备课素材：二轮复习中的读题训练

二轮复习中的读题训练

1、看坐标，明确题意

在做关于“酶曲线”的习题时，学生往往由于思维定式，关于习题中横坐标与纵坐标的含义都没有弄清楚，就开始答题，从而导致失分，这种现象非常普遍。

例1、(1)以下影响酶活性的曲线中，正确的是

分析：在一定温度(pH)范围内，随温度（pH)的升高，酶的催化作用增强，超过这一范围酶催化作用逐渐减弱。过酸、过碱、高温都会使酶遭到破坏，而低温只是抑制酶的活性，酶分子的结构未被破坏，温度升高可以恢复活性。

(2)下列选项符合图1所示含义的是（B)

 

A.随pH从5升高到7，酶的活性逐渐降低

B.随pH从5升高到7，酶的最适温度不变

C.温度从0→A变化过程中，酶的活性逐渐降低

D.该酶的最适pH为7

分析：反应物的剩余量越少，说明酶的活性越高。由于酶只能缩短到达化学反应平衡所需的时间，不改变化学反应的平衡点，所以，以上习题实际上考查的是影响酶促反应的因素。由于反应溶液酸碱度的变化不影响酶作用的最适温度，所以在不同pH条件下，酶的最适温度都是图2中A点所示温度。

（3）如果纵坐标表示酶活性，横坐标分别表示pH、温度、酶浓度和底物浓度，那么，下列关于影响酶.活性的因素表示正确的是(D)

分析：在其他条件适宜，酶量一定的条件下，酶促反应速率随底物浓度增加而加快，但当底物达到一定浓度后，受酶的数量和酶活性限制，酶促反应速率不再增加。在底物充足，其他条件适宜的条件下，酶促反应速率与酶浓度成正比，底物浓度会影响酶促反应速率，但与酶活性没有相关性。

以上关于“酶”的题组，需要学生在理解酶的本质、特性的基础上，细看纵横坐标含义，明确题意，才能理清所列知识点与其他相关知识之间的联系与区别，在一定或较复杂的情境中运用它们并作出合理的判断或得出正确的结论（B级或C级）。

要细看纵横坐标含义，有意识地发展空间想象能力，对深化、理解程序性知识和培养学生的能力有独特的作用。对一个知识点从多角度、多层面进行合理的发散、扩展，能调动学生解题的积极性，开阔其思维，变思维定式为发散性思维，有利于学生对知识的自我发现和构建。

2、识图解，沉潜所问

常有学生评价生物学科说：“生物学的内容太多，太琐碎、抽象…．”，如果教师在教学中只是简单地告诉学生结论，学生势必陷人范然。生物学高考，是以能力测试为主，考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。笔者认为，高三生物复习应将知识层层分解，找出解题规律，并在明晰知识的同时全方位地施加文化、思维方式的影响，这符合新课程倡导的理念。

例2、图4A表示番茄叶肉细胞内两个重要的生理过程，图4B是某科研小组利用密闭的透明玻璃小室探究番茄植株光合作用速率的装置。请回答下列问题：

(1)图4A中,②过程进行的场所是        ，④过程进行的场所是：       。①～④过程中，能为该细胞合成蛋白质供能的过程是     。

(2)在适宜温度和光照条件下，向图4B所示的装置通入14C02。当反应进行到0.5 s时,14C出现在C3中;反应进行到5S 时14C出现在(CH20)中。该实验是通过控制_(条件)来探究CO2中碳原子的转移路径，用到的实验方法为                               。

(3)将图4B所示的装置放在自然环境下，测定夏季一昼夜(零点开始)小室内植物02释放速率的变化，得到如图4C所示曲线。观察装置中液滴的位置，c点时刻的液滴位于起始位置的侧，液滴移到最右点是在一天中的       点。在12点之后的下午某时间段内，记录液