专题02 散文的朗读（重音与停连）-2025-2026学年七年级语文上学期期末高频考点专题复习

专题02 散文的朗读 1．朗读下列句子，选出重音处理不恰当的一项是（    ） A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B．可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 C．但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 D．可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 2．小荆负责“韵动语文”板块，他从课文中挑选了一组句子进行诵读，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小荆注意到了加点字的读音，他这样读：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B． C． D．小荆想强调济南冬天的天气，他这样处理重音：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 3．根据下面的指导性文字，句子的重音和停顿标注恰切的一项是（   ） 重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标在词语的下面。停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿；用“∨”号标示在词语之间，不限于标点处，句中有时也有小停顿。 A．小山整把济南∨围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 B．小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 C．小山整把济南∨围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 D．小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 4．小雨选择朗诵《黄河颂》，请你选出他朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨注意到这样几个字的读音：筑成我们民族的屏（píng）障……将要在你的哺（bǔ）育下发扬滋长！ B．小雨用低沉缓慢的语调朗读这首诗歌，想体现中华民族在生死存亡之际的悲伤。 C．小雨想表现出黄河一往无前的气势和力量，他这样处理重音：把中原大地，劈成南北两面。 D．小雨朗读“浊流宛转，结成九曲连环”有意放缓语速，并且“转”和“环”做了拖音处理。 5．本次活动第一项就是朗诵会，请你选出下列朗诵处理不合适的一项（    ） A．小欣想读《黄河颂》，她这样读：屏（pín）障       哺（bǔ）育 B．为了读出颂歌的气势，小欣这样处理节奏：黄河/以它/英雄的气魄，出现在/亚洲的原野；它/表现出/我们民族的精神：伟大/而又坚强！ C．小然想读《大写的中国》，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）： 我的书桌上，摆着祖国最厚重的宣墨 那是大篆、∧小楷、∧汉隶、∧行草∨龙飞凤舞的集合 D．小宇想读《青春中国》，为了读出强烈的爱国之情，他这样处理重音：这就是希望的中国！这就是腾飞的中国！这就是我们的青春中国！ 6．活动第一项是朗诵会，请你选出朗读处理或分析不合适的一项（   ） A．小语朗诵篇目中的部分词语，他这样读：迸（bènɡ）溅  炽（zhì）热  诲（huì）人不倦 B．小语想强调黄河的气势和力量，他这样处理重音：从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大地，劈成南北两面。 C．小文认为《陋室铭》读来节奏鲜明，音韵和谐，朗朗上口；这与该文句式整齐且押韵有关。 D．小文想把自己最喜欢的一句名言声情并茂地朗读给大家听，他这样处理节奏：但我/却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂。 7．小李要参加朗诵比赛，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．读准字音：温暖的火、喷（pèn）香的米饭和滚热的洗脚水，把我饥饿都撵（niǎn）走了。 B．把握节奏：一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。 C．突出重音：而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。 D．读懂情感：往日多么傲慢的我，↓多么矜持的我，↑原来也是个孱头。↑ 8．研学旅行启动仪式上将进行相关诗文朗诵活动，小宇准备上台朗诵，请你帮他选出朗读处理有明显问题的一项（   ） A．小宇注意到这样几个字的读音：筑成我们民族的屏（píng）障将要在你的哺（bǔ）育下发扬滋长！ B．小宇想读出对黄河母亲的赞美、崇敬之情，他这样处理重音：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这发源；多少英雄的故事，在你身边扮演！ C．小宇希望读出作者对土地、对祖国绵长隽永、深沉真挚的爱，他这样处理停连（“∧”表示停，“⌒”表示连）：我∧无时∧无刻不听见⌒她∧呼唤我的名字，∧无时∧无刻不听见⌒她∧召唤∧我回去。 D．小宇想读出对志愿军战士的赞美和热爱之情，他这样处理节奏：……他们的意志/是那样的/坚韧和刚强，/他们的气质/是那样的/淳朴和谦逊，/他们的胸怀/是那样的/美丽和宽广！ 9．小雨是这样来处理朗读技巧的，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨学习《雨的四季》时，她这样读：那种清冷是柔和的，没有北风那样咄（duó）咄逼人……而近处池畦（qí）里的油菜…… B．小雨注意到两个很喜欢的词，她这样读：徜（cháng）徉缄（jiān）默 C．小雨读到很喜欢的两句诗，她这样处理节奏：夕阳/西下，断肠人/在天涯。 D．小雨希望读出对白求恩的无比敬佩之意，她这样处理重音：从前先回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神感动。 10．各小组之间举行了读书交流会，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨注意到易错字的读音，他这样读：酝酿（yùn liàng），着落（zhuó luò）。 B．小雨希望读出少年鲁迅心中生机勃勃、情趣盎然的百草园，他这样处理重音：翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 C．小雨建议读《次北固山下》时，这样处理节奏：潮平/两岸阔，风正/一帆悬。 D．小雨希望读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，全诗采用缓慢而深情的语调朗读。 11．小强的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小强朗读注意字的正确读音，他这样读：仰之弥（mí）高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲（qiè）而不舍。 B．小强希望读出学习黄河的庄严豪迈之情，他这样处理节奏：我们祖国的/英雄儿女，将要/学习/你的榜样，像你一样的/伟大坚强！像你一样的/伟大/坚强！ C．小强想读出对盛开的紫藤萝赞美之情，他这样处理停连（“V”表示停，“∧”表示连）：花朵儿一串挨着一串，∧一朵接着一朵，∧彼此推着挤着，V好不活泼热闹！ D．小强想读出杨绛先生的深刻反省精神，他这样处理重音：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 12．小华的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小华注意到多音字的读音，他这样读：呜咽yàn  鲜xiǎn为人知  忍俊不禁jīn  气冲斗dǒu牛 B．小华想读出《台阶》中父亲的疑惑及“我”的心酸，他这样处理节奏：好久/之后，父亲/又像问自己/又像是问我：“这人/怎么了？”怎么了呢，父亲/老了。 C．小华想读出普希金对美好未来坚定的信念，他这样处理重音：忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。 D．小华想表现出闻一多先生作为革命家的大无畏形象，朗读“说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！”一句时，语速较快，语调高昂。 13．朗读是语文学习的基本功，请你选出下面朗读处理不合适的一项（    ） A．朗读要读准字音，小文注意到易错字的读音，他这样读：公亦以此自矜（jīn）。尝射于家圃（pǔ），有卖油翁释担而立，睨（nì）之，久而不去。 B．朗读要正确处理节奏，小文这样处理朗读节奏：假如生活/欺骗了/你，不要/悲伤，不要/心急！ C．朗读要学会停连，小文这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：啊！∧黄河！∨你一泻万丈，∧浩浩荡荡，∨向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。 D．朗读要富有感情，小文通过舒缓的语速读出深沉的怀念之情：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！ 14．小文的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小文想强调不同诗人的性格和诗风，他这样处理重音：“忧国忧民”的杜甫，“自负且自信”的李白，“乐观且豁达”的苏轼，人们更希望和苏轼交朋友。 B．小文这样处理朗读节奏：笑响/点亮了/四面风；轻灵，在春的光艳中/交舞着变。 C．小文这样处理读音：耳朵里有不可捉摸的声响……像春蚕在咀嚼（jüé）桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽（yàn），像波涛在澎湃（pài）。 D．小文想读出春天里人们欢快兴奋的心情，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 15．小语喜欢朗读，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小语这样朗读《〈论语〉十二章》中的多音字：吾（wú）日三省（xǐng）吾身 传（chuán）不习乎 曲肱（gōng）而枕之。 B．小语注意到句子的朗读语调，在朗读朱自清的《春》时，她打算用昂扬激越的《英雄交响曲》作配乐。 C．小语这样处理停连：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看|田间那些挥镰的农民，尽是想着快割；麦子上场了，又想着快打。（“|”表示停，“︿”表示连） D．小语读“乡书何处达，归雁洛阳边”一句时，她读出了低沉哀婉的语气。 16．在“朗读角”，班长带领大家一起大声朗读有关“诚信做人”的句子，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小文注意到多音字的读音，他这样读：志不强（qiáng）者智不达，言不信者行（xíng）不果。 B．在小文的家乡方言里，有些读音容易读错，如“n”和“l”、“h”和“f”以及前后鼻音等，这一句他这样读：楚人重然诺（ruò）。 C．小文希望朗读后，大家都能知道与人交往时的注意事项，他这样处理节奏：为人谋／而不忠乎？与朋友交／而不信乎？传／不习乎？ D．小文想在朗读时突出元方对父亲友人的据理反驳，他这样处理重音：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 17．语文学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小宏为引起听者注意，这样处理重音：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B．小宏特别注意多音字的朗读：鸟卖弄着清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，轻风与流水应和（hé）着。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕（yùn）的光，烘托出一片安静而和平的夜。 C．小立为了表达欢快之感，这样处理停连（“┃”表示停，“”表示连）：坐着，┃躺着，┃打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 D．小立觉得要采用舒缓的语气，放慢节奏来读“风轻悄悄的，草软绵绵的”，读出人们被美好春景所陶醉之感。 18．