15.3 植物的生殖方式 教学设计-2025-2026学年北师大版生物八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦植物有性生殖（开花→传粉→受精→结果）与无性生殖（扦插、嫁接等），通过动物生殖图片回顾有性生殖，结合古诗《悯农》引出植物有性生殖，衔接旧知构建学习支架。 以“做中学”为特色，设计薄荷扦插、枝条嫁接等动手操作（探究实践），搭配视频、试管苗观察，小组讨论生活实例（科学思维），渗透生态文明观念（态度责任），提升学生动手与思维能力，助教师落实核心素养，课堂生动高效。

课堂教学设计表 课题名称 《植物的生殖方式》教学设计 学科 生物 授课班级 初二年 授课时数 1 本节（课）教学内容分析 教材按照动物的有性生殖→植物的有性生殖→植物的无性生殖这一顺序，介绍了植物的生殖方式。七年纪上册的时候，我们认识了植物的开花→传粉→受精→胚的发育等过程，这种依靠种子繁殖的方式属于有性生殖。本课重点了解不通过两性生殖细胞结合的无性生殖方式，以及扦插、嫁接、压条和组织培养等方法的运用。 学习者特征分析 学生在上一章节中已经学习了动物的生殖方式，通过图片和视频了解昆虫、两栖类、鸟类的有性生殖，为本节课的学习做好了铺垫；另一方面初二学生对生物学已经具体一定的知识基础，但在生活中对植物的一些生殖方式还是不太清楚，缺乏实践活动的探索，因此需要教师加以引导，激发学生的求知欲，再由学生通过自主探究植物的生殖方式，归纳掌握本节课的知识内容。 本节（课）教学目标 1.通过阅读课文内容，描述植物的有性生殖，区别无性生殖和有性生殖。 2.通过观察举例说明无性生殖的类型和特点。 3.通过实际操作植物的扦插和嫁接等营养方式，体会无性生殖技术在生产中的应用。 4.通过探索植物的生殖，积极参与植物保护，初步形成热爱自然、热爱生命的生态文明观念。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 有性生殖及无性生殖概念 通过观察举例说明无性生殖的类型和特点，区别无性生殖和有性生殖。 教学难点 植物的组织培养技术 通过视频观看及教师的试管苗实物观察，解释说明植物的组织培养技术。 教学环境要求 多媒体课件、薄荷盆栽、剪刀、枝条、绳子 板书设计 1、 植物的有性生殖 开花→传粉→受精→结果 二、植物的无性生殖 （1）扦插。 （2）嫁接 （3）压条 （4）组织培养 课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点） 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 教 学 准 备 1. 提前让学生每人带一个装着土的一次性杯子，教师准备三盆多肉植物和一个试管苗。 2. 分发导学案 进行课前预习 1. 各小组同学自带装着土的一次性杯子或其他比较有特色的小花盆。 2. 完成导学案的预习 希沃白板及希沃课件 激发学生学习兴趣；让学生通过实践活动获得知识。 情 境 导 入 【图片】前几节课认识的昆虫、两栖类、鸟类的繁殖行为图片 【提问】 1.图片体现的是什么生殖方式？能请一位同学讲述出大致的概念吗？ 【总结】经过两性生殖细胞的结合，形成受精卵，由受精卵发育成新个体的生殖方式叫做有性生殖。 【过渡】我们认识了动物体的生殖方式，那么植物体呢？植物又是怎样的生殖方式呢？ 【预习反馈】请几位学生导学案的预习指导按空回答，了解预习情况。 【引入新课】《悯农二首》其一古诗 【提问】诗句中有体现植物生殖方式的词语吗？ 引出植物的有性生殖方式。 【视频】播放植物的有性生殖视频 【总结】思维导图总结植物的有性生殖 【提问】通过视频解说，植物的有性生殖具有什么特点呢？ 认真看图，并思考问题 学生举手，并讲述：有性生殖，经过精子和卵细胞的结合形成受精卵的过程。 其他同学认真倾听 学生思考 学生举手回答，其他学生进行错误答案的订正 学生回答：一粒粟、 万颗子。 学生观看视频 学生回答：具有双亲的特点、变异大、后代生活力强。 昆虫、两栖类、鸟类的图片 古诗的呈现，加上播放植物有性生殖的过程视频 通过几张动物繁殖 行为的照片，将学生带入生殖方式的探索中。