精品解析：2026届云南庆来技工学校综合高中高三一模语文试题

2026届云南庆来技工学校综合高中高三职教高考一模 高三语文 年级：2023级职教 命卷人： 审卷人： 注意事项： 1.本试卷满分120分，考试用时120分钟。考生务必将姓名、班级、座位号和考号清晰地填涂到答题卡上。 2.试题答案需认真、清楚地填涂到答题卡上，试卷上答题无效。 3.考试内容：考纲规定内容 考试难度：0.75 一、积累与运用（34分） （一）选择题：本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1. 下列各组词语中字形和加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 襁褓（qiáng） 旁鹜 吹毛求疵（cī） 一代天骄 B. 拮据（jū） 狡黠 恪尽职守（gè） 根深缔固 C. 栈桥（zhàn） 慰藉 强聒不舍（guō） 味同嚼蜡 D. 抽噎（yè） 殒落 颔首低眉（hàn） 精血成聚 2. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ） A. 到底去还是不去？我的小姑奶奶。 B. 读宋词，我们往往会读出感伤、哀怨、忧思……等情感。 C. “吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。 D. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 3. 下列各句中加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 面对穷凶极恶的歹徒，他面不改色，镇定自若，真是本色当行啊！ B. 他在选择中考志愿的第一志愿时，既想报清华附中，又想报北大附中，总是见异思迁。 C. 他妄自菲薄别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。 D. 纪录片《舌尖上的中国》将中国美食与传统文化融为一体，令观众回味无穷。 4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过开展 “城乡环境综合治理” 活动，使我市环境卫生状况有了很大改变。 B. 传统文化源远流长，其中不少优秀的文化著作，可作为青少年人格教育的读本。 C. 有无扎实的阅读基础，是青少年提高写作能力的前提。 D. 为了防止失窃事件不再发生，保安部门采取了切实有效的措施。 5. 依次填入下面文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） ________。满地的繁华葱茏，________，铺排夸张，有着一泻千里的恢宏气势。万顷平畴如涛如浪，________，唱出大江大河的气韵。高山上，一绺鹅黄，一绺浅绿，________，短小精悍，严谨含蓄。方正平整的麦田里，麦子熟了，________，平平仄仄平平仄，押着韵，________。 ①风一吹过，田块就摇头晃脑地轻声诵读起来 ②是意蕴悠远的歌 ③是华丽雍容的赋 ④那是一首首格律诗 ⑤是用词简约的现代诗 ⑥黄土的心里装着的全是好词好句，它用大智慧作锦绣文章 A. ①③②④⑤⑥ B. ①③②⑥⑤④ C. ⑥③②⑤④① D. ⑥②③④⑤① 6. 下列各句中，加点词语表达得体的一项是（ ） A. 令爱不愧是来自丹青世家，她的画栩栩如生。 B. 朋友有困难，我一定鼎力相助。 C. 感谢各位在百忙中能抽空来到贵公司指导工作。 D. 今天来贵校参观，老师们亲自在门口恭候光临 ，让我们很感动。 7. 请你为 “春风入宅千门晓”找出下联（ ） A. 瑞气盈庭万户春 B. 红梅傲雪一枝艳 C. 福满人间喜事多 D. 佳节团圆人欢笑 8. 下列选项中，与《雁归谣》中的“雁”使用了同一意象的诗句是（ ） （《雁归谣》歌词节选：雁南飞，排成行，声声啼叫诉离肠；托尺素，带远方，愿将思念寄家乡……） A. 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 B. 乡书何处达？归雁洛阳边 C. 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 D. 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 9. 在《林黛玉进贾府》中，下列描写王熙凤言行的句子，最能体现其察言观色的是（ ） A. 一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！” B. 天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女。 C. 又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？” D. 说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。”忙转悲为喜。 10. 下列古代诗句中，与云南地域文化或自然景观无关的一项是（ ） A. 洱海月映苍山雪，下关风吹上关花 B. 锦官城外柏森森，映阶碧草自春色 C. 孔雀飞去回忆长，玉龙雪山闪银光 D. 滇池水阔三千里，万顷晴波涌碧荷 （二）填空题（8分，每空1分） 11. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）曹操的《短歌行》中的“__________，__________”被唐代文学家刘禹锡在《陋室铭》中化用为“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的千古名句。 （2）__________，千金散尽还复来。李白《将进酒》 （3）___________，往事知多少。李煜《虞美人》 （4）历史上“一门父子三词客，千古文章八大家”，其中“三词客”分别指________、_________、________。 （5）________称《史记》“史家之绝唱，无韵之《离骚》。” （三）综合应用题（6分） 学完《红岩》和《乡土中国》后，语文老师于10月25日世界读书日开展了一次“云阅读·伴成长”的读书交流综合实践活动。请完成小题。 12. 阅读《红岩》选段内容，完成12题。 （故事背景：江姐在狱中遭受敌人酷刑，但始终坚贞不屈） …… 敌人用竹签钉进她的十指，鲜血顺着指尖滴落，她却咬紧牙关，一声不吭。当敌人问她是否愿意交出党组织名单时，她斩钉截铁地说：“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁！” 你如何评价江姐的行为？请说明理由。 13. 阅读《乡土中国》选段的内容，回答以下问题。 《乡土中国》里说：“乡下人离不开泥土，种地是最普通的谋生办法。他们世世代代在土里播种、收割，土地养活了一辈又一辈人。村里的人互相都认识，谁家有事，大家都会来帮忙。” （1）读完这段文字，不由得使人想起一句关于农民和土地的俗语：________。 （2）这本书写了很多乡村生活的特点。请你从书中找一个例子，说说乡下人是怎么生活的。 二、阅读与欣赏（38分） （一）实用类文本阅读（共4小题，每小题2分，满分8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》节选 袁隆平是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。 “我做过一个梦，梦见杂交水稻的茎秆像高粱一样高，穗子像扫帚一样大，稻谷像葡萄一样结得一串串，我和我的助手们一块儿在稻田里散步，在水稻下面乘凉。” 这个梦想的种子，早在1960年就已埋下。那时，袁隆平在田间偶然发现了一株“鹤立鸡群”的天然杂交稻，这株稻穗大粒多，给了他重要的启示。从此，他踏上了挑战当时国际权威“水稻杂交无优势”理论的漫漫征途。 