3.3生态系统的物质循环课件-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

该高中生物学课件围绕生态系统物质循环，以碳循环为核心，结合西津国家湿地公园案例，系统讲解碳氮循环、生物富集及分解者作用。通过“湿地游玩呼CO₂”情境问题导入，从碳循环流程切入，经模型构建、人类活动影响分析，延伸至氮循环与实验探究，形成完整知识脉络。 其亮点在于以真实湿地为情境载体，融合生命观念（物质循环规律）、科学思维（模型构建与案例分析）、探究实践（土壤微生物分解实验设计），如碳循环模型构建、湿地碳汇功能探讨。学生通过情境学习提升解决实际问题能力，教师可借助案例与活动设计高效落实素养教学。

课程思政与学科融合：第3章 生态系统及其稳定 《3.3生态系统的物质循环》 高中生物学选择性必修2 湿地被誉为地球的“肾”，西津国家湿地公园作为横州市郁江流域的核心生态区域，整合了水库、河流、沼泽、库岸林地等多种生境，其物质循环以水 - 土壤 - 生物为核心载体，围绕碳、氮、磷等关键元素，在非生物环境与生物群落间形成多路径、复合型闭环流动。依托湿地独特的水文调节、净化功能及丰富的生物多样性，物质循环既保留了淡水生态系统的基础特征，又呈现出湿地 “储存 - 转化 - 净化 - 循环” 的独特规律。 二氧化碳分子在生物群落和非生物环境之间是不断循环的。 假如你在西津国家湿地公园游玩，呼一口气，许多二氧化碳分子就离开你的身体，进入大气中。 你能想象这些CO2的去向吗？ 这些二氧化碳分子中的碳元素和氧元素又是怎样来到你体内的？ 食物 人体的细胞呼吸 CO2 植物的光合作用 【思考.讨论】 二氧化碳能溶于水，因此能在大气和海洋、河流之间进行交换。因此，碳还可以长期固定或保存在非生命系统中，如固定于煤、石油或木材中。人类对煤和石油等能源的利用，向大气排放了大量的二氧化碳。 讨论 1. 碳在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在？ 注意：碳在生物群落与非生物环境之间的循环主要以 CO2的形式进行的。 CO2(主要)、碳酸盐 含碳有机物 非生物环境中： 生物群落中： 一.碳循环 任务一： 分析碳循环的过程 4 2. 碳是是如何进出生产者、消费者、分解者的？（什么形式、通过哪种生命活动、形成那些产物） 生产者 消费者 分解者： 出 进 生产者： 消费者： 分解者： 光合作用和化能合成作用等， 摄食等， 食腐、腐生等， 化石燃料的燃烧 分析碳循环的过程 呼吸作用 分解作用 一.碳循环 将二氧化碳转化为有机物； 将前一营养级的有机物转化为自身的有机物； 将现成有机物转化为自身有机物； 将有机物分解为二氧化碳 【思考.讨论】 一.碳循环 请在导学案中用箭头和简短的文字表明C元素在西津国家湿地公园生态系统的联系。 生产者 消费者 分解者 大气中CO2库 3.活动：结合教材图3-10构建碳循环的模型 煤、石油等化石燃料 水圈中CO2库 遗体和排遗物 摄食 燃烧 生产者 消费者 分解者 化石燃料 呼吸作用 呼吸作用 光合作用等 大气中的CO2库 分解作用 非生物环境 生物 群落 水圈中的CO2库 构建碳循环模型 (2)碳的流动形式： ①生物群落与非生物环境之间： 。 ②生物群落内部：　 　　　　。 ③在生物群落内部沿着__________________传递。 (3)碳进入生物群落的途径：　　　　　　　　　　　 。 (4)碳返回非生物环境的途径： 、 、 和 。 (1)碳的存在形式： ①非生物环境中： 。 ②生物群落内部： 　　　 。 CO2(主要）和碳酸盐 含碳有机物 CO2 含碳有机物 西津国家湿地公园碳循环相关知识总结 生产者的光合作用或化能合成作用 生产者和消费者的呼吸作用 分解者的分解作用 化石燃料的燃烧 (5)实现碳循环的关键成分： 。 生产者和分解者 食物链和食物网 (6)特点： 具有全球性，循环往复。 最为密切的两种细胞器是 。 