小荆的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小荆注意到多音字的读音，他这样读：①咀嚼（jué）②呜咽（yè）③沥尽心血（xiě） B．小荆希望读出诗人乡愁之思的绵长，他这样处理节奏：小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我/在这头/母亲/在那头。 C．小荆想体会下小雪后山坡上的美丽景色带给人们的独特感受，他这样处理停连（“∨”表示停“∧”表示连）:这样，∨一道儿白，∧一道儿暗黄，∨给山们∨穿上一件带水纹的花衣。 D．小荆想强调黄河的磅礴气势，他这样处理重音：啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。 19．小语的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（    ） A．在朗读《黄河颂》时，小语这样处理诗歌的停顿：我/站在高山之巅，望/黄河滚滚，奔向/东南。 B．为读出劝慰的口吻，小语在读普希金诗歌时注意重音：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！ C．小语注意到易错字的读音，他这样读：惩戒（chěng） 御聘（pìn） 侍弄（lòng）。 D．小语想读出人们期盼春天来临的迫切心情，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：一切都像刚睡醒的样子，∧欣欣然张开了眼。∨山朗润起来了，∧水涨起来了，∧太阳的脸红起来了。 20．他们的语文生活从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小刚注意到多音字的读音，他这样读：深恶（wù）痛绝，气冲斗（dǒu）牛，至今热血犹殷（yān）红。 B．小丽希望唱出对黄河母亲豪迈的颂歌，她这样处理节奏：我/站在/高山之巅，望/黄河滚滚，奔向/东南。惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜。 C．小刚想读出“征服”长江的英雄气概，他这样处理停顿（“∧”表示停顿）：自古被称作天险的长江，被我们∧征服了。 D．小刚看到美丽的风景，立即想邀请小丽写首诗，可是小丽不会，她这样处理重音：我不会写诗。 21．七（1）班开展了爱国主题诗文朗诵会，请你选出朗读处理不合适的一项。（   ） A．小王想读出黄河不可阻挡的气势，他这样处理节奏：惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜；浊流/宛转，结成/九曲连环；从/昆仑山下/奔向/黄海之边，把/中原大地/劈成/南北两面。 B．小张注意到易读错的字词，他这样读：对于广大的关东原野，我心里怀着挚（chì）痛的热爱。为了回到她的身边，我必定锲（qiè）而不舍，战斗到底！ C．小李想读出对闻一多先生的尊重和敬仰，他将下面排比句的语气逐渐增强：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 D．小丁想表现游击队员高尚的精神给自己留下的印象深刻，他这样处理重音：这种多么高尚的精神，从那一天的傍晚开始，就悄悄地蕴藏在我的心里，不住地盘旋与飞翔。 22．小明的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小明注意到多音字的读音，他这样读：他由于很着（zháo）急，便一边说着（zhe）话，一边看信，还不住地赞叹说：“啊，这一着（zhāo）真高，我们马上就着（zhuó）手准备。” B．小明希望读出黄河对中华民族的贡献，他这样处理节奏：啊！黄河！你/是/中华民族的/摇篮！五千年的/古国文化，从你这儿/发源；多少/英雄的故事，在你的身边/扮演! C．小明想读出春天里人们欢快兴奋的心情，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：坐着，∧躺着，∧打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。 D．小明想强调黄河的英雄气魄，他这样处理重音：啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。 23．小雨的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（    ） A．小雨注意到易读错的字的读音，他这样读：谆（zūn）谆教导铭（mínɡ）刻在心，使我一生受用不尽。 B．小雨希望读出船行速度之快及诗人思君之情，他这样处理节奏：夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。 C．小雨想读出母亲年老之状，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：母亲本不愿出来的；∨她老了，∧身体不好，∧走远一点儿就觉得累。 D．小雨想强调君子正确的交友之道，他这样处理重音：有朋自远方来，不亦乐乎？ 24．小文同学准备在课堂上为大家朗读《春》，练习时，当读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”时，小文拿不定主意怎么读。下面是同学们的建议，你认为不恰当的一项是（   ） A．甲同学：读到“风里带来些”“混着”“空气里”处，应该分别停顿一下，这样可以起到强调后面的内容的作用，同时读起来更有语言的节奏美感。 B．乙同学：“泥土的气息”“青草味儿”和“香”应该读重音，能给人以嗅觉上的美感。 C．丙同学：“酝酿”也应该读重音，这样读来能让人回味无穷。 D．丁同学：按照这句话的标点符号来停顿就行了，这样读起来效果更好。 25．朗读《黄河颂》时，下列朗读处理不恰当的一项是（    ） A．“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；”前一句要读得高亢紧促，后半句要读得低缓有力，从而体现黄河不同的形态特征。 B．“把中原大地，劈成南北两面。”重音放在“中原大地”，这样更能突显河水的力量。 C．“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”语调深情悠长，突出文明的起源历史悠久。 D．“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”两句之间稍作停顿，后一句语气更强烈，情感更饱满。 26．朗读，需要把握好重音和停连。重读，一般用“▪”标示；停顿，用“v”标示（不限于标点处，句中有时也有小停顿）；连接，用“Λ”标示（为表情达意的需要，一口气连贯地读，有标点也不停顿）。下列句子朗读标示有错误的一项是（    ） A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B．坐着，v躺着，v打两个滚，v踢儿脚球，v赛几趟跑，v捉几回迷藏。 C．牛背上v牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 D．风v轻悄悄的，草v软绵绵的。 27．根据下面的指导性文字，句子的重音和停顿标注恰切的一项是（   ） 重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标在词语的下面。停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“V”号标示在词语之间，不限于标点处，句中有时也有小停领。 A．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 B．小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 C．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 D．小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 28．句子的重音和停顿标注最恰切的一项是（   ） 重音，一般用着重号“·”标在词语的下面。停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“V”号标示在词语之间，不限于标点处。 A．小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 B．小山 V整把济南围了个 圈儿，只有北边缺着儿口儿。 C．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 D．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 29．小文的学习从朗读开始，她朗读处理不合适的一项是（   ） A．小文这样读古文：学而时习之，不亦说（shuō）乎？有朋自远方来，不亦乐（yuè）乎？ B．朗读要注意掌握重音，为了读出济南冬天的温情和慈善，小文这样处理重音：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” C．古诗要反复朗读，读出节奏，读出音律。读出节奏，句读要正确。小文这样读：潮平∧两岸|阔，风正∧一帆|悬。【∧代表较长停顿，|表示较短停顿】 D．小文配乐朗诵《十一月四日风雨大作（其二）》时，背景音乐选择凄冷悲壮、激昂慷慨风格的。 30．同学们也分享了一些有感情朗读课文的方法与技巧。对下面这段文字进行朗读，小冀同学分析有误的一项是（   ） 轻轻打开语文课本，美丽的四季向我们走来。①春天里花团锦簇，美不胜收；②夏季的雨热烈粗犷，万物争先恐后地成长；③秋天的落叶中既有“断肠人”的秋思，风中还有“歌以咏志”的豪迈；④冬天里还有把终年贮蓄的绿色奉献给济南的可爱的水藻。 A．①句宜把“花团锦簇，美不胜收”加重音，来突出春花特点和作者惊喜、赞叹的心理。 B．②句宜在“争先恐后”后面加停顿符号，突出万物的生长状态。 C．③句宜把“断肠人”“歌以咏志”加重音，引用诗句传达出了秋既会带给人忧思也会有豪放之情。 D．④句“冬天里”后宜加停顿，突出如此绿和可爱的水藻是济南的冬天独有的。 31．朗读下列句子，重音和停连的处理正确的一项是（   ） 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 （《雨的四季》） （标注符号：重音“·”、停顿“∨”、连接“∧”） A．真的，∧只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 B．真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∨改变了姿容。 C．真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∨改变了姿容。 D．真的，∧只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 32．关于《秋天的怀念》一课，语句朗读（重音用“．”，停顿用“∧”），下面标注有误的一项是（    ） A．她出去了，就再也没回来。 B．我那个有病的儿子∧和我那个还未成年的女儿…… C．看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 D．我可活什么劲儿！ 33．小语听了小文的感慨，迫切想朗读散文《春》，当读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”时，她拿不定主意怎么读。下面是同学们的建议，你认为不恰当的是（   ） A．小诗同学：读到“风里带来些”“混着”“空气里”处，应该分别停顿一下，这样可以起到强调后面内容的作用，同时读起来更有语言的节奏美感。 B．小蒙同学：这句话按照标点符号来停顿即可，这样读起来效果更好。 C．小林同学：“酝酿”也应该重读，这样读来能让人回味无穷。 D．小文同学：“泥土的气息”“青草味儿”和“香”应该重读，能给人以嗅觉上的美感。 34．活动中，小语从《济南的冬天》中摘录了四个句子，并设计了重音（用着重号“．”标示）和停连（停顿用“∧”标示，连接用“⌒”标示），你认为重音和停连设计不恰当的一项是（    ） A． B． C． D． 35．在朗诵“在这个天高云淡的秋季，我们启动了寻访身边的文化印记主题活动”时，下列朗读设计最恰当的一项是（   ） A．重读“天高云淡”和“启动”，在“启动”前稍作停顿，使用深情庄重的语气，语调热情激昂。 B．重读“这个”和“活动”，在“秋季”后稍作停顿，使用轻松欢快的语气，语调持续高亢。 C．重读“秋季”和“我们”，在“文化”后稍作停顿，使用平淡叙述的语气，语调平稳柔和。 D．重读“寻访”和“主题”，在“我们”后稍作停顿，使用激昂振奋的语气，语调逐渐下降。 36．下面是小语在阅读综合实践活动中对朗读的处理，请你选出不恰当的一项（   ） A．他们的草屋，|稀稀疏疏的，∧在雨里|静默着。（语速渐慢，声音轻柔，能让人感受到静谧。“|”表示较短停顿，“∧”表示较长停顿，“·”表示重音。） B．我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子∧和儿子。