Unit 5 The power of plants（Developing ideas 3）教学设计- 2025-2026学年外研版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“Tea and my family”写作主题，衔接阅读课饮茶文化知识，通过写前复习激活已知，引导学生依托范文梳理框架，搭建从知识输入到表达输出的学习支架。 特色在于情境创设中用图片讨论、头脑风暴储备素材，范文结构分析培养思维品质；结合评价标准开展自评互评，落实“教—学—评”一体化提升学习能力，深化家庭饮茶文化情感理解，增强语言表达与文化意识，为教师提供可操作的写作教学路径。

Unit 5 The power of plants Developing ideas (3) 一、教学内容分析 本课时是基于“What’s your cup of tea?”这一阅读语篇开展的写作课程。在学习完这篇文本后，学生们不仅了解到了真实的饮茶文化知识，而且更深刻感受到了这一文化背后所散发的独特魅力。本课时将聚焦“Tea and my family” 这一温馨而富有深意的写作主题，旨在引导学生们将所学知识与个人经历相融合。教师将逐步引导学生依托已学语篇，构建清晰的写作框架，明确相关表达，进而聚焦自身经历展开写作练习，描述饮茶文化在自己家庭中的体现与意义。通过本次写作课程的实践，学生们不仅能够巩固已学语言知识与表达，逐步提升写作技巧与能力，并且能真切地感受到茶叶这一植物载体所承载的丰富情感价值。 二、学情分析 通过阅读语篇的学习，学生们对于饮茶文化有了更深入的认识与理解，感悟到了饮茶文化所承载的价值意义。基于上节课所布置的信息收集任务，学生们已经获取了相关的真实素材，为接下来的写作活动奠定了坚实的基础。然而，在着手写作时，学生们仍面临着几重挑战：如何构建逻辑清晰的文章框架，如何灵活调动已学的语言来丰富文本内容，以及如何将理论性的知识框架与自身实际情况相结合，使文章既具深度又不失生动。这些挑战激励着学生们不断探索与实践，以期在写作的道路上取得更大的进步。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 梳理、总结范文的写作框架，介绍家人与茶之间的故事； 2. 依托评价标准，开展自评与他评，优化写作成果； 3. 进一步理解饮茶文化在家庭中的意义情感价值。 四、教学重难点 【重点】 1. 能够梳理、总结范文的写作框架，介绍家人与茶之间的故事； 2. 依托评价标准，开展自评与他评，优化写作成果。 【难点】 1. 能够梳理、总结范文的写作框架，介绍家人与茶之间的故事； 2. 依托评价标准，开展自评与他评，优化写作成果。 五、教学活动设计 环节一：写前复习，激活已知，引出主题。（2 mins） 教师引导学生回顾所学，激活已知。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students review and judge. 2. Students review and say. 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的表现，根据其说出的答案，了解学生对上节课文章内容的掌握情况。 环节设计意图：回顾所学，激活已知，引出主题。 环节二：创设情境，在情境中储备素材；分析范文，梳理、搭建写作框架。（15 mins） 教师创设情境，引导学生看图片完成一列活动以及头脑风暴。之后阅读文章回答问题，分析、总结写作框架。最后引导学生完成讨论、填表等活动。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the picture and talk as in the example. 4. Students look at the pictures and guess. 5. Students look at the pictures and describe. 6. Students think and discuss the questions. 7. Students have a brainstorming. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 观察学生的表现，了解学生对茶的种类、饮茶地点、饮茶时的活动和茶的意义等内容的了解情况。 8. Students read the passage and answer the questions. 9. Students read the passage and analyze the structure. 10. Students summarize how to write about the story of tea and their families. 11. Students think and say out their opinions. 12. Students answer the questions and tick the answers. 13. Students talk about tea and their families. 14. Students organize the information they collected for homework. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、分析与判断 观察学生的表现，了解学生对文章框架的梳理情况以及对家人和茶之间的细节的了解情况，并适时地给与帮助。 环节设计意图: 通过一系列活动，帮助学生在情境中积累素材；同时通过总结归纳活动，帮助学生掌握文章框架；通过对话和填表活动，梳理细节信息，为后续写作奠定基础。 环节三：运用目标语言进行独立写作，介绍自己家人和茶的故事。（28 mins） 教师引导学生进行写作，之后自评和互评文章，再根据评价修改润色自己的文章。 教学活动 活动层次 效果评价 15. Students start to write based on the writing standards, and make self-assessment after it. 16. Students evaluate their partners’ writing according to the peer-assessment criterion and share their feedback. 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生自评和互评的过程，评价学生在写作过程中的表现。 环节设计意图: 学生对照写作标准进行自评和互评，这一过程不仅促进了自我提升，还增强了学习交流的氛围，让学生在比较与思考中不断进步。老师再进行评价和总结，可以更准确地发现文章中出现的问题。以便及时改正，落实“教—学—评”一体化的理念。 作业与拓展 1. Polish your writing according to the peer-assessment results. 2. Search for information and pictures about different plants, and then complete the table below. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $