4.6 超重和失重 导学案-2025-2026学年高一上学期物理人教版必修第一册

该高中物理导学案聚焦“超重与失重”，通过课前预习判断题澄清重力不变的认知误区，课堂结合电梯运动状态分析表格及视频观察电子秤示数，引导学生从具体现象构建超重失重概念，搭建从生活实例到物理规律的学习支架。 资料突出科学探究与科学思维，通过电梯运动分析、力传感器下蹲实验等培养学生观察与推理能力，结合蹦极等实例联系生活，纠正错误观念形成正确物理观念，习题设计梯度合理，助力学生自主构建知识，提升解决实际问题的能力。

4.6 超重与失重班级： 姓名： 【学习目标】 1. 会测量物体的重力，知道视重的概念． 2. 通过实验，认识超重和失重现象． 3. 会解决超重、失重的相关问题． 【课前预习】 判断：（1）超重就是物体的重力增加了 （ ） （2）失重就是物体的重力减少了 （ ） （3）完全失重就是物体的重力没有了 （ ） （4）不论超重、失重，还是完全失重，物体所受的重力是不变的 （ ） 【课堂探究一】探究竖直方向上的变速直线运动对称量出来的“体重”的影响 电梯 运动情况 电子秤示数（F）与物体重力mg大小关系 超/失重 物体加速度方向 上升 下降 思考并填写表格： （1）分析电梯在上升和下降过程中分别经历了哪些运动状态 （2）根据视频分析物体的重力大小 （3）根据视频判断电子秤示数（F）与物体重力mg大小关系 （4）概念：物体所受支持力 重力，物体处于超重 物体所受支持力 重力，物体处于失重 根据概念判断以上哪些状态处于超重、失重状态？ （5）根据物体的受力情况判断物体的加速度方向，总结超时重的条件 当物体具有向　　　　的加速度时，物体处于超重状态； 具有向　　 　　的加速度时，物体处于失重状态； 向下的加速度等于重力加速度时，物体处于　　　　状态 （6）从速度变化的角度判断： ①物体向上　　 　　或向下　　 　　时，超重 ②物体向下　　 　　或向上　　 　　时，失重 【课堂探究二】利用力传感器探究人下蹲过程 如图所示，是某同学站在力传感器上做下蹲－起立的动作时记录的压力F随时间t变化的图线，由图线可知该同学 （1） 分析该同学分别处于什么运动状态？该同学的重力是多少？ （2） 人在超重和失重时，物体的重力是否变化？ 课堂练习： 1. 一位同学蹲在体重计上称体重，当该同学静止时，体重计示数为46 kg.现在该同学突然起立，则从开始起立到静止站直全过程中体重计的示数（　　） A. 一直大于46 kg B. 一直小于46 kg C. 先是小于46 kg，后大于46 kg，最后等于46 kg D. 先是大于46 kg，后小于46 kg，最后等于46 kg 2. 蹦极是一项非常刺激的运动．如图所示，人的运动过程简化为从O点开始下落，在A点弹性绳刚好伸直，B点速度达到最大，下落到最低点C点后向上弹回．忽略空气阻力，则在人下落过程中（　　） A. 人在OA阶段，做自由落体运动，处于超重状态 B. 人在AB阶段，向下做加速运动，处于超重状态 C. 人在BC阶段，向下做减速运动，处于失重状态 D. 当弹性绳被拉到最长时，人的速度为零，处于超重状态 3. 某同学站在一电梯中的台秤上，电梯在竖直方向做匀变速运动，台秤示数为55 kg.已知该同学的质量为50 kg，重力加速度取10 m/s2. （1）判断此时电梯的运动性质； （2）计算人的加速度． 1 学科网（北京）股份有限公司 $