第24课《诗词曲五首——过零丁洋》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

《过零丁洋》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

（1）掌握 “一经、干戈、丹心、汗青” 等重点词语的含义，理解诗歌字面意思及深层内涵。

（2）了解格律诗 “八句七字、偶数句押韵、中间两联对偶” 的特点，能准确划分诗歌节奏、有感情地朗读背诵。

（3）学习诗歌中比喻、双关、直抒胸臆等表达技巧，提升古诗文鉴赏能力。

（二）过程与方法

（1）通过 “初读 — 精读 — 品读” 的阶梯式朗读，梳理诗歌情感脉络。

（2）借助小组讨论、情境探究，分析诗歌意象与情感的关联，体会诗人的创作思路。

（3）结合历史背景与作者生平，理解诗歌的爱国情怀与时代价值。

（三）情感态度与价值观

（1）感受文天祥 “舍生取义、忠贞爱国” 的民族气节，增强民族自豪感与责任感。

（2）传承儒家士大夫 “以天下为己任” 的家国情怀，树立正确的生死观与价值观。

二、教学重难点

重点：赏析诗歌颔联、颈联的艺术手法，理解尾联的千古价值；把握诗歌从个人身世到国家命运，再到人生抉择的情感升华过程。

难点：体会 “惶恐滩”“零丁洋” 的双关意蕴，理解文天祥爱国情怀背后的文化根源（儒家 “舍生取义” 思想）。

三、教学准备

多媒体课件（整合原 PPT 中的作者生平、历史背景、诗歌配图、拓展素材）。

预习任务单：让学生提前查阅文天祥生平、南宋末年抗元历史，标注诗歌中不懂的字词。

爱国人物事迹卡片（蔺相如、苏武、岳飞等）。

四、教学过程

（一）导入新课：情境激趣，铺垫情感（5 分钟）

（1）播放短视频《崖山海战》片段（30 秒），展示 “十万军民投海殉国” 的悲壮场景。提问：“视频中展现的是中国历史上哪一重大事件？这场战役标志着什么？”

（学生回答后，教师补充：崖山海战是南宋与元的最后决战，此战之后南宋覆灭，华夏文明遭遇重创，但无数仁人志士用生命诠释了 “爱国” 的真谛。）

（2）引出作者：“在这场战役中，有一位被俘的南宋丞相，他亲眼目睹国家灭亡，却始终坚守气节，用一首诗写下了自己的赤胆忠心。他就是文天祥，今天我们就一同走进他的千古绝唱 ——《过零丁洋》。”

板书课题、作者，强调 “零丁洋” 的读音（líng dīng yáng）。

（二）背景与作者：知人论世，理解语境（7 分钟）

（1）学生分享预习成果：结合课前查阅的资料，说说对文天祥的了解。

（2）教师结合 PPT 时间线，梳理核心生平与创作背景：

①1256 年中举做官：科举入仕，心怀天下；

②1275 年起兵抗元：国家危亡，挺身而出；

③1278 年兵败被俘：历经坎坷，坚守气节；

④1279 年零丁作诗：崖山海战后，途经零丁洋时创作此诗，拒绝元军劝降；

⑤1283 年从容殉国：宁死不屈，以身殉国。

重点补充：“这首诗是文天祥写给元军将领张弘范的劝降回应，诗的尾联‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’成为他坚守气节的誓言。”

（三）初读感知：读准节奏，读懂诗意（10 分钟）

（1）示范朗读：教师配乐范读，强调节奏划分（如 “辛苦 / 遭逢 / 起 / 一经”）、停顿与重音，引导学生注意诗歌的押韵（星、萍、丁、青）。

（2）学生朗读：

①自由朗读：借助拼音和注释，读准字音、读通诗句；

②小组齐读：相互纠正节奏，体会诗歌的韵律美；

③指名朗读：教师点评，重点指导 “惶恐 / 滩头 / 说 / 惶恐” 中双关词语的语气处理。

（3）全班齐读译文，整体把握诗歌内容：诗歌回顾了诗人的仕途经历与抗元历程，抒发了国破家亡的悲痛与舍生取义的决心。

（四）精读赏析：品味意象，体悟情感（15 分钟）

教师引导：“这首诗是格律诗的典范，首联、颔联、颈联、尾联各有侧重。我们结合诗句中的意象，一步步走进诗人的内心。”

（1）逐联赏析，小组讨论探究：

首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星” 

①“辛苦”“寥落” 分别体现了诗人怎样的经历？