为了这个梦想，他几十年如一日，头顶烈日，脚踩泥泞，在稻田里躬身寻找。烈日晒黑了皮肤，汗水浸透了衣裳。他常说：“我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上。”他的实践让他坚信：真正的答案就藏在泥土之中。即便在研究最艰难、备受质疑的时期，他也没有退缩。他带着学生们用放大镜观察了14万多个稻穗，最终在海南找到了那株珍贵的“野败”（野生雄性不育株），为杂交水稻研究打开了突破口。 他说：“科学研究要勇于探索，勇于创新，这个是关键。” 他不仅是一个梦想家，更是一位用行动和汗水浇灌梦想的实干家。 14. 下列选项中，最能够概括节选部分核心内容的一项是（ ） A. 描绘了袁隆平在海南寻找“野败”的艰辛过程。 B. 展现了袁隆平作为科学家敢于颠覆权威、坚持实践、为梦想不懈奋斗的形象。 C. 主要说明了杂交水稻技术的科学原理和发展历程。 D. 重点记叙了袁隆平作为乡村教师时期的日常生活。 15. 下列对文中画线句子使用修辞手法或说明方法，判断不正确的一项是（ ） A. “梦见杂交水稻的茎秆像高粱一样高，穗子像扫帚一样大，稻谷像葡萄一样结得一串串。”（比喻、排比） B. “他带着学生们用放大镜观察了14万多个稻穗。”（列数字） C. “真正的答案就藏在泥土之中。”（拟人） D. “袁隆平是一位真正的耕耘者。”（下定义） 16. 根据节选内容，下列理解和分析正确的一项是（ ） A. 袁隆平的梦想源于他当乡村教师时的一个突发奇想。 B. 发现“鹤立鸡群”的天然杂交稻，直接宣告了杂交水稻培育成功。 C. 文中引用袁隆平“常说的话”，是为了强调他生活轨迹的单调。 D. “头顶烈日，脚踩泥泞”等细节，生动刻画了他躬耕田野的科研精神。 17. 节选中哪句话最能直接体现袁隆平注重实践、身体力行的科研态度？请用原文回答。 （二）文学类文本阅读（共6小题，每小题2分，满分12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《最后一片叶子》（节选） 琼珊躺在漆布面的床上，一动不动，望着荷兰式小窗外对面砖墙上的藤叶。 “十二，”她数道，过了一会儿又说，“十一”，然后是“十”“九”，再数“八”“七”，几乎同时数下来。 苏艾放下画笔，走到床边。“琼珊，亲爱的，”她说，“你在数什么呢？” “叶子，”琼珊答道，“当最后一片叶子掉下来，我也就要去了。这件事我三天前就知道了。难道医生没有告诉你吗？” 苏艾把她的瘦手搭在琼珊的手上：“别傻话了，亲爱的，那叶子跟你的病根本没关系。医生今天早晨还说你很快就会好的，喝一点汤吧。” 琼珊依旧盯着窗外：“又掉了一片。只剩下四片了。我想在天黑之前看到最后一片叶子掉下来。然后我也就该去了。” 苏艾无法可想，只好去楼下找老贝尔曼。贝尔曼是个画家，年过六十，画了四十年画，却没画出过什么名堂，平时靠给年轻画家当模特儿过日子，还总说要画一幅“杰作”，可始终没有动笔。 苏艾把琼珊的怪念头告诉了他，贝尔曼那双发红的眼睛里满是怒火，他大声嚷道：“什么话！世上竟有这种傻瓜，因为该死的藤叶掉下来就想死？我才不信呢！哪天我要画一幅杰作，让她看看，把她的傻念头打消掉！” 当天夜里，狂风暴雨肆虐。第二天早晨，琼珊让苏艾拉开窗帘。窗外，那片藤叶还挂在墙上，紧紧贴在砖面上。 “那是最后一片叶子了，”琼珊说，“它会掉下来的，我也会跟着去。” 可一天过去了，那片叶子依旧在那里。第三天，它还是好好的。琼珊看着那片叶子，眼神慢慢变了，她对苏艾说：“我想喝点汤，再看看画。” 后来，医生告诉苏艾，琼珊已经脱离危险了。苏艾这才告诉她真相：那片叶子是贝尔曼冒雨画在墙上的，他画完后受了寒，得了肺炎，两天前去世了。那片永不凋零的叶子，就是贝尔曼的“杰作”。 18. 从苏艾对琼珊的照料和与贝尔曼的对话中，可以看出苏艾的性格特点是（ ） A. 急躁冲动 B. 冷漠自私 C. 善良体贴 D. 胆小懦弱 19. 文中画横线句子（“十二，”她数道……几乎同时数下来）运用的描写方法是（ ） A. 动作描写 B. 心理描写 C. 语言描写 D. 神态描写 20. 下列对文中画波浪线句子的理解，正确的一项是（ ） A. 贝尔曼觉得自己的绘画水平很高，急于展示才华。 B. 贝尔曼嘴上不耐烦，实则关心琼珊，想帮她摆脱消极想法。 C. 贝尔曼认为琼珊的想法很可笑，只想敷衍苏艾。 D. 贝尔曼想借这幅画让自己出名，改变落魄的处境。 21. 作者描写琼珊执着数藤叶的情节，主要用意是（ ） A. 突出琼珊性格固执，不听他人劝告。 B. 为后文贝尔曼画叶情节做铺垫，反衬贝尔曼的善良。 C. 表现藤叶的凋零速度快，渲染悲凉的气氛。 D. 说明琼珊的病情已经到了无法挽救的地步。 22. 从选文中简要概括贝尔曼的人物形象特点。 23. 结合选文内容，说说“那片永不凋零的叶子”为什么是贝尔曼的“杰作”？ （三）文言类文本阅读（共6小题，每小题2分，满分12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 六国论（节选） 苏洵 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 24. 下列字词的解释，不正确的一项是（ ） A. 弊在赂秦（赂：贿赂，指以土地等献给秦国） B. 思厥先祖父（厥：其，他们的） C. 暴秦之欲无厌（厌：厌恶，讨厌） D. 始速祸焉（速：招致） 25. 下列选项中“以”的用法与其他三项不同的是（ ） A. 以地事秦，犹抱薪救火 B. 不赂者以赂者丧 C. 以侍秦之心，礼天下之奇才 D. 以赂秦之地，封天下之谋臣 26. 下列句子中属于判断句的一项是（ ） A. 六国破灭，非兵不利，战不善 B. 赵尝五战于秦，二败而三胜 C. 洎牧以谗诛，邯郸为郡 D. 求木之长者，必固其根本 27. 下列对文化常识相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “先祖父”，“先”指对去世的尊长的敬称，“祖父”在文中指祖辈和父辈，与现代汉语中“祖父”含义不同。 B. “郡”，古代的行政区域，秦统一后实行郡县制，“邯郸为郡”指赵国都城邯郸成为秦国的郡治所在地。 C. 苏洵，北宋文学家，与儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。 D. 《六国论》是一篇史论，“论”是古代一种议论性文体，可直接议论，也可借古讽今，本文旨在讽刺战国时期六国赂秦的行为。 28. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇提出中心论点“六国破灭，弊在赂秦”，并对“赂秦”的危害进行了初步阐释。 B. 作者通过对比秦与诸侯“所得”“所亡”的数量，突出了“赂秦”导致诸侯力量亏损的实质。 C. 燕赵两国虽未赂秦，但因“智力孤危”且策略失误，最终也难逃灭亡的命运，作者对其灭亡感到惋惜。 D. 作者认为，若六国能团结一心，爱惜土地，不依附秦国，就一定能战胜秦国，改变灭亡的结局。 29. 把文中划横线的句子翻译成现代汉语。 故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。 （四）诗词类文本阅读（共3小题，每小题2分，满分6分） 阅读下面的宋诗，完成下面小题。 永遇乐・京口北固亭怀古 辛弃疾 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 30. 下列关于这首词及相关文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人，与苏轼并称为“苏辛”。 B. “永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”是题目，点明了写作地点与主旨。 C. 词中的“寄奴”指刘裕，他是南朝宋的开国皇帝，曾率军北伐，收复失地。 D. 这首词是辛弃疾被贬至京口时所作，词风婉约含蓄，充满了儿女情长的感慨。 31. 词句“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，主要运用了什么表现手法？（ ） A. 借古讽今 B. 托物言志 C. 动静结合 D. 虚实相生 32. 词的结尾“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一句，表达了作者怎样的情感？请简要分析。 三、表达与交流（48分） 写作一（8分） 33. 阅读下面的材料，按要求写作。 育才中学高一（3）班学生李明，于10月15日下午在学校篮球场不慎遗失一个黑色帆布书包，内有语文课本、校园卡及一把蓝色雨伞。请以李明的名义写一则寻物启事。 要求：格式规范，内容完整，语言得体。文中不得透露真实的校名、人名等信息；字数150字左右。 写作二（40分） 34. 阅读下面的材料，按要求写作。 在校园里，既有独来独往专注钻研的身影，也有结伴协作完成的小组任务；在社会中，既有个体坚守初心的执着前行，也有万众一心共克时艰的壮阔图景。 有人说，个体的光芒唯有独立绽放，才能彰显独特价值；也有人说，集体的沃土方能滋养个体成长，凝聚成更强大的力量。“个体”与“集体”，从来都是相辅相成的生命课题，也关乎我们对自我与世界的认知。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料内容，写一篇文章，谈谈你的认识与思考。 要求：自拟标题，自选角度；不要套作，不得抄袭；文中不得出现真实校名、班级和人名；不少于600字 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届云南庆来技工学校综合高中高三职教高考一模 高三语文 年级：2023级职教 命卷人： 审卷人： 注意事项： 1.本试卷满分120分，考试用时120分钟。考生务必将姓名、班级、座位号和考号清晰地填涂到答题卡上。 2.试题答案需认真、清楚地填涂到答题卡上，试卷上答题无效。 3.考试内容：考纲规定内容 考试难度：0.75 一、积累与运用（34分） （一）选择题：本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1. 下列各组词语中字形和加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 襁褓（qiáng） 旁鹜 吹毛求疵（cī） 一代天骄 B. 拮据（jū） 狡黠 恪尽职守（gè） 根深缔固 C. 栈桥（zhàn） 慰藉 强聒不舍（guō） 味同嚼蜡 D. 抽噎（yè） 殒落 颔首低眉（hàn） 精血成聚 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生正确识记形近字、同音字字形及易错字音的能力。 A.“襁褓”的“襁”应读作qiǎng，“旁鹜”的“鹜”应写作“骛”。 B.“恪尽职守”的“恪”应读作kè，“根深缔固”的“缔”应写作“蒂”。 D.“抽噎”的“噎”应读作yē，“殒落”的“殒”应写作“陨”，“精血成聚”的“成”应写作“诚”。 故选C。 2. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ） A. 到底去还是不去？我的小姑奶奶。 B. 读宋词，我们往往会读出感伤、哀怨、忧思……等情感。 C. “吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。 D. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.倒装问句，问号应放在句末，应改为“到底去还是不去，我的小姑奶奶？”。 B.省略号与“等”重复，删去其一。 C.引号内的逗号应放在引号外。 故选D。 3. 下列各句中加点成语使用恰当一项是（ ） A. 面对穷凶极恶的歹徒，他面不改色，镇定自若，真是本色当行啊！ B. 他在选择中考志愿的第一志愿时，既想报清华附中，又想报北大附中，总是见异思迁。 C. 他妄自菲薄别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。 D. 纪录片《舌尖上的中国》将中国美食与传统文化融为一体，令观众回味无穷。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“本色当行”，指做本行的事，成绩十分显著，此处形容面对歹徒的镇定，用错对象。 B．“见异思迁”，指看见别的事物就想改变原来的主意，形容意志不坚定。含贬义，此处形容选择志愿的犹豫，可改为“犹豫不决”。 C．“妄自菲薄”，指过分看轻自己。不能用于形容别人，用错对象。 D．“回味无穷”，比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。在此句中，用来描述纪录片《舌尖上的中国》给观众带来的深刻印象和美好感受，使用正确。 故选D。 4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过开展 “城乡环境综合治理” 活动，使我市环境卫生状况有了很大改变。 B. 传统文化源远流长，其中不少优秀的文化著作，可作为青少年人格教育的读本。 C. 有无扎实的阅读基础，是青少年提高写作能力的前提。 D. 为了防止失窃事件不再发生，保安部门采取了切实有效的措施。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.成分残缺。“通过……活动”作状语，缺少主语，可删去“通过”或“使”。 C.搭配不当。两面对一面，“有无扎实基础”是两面，“提高写作能力”是一面，可删去“有无”。 D.不合逻辑。“防止不再发生”否定不当，可删去“不”。 故选B。 5. 依次填入下面文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） ________。满地的繁华葱茏，________，铺排夸张，有着一泻千里的恢宏气势。万顷平畴如涛如浪，________，唱出大江大河的气韵。高山上，一绺鹅黄，一绺浅绿，________，短小精悍，严谨含蓄。方正平整的麦田里，麦子熟了，________，平平仄仄平平仄，押着韵，________。 ①风一吹过，田块就摇头晃脑地轻声诵读起来 ②是意蕴悠远的歌 ③是华丽雍容的赋 ④那是一首首格律诗 ⑤是用词简约的现代诗 ⑥黄土的心里装着的全是好词好句，它用大智慧作锦绣文章 A. ①③②④⑤⑥ B. ①③②⑥⑤④ C. ⑥③②⑤④① D. ⑥②③④⑤① 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 文段主要写麦田的麦子像首格律诗。⑥“好词好句、锦绣文章”总领下文对大地景色的描写，从整体上阐述大地如同一个充满才情的创作者，应放第一空；“满地的繁华葱茏”“铺排夸张”“恢宏气势”符合“赋”的特点，③应放第二空；“唱出”照应②的“悠远的歌”，②放第三空；“短小精悍，严谨含蓄”的描写符合“用词简约的现代诗”的特点，⑤应放第四空；“方正平整”“平平仄仄平平仄，押着韵”符合格律诗的特点，④应放第五空；结合前面的描述①中“田块”照应最后一句的“麦田里”，①放最后。 故正确的排序为：⑥③②⑤④①。 故选C。 6. 下列各句中，加点词语表达得体的一项是（ ） A. 令爱不愧是来自丹青世家，她画栩栩如生。 B. 朋友有困难，我一定鼎力相助。 C. 感谢各位在百忙中能抽空来到贵公司指导工作。 D. 今天来贵校参观，老师们亲自在门口恭候光临 ，让我们很感动。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“令爱”是敬辞，句中指对方的女儿，使用得体。 B.“鼎力相助”是敬辞，用于请别人帮助自己时的客气话，不能用于自己帮助朋友，使用不得体。 C.