而后通过提问和预习反馈，引导学生切入主题，最后通过古诗和视频进入新课的学习，吸引学生注意力 一、 营养生殖 【过渡】展示土豆发芽的图片，认识土豆的生活史 【提问】 1. 这又是什么生殖方式？ 2. 翻阅课本,这种生殖方式有什么特点呢？哪些生物也是这种生殖方式 【总结】 概念：不需要经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖。 补充特点：能稳定地保持母体的优良性状 【图片】展示细菌分裂生殖、酵母菌出芽生殖、霉菌的孢子生殖等图片 【比较】以表格的形式对比有性生殖和无性生殖。 【图片展示】大蒜、彩叶草、山药、地瓜的图片，认识到无性生殖可以通过根、茎、叶等营养器官，因此也称为叫营养生殖。 【提问】那么营养生殖有哪些方法呢？ 【视频】播放关于扦插这种生殖方法的视频，带着问题观看：扦插的关键是什么呢？ 【活动一】通过视频中薄荷的扦插处理，每个小组尝试自己动手操作，对桌子上的薄荷盆栽进行节选，剪裁，进行扦插，注意剪刀使用，避免受伤。时间大概8分钟。完成的小组可以举手示意。 【教师巡逻，观察每个小组的操作，并进行点评及指导】 【学生展示】 请一小组同学代表上台表述自己的扦插流程，从枝条的选取到枝条的修建及如何扦插进行解说。其他同学认真倾听，有不同意见的举手示意。 【过渡】 我们都亲自动手操作了解了扦插的步骤，这个盆栽就交由我们学生小组进行保管养护，到时看看哪个小组的扦插枝条最先长出不定根。 【提问】 如果我们同学到时发现其实有一些枝条难以长出不定根，那我们可以联系到什么方法呢？ 【总结】 一般为了迅速扩大优良植物的繁殖量，会选用扦插的方式，扦插的关键是枝条容易长出不定根；若枝条不易长出不定根，则会选用压条的方式。 【图片】展示多色仙人掌的图片 【提问】怎么样的方法能让仙人掌的上半部分不同色颜色呢？ 【视频】播放嫁接的视频，让学生了解枝接和芽接的区别，带着思考进入观看 1. 嫁接的原理 2. 嫁接成活的关键 既然我们看过了嫁接的基本操作，接下来进行我们今天的第二个动手活动。 【活动二】选择枝接的方法，根据视频的操作提示，小组进行嫁接中的枝接。注意剪刀使用，避免受伤。时间大概5分钟。 【教师巡视小组，观察小组同学的操作，适时指导】 拍摄某一小组学生的操作视频，等全部小组完成，投屏到希沃，由其他学生小组指出错误操作。 【思考】接穗上结出的果实是融合了接穗和砧木的共同性状，还是仅仅体现了接穗的性状？ 【总结】嫁接成功后，新植物体仅仅表现出接穗的优良性状。因为嫁接后，接穗和砧木的遗传物质均未改变。 【笔记】一株植物上长出多种颜色的花——嫁接 学生思考、翻阅课本，并回答：无性生殖；酵母菌、细菌、霉菌； 繁殖速度快、变异性小 学生观看图片，回顾之前学过的知识 学生举手示意 回答:扦插、嫁接、压条 学生观看视频，进行思考 回答：枝条容易生出不定根。 学生小组合作，讨论以及剪取枝条。 学生举手回答：压条，书上写道：压条运用于不易成活的植物。 学生答：嫁接 学生看完视频回答： 1. 形成层的再生能力 2. 使砧木与接穗的形成层紧密地结合 学生小组合作，共同回忆视频过程，进行枝接的操作 学生在观看其他小组的实验操作，也能发现自己操作的不足，进行改正。 部分学生回答：共同 部分学生回答：仅仅表现接穗 土豆生活史和微生物的生殖图片以及扦插的视频 薄荷扦插视频的观看，和薄荷盆栽、剪刀 仙人掌的图片和枝接、芽接的图片；嫁接的视频 两根可进行枝接的枝条、剪刀、绳子 通过图片的观察和阅读教材，能给予学生更生动形象的画面感，让学生将书本枯燥的知识化为彩色的图片，更利于理解。 举手示意能让教师掌握学生的学习情况。 通过视频的观看解说，让学生先接收到具体的理论知识，再通过实际的薄荷扦插，将理论落实到实际，让学生可以在做中学，从而提高学生对知识的理解及动手操作能力。 图片和视频的加入，使学生的课堂更丰富。 学生带着问题观看视频，既可以做到有效观看，也可以提升学生的注意力。通过视频操作，学生小组交流讨论如何进行枝接，让小组氛围更融洽，激发学生探究兴趣，并且通过某一小组学生的操作视频展示，也可以让其他组学生从中发现问题，提升学生的综合能力。最后提醒学生做笔记，也能让学生理解到“哈皮记性不如烂笔头”。 二、 组织培养 【过渡】我们学了无性生殖中的扦插、嫁接、压条，最后我们认识最后一款特殊的生殖方法：组织培养技术。 