2.1 推动和平与发展 课件-2025-2026学年统编版道德与法治九年级下册

该初中道德与法治课件聚焦“推动和平与发展”，涵盖和平珍贵性、威胁和平因素及青少年责任等核心知识点。课堂导入以2024年联合国加沙停火决议案例设问，搭建“历史（抗战胜利）-现实（当代冲突）-行动（青少年实践）”学习支架，衔接子议题逻辑脉络。 此资料特色是以2024年苏丹冲突、杭外“青和计划”等鲜活案例为载体，将政治认同（中国维和贡献）与责任意识（青少年校园公约实践）融入“情境+问题链”教学。知识总结结构化，课堂练习紧扣中国外交实例，助学生建立和平责任观，教师可直接用此提升教学实效。

推动和平与发展 01 学习目标 学习目标 责任意识：通过分析战争与和平的现实案例，理解维护世界和平的重要性，明确个人在促进和平中的责任，主动参与构建和平的社会实践。 政治认同：通过了解中国在国际事务中坚持和平发展道路的举措，增强对国家外交政策的认同，坚定支持我国作为世界和平建设者的大国担当。 02 课堂导入 当战火仍在某些地方燃烧，我们日常的课堂、饭桌、家人团聚为何更显珍贵？这提醒我们应如何用实际行动守护来之不易的和平？ 思考： 2024年4月，联合国安理会一致通过第2728号决议，要求在加沙地带立即实行人道主义停火。这是自2023年10月巴以冲突升级以来，安理会首次就停火达成共识。决议通过当天，多国红十字会向加沙运送了首批药品与净水设备，数千名儿童得以在临时学校复课。 材料： 课堂导入 03 探究新知 探究新知 总议题：守护和平薪火，共筑发展未来 子议题一：回望战火，为何和平来之不易 子议题二：直面挑战，哪些力量仍在威胁和平 子议题三：人人有责，青少年如何守护和平与发展 04 子议题一：回望战火，为何和平来之不易 子议题一：回望战火，为何和平来之不易 议学情境 2024年9月3日，中国人民抗日战争胜利79周年纪念日，北京中国人民抗日战争纪念馆迎来大批中学生参观。展厅内，泛黄的《大公报》头版“日本投降矣！”、南京大屠杀幸存者夏淑琴老人亲笔签名的和平寄语、苏联红军在柏林国会大厦升起红旗的历史照片，与当代中国维和官兵在南苏丹修建校舍的影像并列展出。讲解员动情讲述：“当年中国军民伤亡超3500万人，世界反法西斯战争中每5名牺牲者中就有1名中国人。”孩子们久久驻足于一面刻满14年抗战中牺牲英烈姓名的铜墙前。 议学问题 1. 为什么说“和平来之不易”？ 2. 中国人民抗日战争与世界反法西斯战争是什么关系？ 议学提示 1. 和平来之不易，是因为： ① 战争给人类带来惨痛代价——历史上的战争造成满目疮痍、生灵涂炭，人们失去家园、流离失所； ② 核武器等新型武器带来毁灭性后果，让人类深刻体会到和平发展的可贵； ③ 正是世界各国人民共同奋战，才赢得反法西斯战争胜利，和平是无数人用生命换来的。 2. 中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分；中国人民以巨大民族牺牲支撑起了东方主战场，为世界反法西斯战争胜利作出了重大贡献；同时，也得到了国际社会广泛支持。 知识总结 和平的珍贵性及历史基础 1. 和平来之不易：战争让人类付出了惨痛代价，给人类带来了难以忘却的伤痛；二战是人类历史上规模空前的全球性战争，也是一场浩劫。 2. 中国人民抗日战争的地位与贡献：是中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分；中国人民以巨大民族牺牲支撑起了东方主战场，为世界反法西斯战争胜利作出了重大贡献；中国人民抗日战争也得到了国际社会广泛支持。 3. 和平意识的觉醒：二战后，各国人民看到战火导致的满目疮痍、生灵涂炭，看到核武器的毁灭性后果，深深感受到和平发展的可贵。 05 子议题二：直面挑战，哪些力量仍在威胁和平 子议题二：直面挑战，哪些力量仍在威胁和平 议学情境 2024年5月，联合国安理会就苏丹武装冲突举行紧急会议。数据显示：自2023年4月冲突爆发以来，苏丹已有约1000万人流离失所，创全球单国难民新高；首都喀土穆多所医院被毁，儿童疫苗接种率下降70%；邻国乍得、南苏丹边境难民营持续扩容。与此同时，2024年6月，国际原子能机构报告指出，红海海域多艘商船遭袭，胡塞武装宣称使用无人机和导弹打击“与以色列有关目标”，引发全球能源运输通道安全担忧。这些事件被写入我国《2024年全球安全形势教育读本》初中版案例库。 议学问题 1. 苏丹冲突与红海危机分别体现了教材中哪类威胁和平的因素？ 2. 为什么说“战争的阴影从未远离”？ 议学提示 1. 苏丹冲突主要体现“民族问题、宗教冲突、领土争端”等传统安全威胁；红海危机则凸显“恐怖主义”及非传统安全威胁的跨境联动性——武装组织以非国家行为体身份发动袭击，冲击全球供应链与海上通道安全。 2. 因为：世界整体上维持和平的态势，但局部战争与冲突从未间断；霸权主义、强权政治、民族问题、宗教冲突、领土争端和恐怖主义等威胁和平的种种因素依然存在。 知识总结 威胁和平的主要因素 1. 局部战争与冲突持续存在：世界整体上维护和平的态势，但战争的阴影从未远离，局部战争与冲突从未间断。 2. 多重威胁因素并存：霸权主义、强权政治、民族问题、宗教冲突、领土争端和恐怖主义等，仍是威胁世界和平的种种因素。 06 子议题三：人人有责，青少年如何守护和平与发展 子议题三：人人有责，青少年如何守护和平与发展 议学情境 2024年3月，浙江杭州外国语学校“模拟联合国”社团发起“青和计划”：学生们调研本地社区外籍居民生活状况，用中英文制作《杭州和平生活手账》，记录叙利亚难民家庭在杭州接受语言培训、孩子入读公办小学的真实故事；同步向全校发起“零暴力校园公约”签名行动，承诺不传播网络谣言、不参与网络欺凌、主动调解同学矛盾。该活动被教育部官网“新时代好少年”专栏报道，并入选2024年全国中小学德育工作典型案例。 议学问题 1. 杭外学生的行动体现了教材中哪两个核心理念？ 2. 作为中学生，我们能在日常生活中为维护和平与发展做些什么？ 议学提示 1. 体现了： ① “驱散战争的阴影，维护世界和平需要每个人的努力”——强调个体责任； ② “积极表达爱好和平的愿望，主动承担维护世界和平的责任”——突出青少年行动力。 2. 日常可为之事包括： ① 珍惜当下和平生活，理解安宁来之不易； ② 在校园中践行尊重、包容、友善，不参与欺凌、不传播谣言、主动调解矛盾； ③ 关注真实国际新闻（如联合国儿童基金会、世界粮食计划署发布的青少年版报告），理性认识贫困、冲突等全球议题； ④ 参与模拟联合国、和平主题手抄报、社区国际文化交流等实践活动，在行动中培养人类命运共同体意识。 知识总结 青少年维护和平与发展的责任与行动 1. 认识层面：要看到和平来之不易，珍惜今天的和平。 2. 态度层面：积极表达爱好和平的愿望。 3. 行动层面：主动承担维护世界和平的责任，为维护世界和平作出贡献。 4. 发展关联：消除贫困、促进可持续发展是全人类共同课题；各国应结合实际探索减贫途径，为促进整个世界的发展而努力。 07 课堂练习 课堂练习 【题文】国家主席习近平出席首届中国—阿拉伯国家峰会、中国—海湾阿拉伯国家合作委员会峰会，并发表题为《继往开来，携手奋进共同开创中海关系美好未来》的主旨讲话。这一外交活动（     ） ①说明和平与发展是当今时代主题        ②表明我国致力于构建人类命运共同体 ③说明我国积极践行新型外交政策        ④国际竞争的实质是经济和军事的较量 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】A 课堂练习 【题文】近日，日本政客高市早苗多次发表不利于东亚和平的错误言论，公然违背中日四个政治文件精神，无视历史事实与国际法准则，试图渲染台湾紧张局势。面对此类行为，说法正确的是（     ） ①要建立健全维护和平的机制 ②要消除中日文化差异，减少矛盾冲突 ③要集中力量参与全球治理 ④解决台湾问题、实现祖国完全统一，是中华民族根本利益。 A．①④ B．①② C．③④ D．②③ 【答案】A 课堂练习 【题文】2025年7月19日，国家主席习近平同毛里塔尼亚总统加兹瓦尼互致贺电并指出，中毛建交60年来，两国关系健康稳定发展，政治互信日益巩固，各领域交流合作富有成效。这体现（     ） ①两国相互信任、共同谋求包容互惠的发展前景 ②两国顺应和平与发展的时代主题 ③两国守望相助，努力成为世界经济发展的引擎 ④两国做到居安思危、规避风险、拒绝竞争 A．①② B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】A 08 课堂总结 课堂总结 感谢聆听 $