“贵公司”是对对方公司的尊称，这里说别人来到自己公司，不能用“贵公司”，使用不得体。 D.“恭候”是敬辞，恭敬地等候，一般用于自己等候别人，不能说老师们恭候我们，使用不得体。 故选A。 7. 请你为 “春风入宅千门晓”找出下联（ ） A. 瑞气盈庭万户春 B. 红梅傲雪一枝艳 C. 福满人间喜事多 D. 佳节团圆人欢笑 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之拟写对联的能力。 A.“瑞气盈庭万户春”与上联“春风入宅千门晓”在字数、结构和意境上都高度匹配。上联描述的是春风进入宅院，使得千家万户迎来清晨的景象；下联则描绘瑞气充盈庭院，预示着万户人家迎来春天，两者相得益彰，形成了一幅和谐美好的画面。 B.“红梅傲雪一枝艳”虽然意境优美，但与上联在结构和内容上并不匹配。上联描述的是春风和宅院、千家万户的关系，而下联却转向了红梅和傲雪、一枝艳的描绘，两者主题不一致，无法形成对仗。 C.“福满人间喜事多”虽然寓意吉祥，但与上联在结构和内容上也不匹配。上联是描述春风和宅院、千家万户的景象，而下联却变成了福满人间和喜事多的描述，两者主题和结构都不对应。 D.“佳节团圆人欢笑”同样与上联不匹配。上联是描述自然景象和宅院、千家万户的关系，而下联却变成了佳节团圆和人们欢笑的场景，两者主题和结构都不一致。 故选A。 8. 下列选项中，与《雁归谣》中的“雁”使用了同一意象的诗句是（ ） （《雁归谣》歌词节选：雁南飞，排成行，声声啼叫诉离肠；托尺素，带远方，愿将思念寄家乡……） A. 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 B. 乡书何处达？归雁洛阳边。 C. 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 D. 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。 例句：直接点明雁是传递思乡之情、承载书信的载体，核心意境是思乡、传书。 A.此句的雁是边塞秋景的一部分，突出边塞的荒凉萧瑟，雁的“无留意”反衬戍边将士的思乡之苦，但未直接体现“传书寄思念”的核心功能。 B.诗人借“归雁”传递“乡书”，明确将雁作为承载思乡书信的载体，和《雁归谣》中“托尺素、寄家乡”的意境完全一致。 C.这里的雁是烘托战争紧张氛围的意象，以雁飞暗示敌军趁夜逃跑，和思乡、传书无关。 D.此句的雁是触发诗人豪情逸兴的景物，借秋雁高飞抒发旷达之情，意境指向壮志、洒脱，与思乡传书无关。 故选B。 9. 在《林黛玉进贾府》中，下列描写王熙凤言行的句子，最能体现其察言观色的是（ ） A. 一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！” B. 天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女。 C. 又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？” D. 说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。”忙转悲为喜。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 A.以张扬的出场方式彰显自己在贾府的特殊地位，表现出其放诞不羁、泼辣的性格，未直接体现察言观色。 B.表面夸赞黛玉，实则奉承贾母，同时安抚迎春等嫡亲孙女，展现了她的八面玲珑，但更多是语言上的奉承技巧。 C.这是对黛玉的礼节性关心，快速提问未给黛玉回答时间，更多体现其在贾府的地位和对黛玉的表面关怀，并非核心的察言观色。 D.她先因黛玉母亲去世而拭泪，在听到贾母的提醒后，瞬间转变情绪，主动认错，精准捕捉并顺应贾母的情绪，是典型的察言观色、随机应变的表现。 故选D。 10. 下列古代诗句中，与云南地域文化或自然景观无关的一项是（ ） A. 洱海月映苍山雪，下关风吹上关花 B. 锦官城外柏森森，映阶碧草自春色 C. 孔雀飞去回忆长，玉龙雪山闪银光 D. 滇池水阔三千里，万顷晴波涌碧荷 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生了解常见文化常识的能力。 A.“洱海”“苍山”均为云南大理标志性景观，与云南相关。 B.“锦官城”是四川成都的古称，诗句出自杜甫《蜀相》，描写的是成都武侯祠景色，与云南无关。 C.“玉龙雪山”位于云南丽江，孔雀是云南代表性动物，与云南相关。 D.“滇池”是云南昆明的著名湖泊，与云南相关。 故选B。 （二）填空题（8分，每空1分） 11. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）曹操的《短歌行》中的“__________，__________”被唐代文学家刘禹锡在《陋室铭》中化用为“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的千古名句。 （2）__________，千金散尽还复来。李白《将进酒》 （3）___________，往事知多少。李煜《虞美人》 （4）历史上“一门父子三词客，千古文章八大家”，其中“三词客”分别指________、_________、________。 （5）________称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。” 【答案】 ①. 山不厌高 ②. 海不厌深 ③. 天生我材必有用 ④. 春花秋月何时了 ⑤. 苏洵 ⑥. 苏轼 ⑦. 苏辙 ⑧. 鲁迅 【解析】 【详解】本题考查学生识记常见文学常识及默写常见的名篇名句的能力。 （1）（2）（3）易错字词有：“厌”“材”。 （4）“一门父子三词客”指的是苏洵、苏轼、苏辙；“千古文章八大家”指的是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 （5）“史家之绝唱，无韵之《离骚》”是鲁迅对《史记》的评价。 （三）综合应用题（6分） 学完《红岩》和《乡土中国》后，语文老师于10月25日世界读书日开展了一次“云阅读·伴成长”的读书交流综合实践活动。请完成小题。 12. 阅读《红岩》选段内容，完成12题。 （故事背景：江姐在狱中遭受敌人酷刑，但始终坚贞不屈） …… 敌人用竹签钉进她的十指，鲜血顺着指尖滴落，她却咬紧牙关，一声不吭。当敌人问她是否愿意交出党组织名单时，她斩钉截铁地说：“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁！” 你如何评价江姐的行为？请说明理由。 【答案】江姐的行为展现了共产党员坚定的革命意志和崇高的气节。她在酷刑面前不屈服，坚守党组织的秘密，体现了对革命事业的忠诚和无畏的牺牲精神，值得永远敬仰。 【解析】 【详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象及其作用的能力。 题目要求结合选段评价行为。选段中 “遭受酷刑却坚贞不屈”“拒绝交出党组织名单” 等内容，体现出江姐坚定的意志和忠诚，需紧扣这些内容评价，理由对应原文描述即可。如： 江姐的行为堪称崇高壮烈、令人动容。面对敌人惨无人道的酷刑折磨，她以钢铁般的意志顽强抗争，咬紧牙关一声不吭，尽显坚贞不屈；面对敌人威逼索要党组织名单，她斩钉截铁拒绝，将个人生死置之度外，坚守对党的忠诚与信仰。她用行动诠释了共产党员的崇高气节，是真正的英雄楷模。 13. 阅读《乡土中国》选段的内容，回答以下问题。 《乡土中国》里说：“乡下人离不开泥土，种地是最普通的谋生办法。他们世世代代在土里播种、收割，土地养活了一辈又一辈人。村里的人互相都认识，谁家有事，大家都会来帮忙。” （1）读完这段文字，不由得使人想起一句关于农民和土地的俗语：________。 （2）这本书写了很多乡村生活的特点。请你从书中找一个例子，说说乡下人是怎么生活的。 【答案】（1）土生土长或面朝黄土背朝天 （2）示例（答出一点即可）： ①靠土地生活：乡下人主要靠种田过日子，庄稼收成好，一家人就能吃饱。 ②互相帮助：村里谁家盖房子、办喜事，邻居和亲戚都会主动来帮忙。 ③重视传统：过年过节一定要祭祖，一家人团聚，遵守老规矩。 【解析】 【13题详解】 本题考查学生对材料核心概念的理解的能力。 材料描述了乡下人与泥土的紧密联系，第一句讲乡下人依靠土地生活，第二句讲他们辛勤耕种的状态。“土生土长”“面朝黄土背朝天”这两句俗语都生动地体现了农民与土地的紧密关系。 【14题详解】 本题考查学生回忆《乡土中国》中描述的乡村生活场景的能力。 用简单的话举例说明即可，不需要涉及复杂概念。 在《乡土中国》中提到，乡下人的生活离不开土地，他们大多以农耕为主要生计，日常的生产、生活都围绕土地展开。比如春耕时播种，夏季除草灌溉，秋收时收割粮食，冬季则修整农具、准备来年的耕种；乡里之间还会互相帮忙农忙活计，形成了互帮互助的生活模式，生活节奏也跟着农时变化，十分依赖土地的产出。 二、阅读与欣赏（38分） （一）实用类文本阅读（共4小题，每小题2分，满分8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》节选 袁隆平是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。 “我做过一个梦，梦见杂交水稻的茎秆像高粱一样高，穗子像扫帚一样大，稻谷像葡萄一样结得一串串，我和我的助手们一块儿在稻田里散步，在水稻下面乘凉。” 这个梦想的种子，早在1960年就已埋下。那时，袁隆平在田间偶然发现了一株“鹤立鸡群”的天然杂交稻，这株稻穗大粒多，给了他重要的启示。从此，他踏上了挑战当时国际权威“水稻杂交无优势”理论的漫漫征途。 为了这个梦想，他几十年如一日，头顶烈日，脚踩泥泞，在稻田里躬身寻找。烈日晒黑了皮肤，汗水浸透了衣裳。他常说：“我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上。”他的实践让他坚信：真正的答案就藏在泥土之中。即便在研究最艰难、备受质疑的时期，他也没有退缩。他带着学生们用放大镜观察了14万多个稻穗，最终在海南找到了那株珍贵的“野败”（野生雄性不育株），为杂交水稻研究打开了突破口。 他说：“科学研究要勇于探索，勇于创新，这个是关键。” 他不仅是一个梦想家，更是一位用行动和汗水浇灌梦想的实干家。 14. 下列选项中，最能够概括节选部分核心内容一项是（ ） A. 描绘了袁隆平在海南寻找“野败”的艰辛过程。 B. 展现了袁隆平作为科学家敢于颠覆权威、坚持实践、为梦想不懈奋斗的形象。 C. 主要说明了杂交水稻技术的科学原理和发展历程。 D. 重点记叙了袁隆平作为乡村教师时期的日常生活。 15. 下列对文中画线句子使用的修辞手法或说明方法，判断不正确的一项是（ ） A. “梦见杂交水稻的茎秆像高粱一样高，穗子像扫帚一样大，稻谷像葡萄一样结得一串串。”（比喻、排比） B. “他带着学生们用放大镜观察了14万多个稻穗。”（列数字） C. “真正的答案就藏在泥土之中。”（拟人） D. “袁隆平是一位真正的耕耘者。”（下定义） 16. 根据节选内容，下列理解和分析正确的一项是（ ） A. 袁隆平的梦想源于他当乡村教师时的一个突发奇想。 B. 发现“鹤立鸡群”的天然杂交稻，直接宣告了杂交水稻培育成功。 C. 文中引用袁隆平“常说的话”，是为了强调他生活轨迹的单调。 D. “头顶烈日，脚踩泥泞”等细节，生动刻画了他躬耕田野的科研精神。 17. 节选中哪句话最能直接体现袁隆平注重实践、身体力行的科研态度？请用原文回答。 【答案】14. B 15. D 16. D 17. “我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田路上。” 【解析】 【导语】这篇关于袁隆平的节选文章，以质朴语言勾勒出他作为科学家的非凡形象。从颠覆权威的胆识到专注田畴的坚持，从梦想的萌芽到不懈的实践探索，文章生动展现了袁隆平淡泊名利、勇于创新、为梦想躬耕不辍的科研精神，字里行间流露出对其崇高品格与巨大贡献的敬仰与赞美。 【14题详解】 本题考查学生分析和概括文本内容的能力。 节选内容以袁隆平的梦想为线索，贯穿了其挑战权威的理论胆识、持之以恒的田间实践（如寻找“野败”）、以及为科学献身的精神，“展现了袁隆平作为科学家敢于颠覆权威、坚持实践、为梦想不懈奋斗的形象”概括最为全面、准确。 故选B。 【15题详解】 本题考查学生理解常见修辞手法和说明方法的能力。 A.正确。将杂交水稻的茎秆、穗子、稻谷分别比作高粱、扫帚、葡萄，使用了比喻的修辞手法；同时，三个“像……一样”的句式结构相似，语气一致，构成了排比。 B.正确，用具体数字说明工作的艰辛与细致。 C.正确，将“答案”人格化，说其“藏在泥土中”，是拟人手法。 D.“下定义”错误。“袁隆平是一位真正的耕耘者”是比喻（将他的人生与科研事业比作“耕耘”），表达了作者的赞誉，并非严谨的“下定义”。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生理解和分析文本内容的能力。 A.“袁隆平的梦想源于他当乡村教师时的一个突发奇想”错误，梦想源于发现“鹤立鸡群”稻株的启示，并非“突发奇想”。 B.“直接宣告了杂交水稻培育成功”错误，发现天然杂交稻只是启示和开端，远非“直接宣告成功”。 C.“是为了强调他生活轨迹的单调”错误，引用“常说的话”是为了突出他心系试验田、专注于科研的执着，并非说明“生活单调”。 D.正确，“头顶烈日，脚踩泥泞”是典型的细节描写，生动形象地展现了袁隆平不畏艰苦、深入一线的科研作风。 故选D。 【17题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 节选中最能直接体现袁隆平注重实践、身体力行的科研态度的句子是“我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上”。这句话直接表达了袁隆平对科研实践的重视和投入，他几乎把所有的时间和精力都投入到了试验田中，体现了他的身体力行和注重实践的科研态度。 “我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上”通过重复和递进的句式，极其鲜明且直接地强调了袁隆平几乎所有时间和精力都投入在科研第一线（试验田），是其注重实践、身体力行科研态度的最凝练、最有力的写照。 （二）文学类文本阅读（共6小题，每小题2分，满分12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《最后一片叶子》（节选） 琼珊躺在漆布面的床上，一动不动，望着荷兰式小窗外对面砖墙上的藤叶。 “十二，”她数道，过了一会儿又说，“十一”，然后是“十”“九”，再数“八”“七”，几乎同时数下来。 苏艾放下画笔，走到床边。“琼珊，亲爱的，”她说，“你在数什么呢？” “叶子，”琼珊答道，“当最后一片叶子掉下来，我也就要去了。这件事我三天前就知道了。难道医生没有告诉你吗？” 苏艾把她的瘦手搭在琼珊的手上：“别傻话了，亲爱的，那叶子跟你的病根本没关系。医生今天早晨还说你很快就会好的，喝一点汤吧。” 琼珊依旧盯着窗外：“又掉了一片。只剩下四片了。我想在天黑之前看到最后一片叶子掉下来。然后我也就该去了。” 苏艾无法可想，只好去楼下找老贝尔曼。贝尔曼是个画家，年过六十，画了四十年画，却没画出过什么名堂，平时靠给年轻画家当模特儿过日子，还总说要画一幅“杰作”，可始终没有动笔。 苏艾把琼珊的怪念头告诉了他，贝尔曼那双发红的眼睛里满是怒火，他大声嚷道：“什么话！世上竟有这种傻瓜，因为该死的藤叶掉下来就想死？我才不信呢！哪天我要画一幅杰作，让她看看，把她的傻念头打消掉！” 当天夜里，狂风暴雨肆虐。