项目五 任务一认识固定资产（教案）-《企业财务会计》（高教版河南版第三版）同步精品课堂

课  题

认识固定资产

课  型

新授课

课  时

2课时

授课班级

授课时间

40分钟

授课教师

教材分析

本节课选自会计基础课程中 “资产核算” 模块的核心内容，固定资产作为企业重要的长期资产，其确认、分类与计价是后续学习固定资产折旧、处置等业务的基础。教材通过定义、特征、分类标准、计价方法等理论知识，结合实务案例构建知识体系，而配套练习题（单选题、判断题、业务核算题）精准覆盖了核心考点，既注重理论严谨性，又强调实践应用能力，符合会计学科 “理论联系实际” 的教学特点。本节课的学习能帮助学生建立固定资产核算的基本框架，为后续专业课程（如财务会计）的学习奠定坚实基础。

学情分析

授课对象为职高会计专业学生，特点如下：

本节课的授课对象为会计专业初学者，已具备 “资产” 的基本概念，了解流动资产的核算逻辑，但对长期资产的确认标准、分类维度及计价方法缺乏系统认知。学生的优势是思维活跃，对实务案例兴趣浓厚，劣势是抽象思维较弱，容易混淆固定资产的分类标准（如经济用途与使用情况）、计价方法的适用场景（如原始成本与重置完全价值）。此外，学生对 “租赁资产是否确认为固定资产”“环保设备的确认逻辑” 等易混淆点缺乏判断能力，需要通过具象化案例和针对性练习突破难点。

学习目标

知识目标

1.知识目标：掌握固定资产的定义、特征与确认条件；理解固定资产按经济用途、使用情况、所有权的分类标准；明确原始成本、重置完全价值、净值的含义与适用场景。

2.能力目标：能根据资产特征判断是否为固定资产；能对给定资产进行多维度分类；能运用计价方法计算固定资产的重置完全价值与净值；能解决简单的固定资产确认实务问题。

3.素养目标：培养严谨的会计思维，树立 “实质重于形式” 的会计核算原则；增强对会计实务的感知力，提升理论应用于实践的能力。

学习重难点

1.重点：固定资产的定义与特征；固定资产的三大分类标准（经济用途、使用情况、所有

权）；原始成本、净值的概念与计算。

2.难点：固定资产的确认条件（尤其是 “控制经济利益流入” 而非 “拥有所有权”）；重置完全价值的理解与应用；易混淆分类标准的区分（如 “融资租赁资产” 的分类归属）。

教学方法

1.案例教学法：通过企业实际资产案例（如生产机床、环保设备、租赁设备）具象化抽象概念，帮助学生理解确认逻辑。

2.对比教学法：对比不同分类标准、不同计价方法的差异，突破易混淆点（如经济用途 vs 使用情况分类）。

3.互动探究法：设计小组讨论、随堂练习，引导学生主动思考，强化知识应用。

4.讲练结合法：结合配套练习题，边讲边练，及时巩固核心知识点。

课前准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含案例、分类表格、练习题）；整理易混淆知识点对比表；准备小组讨论任务单。

2.学生准备：预习固定资产的基本概念；回顾 “资产” 的定义与确认条件；带配套练习题提前熟悉考点。

教学媒体

多媒体教学课件、生活中的各类原始票据

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

导入新课（概念铺垫）

1. 提问：“企业的生产机床、办公电脑、职工宿舍、租赁设备哪些是固定资产？” 引发学生思考；
2. 展示固定资产与低值易耗品（如一次性办公用品）的对比案例；

3. 引出固定资产的定义，强调 “使用寿命超过一个会计年度”“有形资产”“为生产 / 经营管理持有” 三大核心要素。

1. 自由发言判断上述资产是否为固定资产；

2. 对比案例，找出固定资产与低值易耗品的差异；

3. 记录固定资产定义的核心关键词。

以生活化案例导入，激发学生兴趣；通过对比明确固定资产的核心特征，为后续学习铺垫。

知识点 1：固定资产的特征与确认条件

1. 拆解固定资产三大特征（有形资产、使用寿命超 1 年、持有目的特定），结合案例逐一讲解（如 “办公用打印机（使用期 3 年）” 符合特征，“租赁期 6 个月的设备” 不符合）；2. 讲解确认条件：“经济利益很可能流入”“成本可靠计量”，重点强调 “实质重于形式”—— 融资租赁资产虽无所有权，但能控制经济利益，应确认；

3. 展示练习题单选题 6（不属于固定资产特征的是）、单选题 12（确认说法错误的是），引导学生分析答案。

1. 跟随教师拆解特征，标注易混淆点（如 “持有目的非出售”）；

2. 讨论 “融资租赁资产为何能确认为固定资产”，理解 “控制” 的核心逻辑；

3. 完成随堂练习题，核对答案并说明理由。

聚焦重点，通过案例拆解特征，结合练习题强化理解；突破 “所有权≠确认依据” 的难点。

知识点 2：固定资产的分类

1. 提出分类逻辑：“按不同标准分类，服务于不同核算需求”，逐一讲解三大分类标准：（1）经济用途：生产经营用（直接 / 间接服务生产）vs 非生产经营用（福利、管理），举例 “生产机床 vs 职工食堂空调”；

（2）使用情况：使用中（含出租）vs 未使用（闲置）vs 不需用（待处置），举例 “出租设备 vs 闲置仓库”；

（3）所有权：自有 vs 租入（含经营租赁、融资租赁），强调 “融资租赁属于实质自有”；2. 展示业务核算题 1 的资产清单，引导学生分组完成多维度分类；

2. 点评小组答案，纠正错误（如 “出租设备属于生产经营用、使用中资产”）；

4. 对比判断题 3（经济用途 vs 使用情况分类混淆），强化区分。

1. 记录三大分类标准及举例，绘制分类思维导图；

2. 小组合作完成资产分类任务，讨论争议点（如 “管理部门电脑的分类”）；

3. 核对答案，修正错误认知；4. 完成判断题 3，说明错误原因。

用 “标准 + 举例” 模式降低理解难度；小组讨论激发互动，通过实务分类巩固标准；对比练习突破分类混淆的难点。