2《i u ü》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

课程基本信息

姓名

学科

语文

年级

一年级

学期

秋季

课题

《i u ü》

教科书

书  名：义务教育教科书  语文  一年级  上册                                                                                                                                                                                                                                           

出版社：人民教育出版社               出版日期：2024年8月

教学依据

一、课程标准要求

1.喜欢学习汉语拼音，主动探索 i、u、ü 的音形规律，掌握单韵母发音的口型要领，能按笔顺在四线格中规范书写，牢记 i 上标调去点的规则。

2.借助情境图、发音游戏和生活体验，读准 i、u、ü 的音，认清形，正确认读四声，初步感知拼音的韵律美。

3.了解汉语拼音的工具价值，知道拼音能帮助识字和说好普通话，激发主动学习的兴趣和探索精神。

4.养成正确的读写姿势，在互动实践中培养观察力、模仿力和语言表达能力，为后续拼音学习和语文素养发展奠定基础。

二、学业质量要求

1.正确认读单韵母 i、u、ü，读准音（i 牙齿对齐、u 圆唇突出、ü 扁圆口形），认清形，能准确认读四声，区分 u 和 ü 的发音差异。

2.熟练掌握 i、u、ü 的笔顺和占格规则，能在四线格中规范书写，正确运用 i 上标调去点的规则。

3.能借助情境图、口诀、游戏等方式记忆音形，能用 “像……” 的句式描述 i、u、ü 的形状，主动参与拼音实践活动。

三、学情评估诊断

一年级学生已通过《a o e》的学习，初步掌握了单韵母的学习方法，对拼音游戏化学习有一定适应度，但注意力持续时间仍较短。他们对 i 的发音相对容易掌握，但 u 和 ü 的口型区分是难点，容易出现 ü 发音不够扁圆的问题。书写方面，i 的点与竖的位置搭配、ü 两点的规范书写，以及 i 上标调去点的规则，对刚接触拼音书写的学生来说具有挑战性，需通过直观演示和专项练习突破。

四、教材内容分析

《i u ü》是汉语拼音单韵母教学的延续，承接《a o e》的学习内容，为后续整体认读音节和拼读学习奠定基础。教材以生活化情境图为载体，将 i、u、ü 的音形与画面元素自然关联：衣服的 “衣” 对应 i 的音，衣襟形状提示 i 的形；乌鸦的 “乌” 对应 u 的音，龟壳轮廓提示 u 的形；鲤鱼的 “鱼” 对应 ü 的音，鱼儿吐泡提示 ü 的形。课文明确了三个字母的发音口型、笔顺及四线格占格规则，重点突出了 i 上标调去点的特殊要求，设计符合低年级学生具象化认知特点，是巩固单韵母学习方法的关键素材。

课程思政主题概述

一、学习习惯培育

通过规范书写格式、强调发音精准，培养认真严谨的学习态度，树立 “细节决定成败” 的意识，如重视 ü 两点、i 的点等书写细节。

二、工具价值认知

引导学生体会拼音作为语文学习基础工具的重要性，培养主动探索、学以致用的学习理念，感受汉语言文字的系统性和规律性。

三、审美素养启蒙

在观察字母形状、感受四声韵律、书写规范字体的过程中，进一步感受汉语言文字的形体美和韵律美，激发对祖国语言文字的喜爱。

教学目标

1.正确认读单韵母 i、u、ü，读准音（i 牙齿对齐、u 圆唇突出、ü 扁圆口形），认清形，能准确认读四声，熟练掌握 i 上标调去点的规则。

2.认识 i、u、ü 的笔顺和占格规则，能在四线格中规范书写，养成正确的读写姿势和整洁的书写习惯。

3.能借助情境图、口诀、游戏等方式记忆音形，能用简单句式描述字母形状，主动参与拼音实践活动。

4.进一步了解拼音的工具价值，保持学习汉语拼音的兴趣，培养主动学习的习惯和探索精神。

教学内容

一、教学重点

1.读准 i、u、ü 的音，认清形，正确认读四声。

2.掌握 i、u、ü 的笔顺和占格规则，在四线格中规范书写，牢记 i 上标调去点的规则。

二、教学难点

1.区分 u 和 ü 的发音口型，读准 ü 的音。

2.规范书写 ü 的两点，正确运用 i 上标调去点的规则。

教学过程

一、情境导入：拼音王国新伙伴见面会

【教师活动】

1.播放动画《拼音王国的新邀请》：画面中，a、o、e 三个拼音宝宝介绍新朋友 i、u、ü，邀请小朋友们参加 “新朋友见面会”，需通过 “发音考验”“记忆考验”“书写考验” 才能成为好朋友。

2.教师化身 “见面会主持人”，出示情境图：“清晨的小河边真热闹！谁能找到藏在这里的新拼音朋友？” 引导学生观察画面中的衣服、乌鸦、鲤鱼。

3.板书课题 “i u ü”，用磁吸字母卡片动态展示：“这就是我们今天的新伙伴，它们的名字读作 i、u、ü，我们一起和它们打招呼吧！”

【学生活动】

1.观看动画时兴奋地和 a、o、e “打招呼”，对新拼音朋友充满好奇。

2.认真观察情境图，主动分享：“我看到了衣服、乌鸦和吐泡泡的小鱼！”

3.跟着老师朗读课题，模仿发音，期待认识新的拼音伙伴。

【设计意图】

延续 “拼音王国” 的情境主线，通过旧友引新友的方式自然衔接新知，将抽象的拼音学习转化为亲切的 “见面会”，契合一年级学生的认知特点，激发学习兴趣。

二、探究新知：发音魔法课堂（发音考验）

【教师活动】

1.认识 “i”：

（1）出示衣服特写图：“衣服的‘衣’读一声就是 i 的声音。” 教师示范发音，强调 “牙齿对齐，嘴角微笑”，让学生对着 “发音镜” 观察口型。

（2）开展 “微笑定格游戏”：“像这样嘴角上扬微笑，牙齿轻轻对齐，发出‘i——’的声音。” 同桌互相检查口型是否标准。

（3）教读口诀：“牙齿对齐 iii，像支铅笔带小帽。”

2.认识 “u”：

（1）出示乌鸦和乌龟图：“乌鸦的‘乌’、乌龟的‘乌’读一声就是 u 的声音。” 教师示范发音，强调 “嘴巴拢圆向前突，像吹小喇叭”。

（2）开展 “喇叭模仿秀”：“双手比成小喇叭放在嘴前，拢圆嘴巴发出‘u——’的声音，保持口型不变。”

（3）教读口诀：“嘴巴突出 uuu，乌鸦乌龟住小屋。”

3.认识 “ü”：

（1）出示鲤鱼吐泡图：“鱼儿的‘鱼’读一声，嘴巴变扁圆就是 ü 的声音。” 教师示范发音，强调 “先做 i 的口型，再把嘴唇拢圆”。

（2）用对比法区分 u 和 ü：“u 的嘴巴是圆圆的大喇叭，ü 的嘴巴是扁扁的小圆圈。” 让学生用手指比划两种口型，感受差异。

（3）开展 “鱼儿吐泡游戏”：“模仿小鱼吐泡泡，发出‘ü——’的声音，注意两点像泡泡一样可爱。” 教读口诀：“鱼儿吐泡 üüü，扁圆嘴巴吹口哨。”

【学生活动】

1.对着小镜子认真观察口型，跟着老师练习发音，积极参与微笑、吹喇叭、吐泡泡等游戏。

2.专注区分 u 和 ü 的口型，主动请教：“我的 ü 嘴巴够扁吗？”

3.大声朗读口诀，边读边做动作，加深发音记忆。

【设计意图】

通过 “发音镜”“趣味游戏” 和形象口诀，将发音要领转化为直观体验，重点突破 u 和 ü 的口型区分难点，让发音练习生动有趣，提升学生参与度。