第二天早晨，琼珊让苏艾拉开窗帘。窗外，那片藤叶还挂在墙上，紧紧贴在砖面上。 “那是最后一片叶子了，”琼珊说，“它会掉下来的，我也会跟着去。” 可一天过去了，那片叶子依旧在那里。第三天，它还是好好的。琼珊看着那片叶子，眼神慢慢变了，她对苏艾说：“我想喝点汤，再看看画。” 后来，医生告诉苏艾，琼珊已经脱离危险了。苏艾这才告诉她真相：那片叶子是贝尔曼冒雨画在墙上的，他画完后受了寒，得了肺炎，两天前去世了。那片永不凋零的叶子，就是贝尔曼的“杰作”。 18. 从苏艾对琼珊的照料和与贝尔曼的对话中，可以看出苏艾的性格特点是（ ） A. 急躁冲动 B. 冷漠自私 C. 善良体贴 D. 胆小懦弱 19. 文中画横线句子（“十二，”她数道……几乎同时数下来）运用的描写方法是（ ） A. 动作描写 B. 心理描写 C. 语言描写 D. 神态描写 20. 下列对文中画波浪线句子的理解，正确的一项是（ ） A. 贝尔曼觉得自己的绘画水平很高，急于展示才华。 B. 贝尔曼嘴上不耐烦，实则关心琼珊，想帮她摆脱消极想法。 C. 贝尔曼认为琼珊的想法很可笑，只想敷衍苏艾。 D. 贝尔曼想借这幅画让自己出名，改变落魄的处境。 21. 作者描写琼珊执着数藤叶的情节，主要用意是（ ） A. 突出琼珊性格固执，不听他人劝告。 B. 为后文贝尔曼画叶的情节做铺垫，反衬贝尔曼的善良。 C. 表现藤叶的凋零速度快，渲染悲凉的气氛。 D. 说明琼珊的病情已经到了无法挽救的地步。 22. 从选文中简要概括贝尔曼的人物形象特点。 23. 结合选文内容，说说“那片永不凋零的叶子”为什么是贝尔曼的“杰作”？ 【答案】18. C 19. C 20. B 21. B 22. ①生活落魄，怀才不遇：年过六十画了四十年画，却没画出名堂，靠给人当模特度日；②嘴硬心软，内心善良：嘴上斥责琼珊的傻念头，实则关心她，甚至为她冒雨画叶；③富有牺牲精神：为了拯救琼珊，不顾风雨画叶，最终因受寒去世，用生命完成了“杰作”。 23. （1）从艺术层面：这片叶子画得极为逼真，以假乱真，让琼珊误以为是真实的藤叶，体现了贝尔曼高超的绘画技艺，是他艺术生涯中最成功的作品。 （2）从精神层面：这片叶子承载着贝尔曼的善良与牺牲精神，它拯救了陷入绝望的琼珊，让琼珊重新燃起活下去的希望，这份精神价值远超普通的画作。 （3）从人生层面：贝尔曼一生都想画出“杰作”，最终用生命完成的这片叶子，实现了他的心愿，成为他人生中最有意义的作品。 【解析】 【导语】《最后一片叶子》通过琼珊与藤叶的生死关联，展现了人性光辉。琼珊将生命寄托于藤叶，体现绝望中的脆弱；苏艾的体贴照料彰显友情温暖；贝尔曼以生命为代价画下“杰作”，完成自我救赎。作者运用细腻的心理描写和象征手法，将藤叶升华为生命希望的载体。情节转折处，贝尔曼的牺牲既出人意料又在情理之中，凸显平凡人的伟大。作品以微小事物折射深刻人性，诠释了艺术与生命的真谛。 【18题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 对琼珊的照料：当琼珊躺在床上数叶子时，苏艾放下画笔主动询问，并尝试安慰她“喝一点汤吧”，体现她的细心与关怀。在琼珊坚持认为叶子掉光自己就会死时，苏艾没有放任不管，而是积极想办法帮助她，甚至去找贝尔曼商量对策。 与贝尔曼的对话：苏艾主动将琼珊的“怪念头”告诉贝尔曼，寻求帮助，说明她真心为朋友的状况担忧，并积极寻求解决办法。她没有因为琼珊的消极态度而放弃，而是通过行动试图改变局面，展现出责任感和体贴。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 画横线句子直接记录了琼珊数叶子的话语（“十二”“十一”“十”“九”“八”“七”），这是典型的语言描写，通过人物的语言表现出她对生命的绝望。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 从原文看，贝尔曼听到琼珊的念头后“发红的眼睛里满是怒火，他大声嚷道”，嘴上说着“世上竟有这种傻瓜”，但紧接着又说“哪天我要画一幅杰作，让她看看，把她的傻念头打消掉”。结合后文他冒雨画叶的行为可以看出，他的斥责是着急的表现，内心其实很关心琼珊，想要打消她的消极想法。 故选B。 【21题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 琼珊执着地数藤叶，认定“最后一片叶子掉下来，我也就要去了”，这个情节凸显了她的绝望，让读者意识到这片叶子对她的重要性。正因如此，后文贝尔曼冒雨画叶的行为才更具意义——他用这片假叶子挽救了琼珊的生命，这个情节铺垫反衬出贝尔曼舍己为人的善良。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 生活落魄，怀才不遇。原文明确写道：“贝尔曼是个画家，年过六十，画了四十年画，却没画出过什么名堂，平时靠给年轻画家当模特儿过日子”。四十年的绘画生涯毫无成就，只能靠做模特维持生计，足见他的生活窘迫与怀才不遇。 嘴硬心软，内心善良。苏艾告诉他琼珊的怪念头后，他“发红的眼睛里满是怒火，他大声嚷道：‘什么话！世上竟有这种傻瓜，因为该死的藤叶掉下来就想死？’”，嘴上语气激烈，看似不耐烦，却紧接着说“哪天我要画一幅杰作，让她看看，把她的傻念头打消掉”，能看出他内心其实很关心琼珊，只是不善表达。 富有牺牲精神。当天夜里“狂风暴雨肆虐”，贝尔曼为了让琼珊看到“最后一片叶子”，冒雨在墙上画叶，“他画完后受了寒，得了肺炎，两天前去世了”。他为了拯救琼珊的生命，不惜牺牲自己，尽显伟大的牺牲精神。 【23题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 艺术层面：技艺精湛，以假乱真。夜里狂风暴雨肆虐，正常的藤叶必然会被吹落，但第二天“那片藤叶还挂在墙上，紧紧贴在砖面上”，之后“一天过去了，那片叶子依旧在那里。第三天，它还是好好的”。琼珊一直盯着窗外，却完全没有发现这片叶子是画上去的，这足以证明贝尔曼的绘画技艺极为高超，这幅作品在艺术层面堪称完美。 精神层面：承载善意，拯救生命。琼珊原本认定“最后一片叶子掉下来，我也就要去了”，是这片“永不凋零的叶子”让她的想法慢慢改变——“眼神慢慢变了，她对苏艾说：‘我想喝点汤，再看看画’”，最终脱离危险。这片叶子承载着贝尔曼的善良与关怀，它不是一幅普通的画作，而是拯救琼珊生命的希望之光，精神价值远超艺术本身。 人生层面：践行心愿，成就价值。贝尔曼“总说要画一幅‘杰作’，可始终没有动笔”，他一生都在渴望画出能证明自己价值的作品。最终他用生命画出的这片叶子，不仅挽救了他人，更实现了自己的人生心愿，成为他人生中最有意义、最有价值的“杰作”。 （三）文言类文本阅读（共6小题，每小题2分，满分12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 六国论（节选） 苏洵 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 24. 下列字词的解释，不正确的一项是（ ） A. 弊在赂秦（赂：贿赂，指以土地等献给秦国） B. 思厥先祖父（厥：其，他们的） C. 暴秦之欲无厌（厌：厌恶，讨厌） D. 始速祸焉（速：招致） 25. 下列选项中“以”的用法与其他三项不同的是（ ） A. 以地事秦，犹抱薪救火 B. 不赂者以赂者丧 C. 以侍秦之心，礼天下之奇才 D. 以赂秦之地，封天下之谋臣 26. 下列句子中属于判断句的一项是（ ） A. 六国破灭，非兵不利，战不善 B. 赵尝五战于秦，二败而三胜 C. 洎牧以谗诛，邯郸为郡 D. 求木之长者，必固其根本 27. 下列对文化常识相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “先祖父”，“先”指对去世的尊长的敬称，“祖父”在文中指祖辈和父辈，与现代汉语中“祖父”含义不同。 B. “郡”，古代的行政区域，秦统一后实行郡县制，“邯郸为郡”指赵国都城邯郸成为秦国的郡治所在地。 C. 苏洵，北宋文学家，与儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。 D. 《六国论》是一篇史论，“论”是古代一种议论性文体，可直接议论，也可借古讽今，本文旨在讽刺战国时期六国赂秦的行为。 28. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇提出中心论点“六国破灭，弊在赂秦”，并对“赂秦”的危害进行了初步阐释。 B. 作者通过对比秦与诸侯“所得”“所亡”的数量，突出了“赂秦”导致诸侯力量亏损的实质。 C. 燕赵两国虽未赂秦，但因“智力孤危”且策略失误，最终也难逃灭亡的命运，作者对其灭亡感到惋惜。 D. 作者认为，若六国能团结一心，爱惜土地，不依附秦国，就一定能战胜秦国，改变灭亡的结局。 29. 把文中划横线的句子翻译成现代汉语。 故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。 【答案】24. C 25. B 26. A 27. D 28. D 29. 所以不用作战，强弱胜负的形势已经判定了。到了覆灭的地步，道理本来就是这样。 【解析】 【导语】这篇《六国论》节选展现了苏洵犀利的历史洞察力。文章以“赂秦”为核心论点，通过对比分析六国灭亡原因，揭示了妥协政策的致命危害。苏洵运用“抱薪救火”的比喻，生动说明割地求和的不可持续性。文中对各国策略的差异化分析（如齐附秦、燕赵抗秦）体现了辩证思维。最后以“为国者无使为积威之所劫”的警示作结，使历史教训具有现实意义。全文论证严密，语言精炼，体现了宋代论说文以史为鉴的鲜明特点。 【24题详解】 本题考查学生理解文言实词的意义及用法的能力。 A.正确。句意：弊病在于贿赂秦国。 B.正确。句意：想到他们逝去的祖辈和父辈。 C.“厌：厌恶，讨厌”错误。“厌”，通“餍”，满足。句意：强暴的秦国的欲望没有满足的时候。 D.正确。句意：才招致祸害。 故选C。 【25题详解】 本题考查学生理解文言虚词的意义及用法的能力。 A.“以”，介词，用、拿。句意：用土地侍奉秦国，好比抱着柴火去救火。 B.“以”，介词，因为。句意：不贿赂秦国的国家因为贿赂秦国的国家而灭亡。 C.“以”，介词，用、拿。句意：用侍奉秦国的心，礼遇天下的奇才。 D.“以”，介词，用、拿。句意：用贿赂秦国的土地，分封给天下的谋臣。 故选B。 【26题详解】 本题考查学生判断文言句式的能力。 A.判断句。“非……也”是判断句标志。句意：六国灭亡，不是因为武器不锋利，作战不得法。 B.状语后置句。正常语序：赵尝于秦五战。句意：赵国曾经跟秦国交战五次，两次失败三次胜利。 C.被动句。“诛”表被动，被诛杀。句意：等到李牧因为谗言被诛杀，邯郸成为一个郡县。 D.一般句式。句意：“求木之长者，必固其根本”是陈述句，句意：想要树木长得高大，一定要稳固它的根基。 故选A。 【27题详解】 本题考查学生了解古代文化常识的能力。 D.“本文旨在讽刺战国时期六国赂秦的行为”错误。《六国论》的写作目的并非“讽刺战国时期六国赂秦的行为”，而是借古讽今，警示北宋统治者不要重蹈六国赂秦而亡的覆辙（北宋当时常向辽、西夏纳岁币，类似“赂秦”），该项错误。 故选D。 【28题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 D.“就一定能战胜秦国”错误。作者说“向使三国各爱其地……则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”，“或未易量”意为“或许不能轻易判定”，并非“一定能战胜秦国”，该项过于绝对，理解错误。 故选D 【29题详解】 本题考查学生理解翻译文言句子的能力。 “故”，所以；“判”，判定，分清；“至于”，到了……的地步；“颠覆”，覆灭；“固”，本来；“宜然”，应该这样。 参考译文： 六国论（节选） 苏洵 六国灭亡，不是因为武器不锋利，作战不得法，弊病在于用土地贿赂秦国。贿赂秦国，自己的力量就会削弱，这是走向灭亡的道路啊。有人问：“六国相继灭亡，全都是因为贿赂秦国吗？”回答是：“不贿赂秦国的国家，因为贿赂秦国的国家而灭亡。因为它们失去了强有力的外援，不能独自保全。所以说，弊病在于贿赂秦国啊。” 秦国除了用战争夺取土地之外，（还通过贿赂）小的就获得邑镇，大的就获得城池。比较秦国（通过贿赂）得到的土地，和通过战争胜利夺取的土地，它的实际数量要多百倍；诸侯（因贿赂）失去的土地，和因战败而失去的土地，它的实际数量也多百倍。那么，秦国最想要的，诸侯最担心的，本来就不在于战争了。回想他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才拥有了这点微薄的土地。子孙后代看待这些土地却不很爱惜，把它拿出来送给别人，就像丢弃小草一样。今天割让五座城，明天割让十座城，这样之后才能睡上一夜安稳觉。可早上起来查看四方边境，秦国的军队又到了。既然如此，那么诸侯的土地有限，残暴的秦国的欲望没有满足，（诸侯）送给他的土地越多，他侵犯诸侯就越急迫。所以，不用打仗，两国的强弱胜负就已经分明了。到了国家灭亡的地步，从道理上说本来就应该这样。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱着柴草去救火，柴草不烧完，火就不会熄灭。”这话确实说得对。 齐国人从来没有贿赂秦国，最终也随着五国灭亡了，为什么呢？（因为齐国）结交秦国却不帮助其他五国。五国已经灭亡，齐国也就不能幸免了。燕国和赵国的君主，起初有长远的谋略，能够守住他们的国土，坚持道义不贿赂秦国。所以燕国虽然是个小国，却最后灭亡，这是用兵抵抗的效果啊。等到燕太子丹用派荆轲刺杀秦王作为（对付秦国的）计策，才招致祸患。赵国曾经和秦国交战五次，两次战败，三次战胜。后来秦国两次攻打赵国，李牧接连打退了它。等到李牧因为受诬陷而被杀死，邯郸就变成（秦国的）郡县了，可惜赵国用武力抵抗却没能坚持到底。而且燕国和赵国处在秦国把其他诸侯国几乎消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，力量孤立危急，战败而灭亡，实在是不得已的事。假使韩、魏、楚三国各自爱惜他们的土地，齐国人不依附秦国，荆轲不去刺杀秦王，李牧还活着，那么胜负的命运，存亡的道理，倘若与秦国相比较，或许还不容易估量呢。 （四）诗词类文本阅读（共3小题，每小题2分，满分6分） 阅读下面的宋诗，完成下面小题。 永遇乐・京口北固亭怀古 辛弃疾 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 30. 下列关于这首词及相关文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人，与苏轼并称为“苏辛”。 B. “永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”是题目，点明了写作地点与主旨。 C. 词中的“寄奴”指刘裕，他是南朝宋的开国皇帝，曾率军北伐，收复失地。 D. 这首词是辛弃疾被贬至京口时所作，词风婉约含蓄，充满了儿女情长的感慨。 31. 词句“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，主要运用了什么表现手法？（ ） A. 借古讽今 B. 托物言志 C. 动静结合 D. 虚实相生 32. 词的结尾“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一句，表达了作者怎样的情感？请简要分析。 【答案】30. D 31. A 32. 作者以廉颇自比，表达了三层情感： 渴望被重用的报国之心：廉颇年老时仍被赵王派人探问能否打仗，作者借此表达自己虽年老但壮志未衰，渴望朝廷能派自己领兵抗金的决心。 壮志难酬的悲愤：南宋朝廷偏安一隅，无人过问作者的抗金之志，暗含对朝廷昏庸、不重用主战派的不满与愤懑。 