第六单元写作《表达要得体》教案 2025-2026学年统编版语文八年级上册
写作 表达要得体
1．根据表达目的，结合读者对象和应用场合的特点，得体地表达。
2．在写作中能恰当使用词语与句子，以准确表达。
3．初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等应用文的特点，根据其特点选择得体的表达内容与方式。
1．认识表达得体的重要性，掌握表达得体的要点。
2．了解实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
3．在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
1．了解实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
2．在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
教材、PPT课件
新课导入
新知探究
一、任务目录
【活动内容】出示任务清单。
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【设计意图】通过出示清晰的任务清单，旨在清晰呈现学习任务架构，让学生对“智言达人”培养路径一目了然。明确的任务指引能激发学生目标意识，使其有计划地投入学习，助力其在校际文化交流中提升语言表达得体能力，达成招募志愿者的培养目标。
二、文本研读
过渡语：同学们，要想成为“智言达人”，首先要明白不同场景、对象都需特定表达。今天我们就来学习如何使语言表达更得体，写出恰当的文案，助力校际交流。
【活动内容】（1）教师引导，引出探究方向
教师活动：
同学们，在我们的生活中，不同的写作目的会影响我们的语言表达。就像我们之后作为文化宣传志愿者，面对不同的情况，比如向其他学校表达欢迎、介绍校园活动时出现问题向对方说明情况等，表达方式和态度都得有所不同。现在，老师先给大家展示几个不同写作目的的示例，大家仔细看看，然后思考一下不同目的下表达方式和态度有什么差异。（展示表示感谢、获得原谅、反映问题等不同写作目的的示例）
（2）学生自主探究，分析示例
学生活动：
仔细阅读示例文段，在小组内交流讨论不同写作目的下的表达特点，思考为什么会有这样的差异，并做好记录。
（3）呈现实例，小组深入探究
教师活动：
接下来，老师给大家呈现一封模拟的感谢信，这封感谢信是假设我们学校收到其他学校送来的文化交流礼物后写的。现在请大家分组讨论这封感谢信中语言表达不得体的地方，比如用语是否热情、评价是否恰当等问题。（呈现感谢信实例）
学生活动：
针对感谢信实例，小组内深入探讨语言表达不得体的地方，每个成员都发表自己的看法，然后形成统一意见，并推选一名记录员记录下来。
（4）小组代表发言，总结探究成果
教师活动：
现在邀请各小组代表发言，分享你们小组讨论的结果，说说你们认为这封感谢信在语言
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表达上哪些地方不得体，以及结合我们之前讨论的不同写作目的，思考写作目的对语言表达有什么要求。其他小组的同学要认真倾听，看看有没有不同的想法。
学生活动：
各小组代表积极发言，分享讨论结果，认真听取其他小组观点。在听完所有小组发言后，小组内再次交流，看看是否有需要补充或修正的地方。
（5）教师补充完善，深化探究理解
教师活动：
感谢各位小组代表的精彩发言。刚刚大家分析得都非常到位，现在老师来补充和完善一下。写作目的确实对语言表达有着关键影响，不同的写作目的决定了我们表达的方式和态度。比如表示感谢时，语言要真诚、热情，让对方感受到我们的感激之情；获得原谅时，态度要诚恳、谦逊，表达出我们认识错误并改正的决心；反映问题时，要客观、清晰，把问题说清楚。希望大家在今后的表达中都能考虑到写作目的，让我们的语言更加得体。（教师进行补充和完善）
【设计意图】此活动设计旨在让学生明晰写作目的对语言表达的关键影响。通过展示不同目的示例、分析感谢信实例，促使学生自主思考与小组协作，深入理解写作目的如何决定表达方式与态度，提升语言表达的精准性与得体性。
2．要注意读者的特点
过渡语：同学们，咱们前面已经了解到，想要成为优秀的校园文化宣传志愿者，在语言表达上得下大功夫。除了要考虑写作目的，还有一点也相当关键，那就是要注意读者的特点。就好比咱们之后和其他学校交流，面对不同身份、背景的人，要是表达方式不对头，就可能影响交流效果，甚至给咱们学校形象“减分”。接下来，咱们就通过一个有趣的故事，一起探究如何根据读者特点来让表达更得体。
【活动内容】（1）故事引路，自主初探
教师活动：
老师先给大家展示一段“秀才买柴”的片段。大家仔细读一读，看看秀才在和卖柴人交流时，出现了什么问题。（展示秀才买柴的片段）读完后，思考一下秀才因为没注意卖柴者什么特点，导致表达不得体。
学生活动：
认真阅读秀才买柴片段，在脑海中梳理故事内容，分析秀才语言表达不得体的原因，比如是否没考虑卖柴人的文化水平、职业习惯等，并做好简单记录。
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