5.2正确运用简单判断（议题式教学课件）政治统编版选择性必修3

该高中思想政治课件聚焦“正确运用简单判断”，系统讲解性质判断和关系判断的逻辑结构、种类及运用要求。通过2025年中国科技成就、外交布局、民生议题等情境导入，衔接概念与推理知识，以实例为支架帮助学生理解判断规则。 其亮点是采用议题式学习，结合真实情境培养科学精神与公共参与，如分析“人造太阳”技术的性质判断、“一带一路”合作的关系判断，通过议学探究提升理性思维。教师使用可增强教学互动，学生能提升逻辑运用与社会参与能力。

遵循逻辑思维规则 含义 内涵与外延 方法:定义、划分 含义和基本特征 语言表达方式 简单判断 复合判断 推理 演绎推理 归纳推理 类比推理 准确把握 第五课 第六、七课 本单元核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维 第四课 正确运用 有效进行 关于概念 关于判断 关于推理 5政尔八经 单元框架 本单元探究的核心问题是什么样的思维是合乎逻辑的思维。 本单元探究的主线是：“如何准确把握概念？——如何正确运用判断？——如何有效进行推理？” 本单元在全书中具有基础性地位，而第四课概念被形象地喻作逻辑思维的细胞，可见其地位的重要性。 1 5.2正确运用简单判断 第五课 正确运用判断 第二单元 遵循逻辑思维规则 议题式学习——正确运用判断，正确认识事物 课程 目标 学会正确运用判断； 结合具体的判断活动； 区分判断的不同类型。 科学精神：通过学习,把握关系判断的含义、逻辑结构和种类,掌握正确运用关系判断的要求及其意义,培养学生的科学精神。 公共参与：在社会生活中，遵循简单判断的基本要求，运用正确的方法，弄清不同事物之间的关系，对事物作现正确的判断，从而透过现象认识事物的本质和规律。 核心素养 重点：掌握性质判断、关系判断的组成、种类； 难点：运用性质判断、关系判断的要求。 教学重点 课程标准 教学目标 1.性质判断的逻辑结构和种类？ 2.正确运用性质判断的要求？ 3.关系判断的逻辑结构和种类？ 4.把握对象的性质和对象之间关系的必要性及其意义？ CONTENTS 目录 洞察本质，定性分析 ——如何用“性质判断”精准描绘中国科技新成就？ 把握联系，关系辨析 ——如何用“关系判断”解读2025年中国外交新布局？ 综合运用，理性评判 ——如何在“老旧小区加装电梯”民生议题中作出正确判断？ 总议题：明辨是非，笃定前行 ——如何运用简单判断洞察2025年中国发展脉动？ 议题一 议题三 议题二 PART ONE 正确运用性质判断 洞察本质，定性分析 ——如何用“性质判断”精准描绘中国科技新成就？ 情境A： 2025年初，中国科研团队宣布在可控核聚变“稳态高约束模式”运行时间上取得重大突破，首次实现超过1000秒的持续运行，刷新世界纪录。媒体广泛报道：“中国的‘人造太阳’技术已引领全球。” 情境B： 在2025年世界人工智能大会上，多家中国公司发布了具身智能机器人新品。但业界专家指出：“并非所有参展的机器人产品都具备了成熟的市场应用能力，部分仍处于实验室展示阶段。” 1、请分析情境A中的报道语句，指出其主项、谓项、联项和量项，并判断这是哪种类型的性质判断（全称/特称？肯定/否定？）。 2、对比情境A和B中的判断，它们在“量项”的使用上有何不同？这种不同反映了认识事物时怎样的思维精确性要求？ 3、如果我们想更严谨地表达情境A的成就，可以如何调整量项或谓项？试举例说明。 议 学 探 究 议学情境1： 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 一、正确运用性质判断 1、运用性质判断的必要性： 2、性质判断（直言判断）的含义： 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。又称为直言判断。 【注意】这种断定是直接的，不附加任何条件。 例如： ①所有的孩子都是天真的。 断定“孩子”具有“天真”的性质。 ②有的老师不是教授。 断定“有的老师”不具有“教授”的性质。 3、性质判断的结构： 性质判断主要由量项、主项、联项、谓项构成。 一、正确运用性质判断 处于语句主语位置 处于语句宾语位置 例如： 所有 科研团队 是 坚持不懈的。 