5.1 人体内废物的排出（第二课时）教学设计-2025-2026学年人教版（2024）生物七年级下册

《人体内废物的排出》第2课时教案

学科

初中生物

年级册别

七年级下册

共2课时

教材

人教版《生物学》七年级下册

授课类型

新授课

第2课时

教材分析

教材分析
本节课承接上一课时对“尿液形成”的核心机制，进一步拓展至人体排泄系统的整体协调与调控功能。教材通过“汗腺结构”“其他排泄途径”等模块，引导学生认识皮肤作为第二大排泄器官的重要作用，构建多系统协同排泄的认知框架。同时，结合“练习与应用”中的真实数据案例，培养学生运用生物学知识解释生活现象的能力。内容设计体现“从微观到宏观、从个体到系统”的思维进阶，强调人体维持水盐平衡、调节内环境稳态的整体性与动态性，是落实“生命观念”与“科学思维”目标的关键环节。

学情分析
经过第一课时的学习，学生已掌握泌尿系统的组成及尿液形成的基本原理，具备一定的数据分析与模型建构能力。但对“排泄途径多样化”“皮肤排泄的独特性”“运动中水分调节”等概念仍感陌生，易将“出汗”简单理解为“散热”，忽视其“排泄代谢物”的生理意义。部分学生缺乏对“体内平衡”概念的深层理解，难以将“饮水—排尿—出汗”等行为与“水盐平衡”联系起来。因此，需以真实生活情境为载体，通过对比实验、角色扮演、数据建模等方式，帮助学生突破认知局限，实现从“知道是什么”向“理解为什么”的跃迁。

课时教学目标

生命观念
1. 能准确说出人体排泄的多种途径，理解皮肤在排泄中的双重功能——调节体温与排出废物。
2. 能描述人体如何通过调节排泄量来维持水和无机盐的平衡，建立“动态稳态”的生命观。

科学思维
1. 能基于运动前后不同排泄途径的水量数据，进行横向与纵向比较，归纳出身体调节机制的变化规律。
2. 能运用因果推理，解释“运动时汗液增多、尿液减少”的生理原因，提升逻辑分析能力。

探究实践
1. 能参与小组合作实验：模拟“汗液成分检测”，通过观察盐水滴加后的结晶现象，验证汗液含无机盐。
2. 能完成“健康生活建议卡”项目式任务，结合所学知识，为不同人群设计个性化排泄管理方案。

态度责任
1. 能关注“肾结石”等常见疾病成因，认识到不良生活习惯对肾脏健康的长期危害，增强健康生活意识。
2. 能主动倡导科学补水、合理作息等健康行为，成为自身健康的负责任管理者。

教学重点、难点

重点
1. 理解皮肤作为排泄器官的功能，掌握汗腺结构与汗液成分特点。
 

2. 掌握人体在不同状态下（休息/运动）通过调节排泄途径实现水盐平衡的机制。

难点
1. 如何引导学生从“出汗多=热了”转向“出汗多=排泄废物+调节体温”的复合认知。
2. 如何帮助学生理解“尿液减少”并非“不排泄”，而是“优先保水”的生理策略，避免误解为“身体没排毒”。

教学方法与准备

教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备
汗腺结构示意图、盐水溶液、滴管、载玻片、放大镜、实验记录表、健康建议卡模板

教学环节

教师活动

学生活动

承前启后：从“尿液”到“全身排泄”
【5分钟】

一、回顾旧知，引出新题

（一）、快速问答：谁是“排泄之王”？
1. 教师提问：“上节课我们学习了尿液是如何形成的，谁能说说‘肾单位’的作用？”
2. 学生抢答：滤过作用、重吸收作用。
3. 教师追问：“那么，除了泌尿系统，还有哪些器官也参与排泄？”
4. 引导学生回忆：呼吸系统排出二氧化碳，皮肤排出汗液。
5. 板书课题。
6. 提出核心问题：“如果一个人只靠尿液排泄，而皮肤不排汗，会怎样？运动时，身体如何应对大量热量和代谢物？”
7. 播放一段视频：运动员剧烈运动后大汗淋漓，身体迅速降温，汗水滴落地面蒸发。
8. 引导思考：这不仅是降温，还是不是一种“排泄”？
9. 揭示本节课任务：“今天我们将揭开‘汗液’的秘密，并学会解读‘排泄数据’，做自己健康的‘分析师’。”

1. 回忆并回答上节课知识点。
2. 思考并回答“还有哪些排泄途径”。
3. 观看视频，产生疑问。
4. 明确本节课学习目标。

评价任务

旧知迁移：☆☆☆
问题驱动：☆☆☆
目标聚焦：☆☆☆

设计意图

以问题链自然衔接两课时内容，激活已有知识；通过视频创设真实情境，引发认知冲突，激发探究欲望；明确本节课任务导向，增强学习目的性。

探秘汗腺：我是小小“排泄侦探”
【10分钟】

一、结构解析：揭秘汗腺的“秘密武器”

（一）、观看动画：汗腺如何工作？
 

1. 观看动画，理解汗腺结构。
2. 分组操作实验，观察并记录现象。
 

1. 教师播放3分钟动画《汗腺的奥秘》，画面展示汗腺由分泌部和导管构成，分泌部位于真皮或皮下组织，产生汗液，经导管排至体表。
2. 动画标注：汗液主要成分是水（约99%），还有少量无机盐（如氯化钠）、尿素、乳酸等。
3. 停顿提问：“为什么说汗腺是‘隐形的排泄口’？”
4. 学生回答后，教师补充：它不像尿道那样明显，却默默承担着排泄废物的任务。
5. 出示汗腺结构，引导学生观察：
- 分泌部：深埋于真皮层，负责“生产”汗液；
- 导管：细长管道，连接分泌部与皮肤表面，负责“输送”。
6. 教师强调：汗腺遍布全身，尤其在腋窝、掌心、足底分布密集，说明这些区域更易出汗。

 

二、实验探究：验证汗液含盐

（一）、分组开展“汗液结晶实验”
1. 教师发放实验材料包：滴管、载玻片、盐水溶液（模拟汗液）、清水、放大镜、实验记录表。
2. 实验任务说明：
- 步骤一：用滴管吸取少量“盐水溶液”（浓度约0.9%），滴在载玻片上。
- 步骤二：静置10分钟后，观察液体是否蒸发，留下白色残留物。
- 步骤三：用放大镜观察残留物形状，判断是否为晶体。
- 步骤四：再滴一滴清水在另一处，同样静置，对比观察。
3. 教师巡视指导，提醒学生注意：滴管勿触碰载玻片，保持清洁；等待时间要充足。
4. 提问：“你看到了什么现象？这说明汗液中含有什么物质？”
5. 小组代表汇报：盐水蒸发后留下白色晶体，清水则无残留。
6. 教师总结：汗液中含有无机盐，蒸发后留下结晶，证明其具有排泄功能！

3. 比较盐水与清水蒸发结果。
4. 得出结论：汗液含无机盐。

评价任务

结构理解：☆☆☆
实验观察：☆☆☆
结论推断：☆☆☆