第1单元 树立科学思维观念 单元综合探究（教用Word）-【金榜题名】2025-2026学年高二政治选择性必修3 逻辑与思维同步学案（统编版）

本高中思想政治讲义以“学会科学思维 提升思维品质”为核心，通过“目标探究-思辨分析-整合应用-时政联结”的逻辑链条构建单元知识体系。运用对比框架呈现形象思维与抽象思维的区别联系，结合案例分析表梳理科学思维与形而上学思维的差异，清晰展现重难点分布及内在逻辑。 讲义亮点在于“案例-逻辑-应用”三阶练习设计，如“愚人节问路”逻辑推理题训练思维间接性，“李平与张明思维方式对比”案例分析题强化科学思维判断。通过“问题提示+方法总结”指导学习形式逻辑与辩证思维，培养理性平和的健全人格，助力不同层次学生掌握思维方法，既支持学生自主梳理知识，也为教师精准教学提供清晰路径。

单元综合探究　学会科学思维　提升思维品质 [目标探究] 1．分析具体的案例，理解正确思维的基本条件。 2．辨析常见的思维错误，领悟合乎逻辑思维的要义。 3．把握科学思维的特点，体悟学习科学思维的意义。 [思辨探究] 1．举例说明思维的特征。 提示：所举例子应能说明思维的间接性和概括性。思维的概括性可举“概念”方面的例子，说明间接性的例子应涉及概念、判断和推理。例如，有人在南美洲发现了一种新的哺乳动物，由于人类已知哺乳动物都是有心脏的，故不用解剖就可推知这种哺乳动物也是有心脏的。 2．罗先生在愚人节这天去图书馆，走到一个岔路口，不知道该走哪条路，路口站着刘智和赵慧两个人。已知一人在愚人节这天全说真话，另一人全说假话。假如只允许此人提出一个问题向他们问路，应该怎样问？ 提示：罗先生应该指着某一条路问：“如果有人问你‘这是去图书馆的路吗？’你怎样回答？”我们假设有一个叫张三的人来问路，指着某一条路问：“这是去图书馆的路吗？”如果这条路是去图书馆的，那么说真话的人回答“是”，说假话的人回答“不是”。这时罗先生来了，问：“刚才张三问你们‘这是去图书馆的路吗？’你是怎样回答的？”说真话的人回答“是”，说假话的人说“不是”，但他要对罗先生说假话，于是回答“是”。这样，说假话的人的回答与说真话的人回答一样。问题在于，事实上并没有张三来问路。因此，罗先生可以问：“如果有人问你，‘这是去图书馆的路吗？’你怎样回答？”对方回答“是”，可放心大胆地走，对方回答“不是”，就向相反方向走。 [整合探究] 1．(1)①认识到情绪的作用。控制负面情绪从理解情绪开始。所有真正的有效的情绪管理手段，都是建立在对情绪的正面作用的肯定上的。 ②情绪是一个必要的、正确的、本能的信息反应系统。我们需要与自己的潜意识沟通，与情绪系统沟通，不能受情绪的控制。 ③客观、冷静地处理问题，修复自己的情绪。 (2)科学思维是坚持以马克思主义为指导，从实际出发，实事求是的思维，符合认识规律，遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 2．能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，只能由一种形式转化为另一种形式，能量总和保持不变。“永动机”设计图违背了这个原理。认为只要对机器做功一次，能量就可以由机器源源不断地输送出来。这违背了能量守恒原理。 3．两者不可分割，具有互补性，又相互区别。 (1)艺术工作中的思维注重形象思维，形象思维是追求艺术的思维，其特征是变幻飘逸，富于想象。科学工作中的思维注重逻辑思维，抽象思维的特点客观、逻辑严谨。 (2)形象思维与抽象思维作为人类思维活动的两个方面，既相互独立又相互联系。形象思维与抽象思维之间的最大区别在于：抽象思维是运用语言、符号、理论、概念、数字等抽象材料进行的思维活动，形象思维则是用形象材料进行的思维活动。 形象思维与逻辑思维的联系： ①就思维的过程来说，它们之间存在依存关系。逻辑思维更像是人们在成长过程中，为了理解、征服和改造客观世界，不断学习、锻炼发展出来的一种工具性的思维方式，而形象思维则可能是人们的一种本源思维，人们在以后的发展中不可能抛弃这种思维能力。 ②两者都具有思维活动所共有的特征：抽象性、间接性和概括性。 ③两者的起点都是对外界的感知。 ④形象思维与逻辑思维还同样具有创造性，都是创造性思维的组成部分，并且与表现为一步一步有序推断的逻辑思维相比，形象思维似乎在整个创造性思维过程中处于先导的、启示性的地位。 4．①李平属于科学思维，正确地认识问题、分析问题，有效地解决问题，顺利地推进工作。 ②张明属于形而上学思维。不能全面地、联系地、发展地看问题。我们应坚持科学思维，从实际出发，实事求是，符合认识规律，遵循逻辑规则。 [时政探究] 科学思维具有客观性、可检验性、预见性。 思维是人脑对客观事物的反映，离开了客观事物，不可能有任何思维；歪曲了客观事物，不可能有正确思维。科学的思维既不是神谕，也不是头脑中固有的，而是对客观世界的正确反映。科学思维的方法原则，也来自人们认识客观世界和改造客观世界的长期实践。因此，科学思维的方法原则同样有其客观性。 科学思维的结论具有可检验性。人们的思维结果必须接受实践的检验，科学实验是人类实践活动的模拟和浓缩。波普尔说：“科学是可以证伪的东西。如果你告诉人们你的思维成果是科学，那就必须说明你提出的命题在什么情况下被证伪。”科学思维能够以实事求是的态度接受严格的实践检验，修正错误，坚持真理。 科学思维具有预见性。由于科学思维能够把握事物的规律，因而能够正确把握事物发展的趋势和前景，能够预想尚未被人们发现的事物。门捷列夫发现元素周期律是科学思维的结果，后来发现的元素都能在他的元素周期表上找到合适的位置。马克思的科学社会主义理论是科学思维的结果，人类社会的发展史证明了空想社会主义学说的错误。 科学思维的客观性、可检验性、预见性是相互联系、相互统一的。正因为有预见性，才有可检验性。 问题： 1．如何培养和提高科学思维的能力？ 答案：一个人的科学思维能力是由多种因素决定的，形式逻辑思维和辩证思维具有重要影响。因此，应该认真学习形式逻辑和辩证思维方法。学习形式逻辑，可以使我们概念明确，判断恰当，推理有效，思维缜密；学习辩证思维方法，可以使我们善于把握事物的整体、事物之间的相互联系和事物的发展变化，使思维和谐灵动。在此基础上，还应该学习一些思维创新的具体方法，提高思维创新能力。 2．系统思维是什么？ 答案：系统思维就是把认识对象作为系统，从系统和要素、要素和要素、要素和结构、系统和环境的相互联系、相互作用中综合地考察认识对象的一种思维方法。一般说来，系统是由两个或两个以上的要素构成的有机整体。因为是有机整体，所以，系统的整体性功能不等于要素功能的简单相加。这是因为，要素和结构对系统的功能起着非常重要的作用。要素是功能的基础，而结构则是从要素到功能的必经环节，在相同要素的情况下，结构如何将对功能起着决定性作用。系统思维以整体性、结构性、立体性、动态性、综合性等特点见长。系统思维是以系统论为思维基本模式的思维形态。系统思维是辩证思维的现代形式。 学科网（北京）股份有限公司 $