《拿来主义》讲义 2025-2026学年统编版高一语文必修上册
《拿来主义》详细讲义
（2025-2026学年统编版高一语文必修上册）
授课对象：高一学生
授课时长：2课时
核心目标：1. 理解“拿来主义”的核心内涵，把握作者的观点态度（对接高考考纲“论述类文本阅读·分析概括作者在文中的观点态度”要求）；2. 梳理文章论证思路，赏析比喻论证、对比论证的表达效果（对接高考考纲“论述类文本阅读·分析文章结构，把握文章思路”“鉴赏文学作品的表达技巧”要求）；3. 结合时代背景，理解文章的现实意义，能联系现实践行“拿来主义”思想（对接高考考纲“写作·结合现实生活选材，表达自己的思考”要求）。
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。
本文写于1934年6月4日，发表于《中华日报》副刊《动向》。当时的时代背景：一是帝国主义对中国的文化侵略加剧，各种“洋货”（包括文化产品）充斥市场，一些封建复古派盲目排外，反对一切外来事物；二是国民党政府实行“闭关主义”，同时又盲目崇洋媚外，推行“送去主义”，将大量文物、艺术品等拱手送给外国，以换取所谓的“友好”。在这样的背景下，鲁迅写下此文，旨在阐明对待外来文化和本国传统文化的正确态度。
（1）字音辨析
自诩（xǔ） 吝啬（lìn sè） 国粹（cuì） 残羹冷炙（gēng zhì） 譬如（pì） 徘徊（pái huái） 蹩进（bié） 孱头（càn） 脑髓（suǐ） 针灸（jiǔ）
（2）词义理解
自诩：自夸。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不愿给别人，也不愿自己用。
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国粹：指一个国家固有文化中的精华。
残羹冷炙：指吃剩的饭菜，也比喻别人施舍的东西。
蹩进：躲躲闪闪地走进。
孱头：软弱无能的人。
玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
礼尚往来：礼节上讲究有来有往，现也指你对我怎么样，我就对你怎么样。
本文是一篇典型的议论文，采用“破立结合”的论证结构，即先批判错误观点（破），再树立正确观点（立），逻辑清晰，层层递进。从高考论述类文本阅读考纲要求来看，梳理此类文章的论证结构是核心考点，需重点掌握“找中心论点—理分论点—析论证方法—梳逻辑关系”的解题思路，这一思路可迁移应用于各类论述类文本阅读题。
全文可分为四个部分：
第一部分（第1-2段）：提出问题——揭露“送去主义”的实质与危害，引出“拿来”的必要性。作者先指出“闭关主义”的破产，再列举“送去主义”的具体表现（送古董、送绘画、送梅兰芳），揭示其“媚外”的实质。
第二部分（第3-5段）：分析问题——批判“送去主义”的严重危害，同时否定“拿来”的错误态度（“孱头”“昏蛋”“废物”式的态度）。作者指出“送去主义”会导致中国资源枯竭、文化衰败，最终沦为“亡国奴”；同时批判了对待外来文化的三种错误做法：不敢接受（孱头）、全盘否定（昏蛋）、全盘接受（废物）。
第三部分（第6-7段）：解决问题——提出“拿来主义”的核心观点，阐明“拿来主义”的内涵。作者明确提出“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”，这是全文的中心论点。
第四部分（第8-10段）：深化观点——运用比喻论证，具体阐述“拿来主义”的做法，明确“拿来”后的处置原则，总结“拿来主义”的意义。
“拿来主义”的核心内涵：不是盲目地“送去”，也不是盲目地排斥或接受外来事物，而是要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。具体包含三层含义：
（1）“占有”：敢于主动接受外来文化和本国传统文化中的优秀成果，不回避、不排斥。
（2）“挑选”：用理性的眼光进行鉴别，分清精华与糟粕。对于有益的东西（如外国的先进技术、优秀文化作品）要吸收；对于有害的东西（如帝国主义的腐朽文化）要拒绝；对于本
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国传统文化中的糟粕（如封建礼教）也要摒弃。
（3）“创新”：在“占有”和“挑选”的基础上，对优秀成果进行消化、吸收，融入本国文化，实现创新发展，使文化不断丰富和进步。
3. 论证方法赏析：比喻论证的精妙之处（对接高考考纲“鉴赏文学作品的表达技巧”“分析论证方法的作用”要求）
高考论述类文本阅读常考查“分析论证方法及其作用”，写作题也要求“运用恰当的论证方法增强说服力”。鲁迅在文中大量运用比喻论证，将抽象的道理具体化、形象化，便于读者理解，增强了文章的说服力和感染力，是论证方法运用的典范。关键比喻及含义如下：
鲁迅在文中大量运用比喻论证，将抽象的道理具体化、形象化，便于读者理解，增强了文章的说服力和感染力。关键比喻及含义如下：
（1）“大宅子”：比喻外来文化和本国传统文化的总和（包括精华与糟粕）。
（2）“孱头”：比喻不敢接受外来文化的保守主义者（“徘徊不敢走进门”）。
（3）“昏蛋”：比喻全盘否定外来文化和传统文化的虚无主义者（“勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白”）。
（4）“废物”：比喻全盘接受外来文化的投降主义者（“羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”）。
（5）“鱼翅”：比喻外来文化和传统文化中的精华部分（“只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾”，即吸收精华，不搞形式主义）。
（6）“鸦片”：比喻既有有害成分又有有益成分的事物（“只送到药房里去，以供治病之用，却不弄‘出售存膏，售完即止’的玄虚”，即批判地吸收）。
（7）“烟枪和烟灯”：比喻外来文化和传统文化中的糟粕（“除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了”）。
（8）“姨太太”：比喻外来文化和传统文化中腐朽、颓废的部分（“大以请她们各自走散为是”，即坚决摒弃）。
通过这些比喻，作者将对待文化遗产的四种态度清晰地区分开来，有力地论证了“拿来主义”的正确性。
4. 对比论证的作用（对接高考考纲“分析论证方法的作用”要求）
对比论证是高考高频考查的论证方法之一，需掌握其“突出论点、强化说服力”的核心作用。文章多处运用对比论证，突出“拿来主义”的合理性：
文章多处运用对比论证，突出“拿来主义”的合理性：
（1）“闭关主义”与“送去主义”对比：揭示两者的本质都是落后、媚外，为引出“拿来主义”做铺垫。
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