量项 主项 联项 谓项 主项：表示断定对象; 谓项：表示断定对象性质。 量项：表示主项被断定范围（数量）。 联项：起着联结主项和谓项的作用; 量项 全部对象:所有、一切、凡是 部分对象:有的、有些 一个对象:这个、那个 联项：有、无、不是 指出下列判断的量项、主项、联项和谓项。 所有 羊 都是 动物。 有的 公职人员 不是 共产党员。 量项 主项 联项 谓项 量项 主项 联项 谓项 练一练： 一、正确运用性质判断 （1）依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定，性质判断分为肯定判断和否定判断。 肯定判断 否定判断 断定对象具有某种性质 断定对象不具有某种性质 1.实践是检验真理的唯一标准。 2.这个苹果（是）很甜。（联项省略） 1.自私不是美德。 2.长期熬夜不是好习惯。 肯定判断的联项“是”，可以被省略或替代。 如“中国的发展（是）必将充满希望”。 否定判断的联项“不是”不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”。 ------依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。 4、性质判断的类型： 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?” 此翁请客失败，他的判断出了什么问题? 你能纠正他的错误吗? 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 情景探究： 11 (2)依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。 对象范围 量项表示 举例 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有、一切、每个… （量项可以省略） 人都会死； 所有商品都有价值。 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些、少数、大部分… （量项不可以省略） 有的同学是团员； 有的地方下雨了。 单称判断 断定的对象是某类事物的一个 这个、那个、某人… （一般不需要量项） 这道题是错的； 李白是诗人。 一、正确运用性质判断 ------依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。 4、性质判断的类型： 一、正确运用性质判断 ------依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。 4、性质判断的类型： ③从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。 1.有些中学生是共青团员。 2.许海峰是运动员。 3.有些中学生不是球迷。 4.所有商品是有价值的。 5.所有真理不是一成不变的。 6.这个人不是小学生。 特称肯定判断 单称肯定判断 特称否定判断 全称肯定判断 全称否定判断 单称否定判断 归纳总结 划分标准 种类 判断的质 肯定判断和否定判断 判断的量 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 单称判断 判断主项反映的是单个对象 “质”与“量”的结合上 六种基本判断形式： 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 性质判断的种类 一、正确运用性质判断 5、准确运用性质判断应注意的问题： （1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 注：可以缺量项和联项。例：人都会死。 例如：（缺主项）是一名党员。 所有的人都认同（缺谓项）。 （2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当） （3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 例如：所有高中生都是团员。 （断定过量） 量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。 作为判断的表述分别有什么问题？ 小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。” 小明告诉爷爷:“公园里的仙人掌，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” 一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。” 主项与谓项搭配不当。中学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。 联项使用不当。仙人掌是植物，不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词，这是把概念的种属关系误作为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。 教材P33 探究与分享 16 1、请分析情境A中的报道语句，指出其主项、谓项、联项和量项，并判断这是哪种类型的性质判断（全称/特称？肯定/否定？）。 2、对比情境A和B中的判断，它们在“量项”的使用上有何不同？这种不同反映了认识事物时怎样的思维精确性要求？ 3、如果我们想更严谨地表达情境A的成就，可以如何调整量项或谓项？试举例说明。 议 学 探 究 议学情境1： 1、情境A： “中国的‘人造太阳’技术”（主项），“已引领全球”（谓项），“已”（联项，表肯定），隐含全称量项（所有/都）。这是一个全称肯定判断。但需注意，严格来说“技术引领”可能是一个复杂谓项。 2、不同： 情境A使用了隐含的全称量项（“引领全球”暗示无例外）；情境B明确使用了特称量项（“并非所有”）。这种不同要求我们在下判断时，必须根据实际情况准确把握对象的范围，避免以偏概全（滥用全称）或模糊不清（该全称时不肯定）。 3、调整示例： 将“引领全球”改为“在稳态运行时间等关键指标上处于世界领先地位”，或将隐含全称改为特称肯定：“我国在可控核聚变等若干前沿科技领域已取得世界领先的重大突破。” 这更符合事实，也体现了判断的严谨性。 议 学 思路 议学总结一 通过对2025年中国前沿科技成就实例的分析，我们认识到，性质判断是反映事物属性最基本的形式。作出恰当的性质判断，必须紧扣“质”（肯定还是否定）与“量”（全部还是部分）两个核心。在“中国科技发展”这一议题下，我们既要敢于肯定突破性成就（善用肯定判断、全称判断），也要清醒认识发展的阶段性与不平衡性（善用特称判断），做到断定有据，表述精准，这是科学思维的基本功，也是理性爱国主义的体现。 PART TWO 正确运用关系判断 把握联系，关系辨析 ——如何用“关系判断”解读2025年中国外交新布局？ 情境C： 2025年，中国持续推进“一带一路”高质量发展倡议。中国与哈萨克斯坦就深化产能合作、共建“绿色丝绸之路”达成新共识。同时，中国与法国在第三方市场（如非洲新能源项目）的合作稳步推进。国际观察家评论：“中国与哈萨克斯坦的深度合作，促进了中国与中亚地区国家的关系。而中法在非洲的合作模式，可能为欧洲其他国家提供参照。” 情境D： 在2025年亚太经合组织（APEC）领导人非正式会议上，中国提出“数字丝绸之路”合作倡议，得到东盟多国积极响应，但个别域外国家表达了“担忧”。 1、在情境C中，找出至少两个关系判断，并分析其关系者项和关系项。 2、请分析“中国与哈萨克斯坦是全面战略伙伴”这一关系判断中，“全面战略伙伴”关系可能具有哪些性质？（提示：是对称的吗？是传递的吗？） 3、结合情境D，如果要陈述“中国与泰国在数字基础设施领域合作密切”，这个判断是对称关系吗？为什么？这对我们理解国际关系有何启示？ 议 学 探 究 议学情境2： ①对于客观事物而言，他们除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。 ②人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 二、正确运用关系判断 1、运用关系判断的必要性： 2、关系判断的含义： 关系判断就是断定认识对象之间关系的判断。 