（这样处理重音和停顿，表示散步的人都是独立的个体，也是相亲相爱的一家人。“·”表示重音，“∧”表示较长停顿。） C．她∧出去了，就∧再也∧没有回来。（语速稍慢，多停顿一些，语调平缓。“∧”表示较长停顿。） D．“什么时候？”“你要是愿意，就明天？↘”她说。（“什么时候”读得快一些，显出不在意的样子） 37．下面是小语在阅读综合实践活动中对朗读的处理，请你选出不恰当的一项（   ） A．他们的草屋，∣稀稀疏疏的，∧在雨里∣静默着。（语速渐慢，声音轻柔，能让人感受到静谧。“∣”表示较短停顿，“∧”表示较长停顿，“·”表示重音。） B．我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子∧和儿子。（这样处理重音和停顿，表示散步的人都是独立的个体，也是相亲相爱的一家人。“·”表示重音，“∧”表示较长停顿。） C．她∧出去了，就∧再也∧没有回来。（语速稍慢，多停顿一些，语调平缓。“∧”表示较长停顿。） D．“什么时候？”“你要是愿意，就明天？↘”她说。（“什么时候”读得快一些，显出不在意的样子；“就明天”读慢一点，语调下降。“↘”表示语调下降。） 38．班长组织课文朗读，同学们纷纷提出了朗读意见，下列各句的朗读处理你觉得不妥当的一项是（   ） A．“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”一句中，“温晴”重读，能突出济南冬天的鲜明特点。 B．“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”一句中，“觉得”后停顿，“有了着落”和“有了依靠”连读，这样能突出冬天里济南人的安全感、温暖感。 C．“最妙的是下点儿小雪呀”一句用欣喜、赞叹的语气来读，节奏轻快些，这样，“妙”的韵味就出来了。 D．“这就是冬天的济南”一句中，“济南”重读，强调济南冬天这个特定时令的与众不同，更能突出作者对济南冬天的赞美。 39．关于《春》的朗读设计，下列说法不恰当的一项是（   ） A．“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”朗读时应体现出由慢到快、由低到高的节奏变化，传达出对春天急切期盼的喜悦之情。 B．“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”三个“起来了”应读出渐强的语气，展现万物复苏、生机勃发的景象。 C．“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”这句描绘春雨，语速应放缓，语调应轻柔，读出春雨细密、绵长的特点。 D．“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”此句应用深沉有力的语调读出，强调春天的强大生命力。 40．小语的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨注意到易读错的字的读音，他这样读：他们一看那些小山，便觉得心中有了着（zháo）落。 B．小雨希望读出船行速度之快及诗人思君之情，他这样处理节奏：夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。 C．小雨想读出母亲年老之状，他这样处理停连（“”表示停，“”表示连）：母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。 D．小雨想强调君子正确的交友之道，他这样处理重音：有朋自远方来，不亦乐乎？ 41．要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节奏等。下面的朗读处理不恰当的一项是（   ） A．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（“·”表示重音） B．今年的春天∨来得太迟，∧太迟了，有一些老人挺不住……（“∨”表示停顿；“∧”表示连接，此处需要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿） C．我想拆散一家人，分成两路，各得其所↘，终→不愿意↗。（“↗”“↘”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长） D．就是这点儿幻想不能一时实现，∧他们也并不着急，∧因为∨有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢↘！ 42．研学旅行启动仪式上将进行相关诗文朗诵活动，小华准备上台朗诵，请你帮他选出朗读处理有明显问题的一项（   ） A．小华注意到这样几个字的读音：在那亘（gèn）古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷（pēn）涌着血液一样。 B．小华希望读出作者对井冈山的竹子和井冈山的人民坚韧不拔、不屈不挠精神的赞颂，他这样处理停连（“∧”表示停，“⌒”表示连）：血雨∧腥风里，∧毛竹青了∧又黄，⌒黄了又青，⌒不向残暴低头，∧不向敌人弯腰。 C．小华想读出对黄河母亲的赞美、崇敬之情，他这样处理重音：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这发源；多少英雄的故事，在你身边扮演！ D．小玲想读出对志愿军战士的赞美和热爱之情，她这样处理节奏：他们的品质/是那样的/纯洁和高尚，他们的意志/是那样的/坚韧和刚强，/他们的气质/是那样的/淳朴和谦逊，/他们的胸怀/是那样的/美丽和宽广！ 43．小语在朗读本文时，对以下句子的感情基调进行了设计，请你选出设计不妥的一项（   ） A．小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”（欢快活泼） B．但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。（难过悲伤） C．我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”（温和舒缓） D．但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！"（亲切自然） 44．学校举办“有朋自远方来”迎新会，请你参与。 七（1）班同学准备在迎新会上为大家朗诵朱自清的《春》，在讨论会上，组员们各抒己见，请你选出表述不正确的一项（　　） A．一组组员说：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话中两个“盼望着”语气应该是并列的，表达一种急切而欣喜地渴望春天到来的心情。 B．二组组员做了这样的朗读批注：“坐着，∧躺着，∧打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。” C．三组组员认为，“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的”这句中“野花遍地是”可读得慢一些，好像要让读者看到一样。 D．四组组员认为，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这句中的三个比喻句在朗读时要一气呵成。 45．小雨的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨注意到多音字的读音，他这样读：归省（xǐng）  孕（yùn）育  亢（kàng）奋。 B．小雨这样处理诗词的朗读节奏，五言一般是三顿，音节为二一二或二二一，如：城阙/辅/三秦，风烟/望/五津，曲径/通幽/处，禅房/花木/深。 C．小雨认为杜甫的简介没有错误，他打算这样读：杜甫，字子美，唐代现实主义诗人，被后世誉为“诗仙”，他的诗被誉为“诗史”。 D．小雨想强调紧张的氛围，他这样处理重音：老翁逾墙走，老妇出门看。 46．朗诵组以诗歌朗诵会的形式来表达对家乡的深情。请你选出朗读处理不合适的项（   ） A．小雨这样朗读老舍《济南的冬天》中的多音字：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和（huo）。 他们一看那些小山，心中便觉得有了着落。 B．小雯注意到句子的朗读语调，在朗读朱自清的《春》时，她打算用昂扬激越的《英雄交响曲》作配乐。 C．小路这样处理停连（表示停，表示连）：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，尽是想着：麦子上场了又想着。 D．小雯读“乡书何处达？归雁洛阳边”一句时，她读出了低沉哀婉的语气。 47．朗读是语文学习的基本功，请你选出下面朗读处理合适的一项（   ） A．朗读要读准字音，小文注意到易错字的读音，他这样读：这是达卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘（qiào）首而望、屏（bǐnɡ）息敛声的一刹（shà）那。 B．朗读要正确处理节奏，小文这样处理朗读节奏：实是/欲界之仙都，自康乐/以来，未复有能/与其奇者 C．朗读要学会停连，小文这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：自三峡七百里中，∨两岸连山，∧略无阙处。∨重岩叠嶂，∧隐天蔽日，∨自非亭午夜分，∧不见曦月。 D．朗读要富有感情，小文通过舒缓的语速、重音处理读出怀疑与嘲讽之情：什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰吗？ 48．朗读要读出感情，请你选出下面朗读重音处理不恰当的一项（   ） A．读出对春的喜爱与赞美：春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 B．读出母亲的期盼与愿望：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” C．读出“我”的悲痛与怀念：得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 D．读出“我”的无奈与悲伤：我眼睁睁地瞅着头顶天空所骤然爆发的这一场弱肉强食，侵略者和被屠杀者的搏杀，只觉眼前一片黑暗。 49．小宝借了一本《朦胧诗集》，发现里面有许多充满诗意的句子，他打算在学校诗社的朗读活动中进行分享。请用“•（重音）（升调）”“↘（降调）”等符号为下面的诗歌设计一份朗读脚本（要求：在原句标出两处朗读符号，在横线上写设计理由）。 脚本设计： 可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。↘ 设计理由：在朗读时“一直”需要重读，突显作者无比悔恨的心情；“翻来覆去”要重读，表达作者的悲痛自责之情。“睡不了觉”应为降调，表示沉重悲痛的语气。 脚本设计： 黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明 ——《一代人》顾城 设计理由： 知识链接： 《一代人》创作于1979年，诗中的“黑夜”是对当时社会环境的隐喻，象征着那个时代的黑暗与混乱，也寄托了一代人的理想与志向——历经“黑夜”后对“光明”的顽强渴望与执着追求。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 50．小语同学想把这首诗用短视频的形式拍摄出来，请你帮他完成下面的脚本设计。 画面内容 背景音乐 预期达到的效果 （1） 笛子吹奏的经典曲目《折杨柳》 感受诗人（2） 的情感。 余音袅袅，久久萦绕于观众心间，令人回味无穷。 51．你在对短视频进行朗读配音时，认为应该重读“散”“满”二字，请你简要分析重读这两个字的原因。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 散文的朗读 一、朗读的语气和语调 1.朗读的基调 基调，就是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量，是全篇感情的统一。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。无论节奏怎么变化，都应该以“感情基调”为底色。也就是说，朗读作品必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。比如《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》感情基础则是温和、明净、亲切、眷恋的。 每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分层次、段落、语句的具体感情的综合表露。但总体的感情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。缺少整体感的朗读，容易支离破碎；没有具体段落语句的感情色彩的变化，整体感也会显得呆板僵化。 2.朗读的语气 语气，又叫语调，它是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气具有重要的表达作用。它不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定的思想感情，调动听者的情绪，造成某种意境，增强语言的表现力。　　 常见的朗读语气 喜悦 气满声高 《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。 悲伤 气缓声沉 《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。 赞美 气平声柔 《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。 焦急 短声促 《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。 狠毒 气粗声重 《"你们想错了"》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。 愤恨 气足声硬 《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。 陶醉 气舒声平 《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联篇、陶醉其中。 3.朗读的语调 语调，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等。我们可以先学会用↗↘→表示语调的上扬、下降和延长。这里，我们重点考虑语调变化。 一般不能用符号完全表示，大多数情况下，我们用文字描述“语气”。 二、朗读的节奏 节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感，是语气语速的变化。 朗读的节奏表现在“有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。” 节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。 例如《春》朗读节奏： 开始先用舒缓的语气语速，读出“盼望”的感情；接下来几段，按照春草、春花、春风、春雨的顺序，逐渐读出春天由万物苏醒、草木初萌到春意渐浓的过程，朗读的语气语速可以越来越欢快，越来越热烈；但“春雨图”要读得轻柔静谧，以区别于上一段“春风图”的活泼热闹，造成全文节奏的变化；“迎春图”又把情绪带到高潮，读出人们走出户外、兴致勃勃大展身手，语气语速要有舒展感、力量感；结尾三个比喻句，要读出三个层次，读出新生、美丽、健壮的不同语气，而且要读得缓慢一些，读出全文的结束感。 朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们不同的思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读节奏。 1.要知道不同的节奏决定于不同的因素。 1．不同的场面 急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。 2．不同的心情 紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。 3．不同的谈话方式 辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。 4．不同的叙述方式 作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。 5．不同的人物性格 年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜用快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。 2.要注意节奏意味着速度的变化。 朗读任何一篇文章，都不能自始至终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现的语速节奏的转换是取得朗读成功的重要一环。 3.要注意读得快时，要特别留意吐字的清晰。 不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特别留意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲塌塌，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”、“慢而不拖”。 三、朗读的重音 1.什么是重音 重音是指朗读时需要强调或突出的音节或词语。朗读中的重音如果表达准确、恰当，语意就会鲜明，语言的节奏感和表现力就会增强，感情的起伏就能恰到好处地表达出来。 ［重音］一般用着重号“.”标示在词语下面。 2.朗读时怎样确定重音 确定重音可根据朗读作品的中心、表情达意的需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有一个主要的重音。重音越少越明确。重音一般分为感情重音、语法重音、强调重音。 (1)感情重音 感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。 例如：无论什么季节的雨，我都喜欢。（“无论……都”这个连词重读，表明这种喜欢是没有任何条件的。） 而夏天，就更是别有一番风情了。（“更是”强调夏天的雨别有一番风情。） 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。（从三方面，表现了对雨的喜爱和赞美之情。） (2)语法重音 语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。 例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（一般短句中，谓语读得重一些。） 我喜欢雨，无论什么季节。（动宾结构中的宾语应重读。） 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子。（定语比中心词要稍重些。） (3)强调重音 强调重音是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。 例如:我知道你会这样做的。（别人都不知道） 我知道你会这样做的。（不要以为我不知道） 我知道你会这样做的。（别人不会） 答题模板： 我认为句中“××”应该重读，“××”后应停顿，“xx”与“××”要连起来读因为“××”处强调了……，这样读更能体现作者/主人公……的情感。 四、停连 1.什么是停连 停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。 ［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 2.什么地方需要停连 停连有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需要，有时是为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。 （1）盼望着，盼望着，东风∨来了，∧春天的脚步∨近了。 设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。 （2）盼望着，盼望着，东风∧来了，∧春天的脚步∨近了。 设计理由：“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。 （3）山尖∨全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上∨有的地方雪厚点儿，有的地方∨草色还露着；这样，一道儿白，∧一道儿暗黄，给山们∨穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，∧叫你希望看见一点儿∨更美的∨山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光∨斜射在山腰上，那点儿薄雪∨好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。 需要注意的是：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的理解和情感的把握之上的。 3.停连的一般规律 (1)必须根据作品内容和具体语句安排停连，并以思想感情的运动状态为前提。 (2)必须从“读”和“听”双方的需要考虑停连，不能只考虑一个方面。 (3)停连必须同重音、语气、节奏一起共同完成朗读。 朗读示例： 按照设计，反复朗读下面《济南的冬天》中的示例，深入体会重音，特别是停顿和连读的设计理由。 这一圈小山∨在冬天特别可爱， ∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∨低声地说：“你们放心吧，这儿∨准保暖和。” [设计理由] 重读：①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准” ②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。 ③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。 ④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。 停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山” “这儿”。 ②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。 ③句与句之间联系较紧密，则要连读。 1．朗读下列句子，选出重音处理不恰当的一项是（    ） A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B．可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 C．但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 D．可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 【答案】B 【详解】B.错误。“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”一句中，“温晴”重读，能突出济南冬天的鲜明特点。故选B。 【点睛】重音是指朗读时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。也就是指那些最能体现语句目的、思想感情需要，而在朗读中需要着意强调的词或词组。它解决的是朗读中语句内部各词或词组之间的主次关系问题。在有声语言的表达中，“重音”这种技巧它可以使语句的目的更加突出，使逻辑关系更加严密，使感情色彩更加鲜明。 2．小荆负责“韵动语文”板块，他从课文中挑选了一组句子进行诵读，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小荆注意到了加点字的读音，他这样读：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B． C． D．小荆想强调济南冬天的天气，他这样处理重音：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 【答案】B 【详解】本题考查朗读。 B.“坐着，躺着，打两个滚”属于并列性停连，连续的动作之间进行停顿。“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”之间属于曲连，体现孩子们在草地上所做的事情很多，读时前一个词语的尾音与后一个词语的开头有间隙，但不换气，似停非停，达到声断意连，环环紧扣的感觉。故应改为：坐着，Λ躺着，Λ打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏； 故选B。 3．根据下面的指导性文字，句子的重音和停顿标注恰切的一项是（   ） 重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标在词语的下面。停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿；用“∨”号标示在词语之间，不限于标点处，句中有时也有小停顿。 A．小山整把济南∨围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 B．小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 C．小山整把济南∨围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 D．小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 【答案】D 【详解】本题考查朗读设计。 