紧急情况的文章，锻炼在语境中运用复合词的能力；C部分则引导学习者运用复合词创作关于紧急情况或自然灾害的内容，实现从知识理解到创造性运用的提升。整体内容将词汇学习与实际生活场景（紧急情况、自然灾害）紧密结合，既助力学习者丰富词汇储备、掌握构词法，又能提升英语在真实场景中的写作表达能力。

二、语篇分析

What：此语篇聚焦“复合词（Compound words）”这一核心内容，详细阐述了复合词的构成方式，涵盖“名词+名词”“名词+动词”“动词+名词”“形容词+名词”等多种组合类型，并辅以丰富示例（如thunderstorm、earthquake等）。同时，通过系列练习活动（A部分分析复合词的构成逻辑、B部分运用复合词补全关于紧急情况的文章、C部分借助复合词进行紧急情况或自然灾害主题的写作），全方位展示复合词的学习与运用场景。

Why：从学习价值来看，一方面是帮助学习者系统掌握复合词的构成规则，使其能够准确识别、理解复合词的表意逻辑，进而丰富词汇储备与词汇运用能力；另一方面，依托“紧急情况/自然灾害”这一贴近生活的主题开展练习与写作，可将复合词知识与实际语境深度融合，在提升词汇运用熟练度的同时，强化英语在真实场景中的写作表达能力，让语言学习更具实用性。

How：采用“分类阐释+举例说明”的方式，对不同类型复合词的构成规则进行清晰讲解，如明确“名词+名词”可构成snowball这类复合词，“名词+动词”能构成earthquake等，以直观、有条理的形式呈现知识，便于学习者快速把握规律。

三、学情分析

从知识基础来看，学生此前已积累了一定量的英语单词，对常见的名词、动词、形容词等词性有基本认知，这为理解复合词“由不同词性单词组合而成”的概念奠定了基础。不过，对于复合词系统的构成规则，多数学生可能缺乏系统学习，对各类组合的规律认知较为模糊。

在能力方面，学生具备基本的英语阅读和简单写作能力，但借助复合词进行更复杂、更具场景性的写作表达，还存在一定困难，需要引导其将词汇知识与语境更好融合。

从学习心理与兴趣角度，复合词本身因“组合表意”的特点，有一定趣味性，能吸引学生探索词汇构成的奥秘；同时，“紧急情况/自然灾害”是贴近生活的主题，学生对此类内容有天然的关注欲，可借助这一兴趣点，提升其对复合词学习与运用的积极性。但部分学生可能会因复合词类型较多、记忆点分散，产生学习畏难情绪，需要教师通过多样的练习形式来化解。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 能识别复合词的不同构成方式，如“名词+名词”“动词+名词”“形容词+名词”等组合形式。

2. 能根据给定单词正确构成复合词，并完成本课的练习任务。

3. 能运用所学的复合词，描述一次紧急事件或自然灾害，提升英语写作中复合词汇的运用能力。

五、教学重难点

【重点】

1. 能识别复合词的不同构成方式，如“名词+名词”“动词+名词”“形容词+名词”等组合形式。

2. 能运用所学的复合词，描述一次紧急事件或自然灾害，提升英语写作中复合词汇的运用能力。

【难点】

能运用所学的复合词，描述一次紧急事件或自然灾害，提升英语写作中复合词汇的运用能力。

六、教学活动设计

环节一：情境导入—初识复合词（6 mins）

学生看拆分图片猜复合词、分享日常复合词，初步感知复合词构成规律。

教学活动

活动层次

效果评价

1. Students look at pictures.

2. Students answer the question:

学习理解之感知与注意

学生能够通过图片准确猜出“snowman”等复合词，主动