例如：3 > 2（大于关系） 张三和李四是朋友。（朋友关系） 区分性质判断与关系判断： 性质判断：判断对象只有一个，断定这一事物的的性质。 关系判断：判断对象有两个以上，断定两个以上事物的关系。 3、关系判断的结构： 关系判断一般由关系者项、关系项、量项构成。 例如： 很多 龙族成员 信任 仙翁。 量项 第一关系者项 关系项 第二关系者项 ①关系者项：表示关系承担者的项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项…… ②关系项：表示关系者之间关系的项; ③量项：表示关系者项范围的叫作量项; 注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 二、正确运用关系判断 练一练： 中国 与 美国 存在贸易摩擦。 第一关系者项 第二关系者项 关系项 小明 比 有些 同龄人 个子高。 第一关系者项 第二关系者项 关系项 量项 全部 香港有识之士 坚决支持 全国人大常委会的决定。 量项 第一关系者项 关系项 第二关系者项 请你说出下列关系判断的逻辑结构 根据“关系的性质”可分为：对称性关系和传递性关系。 4、关系判断的类型： （1）对象之间关系对称性的三种表现形式: 对称关系、反对称关系、非对称关系 （2）对象之间关系传递性的三种表现形式: 传递关系、反传递关系、非传递关系 二、正确运用关系判断 4、关系判断的类型： （1）对象之间关系对称性的三种表现形式:对称关系、反对称关系、非对称关系 A.对称关系：如果两个对象具有某种关系，将这两个对象位置互换，此种关系仍然成立。 例如： 甲与乙是同学。 乙与甲也是同学。 常见的对称关系：朋友关系、同学关系、同事关系、对立关系、相等关系、相同关系、交叉关系等。 a b 有某关系 二、正确运用关系判断 4、关系判断的类型： （1）对象之间关系对称性的三种表现形式:对称关系、反对称关系、非对称关系 B.反对称关系：如果两个对象具有某种关系，将这两个对象位置互换，此种关系一定不成立。 例如： 甲比乙大三岁 乙一定不比甲大三岁 常见的反对称关系：大于关系、小于关系、多于关系、高于关系、侵略关系、剥削关系等。 a b x 有某关系 二、正确运用关系判断 4、关系判断的类型： （1）对象之间关系对称性的三种表现形式:对称关系、反对称关系、非对称关系 C.非对称关系：如果两个对象具有某种关系，将这两个对象位置互换，此种关系可能成立也可能不成立。 例如： 甲认识乙。 乙可能认识甲，也可能不认识甲。 常见的非对称关系：认识关系、尊重关系、喜欢关系、重视关系、信任关系等。 a b 可能 有某关系 二、正确运用关系判断 对称性关系 公式 举例 常见对称性关系 对称关系 反过来也具有 甲与乙是同学 1小时=60分 同学、同事、朋友关系、 两者的距离关系、相同关系、 相等关系、交叉关系等 反对称关系 反过来一定不具有 甲比乙大三岁 地球大于月球 大于、小于、重于、少于关系、侵略、剥削、“在…之上”“在…之下”“在…之前” 非对称关系 反过来可能具有 也可能不具有 甲认识雷锋 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重” “喜欢”“赞美”“信任” “志愿”“帮助”等关系 小结：对称性关系 a b a b x 有某关系 a b 可能 有某关系 有某关系 二、正确运用关系判断 4、关系判断的类型： （2）对象之间关系传递性的三种表现形式: 传递关系、反传递关系、非传递关系 A.传递关系：在三个对象中，如果第一个对象和第二个对象之间具有某种关系，第二个对象和第三个对象之间也具有某种关系，那么，第一个对象和第三个对象一定具有这种关系。 例如： 甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大。那么甲的岁数也比丙大。 常见的传递关系：“比…长（大、小、多、少、重、轻）”；“小于、大于”；“在…之前、在…之后”；“早于、晚于”；“相等”；“平行”；“包含、全同关系” a b 有某关系 有某关系 c 也有某关系 二、正确运用关系判断 4、关系判断的类型： （2）对象之间关系传递性的三种表现形式: 传递关系、反传递关系、非传递关系 B.反传递关系：在三个对象中，如果第一个对象和第二个对象之间具有某种关系，第二个对象和第三个对象之间也具有某种关系，那么，第一个对象和第三个对象一定不具有这种关系。 例如： 甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。 那么甲一定不是丙的父亲。 常见的反传递关系：父亲、母亲、祖父、祖母、儿子、孙子等辈分关系、“矛盾关系”。 a b 有某关系 有某关系 c 没有某关系 二、正确运用关系判断 4、关系判断的类型： （2）对象之间关系传递性的三种表现形式: 传递关系、反传递关系、非传递关系 C.非传递关系：在三个对象中，如果第一个对象和第二个对象之间具有某种关系，第二个对象和第三个对象之间也具有某种关系，那么，第一个对象和第三个对象可能具有这种关系也可能不具有这种关系。 例如： 甲是乙的同学，乙是丙的同学。 那么甲可能是也可能不是丙的同学。 常见的非传递关系：喜欢、赞同、信任、朋友、同事、同学、战胜关系、交叉关系、反对关系 a b 有某关系 有某关系 c 可能有某关系，可能没有某关系 二、正确运用关系判断 传递性关系 公式 举例 常见对称性关系 传递关系 跳过b，也成立 长江比黄河长， 而黄河比黑龙江长。长江比黑龙江长。 “比…长（大、小、多、少、重、轻）”；“小于、大于”；“在…之前、在…之后”；“早于、晚于”；“相等”；“平行”；“包含、全同关系” 反传递关系 跳过b肯定不成立 甲是乙的儿子， 乙是丙的儿子。 父亲、母亲、祖父、祖母、儿子、孙子等辈分关系、“矛盾关系” 非传递关系 跳过b，可能成立，也可能不成立 甲认识乙， 乙认识丙。 “喜欢”、“赞同”、“信任” “朋友”“同事”“同学” 小结：传递性关系 a b 有某关系 有某关系 c 也有某关系 a b 有某关系 有某关系 c 没有某关系 a b 有某关系 有某关系 c 可能有某关系， 也可能没有某关系 二、正确运用关系判断 练一练： (1)陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人。 (2)獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。 (3)在男篮对抗赛中，红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队。 (4)张明比李乐高。 (5)张三佩服李四。 (6)甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。 根据关系的性质，下列关系判断属于何种类型？ 传递关系 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 反传递关系 1、在情境C中，找出至少两个关系判断，并分析其关系者项和关系项。 2、请分析“中国与哈萨克斯坦是全面战略伙伴”这一关系判断中，“全面战略伙伴”关系可能具有哪些性质？（提示：是对称的吗？是传递的吗？） 3、结合情境D，如果要陈述“中国与泰国在数字基础设施领域合作密切”，这个判断是对称关系吗？为什么？这对我们理解国际关系有何启示？ 议 学 探 究 议学情境2： 1、示例1： “中国与哈萨克斯坦就深化产能合作达成新共识。” 关系者项：中国、哈萨克斯坦；关系项：达成新共识（关于深化产能合作）。 示例2： “中法在第三方市场的合作稳步推进。” 关系者项：中国、法国；关系项：在第三方市场合作稳步推进。 2、性质分析： “全面战略伙伴”关系通常是对称的（如果A是B的全面战略伙伴，那么B也是A的全面战略伙伴）。但它不一定是传递的（A是B的全面战略伙伴，B是C的全面战略伙伴，不能必然推出A是C的全面战略伙伴）。国际关系复杂，伙伴关系不具有自动传递性。 3、“中国与泰国在数字基础设施领域合作密切”这一关系，在理想状态下应追求对称关系（合作是双向、互利、平等的）。但在现实中，合作的程度、领域可能不完全对称。这启示我们，分析国际关系时，要具体考察关系的性质，避免简单化、想当然的推论。 议 学 思路 议学总结二 透过2025年中国外交的生动实践，我们领悟到，关系判断是把握事物间相互联系的关键思维工具。世界不是孤立事物的集合，而是普遍联系的整体。运用关系判断分析国际互动，必须深入剖析关系的具体内容与逻辑性质（对称还是反对称？传递还是不传递？）。这要求我们超越简单定性，进行结构性、动态性的关系思维，从而更深刻、更准确地理解中国“构建人类命运共同体”倡议中所蕴含的复杂而丰富的国际关系网络，认识到真正的伙伴关系追求的是互利共赢的对称性发展。 PART THREE 判断的综合运用 综合运用，理性评判 ——如何在“老旧小区加装电梯”民生议题中作出正确判断？ 情境E： 2025年，某城市一老旧小区就加装电梯事宜召开协调会。高层住户（尤其是老人）主张：“加装电梯是解决我们出行难的迫切需要。” 低层住户则提出：“部分加装方案会影响我家的采光和通风。” 社区干部介绍：“本市最新的加装电梯指导意见规定，方案需经相关业主充分协商。” 有专家建议：“成功的加装案例，都是找到了利益平衡点的方案。” 1、请找出上述情景中包含的性质判断和关系判断各一例，并简要说明。 2、低层住户的判断（关于采光通风）可能使用了何种判断形式？如何验证这一判断的真假？这对解决矛盾有何启发？ 3、综合各方判断，要推动问题解决，最关键的是要形成一个新的、怎样的共同判断（可以是性质判断或关系判断）？试表述之。 议 学 探 究 议学情境3： 二、正确运用关系判断 5、弄清不同对象之间关系的意义： ①认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； ②在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。 1、“没有……不是……”可视为“所有的……是……”即全称肯定判断。 没有什么事物不是对立统一的” 3、“……不都是……”“并非所有的都是”可视为“有的……不是……”即特称否定判断。 这个班的同学不都是北方人 2、“没有……是……”可视为“所有的……不是……”即全称否定判断。 没有任何资本家是靠勤劳起家的。 所有的事物都是对立统一的 所有的资本家都不是靠勤劳起家的 4、“……不都不是……”意思是指不是全部都不是，其中有一部分是。可视为“有的……是……” 即特称肯定判断。 有的同学不是北方人 这个班的同学不都不是留守儿童 这个班的同学有的是留守儿童 注意：特殊句式表达的性质判断： 并非所有的梦想都是彩色的 有的梦想不是彩色的 1、请找出上述情景中包含的性质判断和关系判断各一例，并简要说明。 2、低层住户的判断（关于采光通风）可能使用了何种判断形式？如何验证这一判断的真假？这对解决矛盾有何启发？ 3、综合各方判断，要推动问题解决，最关键的是要形成一个新的、怎样的共同判断（可以是性质判断或关系判断）？试表述之。 议 学 探 究 议学情境3： 1、性质判断示例： “加装电梯是解决我们出行难的迫切需要。”（高层住户，单称肯定判断）关系判断示例： “部分加装方案会影响我家的采光和通风。”（低层住户，关系判断，关系项是“影响”） 2、低层住户的判断可能基于关系判断（方案X影响采光Y）或性质判断（修改后的方案Z不满足采光标准）。验证需要实地测量、数据对比、模型模拟等客观手段。这启发我们，解决利益分歧，应将主观感受转化为可客观验证的具体判断，从而为协商提供事实基础。 3、关键共同判断示例（性质判断）： “找到并实施一个既能改善高层出行，又能最大限度减少对低层影响的加装方案，是符合本单元大多数业主长远利益的。” 或（关系判断）：“经过协商调整后的最终方案，与各户核心关切达成了可接受的平衡。” 这个共同判断是行动的前提。 议 学 思路 议学总结三 回到2025年“老旧小区加装电梯”这一鲜活的民生场景，我们真切体会到，正确运用简单判断是理性参与社会协商、有效解决实际问题的逻辑起点。无论是陈述自身诉求（性质判断），还是表达对他方影响的关切（关系判断），都需要力求真实、准确、恰当。唯有在此基础上，不同利益主体才能找到对话的共同“事实底板”，进而通过逻辑推理寻求共识。这启示我们，培育科学思维，不仅是为了应对考试，更是为了让我们在未来面对纷繁复杂的社会议题时，能够清晰思考、明辨是非、有效沟通、推动进步，成为负责任的社会公民。 课堂总结 掌握正确运用简单判断的能力，是迈向科学思维的必经阶梯，更是我们清晰认知世界的逻辑起点。 今天的课程，为我们提供了两把精确解剖现实的“思维手术刀”： 第一把刀，是“定性”的刀，名为性质判断。 它要求我们对事物的属性，作出“是什么”或“不是什么的明确断定。关键在于，我们必须审慎地使用“所有”与“有些”、“是”与“不是”这些量项与联项。这迫使我们剥离笼统的印象和情绪的宣泄，将认识凝结为如“部分人工智能应用已进入成熟期”或“并非所有技术突破都能立即转化”这般可以检验、可以讨论的确定性陈述。这使我们避免以偏概全或全盘否定，为实现“全面”而非“片面”的观察奠定了基础。 第二把刀，是“辨关系”的刀，名为关系判断。 它引导我们超越孤立的个体，去审视事物之间“如何联系”。理解关系的对称性（合作是否为双向？）与传递性（盟友的盟友一定是盟友吗？），如同掌握了观察复杂网络的结构性视角。这帮助我们建立起“联系”而非“孤立”的分析框架，得以清晰表述“A国与B国在新能源领域达成了合作协议”这类具体关联，为理解动态世界提供了逻辑坐标。 这两把“刀”的共同刃口，是对模糊性与情绪化的切割。 依赖直觉说“这个东西大概不行”，或带着情绪喊“这个方案完全不可接受”，都是我们需要警惕的思维惯性。我们今天所学的规则——判断必须结构完整、断定明确、符合实际——正是抵御这类惯性的标尺。它要求我们的思维在“感觉如何”与“事实如何”、在“我反对”与“它为何不成立”之间，建立起清晰的边界。 最终，磨砺这两把思维之刃，是为了在真实世界中精准雕刻。 我们学习区分性质与关系，锤炼判断的准确性，根本目的在于提升我们在面对科技争议、国际动态或社区难题时，形成可靠认知、参与有效沟通的理性能力。让我们在复杂信息与多元观点面前，能首先自问：“我下的这个判断，主谓清晰吗？量项恰当吗？关系性质搞明白了吗？” 唯有如此，我们的认识才能更贴近真相，我们的讨论才能更聚焦实质，我们的行动才能更合乎逻辑。这，便是正确运用简单判断所赋予我们的，一份沉静而有力的理性力量。 正确运用 性质判断 正确运用 关系判断 正确运用 简单判断 构成 含义 分类 构成 含义 分类 要求 关系者项、关系项、量项 量项、主项、联项和谓项 肯定判断、否定判断 全称、特称、单称判断 指认识对象之间关系的判断 对称性关系：对称、反对称、非对称关系 传递性关系：传递、反传递、非传递关系 （质） （量） 不能缺少主项和谓项； 主项和谓项搭配恰当； 准确使用量项和联项。 指断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断。又称为直言判断。 全称肯定判断 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 小结 当堂训练 1、“A国与B国是友好邻邦，A国与C国也是友好邻邦；A国认可B国的礼仪文化；A国比C国人口多”。据此下列说法正确的是（    ） ①B国与A国是友好邻邦         ②B国与C国是友好邻邦 ③B国认可A国的礼仪文化         ④“……比……人口多”关系是反对称关系 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ B 【答案】B A国与B国是友好邻邦，B国与A国也是友好邻邦，这里的“友好邻邦”关系是对称关系，①说法正确。 A国与B国是友好邻邦，A国与C国也是友好邻邦，但B国与C国不一定是友好邻邦，这里的“友好邻邦”关系是非传递关系，②说法错误。 A国认可B国的礼仪文化，B国可能认可A国的礼仪文化，也可能不认可A国的礼仪文化，“认可”关系是非对称关系，③说法错误。 A国比C国人口多，那么C国肯定比A国人口少，所以“……比……人口多”关系是反对称关系，④说法正确。 当堂训练 2、下列关系判断正确的有（   ） ①小明是小丽的邻居——非对称关系 ②小刘比小孙大3岁，小孙比小赵大3岁——反传递关系 ③小王比小张高，小张比小红高——传递关系 ④小华认识小李——反对称关系 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ C 【答案】C 小明是小丽的邻居，那么小丽也是小明的邻居，这属于对称关系，而不是非对称关系，①错误。 小刘比小孙大3岁，小孙比小赵大3岁，那么小刘肯定不是比小赵大3岁，这属于反传递关系，②正确。 小王比小张高，小张比小红高，那么小王肯定比小红高，属于传递关系，③正确。 小华认识小李，那么小李有可能认识小华，也有可能不认识小华，这属于非对称关系，而不是反对称关系，④错误。 当堂训练 3、简单判断分为性质判断和关系判断。下列判断中属于性质判断的是(   ) ①中国位于亚洲东部      ②国有经济是国民经济的主导 ③高二（1）班的有些同学不是团员 ④张三比李四大五岁，李四比王五大五岁 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ C 【详解】②③：简单判断分为性质判断和关系判断。是断定认识对象具有或者不具有某种性质的性质判断，“国有经济是国民经济的主导”“高二（1）班的有些同学不是团员”的对事物某种性质的判断，属于性质判断。②③符合题意； ①④：“中国位于亚洲东部”“张三比李四大五岁，李四比王五大五岁”，这两项是断定认识对象之间关系的判断，是关系判断，①④与题意不符； 当堂训练 4、在高一一节物理课上，为了验证牛顿第一运动定律，老师做了一个实验：在光滑桌面上，放置一个小球，并使用气垫使其不受摩擦力影响。学生观察到，当小球不受外力时，它保持静止或匀速直线运动，而不会自发地改变运动方向或速度。在微观尺度上，牛顿第一运动定律是否还具有适用性。物理老师表示：“对此，有同学提出质疑”。老师的这个判断可以理解为 A．所有同学都提出了质疑 B．至少有一个同学提出了质疑 C．至少有一个，也可能所有同学都提出了质疑 D．有的同学提出了质疑，有的同学没有提出质疑 B 【详解】A：“有同学”不意味着所有同学都参与，它仅表示存在至少一个，所有同学都提出了质疑范围过大，A错误。 B：至少有一个同学提出了质疑直接对应“有同学提出质疑”的含义，即存在质疑行为，但不排除更多可能性，B正确。 C：虽然“有同学”在逻辑上不排除所有同学都质疑的可能性，但老师的判断本身没有包含“可能所有”的暗示，它只陈述了事实（至少有一个），至少有一个，也可能所有同学都提出了质疑添加“可能所有”是多余的推断，C错误。 D：有的同学提出了质疑，有的同学没有提出质疑暗示了部分同学质疑、部分没有，但老师的判断只断言了存在质疑同学，并未断言一定存在没有质疑的同学（可能所有同学都质疑），D错误。 当堂训练 5、 在现实生活中，我们要正确运用性质判断和关系判断。以下对两种判断分析正确的是（   ） ①中国和俄罗斯是搬不走的好邻居属于关系判断 ②2025年是“绿水青山就是金山银山”理念提出20周年是性质判断 ③中国、印尼、柬埔寨是相互尊重的好朋友、好伙伴是传递关系 ④2024年中国对美国的贸易顺差约为3610亿美元是对称关系 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ A 【详解】①：关系判断是断定对象之间关系的判断，涉及两个或多个对象，“中国和俄罗斯是搬不走的好邻居”，强调中俄两国之间的邻居关系，涉及两个对象（中国和俄罗斯），属于关系判断，①正确。 ②：性质判断是断定对象自身性质的判断，只涉及一个对象，该判断描述“2025年是‘绿水青山就是金山银山’理念提出20周年”，断定2025年自身具有“理念提出20周年”的性质，只涉及一个对象（2025年），属于性质判断，②正确。 ③：该判断描述“中国、印尼、柬埔寨是相互尊重的好朋友、好伙伴”，属于关系判断，但“好朋友、好伙伴”关系不一定是传递关系，③排除。 ④：该判断描述“2024年中国对美国的贸易顺差约为3610亿美元”，属于关系判断（涉及中美两国），但贸易顺差关系不是对称关系，④排除。 当堂训练 6、阅读材料，完成下列要求。 多极化是当今世界的基本趋势。百年未有之大变局加速演进，国际力量对比深刻调整，“全球南方”声势卓然壮大，深刻影响世界历史发展进程。冷战结束30多年来，世界加快走向多极化，各国各地区都希望通过自身发展，在国际格局中拥有一席之地。目前国际社会多数成员，无论大国小国，都主张世界应多极化，都不赞同单边主义和强权政治，都认为不能重走阵营对抗、零和博弈的老路，更不能重蹈战争冲突的覆辙。 国际社会多数成员是主张世界应多极化的。依据性质判断的质和量，分析该判断属于什么判断。 参考答案 ①依据性质判断的质，该判断属于肯定判断。 ②依据性质判断的量，该判断属于特称判断。 ③从质与量的结合上，该判断属于特称肯定判断。 谢谢观看！ $