叶绿体和线粒体 西津国家湿地公园碳循环：湿地 “碳汇” 功能的核心支撑 固定过程：湿地内的生产者构成多元碳固定体系 —— 沉水植物（苦草等）、挺水植物（芦苇等）、浮游植物（绿藻等）通过光合作用吸收大气和水体中的 CO₂，转化为有机碳；库岸林地的乔木、灌木进一步强化陆地碳固定，使湿地公园成为区域重要 “碳汇”。 传递过程：有机碳沿 “植物→植食性生物→肉食性生物” 逐级传递。植食性生物（草鱼、鲮鱼、田螺、水蚤）摄食植物后转化自身有机碳，次级消费者（麦穗鱼、餐条、青虾、蛇）和顶级消费者（鲶鱼、鳜鱼、白鹭、夜鹭、鹰）通过捕食完成碳的多级传递。 分解与回归过程：生物遗体、排遗物经细菌、真菌及腐生生物（蚯蚓、蜣螂）分解，有机碳转化为 CO₂和碳酸盐，回归水体与大气；湿地土壤和水库底泥具有强大的碳储存能力，部分有机碳长期沉积形成稳定 “碳库”，延缓碳释放，增强固碳效应。 湿地特色环节：水生植物残体在湿地浅水区缓慢分解，形成 “腐殖质 - 营养盐” 循环，既储存碳又滋养水体。 大气中的CO2库 生产者 分解者 消费者 大气中的CO2库 生产者 初消 次消 三级消 分解者 注意：碳循环中各成分包括生产者、消费者、 分解者和大气中的CO2库。 辨图要点： 1. 碳循环中，只有生产者与非生物环境（大气中的CO2库）之间的箭头是双向的； 2. 箭头指向最多的是大气中的CO2库，其次 是分解者。 生产者 初级消费者 大气中的CO2库 次级消费者 分解者 【方法技巧】巧辨图形判断参与碳循环的四种成分 1．图1——先根据双向箭头确定A和B应为生产者和非生物的物质和能量，不能写“无机环境”，也不能写“生物类别”，再根据A→D和C→D，确定A为生产者，D为分解者，则C为消费者。 2．图2——根据A与C之间是双向箭头判断：A和C中一个是生产者，另一个是非生物的物质和能量。根据A、B、D都有箭头指向E，可进一步判断：A是生产者，B是初级消费者，C是非生物的物质和能量，D是次级消费者，E是分解者。 3．图3——首先找出相互之间具有双向箭头的两个成分，即A和E，一个为生产者，则另一个是大气中的CO2库。又因为其他各个成分都有箭头指向A，所以A为大气中的CO2库，E为生产者。然后观察剩余的几个成分，其中其他生物部分的箭头都指向C，所以C是分解者，剩余的B、D、F则为消费者。整个图解中，食物链是E→F→D→B。 E→F→D→B 碳循环示意图变式分析：（写出下图的食物链） A→B→D 4. 你如何看待人类活动对碳循环的影响？ 化石燃料的大量燃烧 大气中CO2含量增加 温室效应 消极影响： 全球性气候变化 积极影响： 开发新能源、植树造林、秸秆还田等 降低大气中的CO2浓度 一、碳循环 温室效应 1）原因 ①化石燃料的大量燃烧（主要原因） ②森林、草原等植被的破坏 2）危害 3）缓解措施 ②极地和高山冰川加速融化 ③海平面上升 ①气温升高 ④对人类和其他生物的生存构成威胁 冰川融化 化石燃料的燃烧 （打破碳循环的平衡） 碳排放≠碳储存 CO2过多加剧温室效应 ①减少二氧化碳排放： 开发新能源，减少化石燃料燃烧； ②增加二氧化碳吸收和固定量：大力植树种草，提高森林覆盖率； ③提高秸秆还田率，提高土壤储碳量。 减少碳排放 增加碳储存 大力开展植树造林； 开发新能源； 发展节能产业等。 如何实现“碳中和”？ “中国将力争2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和”，这是我国对世界作出的承诺。“碳达峰”指在某一个时间点，二氧化碳的排放不再增长而达到峰值，之后逐步回落；“碳中和”是指在一定时间内直接或间接产生的二氧化碳(温室气体)排放总量和通过一定途径吸收的二氧化碳总量相等，实现二氧化碳“零排放”。 新课程P76迁移通关1 一、碳循环 组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从非生物环境到生物群落，又从生物群落到非生物环境的循环过程。 这里的物质是： 在哪两者之间循环： 组成生物体的元素。不是指单质，也不是化合物。 这里的生态系统是指： 生物圈 2. 特点： 全球性、 循环往复运动 生物地球化学循环 生物群落与非生物环境之间 1. 概念： 在生物群落内部物质是沿 单向流动的。 食物链和食物网 3. 物质循环的过程中起重要作用的生物： 完成了物质和能量的输入； 实现了物质和能量的输出； 加快了物质循环； 生产者 分解者 消费者 二.生态系统的物质循环 15 ①动物的取食、消化能促进物质循环； 稻田养鸭养鱼，请你从物质循环角度说说它的好处？ ③动物呼出的CO2可为水稻的光合作用补充原料 ②动物粪便被分解者分解后，其中的N、P可供水稻吸收利用； ④其在水里游动，加快水稻对养分吸收，也改良了土壤通透性。 4. 在农业方面的应用： 种养结合模式 如：稻-鸭/鱼 二.生态系统的物质循环 一、碳循环 离子 固氮生物的固氮作用 3. 生物群落中的氮最终通过什么途径返回大气中？ 反硝化作用 2. 大气中的氮气通过什么途径进入生物群落？ 拓展：氮循环过程 1. 植物吸收的氮以 形式存在。 4. 据图可知氮元素是不断循环的，但农田生态系统为什么仍需不断施加氮肥？ 农田土壤中氮元素的含量往往不足以使作物高产，加之农产品源源不断地自农田生态系统输出，其中的氮元素并不能都归还土壤，所以需要施加氮肥。 （拓展应用 P67） S z L w h 西津国家湿地公园氮循环：湿地净化功能的关键载体 输入途径：氮元素通过大气沉降（闪电固氮）、地表径流（周边土壤氮素流失）、生物固氮（湿地蓝细菌、豆科植物根瘤菌）、污水输入（少量生活污水）等多种途径进入系统，以氨态氮、硝态氮、有机氮等形式存在。 转化与吸收过程：生产者优先吸收无机氮，合成蛋白质、核酸等有机氮；消费者通过捕食获取有机氮，用于生长繁殖；湿地特有的硝化 - 反硝化过程是氮循环的核心 —— 硝化细菌将氨态氮转化为硝态氮，反硝化细菌在厌氧环境（如底泥、植物根系周围）将硝态氮转化为氮气释放到大气，完成 “无机氮 - 有机氮 - 氮气” 的闭环。 湿地净化作用：湿地土壤的吸附作用、植物根系的拦截吸收，以及微生物的转化分解，能有效去除水体中的过量氮素，降低面源污染风险，体现 “氮循环 - 水质净化” 的协同效应；库湾、沼泽等区域因微生物活动旺盛，氮素净化效率显著高于开阔水域。 能量流动 物质循环 范围 形式 特点 过程 联系 生物群落（生态系统各营养级之间） 生物圈 主要以有机物中的化学能的形式 碳在生物群落和非生物环境间主要以二氧化碳的形式 单向流动、逐级递减 全球性、循环往复运动 沿食物链、食物网单向流动 在生物群落和非生物环境之间循环往返 二者是生态系统的主要功能，它们同时进行，相互依存，不可分割： ①能量的固定、储存、转移和释放，都离不开物质的合成和分解；②物质作为能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动； ③能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和非生物环境之间循环往返。 三.能量流动和物质循环的关系 物质循环和能量流动的起点和终点是否相同？（新课程P74微思考2） 不同。能量流动的起点是生产者固定的太阳能，终点是以热能的形式散失。物质循环没有起点和终点。 新课程p75 物质循环具有全球性 农田 南极的企鹅 DDT杀虫剂 问题：是不是所有的物质都能较快地通过食物链回归非生物环境呢？ 四.生物富集 如图为水体和多种水生生物体内的铅浓度示意图 为什么浮游生物体内的铅含量比水体中的铅含量高？ 为什么营养等级越高，体内含有的铅浓度越大？ 水 浮游生物 鱼 水鸟 2 ppm 5 ppm 200 ppm 1600 ppm 进入体内的铅，可以形成多种稳定的化合物，不易分解、不易排出，生物不断的摄入无机环境中的化学物质，导致体内铅含量不断积累以致高于水体中的铅含量。 高营养级的生物捕食多种低营养级的生物，导致体内积累更多的铅，因此，铅就会沿着食物链逐渐在生物体内聚集，最终积累在食物链顶端 四.生物富集 21 1.实例--铅的富集: 煤燃烧、有色金属冶炼 铅被排放进入大气 沉降在土壤和植被表面 进入土壤 进入水体 植物根吸收，叶片摄入铅 水生植物、动物直接吸收铅 铅进入体内形成多种比较稳定的铅的化合物，分布于生物体的多种组织细胞中，导致铅不易被排出，积蓄在体内。 