第10课《往事依依》课件-2025-2026学年统编版语文七年级上册

往事依依 —— 于漪 —— 于漪 ，江苏镇江人。 1951 年毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，是我国著名的语文特级教师。 主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。 作者简介 徜 徉 浩 渺 雕 镂 搜索枯肠 谆谆教诲记忆犹新 险 峻 水 泊 狼 狈 逃 窜 婵 娟 绚丽 眼花缭乱 心旷神怡 慷 慨 角 色 鸦雀无声 镌 刻 miǎo lòu jùn pō bèi cuàn kānɡ chán liáo chánɡ kǎi yánɡ jué juān 字词清单 zhūn jiào huì yoú què 题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋，表明本文是对往事的回忆。 与此同时，也表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。 往事依依 ①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。 ②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 解 题 任务一 默读课文，关注开头、结尾段，勾画文中的领起句，梳理行文思路，并概括层意。 注:一个段落或者说一个段落开头的句子，能领起或概括整个语段或下文内容的语句，称之为领起句。 文中领起句有三处： 1.年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。(领起全文) 2.学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 (领起第4段) 3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。( 领起第5段的余下内容和第6段 ) 划分文章层次 第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。 第二部分（2—6）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。 第三部分（7）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。 整体感知 任务二 再次默读课文，说说作者在课文中回忆了哪些依依往事？这些往事分别带给作者怎样的感受和影响？ 看山水画、读《评注图像水浒传》 读《千家诗》 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 聆听老师谆谆教导 阶段 主要事件 感受 影响 看山水画和《评注图像水浒传》 读《千家诗》 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 老师谆谆教导 乐在其中，身历其境(津津有味) 美不胜收，心旷神怡 深深感动，深受感染 铭刻在心 启发“我”的形象思维 获得美的享受、生活情趣；激发爱祖国、爱家乡的情感 培养“我”课外阅读的兴趣；使自己的心与时代更贴近了 使“我”一生受用不尽 小时候 童年 初中 11 11 结合全文来思考，作者如何把这些往事有条不紊的串联在一起？ 作者按照时间顺序，以“读书”为线索，分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写， 这些往事不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且对于“我“的成长具有重要的意义。 形散而神聚 ①对少年时代读书往事的怀念。 ②对自然、生活、祖国的热爱。 ③殷切期望青年学生要用心读书，要厚植家国情怀。 概括文章主旨： 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 编织本义是“器物制作行为”，这一次生动形象描绘了作者读《千家诗》时，美好意境逐渐与生活融为一体，表现了《千家诗》在我童年时起到重要作用。 品析词语：本义＋语境义＋作用（内容、情感） 脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 “沉浸”多指人全神贯注于某种境界。这一次描写了作者完全融入到《千家诗》所描绘的五彩斑斓的世界中，尽情享受着诗歌带来的美感。反映了《千家诗》五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 “雕镂”本义是雕刻。这里表明老师讲课在“我”心中留下了深刻的印象。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 “凝注”本义是凝聚、倾注。这一词凸显了老师朗诵时的全情投入，展现了一位热爱文学、能以情动人的老师形象，同时也说明老师的这种深情投入对“我”产生了深刻的影响。 往事依依 情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国 理：多读书，读好书 历历在目、记忆犹新 引出回忆（总） 看图画、读诗歌 听讲课、聆教诲 回忆往事（分） 金色回忆，催“我”奋进 总结往事（总） 板书设计 $