【图片及视频】组织培养技术的试管苗图片及组织培养技术的视频解说。带着问题观看：组织培养技术的特点及运用在哪些地方？ 【教师补充】除了可以培养无病毒植株，还可以用于珍贵植物的培养和生殖。 做题常见关键词：无菌、短时间内。 学生观看视频 回答：无菌、短时间内大量培养；可以培养无病毒植株。 试管苗的图片、组织培养的视频 用问题引导的方式，鼓励学生通过认真观看视频寻找答案进行回答，激发学生探究新知的乐趣 三、 问题探究 【问题探究】 今天我们学习了多种无性生殖的方法，那么在生活中，同学们有没有看到或听过：植物的无性生殖在生活实践中是如何运用的呢？ 【教师巡视小组讨论情况，倾听学生的所见所闻】 请学生举手回答。 教师引导学生3：若已经是苗，那么应该属于什么生殖了呢？怎么样才能算是无性生殖？ 【集思广益】所以我们同学说出了很多的生活上的实例，这就属于我们的活学活用，我们要用欣赏和观察的眼光去注意到我们生活中的小细节。 学生小组讨论 学生1：家里有茶树，上面嫁接了桃子、柚子等。 学生2：家里买红薯，也是截取部分去土里种，之后长芽，组里有组员用多肉植物上掉下来的多肉下去种植，也是长出了多肉植物 学生3：家里买了玫瑰苗种植，开花了。 学生3回答：属于种子繁殖了，将玫瑰枝条剪下插进花盆里属于扦插。 学生4：种植芦荟，将芦荟的肉肉部分剪下种植，能照常长成一株芦荟。 课件展示问题 通过问题探究，小组合作、交流讨论又进入了高峰，让学生 可以在讨论中了解到每个组员的看法，获取新知，提升学生的思维能力。同时通过对生活实践的探索，让学生更能将理论运用到实际生活中，体现生物的价值。 四、 评 价 反 馈 【任务】请学生每人可进行多肉植物的无性生殖培养出一株新多肉。 【评价】 今天我们学习了植物的生殖方式。请同学们对照导学案上的教学目标，进行自我评价，达标画“√”，未达标画“×”。 【生态文明观念引领】 学生进行勾选 课件展示板书 通过生活情境，检测学生本节课的掌握情况，及时获得反馈。 最后任务布置，学生意犹未尽，对对课后多肉和薄荷的养殖充满期待。 通过自评，获得学生反馈，根据反馈及时完善下节课的授课内容。 个性化教学 整堂课主要通过动手操作的小组活动及图片和视频的观看解说展开教学，以小组合作式学习为基础，让学生体会做中学，充分体现新课程标准理念，以学生为主体，落实生物学科核心素养，提升学生的动手操作能力和分析解决问题的能力。 形成性检测 学习目标 检 测 题 的 内 容 1 繁殖优良品种的果树，为了保持果树的优良性状，在下列繁殖方法中，最好不用（ ） A. 种子 B. 扦插 C. 压条 D. 嫁接 2 下列对植物无性生殖的叙述，正确的是（ ） A. 将马铃薯块茎切成小块种植时，每块都能长成新个体 B. 采用嫁接方式可在一棵桃树上结出不同品种的桃 C. 利用扦插方式可使一株白色菊花开出各色花朵 D. 植物的无性生殖有利于植物的变异与进化 3 鸭梨的果实甜，抗病力弱；杜梨的果实涩，抗病力强。将鸭梨（接穗）接到杜梨（砧木）上，接穗成活后该植株表现为（ ） A. 抗病力强，果实涩 B. 抗病力强，果实甜 C. 抗病力弱，果实涩 D. 抗病力弱，果实甜 3 园艺师能将一株开单颜色的野菊花培育成具有多种颜色、多个花朵的塔菊，采用的是下列哪项术（ ） 利用种子繁殖 B. 嫁接 C. 压条 D. 扦插 教学预测与反思 在本课主要通过视频和图片的引导，吸引学生注意力，激发学生探索新知识的激情，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？在本节课中设计了贴近学生生活实际的实验操作，提高学生的动手能力；提出了符合学生思维特点的问题，引发学生思考，提高学生的思维能力。 在学习“植物的生殖方式”中，主要以小组的合作探究共同讨论，动手尝试了薄荷的扦插和枝条的嫁接，更贴近生活，让学生可以将理论知识用于实际。在问题探究环节：以植物的无性生殖在生产实践中的运用“为切入点，促进小组合作更深入的甲流与讨论，刺激学生的思维，激发学生去观察和回忆生活中出现的各种生物现象对应的生物知识，引导学生在之后的生活中学会用生物的眼光去看待，去欣赏生活细节。 本节课教学过程中，通过对植物的生殖方式的探究，积极参与植物保护，初步形成热爱自然、热爱生命的生命观念，从而学生的情感得到升华。 3 学科网（北京）股份有限公司 $