1《a o e》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

课程基本信息

姓名

学科

语文

年级

一年级

学期

秋季

课题

《a o e》

教科书

书  名：义务教育教科书  语文  一年级  上册                                                                                                                                                                                                                                           

出版社：人民教育出版社               出版日期：2024年8月

教学依据

一、课程标准要求

1.喜欢学习汉语拼音，主动探索 a、o、e 的音形规律，掌握单韵母发音的口型要领，能按笔顺在四线格中规范书写。

2.借助情境图、发音游戏和生活体验，读准 a、o、e 的音，认清形，正确认读四声，感受拼音的韵律美。

3.初步了解汉语拼音的工具价值，知道拼音能帮助识字、阅读和学好普通话，激发主动学习的兴趣。

4.养成正确的读写姿势，在互动实践中培养观察力、模仿力和语言表达能力，奠定语文学习基础。

二、学业质量要求

1.正确认读单韵母 a、o、e，读准音（a 张大嘴巴、o 圆唇不变、e 扁口形），认清形，能准确认读四声。

2.认识四线格，掌握 a、o、e 的笔顺和占格规则，能在四线格中规范书写，做到整洁美观。

3.能借助情境图和口诀记忆音形，能用 “像……” 的句式描述 a、o、e 的形状，主动参与拼音游戏和实践活动。

三、学情评估诊断

一年级新生刚接触汉语拼音，对拼音的工具性缺乏认知，注意力持续时间短，喜欢具象化、游戏化的学习方式。他们口腔肌肉正处于发育阶段，对 a、o、e 的口型控制不够精准，容易出现 o 读成 “奥”、e 口型不扁等问题。手部小肌肉力量不足，书写时对四线格占格和笔顺掌握困难，需通过直观演示、多感官体验和趣味练习突破难点，同时注重读写习惯的培养。

四、教材内容分析

《a o e》是汉语拼音教学的起始课，也是学生系统学习语文的基础。教材以清晨乡村情境图为载体，将 a、o、e 的音形与画面元素自然关联：女孩唱歌提示 a 的音，头部与辫子提示 a 的形；公鸡打鸣提示 o 的音，嘴边泡泡提示 o 的形；白鹅倒影提示 e 的音和形。课文还通过小汽车行驶路线图帮助理解四声，明确了字母在四线格中的书写规范。文本设计注重音形结合、图文并茂，符合低年级学生认知特点，是开启拼音学习的关键素材。

课程思政主题概述

一、学习习惯培育

通过规范读写姿势、强调书写工整，培养认真严谨的学习态度，树立 “提笔即练字” 的意识。

二、工具价值认知

引导学生认识拼音作为语文学习工具的重要性，培养主动探索、学以致用的学习理念。

三、审美素养启蒙

在观察字母形状、感受四声韵律、书写规范字体的过程中，初步感受汉语言文字的形体美和韵律美。

教学目标

1.正确认读单韵母 a、o、e，读准音（a 张大嘴巴、o 圆唇不动、e 扁口形），认清形，能准确认读四声，做到发音标准。

2.认识四线格，掌握 a、o、e 的笔顺和占格规则，能在四线格中规范书写，养成正确的读写姿势。

3.能借助情境图、口诀、游戏等方式记忆音形，能用简单句式描述字母形状，主动参与拼音实践活动。

4.了解拼音的工具价值，激发学习汉语拼音的兴趣，培养主动学习的习惯和探索精神。

教学内容

一、教学重点

1.读准 a、o、e 的音，认清形，正确认读四声。

2.掌握 a、o、e 的笔顺和占格规则，在四线格中规范书写。

二、教学难点

1.精准控制口型，读准 o 的发音（圆唇不变）和 e 的发音（扁口形）。

2.区分 a、o、e 的二声和三声，正确书写 a 的竖右弯和 e 的笔顺。

教学过程

一、情境导入：拼音王国大冒险

【教师活动】

1.播放动画《拼音王国邀请函》：画面中，拼音小精灵邀请小朋友们前往拼音王国探险，只有通过 “发音关”“记忆关”“书写关”，才能成为 “拼音小勇士”。

2.教师化身 “探险向导”，出示情境图：“清晨的村庄真热闹！谁在做什么？” 引导学生观察画面，发现女孩、公鸡、白鹅三个关键元素。

3.板书课题 “a o e”，用磁吸字母卡片动态展示：“这就是我们今天要认识的拼音朋友，它们藏在画面里，我们一起把它们找出来吧！”

【学生活动】

1.观看动画时兴奋地讨论 “我要当拼音小勇士”，对拼音王国充满好奇。

2.认真观察情境图，主动分享：“我看到小女孩在唱歌，大公鸡在打鸣，白鹅在水里游。”

3.好奇地观察磁吸卡片，跟着老师朗读课题，期待认识新的拼音朋友。

【设计意图】

用 “探险” 情境激发学习兴趣，将抽象的拼音学习转化为具象的闯关任务，结合情境图自然引入新知，

符合一年级学生的认知特点。

二、探究新知：发音魔法屋（发音关）

【教师活动】

1.认识 “a”：

（1）出示女孩唱歌特写图：“女孩张大嘴巴唱‘啊 ——’，这就是 a 的声音。” 教师示范发音，强调 “张大嘴巴，舌头放低”，让学生对着 “发音镜”（小镜子）观察口型。

（2）开展 “打哈欠游戏”：“像打哈欠一样张大嘴巴，发出‘啊 ——’的声音，保持口型不变。” 同桌互相检查口型是否标准。

（3）教读口诀：“张大嘴巴 aaa，唱歌跳舞笑哈哈。”

2.认识 “o”：

（1）出示公鸡打鸣图：“大公鸡‘喔喔喔’叫，嘴巴拢成小圆圈，这就是 o 的声音。” 教师示范发音，强调 “圆唇不变，舌头后缩”。

（2）用 “析出法” 纠正发音：借助 “多（duo）” 音节，放慢拼读速度，延长末尾 o 的发音，保持口型不变，帮助学生掌握正确发音。

（3）开展 “吹泡泡游戏”：“嘴唇拢成小圆圈吹泡泡，同时发出‘ooo’的声音。” 教读口诀：“圆圆嘴巴 ooo，公鸡打鸣喔喔喔。”

3.认识 “e”：

（1）出示白鹅倒影图：“白鹅水中照镜子，嘴巴扁扁叫‘e——’。” 教师示范发音，强调 “嘴巴扁扁，嘴角向两边展”。

（2）开展 “微笑定格游戏”：“像微笑一样抿住嘴巴，保持扁口形，发出‘eee’的声音。” 用手指轻捏学生嘴角，帮助固定口型。

（3）教读口诀：“扁扁嘴巴 eee，白鹅倒影水中立。”

【学生活动】

1.对着小镜子认真观察口型，跟着老师练习发音，积极参与打哈欠、吹泡泡、微笑等游戏。

2.同桌互相检查，主动纠正：“你的嘴巴没有张太大”“你的 o 口型变了”。

3.大声朗读口诀，边读边做动作，加深发音记忆。

【设计意图】

通过 “发音镜”“趣味游戏” 和 “口诀”，将抽象的发音要领转化为直观可感的体验，突破口型控制的难点，让发音练习充满乐趣。

三、巩固提升：声调过山车（记忆关）

【教师活动】

1.认识声调符号：出示 “声调过山车” 示意图（四条不同坡度的轨道对应四声），讲解：“声调就像过山车，一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。”

2.开展 “声调闯关” 游戏：