年华老去的怅惘：以廉颇 “尚能饭否” 的典故，抒发自己岁月流逝但功业未成的怅惘之情。 【解析】 【导语】这首《永遇乐》是辛弃疾豪放词的代表作，通过京口怀古，展现了深沉的历史感慨与壮志难酬的悲愤。上阕追忆孙权、刘裕的英雄业绩，下阕借刘义隆北伐失利讽喻现实，结尾以廉颇自况，抒发了老当益壮却报国无门的忧愤。全词用典精当，意境雄浑，在苍凉中见豪迈，充分体现了辛词“慷慨纵横”的艺术特色。 【30题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 D.“这首词是辛弃疾被贬至京口时所作，词风婉约含蓄，充满了儿女情长的感慨”错误。该词写于宋宁宗开禧元年，辛弃疾时任镇江知府，并非被贬至京口；且辛弃疾是豪放派词人代表，此词风格豪放沉郁，抒发的是渴望收复失地、壮志难酬的爱国情怀与愤懑，并非儿女情长的感慨。 故选D。 【31题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。 “元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，借南朝宋文帝刘义隆元嘉年间草率北伐，想效仿霍去病封狼居胥山建功，结果却落得大败而回的史实，来讽谏南宋朝廷中如韩侂胄等当权者，警示其不要急于事功、草率北伐，以免重蹈覆辙，属于借古讽今的表现手法。 故选A。 【32题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 “廉颇老矣，尚能饭否”——以廉颇自比，抒发报国雄心未泯的壮志。辛弃疾写这句时，已经是年过花甲的老人，但他一生以收复中原为己任。词中先追忆孙权、刘裕等英雄人物的北伐壮举，反衬南宋朝廷的苟且偷安；又用“元嘉草草”的史实警示当权者。结尾以廉颇自况，是在直白宣告：自己如同晚年的廉颇，虽然年纪大了，但报国的能力和雄心还在，依然渴望披甲上阵、收复失地。 “凭谁问”——反问中饱含壮志难酬的悲愤与对朝廷的不满。“凭谁问”三个字是全句的情感核心，也是全词的点睛之笔。廉颇虽被排挤，至少还有赵王派人去探问；而辛弃疾身处南宋，朝廷上下满是偏安求和的声音，根本没有人会来问他“尚能战否”。辛弃疾当时任镇江知府，虽有机会接触军务，却始终不被朝廷真正重用，北伐的主张屡屡被搁置。这句反问，把他空有报国之志却无人赏识、无人重用的愤懑与孤独，表现得淋漓尽致。 这一句以典故为载体，将个人的报国之志、失意之愤与对朝廷的批判之思融为一体，情感沉郁悲壮，是辛弃疾豪放词风与爱国情怀的集中体现。 三、表达与交流（48分） 写作一（8分） 33. 阅读下面的材料，按要求写作。 育才中学高一（3）班学生李明，于10月15日下午在学校篮球场不慎遗失一个黑色帆布书包，内有语文课本、校园卡及一把蓝色雨伞。请以李明的名义写一则寻物启事。 要求：格式规范，内容完整，语言得体。文中不得透露真实的校名、人名等信息；字数150字左右。 【答案】示例： 寻物启事 本人于10月15日下午，在学校篮球场不慎遗失一个黑色帆布书包，内有语文课本、校园卡及一把蓝色雨伞。恳请拾到者与育才中学高一（3）班李明联系，万分感谢！ 联系电话：XXX-XXXXXXXX 李明 XXXX年10月16日 【解析】 【详解】本题考查学生应用文写作的能力。 写作类型：寻物启事 寻物启事的格式一般包括标题、正文、落款三部分。 1.标题：首行居中写 “寻物启事”，明确文体。 2.正文：需写清楚遗失时间（10月15日下午）、地点（学校篮球场）、物品特征（黑色帆布书包）及内装物品（语文课本、校园卡、蓝色雨伞），信息具体便于他人辨认。写明联系方式及感谢语。 3.落款：落款为失主姓名和日期，居右排列。 写作二（40分） 34. 阅读下面的材料，按要求写作。 在校园里，既有独来独往专注钻研的身影，也有结伴协作完成的小组任务；在社会中，既有个体坚守初心的执着前行，也有万众一心共克时艰的壮阔图景。 有人说，个体的光芒唯有独立绽放，才能彰显独特价值；也有人说，集体的沃土方能滋养个体成长，凝聚成更强大的力量。“个体”与“集体”，从来都是相辅相成的生命课题，也关乎我们对自我与世界的认知。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料内容，写一篇文章，谈谈你的认识与思考。 要求：自拟标题，自选角度；不要套作，不得抄袭；文中不得出现真实校名、班级和人名；不少于600字。 【答案】例文： 个体如星，聚成星河 校园的实验室里，有人独自攻克难题；运动会的赛场上，众人接力奔向终点。个体的专注与集体的协作，共同勾勒出生活的模样。其实，个体与集体从非对立，个体如星，唯有融入集体的星河，才能照亮更广阔的天地；集体如壤，唯有滋养个体的成长，才能孕育更蓬勃的生机。 个体是集体的基石，独特的光芒让集体更具活力。敦煌莫高窟的千年佛光，离不开每一位画匠独运的匠心；故宫文物的修复工程，依赖每一位匠人精准的技艺。若没有个体的坚守与创造，集体的成就便会沦为空谈。在班级中，有人擅长逻辑思辨，在讨论中点亮思路；有人擅长统筹规划，在活动中协调各方。正是这些独特的个体价值，让集体充满多元活力，朝着更好的方向发展。 集体是个体的港湾，包容的沃土让个体更易成长。苏炳添在田径赛场上突破极限，背后是整个教练团队的科学规划与全力支持；中国航天事业的每一次突破，都凝聚着无数科研工作者的集体智慧。脱离了集体的支撑，个体的力量便会显得单薄。就像一棵小树，唯有扎根森林，才能在风雨中站稳脚跟，汲取养分茁壮成长。对于我们学生而言，班级的学习氛围、同学的互助共进，都是我们成长路上最坚实的后盾。 个体与集体，相辅相成，共生共荣。我们既要保持个体的独立思考，不随波逐流，在自己的领域深耕细作；也要心怀集体，主动融入团队，在协作中实现价值共赢。不必纠结于“个体优先”还是“集体至上”，因为真正的成长，从来都是在个体与集体的良性互动中实现的。 个体如星，聚成星河。当每一颗星星都奋力发光，星河便会璀璨夺目；当星河温暖包容，每一颗星星都能找到自己的位置。在成长的道路上，兼顾个体的坚守与集体的担当，我们方能行稳致远，绽放更耀眼的光芒。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则材料类作文题。 审题立意。材料从校园、社会两个场景切入，列举了“独来独往钻研”与“结伴协作任务”、“个体坚守前行”与“万众一心克难”两组对立统一的现象，展现了个体与集体的共存状态。材料通过两种不同的说法，引出核心论题——个体与集体并非对立关系，而是相辅相成的生命课题，二者的关系影响着我们对自我与世界的认知。写作指向：文章不能片面强调个体价值或集体力量，必须围绕“相辅相成”这一核心，分析二者相互依存、相互成就的关系。立意指导：个体与集体相辅相成，个体的光芒照亮集体的前路，集体的沃土滋养个体的成长；独立的思考与坚守是个体的独特价值，无数个体的独特价值汇聚，方能形成集体的强大力量；集体为个体提供成长的平台与支撑，个体在集体协作中能突破局限，实现更大的价值；没有脱离集体的孤立个体，也没有缺乏个体的空洞集体；二者相互成就，共同谱写生命与时代的华章。 写作思路。开头，简要点明材料中校园与社会的两种现象，引出“个体与集体相辅相成”的核心论点。主体，分层论证，分论点一：个体的独立与坚守，是集体力量的源泉，列举个体凭借独立钻研、坚守初心成就自我，进而推动集体发展的例子。分论点二：集体的包容与支撑，是个体成长的沃土，阐述集体为个体提供资源、平台与协作机会，帮助个体突破自身局限，实现价值跃升。指出片面强调个体容易陷入“个人主义”的误区，忽视集体的支撑会寸步难行；片面强调集体则可能压抑个体的独特性，导致集体缺乏活力。结尾，总结个体与集体的辩证关系，结合青年身份发出呼吁，升华文章主旨。 立意： 1.星耀长空，方显璀璨。 2.沃土育新苗，微光汇星河。 3.个体与集体，相辅相成共前行。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $