Unit7 Go Shopping Section B（1a-2d）教学设计-2025-2026学年鲁教版五四制（2024）六年级英语下册
Unit7 Go Shopping Section B（1a-2d）
一、教材分析
本教学设计基于六年级下册第七单元《Go Shopping》Section B 的课文，紧紧围绕“购物方式对比”这一主题展开，严格遵循“一课时精读”的教学要求，对由 Mike 和 Cindy 分别介绍线上线下购物经历的短文进行逐句解读与深度挖掘。文本语言真实、语境贴近学生生活，涵盖“convenient”等核心词汇及“It’s + adj. + to do sth.”等功能句型，具有较强的真实交际价值。设计充分考量六年级学生的认知水平和语言基础，将较为复杂的语言知识转化为直观、生动、易理解的教学活动，并明确每一教学环节与 PPT 课件内容的对应关系，帮助学生系统梳理文本信息、构建语义框架。教学重点聚焦于引导学生理解不同购物方式的优缺点，并运用英语进行对比表达，同时在教学过程中渗透理性消费的情感态度教育，旨在实现文本深度阅读与语言运用能力、思维品质及价值观教育的有机融合与同步提升。
二、学情分析
六年级学生已掌握"clothes" "price"等基础购物词汇及"This is..."等简单句型，但复杂句式（如比较级）运用能力较弱。学生对线上购物有生活化认知，但缺乏系统语言表达。学习特点表现为：偏好互动活动，抽象思维需具象支持。
三、课时目标
（一）Language ability
Learn some words and phrases about shopping.
能够正确理解并使用有关购物的词汇及短语。
（二）Learning ability
Be able to identify online media texts by observing the features .
能够通过观察语篇文本的形态特征识别网络媒体语篇。
（三）Thinking quality
Be able to compare the advantages and disadvantages of online and offline shopping ways.
能够围绕线上、线下两种购物方式对比其优缺点。
（四）Culture consciousness
Be able to explore what is the proper way of shopping and form one's own thoughts on how to shop in the future.
能够探索什么是恰当的购物方式，并对未来如何购物形成自己的思考。
四、评价任务
1. 过程性评价：通过课堂观察表记录学生参与度（如猜词活动、小组讨论发言次数）、词汇墙贡献度（独立添加≥3 个词汇）、信息提取准确性（表格填写完整度≥90%）。
2. 终结性评价：Retell 环节能使用框架图复述主要内容（包含 3 个以上关键信息）；辩论活动能运用文本信息支撑观点（如引用"It's convenient to buy online"）
教学过程
活动设计 | 师生互动 | 设计意图 |
老师领唱 | 1.师生合唱 Let’s go shopping. | 唤醒课堂，并且复习相关 |
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购物主题 英文歌 |
| 单词 |
出示教学 目标
| （一）Language ability （二）Learning ability （三）Thinking quality （四）Culture consciousness
| 让学生对课堂教学有所 了解 |
创设情景 | 老师叙述代入情景背景： “Everyone! Class, our School Culture Festival is coming ! We need to buy some things for our class booth .Let’s have a group contest !” 发布任务：展示购物清单，并提出挑战：“Here is our shopping list. Today, we won’t just learn English, we will have a competition. I’m the judge. You are all experts. Let’s see which team can make the best Shopping Plan.”
1.水果(Fruits)-来自 1a 图片 特点:需要新鲜，易腐烂。这是课文 1a 图中的物品，完美契合。 文化节用途:用于果盘或饮品制作。 2.T 恤/文化衫(T-shirts)-来自 1a 图片 特点:需要试穿尺寸，但线上款式可能更多、更有趣。 文化节用途:作为游戏奖品或志愿者统一服 装。 3.装饰用品(Decorations):彩带、气球、 海报特点: 线下购买立即可用，线上可能更便宜、选择更多。 文化节用途:布置场地，营造氛围。 4.饮品小食(Drinks & Snacks):瓶装水、独立包装饼干但是就线上购物和线下购物产生了分歧。 5.文具奖品(Stationery Prizes):精美笔记本、笔 特点:不急需，线上选择极多，性价比 可能更高:但线下可以直观看到质量。 文化节用途: 作为各项比赛的奖品 | 让学生代入情景，自然衔 接课文文章，并为最后的辩论做铺垫。 |
展示 5 关 | 第 1 关: 购物狂想曲 Shopping Fantasia第 2 |
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内容 | 关: 情报速递 Intel Express 第 3 关: 秘籍解码站 Secret Decoding Base 第 4 关:班级辩论赛 Class Debate Competition 第 5 关: 智慧采购室 Smart Shopping Room |
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播放剪辑的"采访人们对线上/线下购物的看 法"
| 教师提问："What are they talking about?" 预设学生回答："Online shopping and offline shopping. "
| 通过热点情境激活兴趣， 自然引出“购物方式”主题。 PPT 展示：视频后呈现视 频截图，标注"online shopping"和 "offline shopping"关键词，用蓝色、橙色区分。 |
1a | 自然过渡到 1a：教师说：“The video showed us two ways to shop. Now, let's look at the items in our book (activity 1a). If you want to buy these things, which way would you choose? Online or offline? Why?” 小组讨论：学生六个人一组，共分八个小组，讨论购买 1a 中物品（如衣服、书籍、食物）的方式和原因。教师鼓励学生使用 “I will buy... online/offline, because...” 句型。
| 展示 1a 中的物品图片（衣 服、书籍、食物等）。标题为“Online or Offline? Why?”。 下方设置两栏，教师根据学生的回答，将理由关键词（如cheaper, faster, see the real one, try it on）填入对 应栏目，激活学生的已有知识。 |
第二关: 情报速递 (Pre-reading) (5 分钟) | ||
承上启下 | 教师说：“Before we make our plan for the festival, let's get some advice. Two students, Mike and Cindy, have shared their shopping experiences. Let's see how they shop and what we can learn from them.”
| 自然衔接到本课主要文本。 |
Pre-reading (Skimming)
| 教师提问： ①What type（类型）of texts are they? A. Online posts B. News reports C. A diary ②What are the two passages about? A. Good friends B. Oline stores C. Different shopping habits
| 考察学 生的文体意 识以及对文 章话题的把 控。 |
While-reading (Scanning) | 第一次阅读 (整体理解)：教师发布任务学生快速阅读后回答。 Please read the passage quickly and find out: How old are they? Where are they from? | PPT 展示：原文中勾选出直接诶展示两者身份信息和购物习惯的句子。 |
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