含铅生物被更高营养级动物食用，沿食物链聚集 最终积累在食物链的顶端 铅在生物体内的浓度沿食物链不断升高 四.生物富集 人类活动加速了铅的循环，改变了铅在环境中的分布。 铅在生物体内的浓度沿食物链不断升高 22 生物体从周围环境吸收、积蓄某种元素或难以降解的化合物，使其在机体内浓度超过环境浓度的现象。 2. 存在生物富集现象的物质 人工合成的有机物： 如DDT、六六六等。 重金属：如铅(Pb)、镉(Cd)、汞(Hg)等。 3. 发生生物富集的物质的特点： ①在环境和生物体中存在形式是比较_____的； ②必须是生物体能够______的且__________的； 稳定 吸收 不易排出 4. 生物富集的主要途径：___________________。 食物链、食物网 1. 概念： 水 植物 小鱼 大鱼 鱼鹰 某些放射性物质 四.生物富集 23 材料一：导致生物富集的有害物质可以通过大气、水和生物迁移等途径扩散到世界各地； 在农田中大量使用的DDT杀虫剂，会在南极的企鹅体内检测到。 ①具有全球性 ②有害物质在生物体内的浓度会沿食物链不断升高 鱼鹰（2.5×10-5） 大鱼（2×10-6） 小鱼（5×10-7） 植物（4×10-8） 水（3×10-12） 有害物质在生物体内的浓度 材料二：如右图测定结果显示DDT浓度沿食物链放大了一千万倍。 5. 生物富集现象的特点： (即随营养级升高，浓度逐级递增) 用例子引出，特点 随营养级升高，浓度逐级递增， 呈现生物放大现象。 进入人体的甲基汞在体内代谢缓慢，且不易排出，严重时会引起中毒。通过血脑屏障进入大脑的汞会侵害脑神经，导致脑萎缩。 1956年，日本5万多只猫集体跳海自尽 2017年9月24日《水俣公约》第一届缔约国会议开幕 ，日本患者呼吁加强管控 对生物体有害，且富集的物质会沿着食物链积累，最终威胁食物链顶端的生物(如人类)。 7. 生物富集的危害： 合理利用资源，减少污染物排放，实施垃圾分类， 种植能吸收有害重金属元素的植物等。 a. 芦苇：可以吸收水中的有毒物质，抗毒能力非常强； 在湖泊里种植大量芦苇，然后将芦苇进行封存，防止 有毒物质重新进入环境。 b. 某些有益的物质（如：黄金、钽等珍贵稀有物质）也可沿食物链浓缩，这就为人类从生物体中提取某些稀有物质或元素提供一种方法。 7. 有效地减少生物富集的措施： 8. 生物富集的应用： 四.生物富集 如何有效地减少生物富集现象？ 26 例：下面是甲、乙、丙、丁四个种群在一个达到生态平衡的环境中残留农药的DDT的平均浓度： 写出四个种群的能量流动渠道：_____________ 乙 甲 丙 丁 根据生物富集现象构建食物链（网） （教材P67拓展应用）3.下表为生活在某库区水域中层的几种鱼体内重金属的含量(单位： ng.g-1)。请据表推测这几种鱼中，草食性的鱼是______，杂食性的鱼是_______，肉食性的鱼是_______，为什么? D和E A B和C 练习与应用 鱼的种类 A B C D E Hg 17.8 61.9 70.4 117.0 112.0 Pb 27.3 34.9 52.5 84.3 75.8 Cd 8.8 14.1 10.3 21.9 41.6 这三种重金属(Hg、Pb、Cd)会富集在鱼体内，并沿食物链逐渐在鱼体内聚集，营养级越高，它们的相对含量越高。A鱼体内三种重金属的含量都是最低的，因此A为草食性，鱼B和C鱼体内，三种重金属的含量都高于A，但低于D和E，因此B和C可能是杂食性鱼；D和E鱼体内，三种重金属的含量都远高于A、B和C，因此D和E可能是肉食性鱼。 生态系统的物质循环 物质循环 对象：组成生物体的元素 特点：全球性，循环往复运动 碳循环 过程 范围：生物圈 实例 本节总结 学以致用 1.西津国家湿地公园整合了水库、沼泽、林地等复合生境，其物质循环围绕核心元素展开且依赖湿地特有功能。请回答下列问题： （1）湿地公园中，沉水植物（如苦草）、挺水植物（如芦苇）通过__________作用固定大气中的 CO₂，是碳循环的关键起点，使湿地成为区域重要 “碳汇”。 （2）能量流动和物质循环的生态系统的主要功能，其中物质作为能量的_______，能量作为物质循环的______，它们彼此依存，不可分割。 （3）在湿地公园生态系统的组成成分中，___________将有机残体分解为无机盐，生产者的根系能吸收无机盐，共同实现水质净化。 （4）人类活动中，周边农业化肥流失会导致氮、磷过量输入，打破物质循环平衡，可能引发水体__________现象，生物体从环境吸收、积蓄某种元素，使其在有机体内的浓度超过__________的现象，称为生物富集。 光合 载体 动力 分解者 富营养化 环境浓度 (1)土壤中存在种类、数目繁多的细菌、丝状真菌、呈放射状的放线菌等微生物，它们在生态系统中的成分为_______。 (2)分解者的作用是将环境中的_______分解为_______，其分解速度与环境中的______、______等生态因子相关。 秋天刚收获的花生 第二年春天从土中刨出的花生 背景资料 提出问题 作出假设 设计实验方案 进行实验 分析结果、得出结论 表达交流 五. 探究·实践：探究土壤微生物的分解作用 分解者 有机物 无机物 温度 水分 采集土壤微生物的方法 背景资料 提出问题 作出假设 设计实验方案 进行实验 分析结果、得出结论 表达交流 采集带有落叶的土壤 土壤垂直剖面模式图 枯枝落叶 有机碎屑层 腐殖质层 淀积层 枯枝落叶层 有机碎屑层 带有落叶的土壤中含有土壤微生物较多， 好氧微生物主要生活于土壤表层。 五. 探究·实践：探究土壤微生物的分解作用 1.案例1中，实验的自变量、因变量、无关变量是什么？对照组和实验组如何处理？实验现象是什么？ 2.案例2中，实验的自变量、因变量、无关变量是什么？实验中选用什么试剂检测因变量的变化？对照组和实验组如何处理？实验现象是什么？该实验的设计思路是什么？ 请自主阅读教材P65-66，小组合作讨论完成问题： 五. 探究·实践：探究土壤微生物的分解作用 提出问题 作出假设 实验设计 自变量 无关变量 对照组 实验组 落叶在土壤微生物的作用下可以腐烂 土壤中是否含微生物 对土壤高温灭菌处理 对土壤不做任何处理（自然状态） 因变量： 落叶腐烂情况 温度、湿度、落叶类型、土壤理化性质、处理时间等 不能加热烘干，会导致土壤理化性质发生改变; 正确做法：可将土壤用塑料袋包好，放在60℃恒温箱中1小时灭菌。 案例1： 落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？ 落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？ 土壤进行处理，排除土壤微生物的作用，同时要尽可能避免土壤理化性质的改变。 将土壤用塑料袋包好，放在60℃恒温箱处理1h可以消灭微生物，同时保持土壤的理化性质 34 ①准备土壤 实验组：土壤灭菌处理 对照组：土壤不做处理 ②准备落叶 1. 叶片数量、大小基本一致； 2. 两组均做灭菌处理 实验过程： 案例1： 落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？ 土壤进行处理，排除土壤微生物的作用 将同种植物叶片均分为两份，置于相同的网袋中， 一袋叶片掩埋在未做处理的土壤中， 另一袋叶片掩埋在处理过的土壤相同深度，其他条件相同。 一段时间后检查两袋叶片的分解状况 35 ③一袋叶片掩埋在未做处理的土壤中，另一袋叶片掩埋在高温灭菌处理过的土壤，相同深度，其他条件相同。 实验组 对照组 ④一段时间后,检测树叶分解情况 实验现象： 相同时间内对照组落叶腐烂程度较大，实验组腐烂程度较小 土壤微生物对落叶有分解作用 实验结论： 一袋叶片掩埋在未做处理的土壤中， 另一袋叶片掩埋在处理过的土壤相同深度，其他条件相同。 一段时间后检查两袋叶片的分解状况 36 案例2： 探究土壤微生物对淀粉的分解作用 实验原理： 淀粉 碘液 变蓝 淀粉 葡萄糖 砖红色沉淀 分解 斐林试剂 加热 提出问题 作出假设 实验设计 自变量 因变量 无关变量 实验组 对照组 土壤微生物能分解淀粉吗？ 土壤微生物能分解淀粉 土壤中是否含有分解淀粉的微生物 淀粉是否分解 淀粉用量、分解时间、温度等保持适宜且相同 A杯中加入适量淀粉糊+30mL土壤浸出液 B杯中加入等量淀粉糊+30mL蒸馏水 实验过程： 案例2： 探究土壤微生物对淀粉的分解作用 ①配制土壤浸出液并检测 纱布 烧杯 土壤 水 玻璃棒 水 取出 碘液 斐林试剂 加热 为何要进行这2个实验的检测? 排除土壤浸出液中含有淀粉或还原糖,使实验结果不科学。 1. 配置土壤浸出液 将取自农田、林地或花盆等处的土壤放入里面垫有厚纱布的烧杯中，加水搅拌，然后将纱布连同土壤一起取出。将留在烧杯中的土壤浸出液静置一段时间备用。 土壤微生物通过分泌淀粉酶能将淀粉分解为还原性糖（麦芽糖、果糖、葡萄糖），通过碘液检测，可以证明淀粉被分解；通过斐林试剂（水浴加热）的检测，可以证明淀粉被分解为还原性糖。 38 淀粉糊 加入30mL土壤浸出液 加入碘液 A B 加入30mL蒸馏水 A1 A2 B1 B2 加入碘液 加入斐林试剂 加入斐林试剂 不变蓝 出现砖红色沉淀 变蓝 不出现砖红色沉淀 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉 案例2： 探究土壤微生物对淀粉的分解作用 ②另取两只烧杯，编号A、B 实验过程： 实验现象： 室温（20℃）环境放置7d后 实验结论： 土壤是微生物的天然培养基，大多数的土壤微生物是生态系统中的分解者，能够将土壤中的有机物分解为无机物。土壤微生物的分解能力受温度和土壤湿度影响较大，一般情况下温度与湿度越高，土壤微生物的分解能力越强；反之，则越弱。 补充：同学们在课外活动中发现植物的落叶在土壤里会逐渐腐烂，形成腐殖质。他们猜测落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，不同生态系统的土壤微生物分解能力不同，并设计了实验进行验证。 (1)实验设计首先要遵循的是　　　　　　原则和 原则。 单一变量 对照 (2)以带有同种落叶的土壤为实验材料，均分为A和B。实验时A不做处理(自然状态)；B用塑料袋包好，放在60℃的恒温箱中灭菌1小时。B处理的目的是　 。 杀死土壤微生物 (3)(2)中实验的自变量是　　 　　　 　　　，因变量是　 ，无关变量是　　　　 　(至少写出两点)。 土壤中微生物的有无 落叶的腐烂程度 土壤温度、含水量、pH、落叶的种类和大小等 (4)如果同学们的猜测是正确的，若干天后(2)中B组的落叶 。 腐烂程度小于对照组 3.在生态系统中，使二氧化碳进入生物群落 的生物主要是 （ ） A.细菌 B.真菌　　C.动物 D.绿色植物 一、概念检测 1.能量流动和物质循环是生态系统的主要功能。判断下列相关表述是否正确。 （1）物质循环发生在生物群落与非生物环境之间。 （ ） （2）能量流动和物质循环是两个相对独立的过程。 （ ） D 2.竹子中纤维素含量很高。大熊猫每天要吃大量竹子，但一般只能利用其中一小部分纤维素。研究表明，大熊猫的基因组缺少编码纤维素酶的基因，但是肠道中有多种纤维素分解菌。 （1）大熊猫与它肠道内某种纤维素分解菌的种间关系为 （ ） A.捕食 B.寄生　　　C.互利共生 D.原始合作 （2）下列叙述不合理的是 （ ） A.大熊猫是初级消费者，属于第二营养级 B.大熊猫未消化的纤维素会被分解者利用 C.纤维素分解菌促进了生态系统中的物质循环 D.能量流动方向是竹子→大熊猫→纤维素分解菌 C D 1. 生物圈是不是一个在物质上自给自足的系统？为什么？ 【提示】是。生物圈是指地球上所有生物与其非生物环境的总和，它们通过物质循环构成一个物质上自给自足的系统。 2. 同碳元素一样，氮在生物群落和非生物环境之间也是不断循环的。为什么还要往农田中不断地施加氮肥呢？ 【提示】农田是人工生态系统，是以提高农作物的产量，使能量更多地流向人类，满足人类需要为目的的。农田土壤中氮的含量往往不足以使作物高产，加之农产品源源不断地自农田生态系统输出，其中的氮元素并不能都归还土壤，所以需要施加氮肥。这与物质循环并不矛盾。 二、拓展应用 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $