《土耳其进行曲》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

土耳其进行曲  教学设计
教学内容：

（1）本节课的主要教学内容是：通过赏析《土耳其进行曲》，学习贝多芬的生平和音乐贡献，掌握音乐速度、节奏、力度等要素与音乐情绪、内容的联系，能够辨别不同音乐段落的情感表达。

（2）本节课主要介绍了：贝多芬的生平及代表作《土耳其进行曲》；音乐要素（速度、节奏、力度）与音乐形象（情绪、内容）的关联方法；《土耳其进行曲》中四个典型段落（明朗雄壮、轻快活泼、优美流畅、威武雄壮）的具体表现及对应的音乐特点（如军号模仿、小军鼓节奏等）。

（3）通过学习本节课，学生能够：认识贝多芬及其音乐贡献，结合军号、小军鼓等具体音乐元素，辨别不同段落的情绪特点（如 “明朗雄壮” 对应军乐队行进，“轻快活泼” 对应舞蹈性节奏），并通过分析速度、节奏、力度的变化，理解音乐如何塑造情感内容。
教学目标：

（1）审美感知：通过聆听《土耳其进行曲》，感知音乐的速度、节奏、力度等要素，理解其与音乐情绪（如轻快、雄壮）的联系，初步建立对音乐要素表现音乐内容的认知。

（2）艺术表现：通过模仿军乐节奏、用身体律动表现音乐的节奏变化，或尝试用简单乐器（如拍手、敲击桌面）即兴演奏主题旋律，提升音乐表现能力。

（3）创意实践：尝试创作一段简单的节奏型或旋律片段，为《土

耳其进行曲》设计不同的配器方案（如加入打击乐节奏），表达对音乐的个性化理解。

（4）文化理解：了解莫扎特的生平和《土耳其进行曲》的创作背景，理解其音乐风格的特点，认识该作品在古典主义音乐中的文化价值，增强对音乐文化的认同感。

教学重难点：

（1）学生通过聆听、模仿、讨论等音乐实践活动，分析速度、节奏等音乐要素如何塑造音乐情绪与形象，建立 “音乐要素 - 情感表达” 的关联认知。

（2）学生在音乐实践中（如创编节奏型、设计肢体动作），将抽象的速度、节奏差异转化为具象的情感体验，并理解音乐背后的文化内涵（如作曲家创作背景与音乐风格的联系）。

教学方法：

讲授法、提问法、听赏法、演示法、情境创设法
教学过程：

一、导入：解码音乐中的 “土耳其密码”

教师展示土耳其蓝色清真寺穹顶图片（配 “蓝白相间的几何纹样” 细节），并播放欧洲军乐队行进 GIF（突出 “整齐的步伐”“黄铜号的闪亮光泽”），提问：“观察建筑纹样和军乐队动态，你们联想到什么文化特征？（生：蓝色清真寺的穹顶像星空！军乐队的鼓号很整齐！）”

播放土耳其民间卡侬琴片段（约 20 秒），引导学生竖耳捕捉：

“这段音乐的‘心跳感’来自哪里？（生：像有人在打鼓！）对！卡侬琴的拨弦节奏和军鼓‘咚 - 哒 - 咚’的切分音，让音乐有‘硬朗的异域感’。今天要学的《土耳其进行曲》，正是把这种‘土耳其节奏’和欧洲古典旋律‘融合’，创作者是音乐史上的‘音乐小天才’——（停顿）”

揭晓主题：“没错，就是6 岁登台的莫扎特！1781 年他在维也纳接触土耳其文化时，把当地军乐的‘切分节奏’和铜管音色融入《A 大调奏鸣曲》第三乐章，让这首曲子成了‘文化混血儿’。现在，谁能说说你知道的莫扎特？（生：他写过《小星星变奏曲》！）非常好！那《土耳其进行曲》里的‘土耳其元素’藏在哪里呢？我们边学边找答案。”

二、走进作曲家：解码莫扎特的 “音乐探险”

分发 “莫扎特探险卡”（含三部分：①“神童密码”——5 岁作曲手稿照片；②“土耳其奇遇”——维也纳宫廷乐师速写；③“作品地图”——《土耳其进行曲》在他创作中的位置），学生用 3 分钟圈出关键信息，邀请 3 名学生当 “小探险家”：“请用‘我发现了______’句式分享！”

（生 1：“我发现他 5 岁就写了《小步舞曲》！”）（生 2：“维也纳宫廷里有穿土耳其服饰的乐师！”）（生 3：“《土耳其进行曲》是他 25 岁时写的！”）

教师补充 “文化碰撞细节”：“大家提到的‘土耳其奇遇’很重要！1781 年维也纳正流行‘土耳其热’，莫扎特在日记里写道：‘