停顿标注“小山∨” ，这里强调了实施动作的主体是小山，清晰地表明是小山对济南形成环绕的态势，符合句子表达的重点和逻辑；“整”“围”“只有”等词说明济南的地形四周高，中间低的特点，从而也说明济南冬天温晴的原因，因此应该重读； 故选D。 4．小雨选择朗诵《黄河颂》，请你选出他朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨注意到这样几个字的读音：筑成我们民族的屏（píng）障……将要在你的哺（bǔ）育下发扬滋长！ B．小雨用低沉缓慢的语调朗读这首诗歌，想体现中华民族在生死存亡之际的悲伤。 C．小雨想表现出黄河一往无前的气势和力量，他这样处理重音：把中原大地，劈成南北两面。 D．小雨朗读“浊流宛转，结成九曲连环”有意放缓语速，并且“转”和“环”做了拖音处理。 【答案】B 【详解】本题考查诗歌赏析。 B.《黄河颂》是一首反映抗日救亡主题的抒情诗，此诗亦是诗人对黄河唱出的颂歌，诗人用澎湃的热情讴歌了黄河的宏伟气势、源远流长，对中华民族的孕育和巨大的保护作用，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神，表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。全诗语言奔放，意境开阔高远，气势磅礴，充满力量，读来一气呵成，激情澎湃，给人以强烈的精神震撼。“低沉缓慢的语调、体现中华民族在生死存亡之际的悲伤”错误，故选B。 5．本次活动第一项就是朗诵会，请你选出下列朗诵处理不合适的一项（    ） A．小欣想读《黄河颂》，她这样读：屏（pín）障       哺（bǔ）育 B．为了读出颂歌的气势，小欣这样处理节奏：黄河/以它/英雄的气魄，出现在/亚洲的原野；它/表现出/我们民族的精神：伟大/而又坚强！ C．小然想读《大写的中国》，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）： 我的书桌上，摆着祖国最厚重的宣墨 那是大篆、∧小楷、∧汉隶、∧行草∨龙飞凤舞的集合 D．小宇想读《青春中国》，为了读出强烈的爱国之情，他这样处理重音：这就是希望的中国！这就是腾飞的中国！这就是我们的青春中国！ 【答案】A 【详解】本题考查字音及朗读知识。 A.屏（pín）障——píng； 故选A。 6．活动第一项是朗诵会，请你选出朗读处理或分析不合适的一项（   ） A．小语朗诵篇目中的部分词语，他这样读：迸（bènɡ）溅  炽（zhì）热  诲（huì）人不倦 B．小语想强调黄河的气势和力量，他这样处理重音：从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大地，劈成南北两面。 C．小文认为《陋室铭》读来节奏鲜明，音韵和谐，朗朗上口；这与该文句式整齐且押韵有关。 D．小文想把自己最喜欢的一句名言声情并茂地朗读给大家听，他这样处理节奏：但我/却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂。 【答案】A 【详解】本题考查朗读。 A.炽（zhì）热——chì； 故选A。 7．小李要参加朗诵比赛，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．读准字音：温暖的火、喷（pèn）香的米饭和滚热的洗脚水，把我饥饿都撵（niǎn）走了。 B．把握节奏：一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。 C．突出重音：而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。 D．读懂情感：往日多么傲慢的我，↓多么矜持的我，↑原来也是个孱头。↑ 【答案】D 【详解】本题考查朗读基本常识运用的能力。 D.“往日多么傲慢的我，”多么矜持的我”这句话表达了“我”只能眼睁睁地看着小桃树备受风雨摧残的无奈、愤恨、自责和痛苦之情。依据句意可知，三个分句都应该使用升调朗读。 故选D。 8．研学旅行启动仪式上将进行相关诗文朗诵活动，小宇准备上台朗诵，请你帮他选出朗读处理有明显问题的一项（   ） A．小宇注意到这样几个字的读音：筑成我们民族的屏（píng）障将要在你的哺（bǔ）育下发扬滋长！ B．小宇想读出对黄河母亲的赞美、崇敬之情，他这样处理重音：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这发源；多少英雄的故事，在你身边扮演！ C．小宇希望读出作者对土地、对祖国绵长隽永、深沉真挚的爱，他这样处理停连（“∧”表示停，“⌒”表示连）：我∧无时∧无刻不听见⌒她∧呼唤我的名字，∧无时∧无刻不听见⌒她∧召唤∧我回去。 D．小宇想读出对志愿军战士的赞美和热爱之情，他这样处理节奏：……他们的意志/是那样的/坚韧和刚强，/他们的气质/是那样的/淳朴和谦逊，/他们的胸怀/是那样的/美丽和宽广！ 【答案】C 【详解】本题考查字音及朗读辨析。 C.有误，“无时无刻不”是双重否定表肯定，表达“每时每刻都”的强烈情感，停连处理应紧凑以体现持续性。原句“我∧无时∧无刻不听见⌒她∧呼唤……”中，“无时”“无刻”间停顿过久，割裂了词语连贯性，削弱了情感的递进与迫切感，属于明显问题。 故选C。 9．小雨是这样来处理朗读技巧的，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨学习《雨的四季》时，她这样读：那种清冷是柔和的，没有北风那样咄（duó）咄逼人……而近处池畦（qí）里的油菜…… B．小雨注意到两个很喜欢的词，她这样读：徜（cháng）徉缄（jiān）默 C．小雨读到很喜欢的两句诗，她这样处理节奏：夕阳/西下，断肠人/在天涯。 D．小雨希望读出对白求恩的无比敬佩之意，她这样处理重音：从前先回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神感动。 【答案】A 【详解】本题考查字音、朗读节奏。 A.“咄咄逼人”的“咄”应读作“duō”，选项中读音错误； 故选A。 10．各小组之间举行了读书交流会，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨注意到易错字的读音，他这样读：酝酿（yùn liàng），着落（zhuó luò）。 B．小雨希望读出少年鲁迅心中生机勃勃、情趣盎然的百草园，他这样处理重音：翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 C．小雨建议读《次北固山下》时，这样处理节奏：潮平/两岸阔，风正/一帆悬。 D．小雨希望读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，全诗采用缓慢而深情的语调朗读。 【答案】A 【详解】本题考查朗读知识。 A.酝酿（yùn liàng）——yùn niàng； 故选A。 11．小强的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小强朗读注意字的正确读音，他这样读：仰之弥（mí）高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲（qiè）而不舍。 B．小强希望读出学习黄河的庄严豪迈之情，他这样处理节奏：我们祖国的/英雄儿女，将要/学习/你的榜样，像你一样的/伟大坚强！像你一样的/伟大/坚强！ C．小强想读出对盛开的紫藤萝赞美之情，他这样处理停连（“V”表示停，“∧”表示连）：花朵儿一串挨着一串，∧一朵接着一朵，∧彼此推着挤着，V好不活泼热闹！ D．小强想读出杨绛先生的深刻反省精神，他这样处理重音：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 【答案】B 【详解】本题考查朗读设计。 B.“像你一样的/伟大/坚强”中“伟大/坚强”停顿有误。“伟大”处停顿削弱了原句应有的豪迈和连贯性，作为最后一句，直接抒情，读出黄河的庄严豪迈要保持语气的连贯和情感的饱满。“伟大”和“坚强”后都应改成声音的延长，即像你一样的/伟大——坚强——！ 故选B。 12．小华的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小华注意到多音字的读音，他这样读：呜咽yàn  鲜xiǎn为人知  忍俊不禁jīn  气冲斗dǒu牛 B．小华想读出《台阶》中父亲的疑惑及“我”的心酸，他这样处理节奏：好久/之后，父亲/又像问自己/又像是问我：“这人/怎么了？”怎么了呢，父亲/老了。 C．小华想读出普希金对美好未来坚定的信念，他这样处理重音：忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。 D．小华想表现出闻一多先生作为革命家的大无畏形象，朗读“说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！”一句时，语速较快，语调高昂。 【答案】A 【详解】本题考查朗读设计。 A．“呜咽yàn”有误，“咽”读作“yè”。故选A。 13．朗读是语文学习的基本功，请你选出下面朗读处理不合适的一项（    ） A．朗读要读准字音，小文注意到易错字的读音，他这样读：公亦以此自矜（jīn）。尝射于家圃（pǔ），有卖油翁释担而立，睨（nì）之，久而不去。 B．朗读要正确处理节奏，小文这样处理朗读节奏：假如生活/欺骗了/你，不要/悲伤，不要/心急！ C．朗读要学会停连，小文这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：啊！∧黄河！∨你一泻万丈，∧浩浩荡荡，∨向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。 D．朗读要富有感情，小文通过舒缓的语速读出深沉的怀念之情：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！ 【答案】B 【详解】本题考查基础知识。 B.一般情况下，句子划分朗读节奏，短句会按照句子成分划分，“假如”是连词，“生活”是主语，“欺骗了”是谓语，“你”是宾语，按照句子成分来划分节奏，应该是：假如/生活/欺骗了/你，因此，“假如生活/欺骗了/你”错误； 故选B。 14．小文的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小文想强调不同诗人的性格和诗风，他这样处理重音：“忧国忧民”的杜甫，“自负且自信”的李白，“乐观且豁达”的苏轼，人们更希望和苏轼交朋友。 B．小文这样处理朗读节奏：笑响/点亮了/四面风；轻灵，在春的光艳中/交舞着变。 C．小文这样处理读音：耳朵里有不可捉摸的声响……像春蚕在咀嚼（jüé）桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽（yàn），像波涛在澎湃（pài）。 D．小文想读出春天里人们欢快兴奋的心情，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 【答案】C 【详解】本题考查朗读。 C.有误，咀嚼（jüé）——jué，呜咽（yàn）——yè； 故选C。 15．小语喜欢朗读，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小语这样朗读《〈论语〉十二章》中的多音字：吾（wú）日三省（xǐng）吾身 传（chuán）不习乎 曲肱（gōng）而枕之。 B．小语注意到句子的朗读语调，在朗读朱自清的《春》时，她打算用昂扬激越的《英雄交响曲》作配乐。 C．小语这样处理停连：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看|田间那些挥镰的农民，尽是想着快割；麦子上场了，又想着快打。（“|”表示停，“︿”表示连） D．小语读“乡书何处达，归雁洛阳边”一句时，她读出了低沉哀婉的语气。 【答案】B 【详解】本题考查朗读设计。 B.错误。《春》是一篇描写春天美景的散文，语调应该是轻松愉悦或自然流畅的。使用昂扬激越的《英雄交响曲》作配乐不太合适，不符合文章的主题和基调。 故选B。 16．在“朗读角”，班长带领大家一起大声朗读有关“诚信做人”的句子，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小文注意到多音字的读音，他这样读：志不强（qiáng）者智不达，言不信者行（xíng）不果。 B．在小文的家乡方言里，有些读音容易读错，如“n”和“l”、“h”和“f”以及前后鼻音等，这一句他这样读：楚人重然诺（ruò）。 C．小文希望朗读后，大家都能知道与人交往时的注意事项，他这样处理节奏：为人谋／而不忠乎？与朋友交／而不信乎？传／不习乎？ D．小文想在朗读时突出元方对父亲友人的据理反驳，他这样处理重音：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 【答案】B 【详解】本题考查朗读处理能力。 B.诺（ruò）——nuò，承诺。 故选B。 17．语文学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小宏为引起听者注意，这样处理重音：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B．小宏特别注意多音字的朗读：鸟卖弄着清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，轻风与流水应和（hé）着。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕（yùn）的光，烘托出一片安静而和平的夜。 C．小立为了表达欢快之感，这样处理停连（“┃”表示停，“”表示连）：坐着，┃躺着，┃打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 D．小立觉得要采用舒缓的语气，放慢节奏来读“风轻悄悄的，草软绵绵的”，读出人们被美好春景所陶醉之感。 【答案】B 【详解】本题考查朗读处理。 B.应和：yìng hè，意思是（声音、语言、行动等）相呼应。 故选B。 18．小荆的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小荆注意到多音字的读音，他这样读：①咀嚼（jué）②呜咽（yè）③沥尽心血（xiě） B．小荆希望读出诗人乡愁之思的绵长，他这样处理节奏：小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我/在这头/母亲/在那头。 C．小荆想体会下小雪后山坡上的美丽景色带给人们的独特感受，他这样处理停连（“∨”表示停“∧”表示连）:这样，∨一道儿白，∧一道儿暗黄，∨给山们∨穿上一件带水纹的花衣。 D．小荆想强调黄河的磅礴气势，他这样处理重音：啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。 【答案】A 【详解】本题考查朗读辨析。 A.沥尽心血（xiě）——（xuè）； 故选A。 19．小语的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（    ） A．在朗读《黄河颂》时，小语这样处理诗歌的停顿：我/站在高山之巅，望/黄河滚滚，奔向/东南。 B．为读出劝慰的口吻，小语在读普希金诗歌时注意重音：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！ C．小语注意到易错字的读音，他这样读：惩戒（chěng） 御聘（pìn） 侍弄（lòng）。 D．小语想读出人们期盼春天来临的迫切心情，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：一切都像刚睡醒的样子，∧欣欣然张开了眼。∨山朗润起来了，∧水涨起来了，∧太阳的脸红起来了。 【答案】C 【详解】本题考查朗读节奏的划分和字音。 C.“惩戒（chěng）”读音不正确，应为“惩戒（chéng）”；“侍弄（lòng）”读音不正确，应读为“侍弄（nòng）”； 故选C。 20．他们的语文生活从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小刚注意到多音字的读音，他这样读：深恶（wù）痛绝，气冲斗（dǒu）牛，至今热血犹殷（yān）红。 B．小丽希望唱出对黄河母亲豪迈的颂歌，她这样处理节奏：我/站在/高山之巅，望/黄河滚滚，奔向/东南。惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜。 C．小刚想读出“征服”长江的英雄气概，他这样处理停顿（“∧”表示停顿）：自古被称作天险的长江，被我们∧征服了。 D．小刚看到美丽的风景，立即想邀请小丽写首诗，可是小丽不会，她这样处理重音：我不会写诗。 【答案】D 【详解】本题考查字音和朗读设计。 D.小丽应强调自己“不会”写诗，因此重音应放在“不会”上； 故选D。 21．七（1）班开展了爱国主题诗文朗诵会，请你选出朗读处理不合适的一项。（   ） A．小王想读出黄河不可阻挡的气势，他这样处理节奏：惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜；浊流/宛转，结成/九曲连环；从/昆仑山下/奔向/黄海之边，把/中原大地/劈成/南北两面。 B．小张注意到易读错的字词，他这样读：对于广大的关东原野，我心里怀着挚（chì）痛的热爱。为了回到她的身边，我必定锲（qiè）而不舍，战斗到底！ C．小李想读出对闻一多先生的尊重和敬仰，他将下面排比句的语气逐渐增强：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 D．小丁想表现游击队员高尚的精神给自己留下的印象深刻，他这样处理重音：这种多么高尚的精神，从那一天的傍晚开始，就悄悄地蕴藏在我的心里，不住地盘旋与飞翔。 【答案】B 【详解】本题考查字音和朗读设计。 B.挚（chì）痛——（zhì）； 故选B。 22．小明的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小明注意到多音字的读音，他这样读：他由于很着（zháo）急，便一边说着（zhe）话，一边看信，还不住地赞叹说：“啊，这一着（zhāo）真高，我们马上就着（zhuó）手准备。” B．小明希望读出黄河对中华民族的贡献，他这样处理节奏：啊！黄河！你/是/中华民族的/摇篮！五千年的/古国文化，从你这儿/发源；多少/英雄的故事，在你的身边/扮演! C．小明想读出春天里人们欢快兴奋的心情，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：坐着，∧躺着，∧打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。 D．小明想强调黄河的英雄气魄，他这样处理重音：啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。 【答案】C 【详解】本题考查朗读节奏。 C.坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏； 故选C。 23．小雨的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（    ） A．小雨注意到易读错的字的读音，他这样读：谆（zūn）谆教导铭（mínɡ）刻在心，使我一生受用不尽。 B．小雨希望读出船行速度之快及诗人思君之情，他这样处理节奏：夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。 C．小雨想读出母亲年老之状，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：母亲本不愿出来的；∨她老了，∧身体不好，∧走远一点儿就觉得累。 D．小雨想强调君子正确的交友之道，他这样处理重音：有朋自远方来，不亦乐乎？ 【答案】A 【详解】本题考查朗读设计。 A.谆谆教导：zhūn zhūn jiào dǎo，意思是深情教诲、耐心引导的样子、耐心地教导。 故选A。 24．小文同学准备在课堂上为大家朗读《春》，练习时，当读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”时，小文拿不定主意怎么读。下面是同学们的建议，你认为不恰当的一项是（   ） A．甲同学：读到“风里带来些”“混着”“空气里”处，应该分别停顿一下，这样可以起到强调后面的内容的作用，同时读起来更有语言的节奏美感。 B．乙同学：“泥土的气息”“青草味儿”和“香”应该读重音，能给人以嗅觉上的美感。 C．丙同学：“酝酿”也应该读重音，这样读来能让人回味无穷。 D．丁同学：按照这句话的标点符号来停顿就行了，这样读起来效果更好。 【答案】D 【详解】本题考查朗读设计。 D.有误，这句话按照标点符号来停顿不行，长句子中间还要有停顿，这样读起来效果更好； 风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里∨酝酿。 “风里带来些新翻的泥土的气息”中“新翻的泥土的气息”是上句“风里带来些”的解释说明，应停顿；“混着青草味儿”中“青草味儿”是“混着”的解释说明，中间应停顿；酝酿：本意是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。在前面停顿，并重读这个词语，可以表现春风的馨香与醉人。 故选D。 25．朗读《黄河颂》时，下列朗读处理不恰当的一项是（    ） A．“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；”前一句要读得高亢紧促，后半句要读得低缓有力，从而体现黄河不同的形态特征。 B．“把中原大地，劈成南北两面。”重音放在“中原大地”，这样更能突显河水的力量。 C．“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”语调深情悠长，突出文明的起源历史悠久。 D．“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”两句之间稍作停顿，后一句语气更强烈，情感更饱满。 【答案】B 【详解】本题考查朗读。 B.“重音放在‘中原大地’，这样更能突显河水的力量”错误，“把中原大地，劈成南北两面”，“劈成”一词是核心动作，直接体现黄河冲破阻碍、划分大地的力量，重音应放在“劈成”而非“中原大地”。“中原大地”是动作的对象，若作为重音，会弱化对黄河力量的强调，处理不恰当； 故选B。 26．朗读，需要把握好重音和停连。重读，一般用“▪”标示；停顿，用“v”标示（不限于标点处，句中有时也有小停顿）；连接，用“Λ”标示（为表情达意的需要，一口气连贯地读，有标点也不停顿）。下列句子朗读标示有错误的一项是（    ） A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B．坐着，v躺着，v打两个滚，v踢儿脚球，v赛几趟跑，v捉几回迷藏。 C．牛背上v牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 D．风v轻悄悄的，草v软绵绵的。 【答案】B 【详解】本题考查朗读。 B.有误，“打两个滚、踢儿脚球、赛几趟跑，捉几回迷藏”朗读时要连读，且越读越快，显示出陶醉在春天景色里的样子。故正确的朗读标注应是：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 故选B。 27．根据下面的指导性文字，句子的重音和停顿标注恰切的一项是（   ） 重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标在词语的下面。停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“V”号标示在词语之间，不限于标点处，句中有时也有小停领。 A．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 B．小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 C．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 D．小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 【答案】D 【详解】本题考查节奏和重音的把握。解答此题的关键是在理解语句意思的基础上来分析。 结合语句内容可知，“整”“围”“只有”等词说明济南的地形四周高，中间低的特点，从而也说明济南冬天温晴的原因；因此应该重读；“小山”是句子的主语，因此有小停顿； 故选D。 28．句子的重音和停顿标注最恰切的一项是（   ） 重音，一般用着重号“·”标在词语的下面。停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“V”号标示在词语之间，不限于标点处。 A．小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 B．小山 V整把济南围了个 圈儿，只有北边缺着儿口儿。 C．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 D．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 【答案】A 【详解】A.“整”“只有”等词说明济南的地形四周高，中间低的特点，从而也说明济南冬天温晴的原因，因此应该重读；“小山”是句子的主语，因此有小停顿。故选A。 29．小文的学习从朗读开始，她朗读处理不合适的一项是（   ） A．小文这样读古文：学而时习之，不亦说（shuō）乎？有朋自远方来，不亦乐（yuè）乎？ B．朗读要注意掌握重音，为了读出济南冬天的温情和慈善，小文这样处理重音：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” C．古诗要反复朗读，读出节奏，读出音律。读出节奏，句读要正确。小文这样读：潮平∧两岸|阔，风正∧一帆|悬。【∧代表较长停顿，|表示较短停顿】 D．小文配乐朗诵《十一月四日风雨大作（其二）》时，背景音乐选择凄冷悲壮、激昂慷慨风格的。 【答案】A 【详解】本题考查朗读设计。 A.正确的读法为：学而时习之，不亦说（yuè）乎？有朋自远方来，不亦乐（lè）乎？这句话的意思是：学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？说：通假字，同“悦”，愉快；乐：快乐。 故选A。 30．同学们也分享了一些有感情朗读课文的方法与技巧。对下面这段文字进行朗读，小冀同学分析有误的一项是（   ） 轻轻打开语文课本，美丽的四季向我们走来。①春天里花团锦簇，美不胜收；②夏季的雨热烈粗犷，万物争先恐后地成长；③秋天的落叶中既有“断肠人”的秋思，风中还有“歌以咏志”的豪迈；④冬天里还有把终年贮蓄的绿色奉献给济南的可爱的水藻。 A．①句宜把“花团锦簇，美不胜收”加重音，来突出春花特点和作者惊喜、赞叹的心理。 B．②句宜在“争先恐后”后面加停顿符号，突出万物的生长状态。 C．③句宜把“断肠人”“歌以咏志”加重音，引用诗句传达出了秋既会带给人忧思也会有豪放之情。 D．④句“冬天里”后宜加停顿，突出如此绿和可爱的水藻是济南的冬天独有的。 【答案】B 【详解】本题考查词句分析。 B.②句，“争先恐后”是用来修饰“成长”这一动作，描述万物成长的状态。将停顿放在“争先恐后”前面，能突出“争先恐后”这一关键描述，让听者更清晰地感受到万物急切、积极成长的状态。若停顿在后面，会打破语义的连贯性，削弱对万物成长状态的强调。故宜在“万物”的“物”后面停顿并拉长读音，从而突出万物的生长状态。 故选B。 31．朗读下列句子，重音和停连的处理正确的一项是（   ） 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 （《雨的四季》） （标注符号：重音“·”、停顿“∨”、连接“∧”） A．真的，∧只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 B．真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∨改变了姿容。 C．真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∨改变了姿容。 D．真的，∧只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 【答案】A 【详解】本题考查句子朗读。 A.这句话中，将“只有、才、才使”设为重音是合理的。“只有”和两个“才”形成一种条件关系的强调，突出了这场雨的独特性和重要性，即唯有这场雨能够达成驱走冬天、改变世界姿容的效果，所以这些词作为重音能够准确地表达句子的语义重点。因为“真的”与后面的句子在语义上联系紧密，是一种强调后的顺承关系，中间不停顿直接连接更能体现语义的连贯性。而句子整体的停顿和连接处理，有助于在朗读时将句子的逻辑关系和情感准确地传达出来，使听众能够更好地理解句子的含义； B.重音“只有、才、才使”的判断是正确的，但在停连处理上存在问题。“才使世界∨改变了姿容”这里的停顿破坏了句子的连贯性，使得“才使世界”与“改变了姿容”之间的逻辑联系被不恰当的切断，影响了句子语义的完整表达； C.重音设置为“只有、完全、改变”不太恰当。“完全”在这里并不是句子语义表达的核心强调点，相比之下，原句更侧重于表达这场雨的唯一性以及其对驱走冬天和改变世界姿容的决定性作用，所以“只有、才、才使”作为重音更能体现句子的本意。同B选项一样，“才使世界∨改变了姿容”的停顿破坏了句子连贯性； D.重音设置为“完全、改变”是不准确的，这种设置无法突出句子中这场雨的特殊意义以及它与驱走冬天、改变世界姿容之间的必然联系，而“只有、才、才使”作为重音更符合句子的语义逻辑。虽然在停连符号上与选项A相同，但由于重音设置错误，整体也是不正确的。 故选A。 32．关于《秋天的怀念》一课，语句朗读（重音用“．”，停顿用“∧”），下面标注有误的一项是（    ） A．她出去了，就再也没回来。 B．我那个有病的儿子∧和我那个还未成年的女儿…… C．看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 D．我可活什么劲儿！ 【答案】C 【详解】本题考查朗读。 C.有误，重音应在“绝”和“竟”上，“绝”和“竞”，说明作者当时对母亲病情的严重和母亲永远的离去，毫无思想准备。如今想来，追悔莫及，肝肠寸断，表达了“我”对自己少不更事的追悔和对母亲的深切怀念； 故选C。 33．小语听了小文的感慨，迫切想朗读散文《春》，当读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”时，她拿不定主意怎么读。下面是同学们的建议，你认为不恰当的是（   ） A．小诗同学：读到“风里带来些”“混着”“空气里”处，应该分别停顿一下，这样可以起到强调后面内容的作用，同时读起来更有语言的节奏美感。 B．小蒙同学：这句话按照标点符号来停顿即可，这样读起来效果更好。 C．小林同学：“酝酿”也应该重读，这样读来能让人回味无穷。 D．小文同学：“泥土的气息”“青草味儿”和“香”应该重读，能给人以嗅觉上的美感。 【答案】B 【详解】本题考查朗读设计。 B.有误，这句话按照标点符号来停顿不行，长句子中间还要有停顿，这样读起来效果更好； 故选B。 34．活动中，小语从《济南的冬天》中摘录了四个句子，并设计了重音（用着重号“．”标示）和停连（停顿用“∧”标示，连接用“⌒”标示），你认为重音和停连设计不恰当的一项是（    ） A． B． C． D． 【答案】A 【详解】本题考查朗读设计。 A.有误，“一个”不应重读，只是单纯陈述事实，应重读“奇迹”，可以强调济南冬天没有大风的不寻常和难得，突出济南冬天的独特之处‌。“冬天要是不刮大风”应该在“冬天”停顿，和后面是主谓关系，故选A。 35．在朗诵“在这个天高云淡的秋季，我们启动了寻访身边的文化印记主题活动”时，下列朗读设计最恰当的一项是（   ） A．重读“天高云淡”和“启动”，在“启动”前稍作停顿，使用深情庄重的语气，语调热情激昂。 B．重读“这个”和“活动”，在“秋季”后稍作停顿，使用轻松欢快的语气，语调持续高亢。 C．重读“秋季”和“我们”，在“文化”后稍作停顿，使用平淡叙述的语气，语调平稳柔和。 D．重读“寻访”和“主题”，在“我们”后稍作停顿，使用激昂振奋的语气，语调逐渐下降。 【答案】A 【详解】本题考查朗读设计。 “在这个天高云淡的秋季，我们启动了寻访身边的文化印记主题活动”，这句话描述了秋季美景下的文化活动启动，情感基调应为庄重、深情，同时带有积极热情的氛围，以体现活动的正式性和文化传承的严肃性。 A.重读“天高云淡”突出秋季的清爽开阔意象，重读“启动”强调活动开端；停顿在“启动”前可制造悬念，增强动作的仪式感；深情庄重的语气契合文化主题的严肃性，热情激昂的语调传递活动启动的积极氛围。整体设计符合句意和情感，符合要求； B.“这个”是个无实际意义指示词，无需重读；停顿在“秋季”后破坏句子连贯性，因为“秋季”是修饰语，不宜中断；轻松欢快语气和持续高亢语调过于随意轻浮，与文化活动庄重性不符。 C.“我们”只是主语，但并非是句子的核心，重读“我们”无法体现“启动活动”这一核心内容；停顿在“文化”后不当，因为“文化印记”为整体概念不能分割；平淡叙述语气和柔和语调缺乏启动活动的热情与正式感，显得沉闷无力。 D.“主题”并非是本句话的核心内容，重读这个词没有必要；停顿在“我们”后不自然，因为“我们启动了”是一个完整的表达内容，连贯在一起；语调逐渐下降暗示结束或低落，与启动活动的积极向上情感冲突，不符合要求； 故选A。 36．下面是小语在阅读综合实践活动中对朗读的处理，请你选出不恰当的一项（   ） A．他们的草屋，|稀稀疏疏的，∧在雨里|静默着。（语速渐慢，声音轻柔，能让人感受到静谧。“|”表示较短停顿，“∧”表示较长停顿，“·”表示重音。） B．我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子∧和儿子。（这样处理重音和停顿，表示散步的人都是独立的个体，也是相亲相爱的一家人。“·”表示重音，“∧”表示较长停顿。） C．她∧出去了，就∧再也∧没有回来。（语速稍慢，多停顿一些，语调平缓。“∧”表示较长停顿。） D．“什么时候？”“你要是愿意，就明天？↘”她说。（“什么时候”读得快一些，显出不在意的样子） 【答案】D 【详解】本题考查朗读设计。 D．“什么时候”读得慢一些，显出“我”对母亲的提议毫不在意的样子；“就明天”读快一点，语调上升。表示母亲对“我”同意她的决定感到很兴奋，非常期待与“我”一同出去玩。 故选D。 37．下面是小语在阅读综合实践活动中对朗读的处理，请你选出不恰当的一项（   ） A．他们的草屋，∣稀稀疏疏的，∧在雨里∣静默着。（语速渐慢，声音轻柔，能让人感受到静谧。“∣”表示较短停顿，“∧”表示较长停顿，“·”表示重音。） B．我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子∧和儿子。（这样处理重音和停顿，表示散步的人都是独立的个体，也是相亲相爱的一家人。“·”表示重音，“∧”表示较长停顿。） C．她∧出去了，就∧再也∧没有回来。（语速稍慢，多停顿一些，语调平缓。“∧”表示较长停顿。） D．“什么时候？”“你要是愿意，就明天？↘”她说。（“什么时候”读得快一些，显出不在意的样子；“就明天”读慢一点，语调下降。“↘”表示语调下降。） 【答案】D 【详解】本题考查朗读设计。 D .“什么时候”读得慢一些，显出“我”对母亲的提议毫不在意的样子；“就明天”读快一点，语调上升。表示母亲对“我”同意她的决定感到很兴奋，非常期待与“我”一同出去玩。 故选D。 38．班长组织课文朗读，同学们纷纷提出了朗读意见，下列各句的朗读处理你觉得不妥当的一项是（   ） A．“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”一句中，“温晴”重读，能突出济南冬天的鲜明特点。 B．“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”一句中，“觉得”后停顿，“有了着落”和“有了依靠”连读，这样能突出冬天里济南人的安全感、温暖感。 C．“最妙的是下点儿小雪呀”一句用欣喜、赞叹的语气来读，节奏轻快些，这样，“妙”的韵味就出来了。 D．“这就是冬天的济南”一句中，“济南”重读，强调济南冬天这个特定时令的与众不同，更能突出作者对济南冬天的赞美。 【答案】D 【详解】本题考查朗读技巧。 D.朗读处理不妥当。如果重读“济南”，突出的是“济南”这个地方，则无法表现对济南“冬天”的赞美；而根据本文表现的“温晴”的特点，主要表达的是对济南“冬天”的喜爱和赞美，应重读“冬天”； 故选D。 39．关于《春》的朗读设计，下列说法不恰当的一项是（   ） A．“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”朗读时应体现出由慢到快、由低到高的节奏变化，传达出对春天急切期盼的喜悦之情。 B．“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”三个“起来了”应读出渐强的语气，展现万物复苏、生机勃发的景象。 C．“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”这句描绘春雨，语速应放缓，语调应轻柔，读出春雨细密、绵长的特点。 D．“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”此句应用深沉有力的语调读出，强调春天的强大生命力。 【答案】D 【详解】本题考查朗读设计。 D.“春天像刚落地的娃娃”突出春天的“新”与“娇嫩”，应使用轻柔、充满希望的语调读出，“深沉有力”不符合“刚落地的娃娃”的形象特质，也无法传达春天的新生感。 故选D。 40．小语的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨注意到易读错的字的读音，他这样读：他们一看那些小山，便觉得心中有了着（zháo）落。 B．小雨希望读出船行速度之快及诗人思君之情，他这样处理节奏：夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。 C．小雨想读出母亲年老之状，他这样处理停连（“”表示停，“”表示连）：母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。 D．小雨想强调君子正确的交友之道，他这样处理重音：有朋自远方来，不亦乐乎？ 【答案】A 【详解】本题考查字音及朗读设计。 A.“着落”的 “着”读音是“zhuó”，表示可以依靠或指望的来源； 故选A。 41．要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节奏等。下面的朗读处理不恰当的一项是（   ） A．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（“·”表示重音） B．今年的春天∨来得太迟，∧太迟了，有一些老人挺不住……（“∨”表示停顿；“∧”表示连接，此处需要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿） C．我想拆散一家人，分成两路，各得其所↘，终→不愿意↗。（“↗”“↘”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长） D．就是这点儿幻想不能一时实现，∧他们也并不着急，∧因为∨有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢↘！ 【答案】C 【详解】C.“各得其所”意思是每个人或事物都得到恰当、舒适的位置或安排；文中是指满足母亲走大路，满足儿子走小路。这个词表达出作者想出两全其美的办法后的明朗、高兴，朗读语调应上扬，应为↗；“不愿意”是最终又觉得不太好，感情又压抑，感伤起来，写出了作者的矛盾心理，朗读语调应下降，应为↘。故选C。 42．研学旅行启动仪式上将进行相关诗文朗诵活动，小华准备上台朗诵，请你帮他选出朗读处理有明显问题的一项（   ） A．小华注意到这样几个字的读音：在那亘（gèn）古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷（pēn）涌着血液一样。 B．小华希望读出作者对井冈山的竹子和井冈山的人民坚韧不拔、不屈不挠精神的赞颂，他这样处理停连（“∧”表示停，“⌒”表示连）：血雨∧腥风里，∧毛竹青了∧又黄，⌒黄了又青，⌒不向残暴低头，∧不向敌人弯腰。 C．小华想读出对黄河母亲的赞美、崇敬之情，他这样处理重音：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这发源；多少英雄的故事，在你身边扮演！ D．小玲想读出对志愿军战士的赞美和热爱之情，她这样处理节奏：他们的品质/是那样的/纯洁和高尚，他们的意志/是那样的/坚韧和刚强，/他们的气质/是那样的/淳朴和谦逊，/他们的胸怀/是那样的/美丽和宽广！ 【答案】B 【详解】本题考查朗读设计。 B.“不向残暴低头”前面应有稍长的停顿，要用表示停的“∧”； 故选B。 43．小语在朗读本文时，对以下句子的感情基调进行了设计，请你选出设计不妥的一项（   ） A．小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”（欢快活泼） B．但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。（难过悲伤） C．我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”（温和舒缓） D．但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！"（亲切自然） 【答案】B 【详解】本题考查语句情感理解。 B．有误。“总算”写出了“我”对春天的企盼，“熬”写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。本句的情感基调应是欣慰、开心。 故选B。 44．学校举办“有朋自远方来”迎新会，请你参与。 七（1）班同学准备在迎新会上为大家朗诵朱自清的《春》，在讨论会上，组员们各抒己见，请你选出表述不正确的一项（　　） A．一组组员说：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话中两个“盼望着”语气应该是并列的，表达一种急切而欣喜地渴望春天到来的心情。 B．二组组员做了这样的朗读批注：“坐着，∧躺着，∧打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。” C．三组组员认为，“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的”这句中“野花遍地是”可读得慢一些，好像要让读者看到一样。 D．四组组员认为，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这句中的三个比喻句在朗读时要一气呵成。 【答案】A 【详解】本题考查理解分析能力。 A.“盼望着，盼望着”运用了反复的修辞手法，叠用“盼望着”，突出“盼”，足见盼春心切，生动地表达出向往春天的急切心情。两个“盼望着”语意上是递进的，不是并列的。 故选A。 45．小雨的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨注意到多音字的读音，他这样读：归省（xǐng）  孕（yùn）育  亢（kàng）奋。 B．小雨这样处理诗词的朗读节奏，五言一般是三顿，音节为二一二或二二一，如：城阙/辅/三秦，风烟/望/五津，曲径/通幽/处，禅房/花木/深。 C．小雨认为杜甫的简介没有错误，他打算这样读：杜甫，字子美，唐代现实主义诗人，被后世誉为“诗仙”，他的诗被誉为“诗史”。 D．小雨想强调紧张的氛围，他这样处理重音：老翁逾墙走，老妇出门看。 【答案】C 【详解】本题考查朗读节奏和文学常识。 C．有误，杜甫被后世誉为“诗圣”，“诗仙”是李白； 故选C。 46．朗诵组以诗歌朗诵会的形式来表达对家乡的深情。请你选出朗读处理不合适的项（   ） A．小雨这样朗读老舍《济南的冬天》中的多音字：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和（huo）。 他们一看那些小山，心中便觉得有了着落。 B．小雯注意到句子的朗读语调，在朗读朱自清的《春》时，她打算用昂扬激越的《英雄交响曲》作配乐。 C．小路这样处理停连（表示停，表示连）：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，尽是想着：麦子上场了又想着。 D．小雯读“乡书何处达？归雁洛阳边”一句时，她读出了低沉哀婉的语气。 【答案】B 【详解】本题考查朗读设计。 B．《春》是一篇优美的写景抒情散文，通过对春天的描绘，展现了春天的生机与活力，整体氛围是清新、柔和、欢快的。而《英雄交响曲》通常具有宏大的气势、强烈的情感冲突和激昂的旋律，主要是为了表现英雄主义等较为宏大、激昂的主题，与《春》的文本风格和情感基调不相符。如果用《英雄交响曲》作配乐，会使朗读的氛围和情感表达出现偏差，无法很好地体现出《春》所蕴含的细腻、柔和的美感与生机，所以小雯的这个朗读处理不合适。 故选B。 47．朗读是语文学习的基本功，请你选出下面朗读处理合适的一项（   ） A．朗读要读准字音，小文注意到易错字的读音，他这样读：这是达卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘（qiào）首而望、屏（bǐnɡ）息敛声的一刹（shà）那。 B．朗读要正确处理节奏，小文这样处理朗读节奏：实是/欲界之仙都，自康乐/以来，未复有能/与其奇者 C．朗读要学会停连，小文这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：自三峡七百里中，∨两岸连山，∧略无阙处。∨重岩叠嶂，∧隐天蔽日，∨自非亭午夜分，∧不见曦月。 D．朗读要富有感情，小文通过舒缓的语速、重音处理读出怀疑与嘲讽之情：什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰吗？ 【答案】C 【详解】本题考基础运用。 A.有误。翘（qiào）首而望——qiáo，一刹（shà）那——chà； B.有误。“自康乐以来”意思是自从南朝谢灵运以来，“自……以来”是常见的时间状语表达方式，在朗读时将“自”和“康乐以来”断开，突出了时间的起点是从谢康乐那个时期开始，强调了时间跨度。“未复有能与其奇者”意思是：就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。“未复有”偏正结构做作谓语，“能与其奇者”动宾结构作宾语，应在“有”后停顿，而非在“能”后停顿，正确的朗读停顿是：实是/欲界之仙都，自/康乐以来，未复有/能与其奇者； D.有误。原文语句主要表达的是一种惊讶、意外的情感，而非怀疑与嘲讽之情，所以在感情处理上不准确，朗读处理不合适，在朗读时更适合用短暂的停顿、较快的语速以及语调的上扬等方式来表现那种突然性和冲击力，重音更应落在一些能够体现这种意外感的词语或短语上，比如 “就这么个”“难道” 等，通过对这些词语的强调来突出那种难以置信的情绪； 故选C。 48．朗读要读出感情，请你选出下面朗读重音处理不恰当的一项（   ） A．读出对春的喜爱与赞美：春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 B．读出母亲的期盼与愿望：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” C．读出“我”的悲痛与怀念：得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 D．读出“我”的无奈与悲伤：我眼睁睁地瞅着头顶天空所骤然爆发的这一场弱肉强食，侵略者和被屠杀者的搏杀，只觉眼前一片黑暗。 【答案】C 【详解】本题考查朗读设计。 C.此句重点在于表达“我”对母亲去世的悲痛之情以及对母亲的爱和怀念。重音应更侧重于“去世”“悲痛”“爱”“永远回忆”等词。 故选C。 49．小宝借了一本《朦胧诗集》，发现里面有许多充满诗意的句子，他打算在学校诗社的朗读活动中进行分享。请用“•（重音）（升调）”“↘（降调）”等符号为下面的诗歌设计一份朗读脚本（要求：在原句标出两处朗读符号，在横线上写设计理由）。 脚本设计： 可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。↘ 设计理由：在朗读时“一直”需要重读，突显作者无比悔恨的心情；“翻来覆去”要重读，表达作者的悲痛自责之情。“睡不了觉”应为降调，表示沉重悲痛的语气。 脚本设计： 黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明 ——《一代人》顾城 设计理由： 知识链接： 《一代人》创作于1979年，诗中的“黑夜”是对当时社会环境的隐喻，象征着那个时代的黑暗与混乱，也寄托了一代人的理想与志向——历经“黑夜”后对“光明”的顽强渴望与执着追求。 【答案】示例：“黑夜”需要重读，突出黑暗的深沉与厚重；“寻找”需要重读，突出寻找的坚定与执着。“光明”应为升调，表示昂扬向上的语气。 【详解】本题考查朗读的技巧。从作品内容出发的，正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。朗读的重音要依据人物表达情感的需要来确定。结合知识链接“‘黑夜’是对当时社会环境的隐喻，象征着那个时代的黑暗与混乱，也寄托了一代人的理想与志向——历经‘黑夜’后对‘光明’的顽强渴望与执着追求”可知，诗句中“黑夜”象征当时社会环境的黑暗，需重读以强调其厚重和严峻。“寻找”重读突出一种坚定与执着，隐含着对光明的渴望。“光明”使用升调，体现积极向上的追求与希望，让人感受到一代人不放弃追求理想的信念。 示例：在朗读时，“黑夜”需重读，强调其中深沉的黑暗和厚重感，体现诗句对时代背景的暗示；“寻找”需要重读，突出那份执着与坚定不移的信念；“光明”使用升调，传达一种向上的追求与希望的昂扬感。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 50．小语同学想把这首诗用短视频的形式拍摄出来，请你帮他完成下面的脚本设计。 画面内容 背景音乐 预期达到的效果 （1） 笛子吹奏的经典曲目《折杨柳》 感受诗人（2） 的情感。 余音袅袅，久久萦绕于观众心间，令人回味无穷。 51．你在对短视频进行朗读配音时，认为应该重读“散”“满”二字，请你简要分析重读这两个字的原因。 【答案】50． 一位客居他乡的旅人凭栏倚靠，闭上眼睛倾听着从远处传来的笛声。 思念家乡 51．“散”有“飘散、飞散”之意，写笛声随着春风散落于洛阳城的各个角落，化听觉为视觉，使笛声有了可视可触的形象；“满”，有“传遍”之意，写笛声传遍了整个洛阳城，运用了夸张的修辞手法，极写夜之宁静，反衬诗人内心闻笛后的孤寂之情。 【解析】50．本题考查内容理解和情感主旨分析。 画面内容应该是夜晚的洛城，月光洒在静谧的街道上，一位旅人独自站在桥头或窗前，侧耳倾听着远处传来的笛声。周围是朦胧的夜色和稀疏的灯火，远处的柳树随风轻轻摇曳，似乎也在聆听这悠扬的笛声。而背景音乐应该选择《折杨柳》这首笛曲，因为它不仅是中国传统音乐的经典之作，而且与诗中“此夜曲中闻折柳”相呼应，能够唤起观众对于家乡的思念和对美好事物的共鸣。通过画面和音乐的结合，营造出一种淡淡的乡愁和对美好往昔的追忆。观众在观看短视频时，不仅能感受到诗人李白对家乡的深切思念，还能体会到那种跨越时空的情感共鸣。余音袅袅，久久萦绕于观众心间，令人回味无穷，仿佛自己也置身于那个春夜的洛城之中，与诗人一同感受那份难以言说的故园情。 51．本题考查诗歌语言理解和朗读技巧分析。 在朗读配音时，重读“散”和“满”这两个字，可以更好地传达诗句的意境和诗人的情感。“散”字重读，可以强调笛声的飘散和飞散，使得笛声具有了动态感，通过听觉转化为视觉形象，使得读者能够更加直观地感受到笛声在春风中的传播，这种传播方式使得笛声无处不在，充满了整个洛阳城。“满”字重读，可以突出笛声传遍整个洛阳城的夸张效果，通过夸张的修辞手法，表现了夜的宁静，同时也反衬出诗人内心闻笛后的孤寂之情。这种反差使得笛声更加引人深思，也让读者更加深刻地体会到诗人的情感。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $