3.1 公民基本权利 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

科目

道德与法治

年级

八下

题目

《公民的基本权利》

课时安排

1课时

教材分析

本节课是八年级下册第三课《公民基本权利和义务》的核心内容，承接宪法对公民权利的总体规定，具体阐释公民基本权利的类别、内涵与宪法依据，是理解“权利保障”“依法行使权利”的基础，也是培养学生法治观念和权利意识的关键节点。     

学情分析

八年级学生已初步了解“权利”的基本概念，对生活中的权利现象有感性认知，但对“基本权利”的宪法属性、具体内容及侵权判断缺乏系统理解，需通过案例探究、情境分析将抽象知识具象化。      

核心素养目标

1. 政治认同：认同宪法对公民基本权利的保障作用，增强对我国法治体系的信任。
2. 法治观念：掌握公民基本权利的主要内容与宪法依据，能辨别常见的侵权行为。

3. 责任意识：树立正确的权利观，学会珍惜并依法行使公民基本权利。            

教学重难点

 教学重点：公民基本权利的主要内容（平等权、政治权利、人身自由等）及宪法依据。

 教学难点：区分不同类型的基本权利，理解权利行使的边界并判断侵权行为。      

教学过程——主要思路

设计意图

环节一：情境导入，引发思考

1. 展示材料：“小云的成长片段——出生取名、6岁入学、初中作品发表获稿酬、获评优秀共青团员”。
2. 提问1：“小云在成长中享有哪些权利？这些权利由哪部法律根本保障？”

 3. 提问2：“这些权利为何被称为‘基本权利’，而非普通权利？” 1. 自由发言，列举小云享有的权利（姓名权、受教育权等）。 2. 结合已有知识，尝试回答“基本权利”的特殊性。 

 1. 用生活化案例激发学生兴趣，将抽象的“基本权利”与学生生活关联。 2. 通过追问引出“宪法保障基本权利”的核心，自然导入课题。  

环节二：探究新知：

 1. 出示自主学习任务： ① 公民基本权利的含义是什么？ ② 我国公民的基本权利包含哪些类别？ ③ 区分“基本权利”与“普通法律权利”的关键是什么？ 2. 巡视指导，提醒学生标注教材核心关键词。 1. 阅读教材，结合课件梳理知识点，完成任务清单。 2. 圈画“宪法依据”“基本权利类别”等关键信息。

1. 培养学生自主学习能力，让学生对本课知识形成初步框架。 2. 强化“基本权利由宪法规定”的易错点认