第5单元 第12课 近代战争与西方文化的扩张（Word教参）-【精讲精练】2025-2026学年高中历史选择性必修3 文化交流与传播（统编版）

本讲义聚焦“近代战争与西方文化的扩张”核心知识点，系统梳理独立战争后美国与拉美文化多元性的形成过程，拿破仑战争推动欧洲文化重构（传播启蒙思想、激发民主与民族意识），以及欧洲殖民者文化侵略的双重影响（破坏与碰撞）。 该资料以唯物史观为指导分析文化侵略双重性（如印度保留传统文化），通过史料实证（美国文化形成史料）和时空观念（梳理不同地区文化时序）设计主题探究活动。课中辅助教师引导学生深入理解，课后知识框架与习题帮助学生巩固，查漏补缺。

第12课　近代战争与西方文化的扩张 课标要求 1．通过了解近代历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂 2．认识近代战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机 素养解读 1．时空观念：归纳独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化多样性逐步形成的过程；梳理拿破仑战争后欧洲文化的重构过程 2．史料实证、历史解释：运用史料，探究美国、拉美文化及欧洲文化重构的特点，阐释殖民侵略对美洲文化的影响 3．唯物史观：运用相关理论，认识欧洲殖民者的文化侵略对殖民地半殖民地国家文化的双重影响 核心概念 美国独立战争、考迪罗独裁、拿破仑战争、《拿破仑法典》、“十二月党人”、文化侵略 [对应学生用书P102] 一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 1．美国文化 (1)独立战争前：文化的多元特征 背景 ①欧洲国家的移民和被贩卖为奴的非洲黑人，与当地印第安人共同生活在北美洲的土地上 ②北美居民在种族、血统和宗教上具有__多源性__和多样性 表现 ①__英语__已经发展为美式英语，与英国本土英语不尽相同 ②饮食文化、艺术生活也融入了印第安人和黑人的因素 ③__地方自治__、勤俭务实、重视教育和创造精神等，成为北美殖民地文化的一部分 影响 ①“__美利坚人__”已经成为北美殖民地居民的共同名称 ②白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固 (2)独立战争后：美国文化多样性 背景 ①独立战争的直接推动 ②1787年的联邦宪法，使北美大陆出现了第一个以__启蒙思想家的理论__为指导建立的联邦制共和国 评价 ①积极性：__权力制衡__原则成为美国政治文化的组成部分；__自由女神像__成为美国文化的重要符号之一 ②局限性：发展__种植园经济__和继续实行奴隶制，是与美利坚主流文化相违背的，是美国历史上黑暗的一面 2．拉丁美洲文化 (1)拉丁美洲独立运动前 ①背景 殖民统治 19世纪上半叶，西班牙和葡萄牙控制着美国以南的广大美洲地区 主要语言 拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语是这一地区的主要语言 族群特征 欧洲白人、印第安人和黑人的种族融合现象非常普遍，形成等级分明的“__混血社会__” ②表现：文化__多元性__非常明显 宗教文化 在欧洲移民活动的区域内，传统的印第安文化逐渐消失，西班牙、葡萄牙文化成为主体，天主教成为拉丁美洲的主要宗教 音乐舞蹈 __拉丁舞__成为拉丁美洲的重要文化符号之一 印第安人 生活在偏远的内陆地区，保留了他们的生活方式和文化传统，如多神信仰、图腾崇拜等 (2)拉丁美洲独立运动后 ①背景：西属拉丁美洲独立后，建立了15个共和国；葡属巴西独立后建立了帝国，1889年建立共和国。 ②表现 国家治理 都颁布了宪法，取消了奴隶贸易、奴隶制，以及印第安人的人头税和强制劳役 种族问题 对黑人与印第安人的种族压迫与歧视仍然存在 政治文化 __考迪罗__独裁权力的形成，成为独立战争后拉丁美洲政治文化的特征之一 二、拿破仑战争后欧洲文化的重构 1．背景 (1)17—18世纪，欧洲的大多数国家仍处于__封建统治__之下。 (2)拿破仑通过战争，在欧洲建立了一个从大西洋沿岸到波兰，从波罗的海到地中海的庞大帝国，将法国资产阶级革命的成果向这些地区传播。 2．内容 (1)拿破仑大军所到之处，废除封建贵族特权，推行《__拿破仑法典__》，传播启蒙思想，受到各国革命者的欢迎。 (2)在反抗法国征服的斗争中，欧洲各地出现了不断高涨的__民主意识__和民族独立要求。 (3)拿破仑战争后，欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的，__民主、独立、自由、法治__等越来越成为欧洲的普遍诉求。 3．表现 俄国 ①一些贵族青年军官于1825年12月发动了试图推翻沙皇专制制度和农奴制的武装起义，他们被称为“__十二月党人__” ②在俄国传播了革命的主张 波兰 1830年11月，一批贵族青年军官和学生在华沙发动了争取__民族独立__的起义，进一步推动了波兰的民族解放斗争 德意志 ①普鲁士进行并不彻底的废除农奴制改革 ②1848年2月和3月，奥地利和普鲁士等地发生革命，要求建立统一的独立国家、制定__宪法__ 三、欧洲殖民者的文化侵略 1．目的：殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教，改造甚至消灭后者的文化，淡化后者的__民族意识__，达到殖民目的。 2．结果：被侵略的民族不同程度地接受了__外来文化__，但也努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性。 3．表现 中国 ①以林则徐、魏源、郑观应等为代表的志士仁人，主张向西方学习以求自强 ②清政府的__洋务运动__和戊戌变法，也使一些新技术、新思想传入中国 印度 ①英国把英语和英国的法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度 ②受过英式教育的印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治，并提出“__印度人的印度__”口号 ③印度的传统文化顽强地保留下来，如：__印度教__和伊斯兰教还是印度的主要宗教，基督教未能全面流行开来；种姓制度虽然被废除，但仍然在社会生活中扮演着重要角色 埃及 独立后实行君主立宪制，但是在社会生活中，__伊斯兰教__仍然是其主要宗教，阿拉伯民族的传统生活方式也得以保留 [链接教材] 1．阅读教材图片“英军指挥官约翰·伯戈因向美军指挥官投降”，思考：这是哪一场战役？有什么重要意义？ [提示]　战役：萨拉托加战役。 重要意义：增加了美国人民的信心，从此美军从战略防御逐渐转入战略进攻，为战争的最终胜利打下了基础。 [链接教材] 2．阅读教材“学思之窗”，你还能够说出一些美式英语中来自印第安语和非洲黑人语言的单词吗？这些单词说明了什么？ [提示]　①据说，美式英语借用了约1700个印第安语的单词，如：moose(麋鹿)，cauuchu(橡胶)等，以及美国很多州的名称。Banana(香蕉)，jazz(爵士乐)等单词则与非洲黑人语言有关。 ②语言是人们进行沟通的主要工具，是生活的反映，是不断发展的；北美居民由于种族的多样性，语言也会相互借鉴；美式英语以英语为主，这说明了白人在北美殖民地的主导地位。 [思维点拨]　美国文化的根基 美国文化的根基在欧洲，是因为它不但继承了欧洲文化的精髓，而且主动吸纳了欧洲传统文化的宗教原则、伦理观念、思想理论以及政治制度等。 [概念阐释]　考迪罗制 考迪罗制是拉丁美洲特有的军阀、大地主和教会三位一体的本土化独裁制度，其经济基础是独立后拉丁美洲的封建大土地所有制，政治上实行独裁统治。 [链接教材] 3．阅读教材“历史纵横”，思考：美国文化中的清教因素产生了怎样的影响？ [提示]　①清教因素中的“契约”“上帝选民”“民主政治”“注重个性”“追求个人的权利、尊严和自由”等思想丰富了美国政治文化的内容。 ②清教因素体现了强烈的使命感，为美国以后的侵略扩张提供了重要动力。 [比较辨析]　正确认识民族意识与民主意识 民族意识是反对侵略战争，寻求民族独立。民主意识则是指反对阶级压迫，主张民主、平等。 [图解历史]　16世纪至19世纪初拉美殖民统治等级示意图 [思维点拨]　拉丁美洲文化的特点 拉丁美洲的文化是欧洲文化、印第安文化和非洲文化经过长期的碰撞、冲突、渗透、吸收后融合而成的一种统一而又多元的文化。 [概念阐释]　拿破仑战争 拿破仑战争是指1803—1815年爆发的各场战争，这些战事可以说是自1789年法国大革命所引发的战争的延续。法国迅速崛起，雄霸欧洲，但在1812年侵俄惨败后，国势一落千丈。其直接后果是反法联盟取得了胜利，法国波旁王朝复辟，但它动摇了欧洲君主专制制度的基础，促进了欧洲觉醒，加速了欧洲的历史进程。 [思维点拨]　拿破仑战争后欧洲的政治文化出现的新因素 拿破仑战争前，大部分欧洲国家虽已经受到启蒙思想的影响，但仍比较普遍地实行封建专制制度和农奴制度。拿破仑战争后，民主、独立、自由、法治等观念在欧洲大陆广泛传播，德意志、意大利及东欧部分国家和地区开始了不同程度的争取推翻封建专制制度和农奴制度的斗争，争取民族独立的运动也迅速兴起。 [链接教材] 4．阅读教材“学思之窗”，概述列宁对十二月党人的认识。 [提示]　十二月党人是贵族，与人民的社会地位悬殊；但能够接触到启蒙思想并付诸行动，虽然起义失败，但传播了革命主张。 [概念阐释]　文化侵略 文化侵略是与经济、政治侵略相平行的一种侵略方式，是强势国家(或者民族)为了达到同化控制他国(或者民族)的目的，而采取的对他国(或者民族)文化的排斥和挤压。 [对应学生用书P105] 主题一　独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 角度1　美国文化的内涵及特点 史料　经过近两个世纪的历史发展和殖民扩张，北美原有的印第安文化内容有些被消灭了，有些被赶走了，有些则被融合了，这是美国本土文化与外来文化的一次融合。美国基督新教文化是来自欧洲的外来文化，经过长期的融合，来自不同文化的人们逐渐形成了一种有别于其他文化的文化。 ——摘编自董小川《美国文化特点综论》 [探究]　根据史料及所学知识，理解美国本土文化与外来文化之间的关系。 [提示]　关系：本土文化不断遭到外来文化的冲击；外来文化不断受到本土文化的同化；本土文化与外来文化不断融合。 [深化拓展]　美国早期移民文化特征 (1)自由、独立：个人自由是美国早期移民最基本、最重要的价值观之一。 (2)合作、宽容：艰难的环境使移民们清楚地认识到合作、宽容是他们唯一的选择，逐渐形成了极强的文化包容性。 (3)开拓、创新和冒险精神：移民踏上北美后，渐渐形成了吃苦耐劳的性格；对北美丰富自然资源的利用与开发，孕育了他们的开拓和冒险精神。强调创新精神，敢于挑战传统和权威。 (4)平等和竞争：美国没有经历过特权等级的封建社会，平等和竞争是美国早期移民的追求。 (5)实用主义：早期移民到达北美时，为了尽快适应新的环境，开发这块富饶的土地，移民们打破常规解决一些实际问题，实用主义哲学开始在美国形成。 (6)金钱至上：早期移民涌入北美大陆的目的是发财致富，美国18世纪末的宪法宣称，物质财富的多少反映了个体能力的差异性。 角度2　拉丁美洲文化的特点及成因 史料　西欧的各种文化传统就随着政治、军事征服在拉美确立了它的统治地位，并在拉美各个文化领域如意识形态、宗教等方面起着主导作用。同时大量非洲黑人奴隶的输入，使非洲的音乐、舞蹈、诗歌、语言、宗教、绘画、习俗等文化也在拉美广为传播。 ——摘编自[美]菲利普·李·拉尔夫、罗伯特·E·勒纳、 斯坦迪什·米查姆、爱德华·伯恩斯《世界文明史》 [解读]　由于近代西欧对美洲的殖民扩张及黑奴贸易，导致族群变化和文化的变化，形成了西欧文化占主导、具有多元性特点的拉美文化。 [深化拓展]　美国文化多样性与拉丁美洲文化多样性的比较 (1)相同点 ①文化产生的背景相同。它们都曾受到欧洲殖民者的侵略。 ②文化的构成因素相同。欧洲白人、印第安人和黑人的文化是二者共同的重要组成部分。 ③它们有着共同的缺陷。对黑人、印第安人的种族压迫和种族歧视仍然存在。 (2)不同点 ①对二者文化产生影响的国家不同。对美国文化产生影响的主要是英国，对拉丁美洲文化产生影响的主要是西班牙和葡萄牙。 ②二者所使用的语言不同。美国的通用语言是美式英语，拉丁美洲的通用语言主要是拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语。 ③二者的文化特征有所不同。人人生而平等、人民主权和权力制衡原则是美国政治文化的组成部分，自由女神像成为美国文化的重要符号之一。考迪罗独裁权力成为独立战争后拉丁美洲政治文化的特征之一。 主题二　欧洲文化重构及欧洲殖民者的文化侵略 角度1　拿破仑战争对欧洲文化重构的影响 史料　拿破仑在其所有征服地区贯彻法国革命的一些基本原则。他废除封建制度和农奴制，承认所有公民的平等，实施其著名的法典。这些改革意味着进步，或至少意味着维新。虽然各地极为不安的既得利益集团反对这些变革，但变革也在许多地方得到普遍的支持。资产阶级和许多知识分子不仅在他们所居住的一些地区，而且在法国外面赞成这些变革。法国的统治是进步的，但事实仍然是，它乃一种外来统治，在必要的地方，是凭武力强加的。 ——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 [解读]　拿破仑战争传播了法国大革命的成果，扫荡了欧洲封建势力，顺应了历史发展的潮流，对欧洲文化的发展具有双重影响。一方面拿破仑的“变革”推动了欧洲的近代化；另一方面拿破仑凭武力贯彻法国革命的原则，拿破仑战争因其侵略战争的性质引起了被征服地区人民的强烈反对。 [深化拓展] 拿破仑战争对欧洲文化重构的推动作用 (1)拿破仑战争直接促进了欧洲各地区的内部统一，简化了欧洲政治版图。 (2)拿破仑战争冲击了欧洲各国的封建秩序，加速了欧洲各国实行资产阶级性质的改革。 (3)拿破仑战争传播了法国大革命的思想，推动了欧洲的资产阶级革命运动。 (4)拿破仑战争加强了欧洲各民族之间的联系和各地区的相互依赖性。 (5)拿破仑战争推动了欧洲各国民族民主意识的觉醒。 角度2　西方殖民者对印度的文化侵略 史料　1857年，按伦敦大学模式，在加尔各答、孟买和马德拉斯建立了三所大学，开始授予学位。1829年近代大、中学学生数约3000人，1855年增加到49 000人。为吸引更多人接受西方教育，1837年规定以英语代替波斯语作为公务语言，1844年又采取了优先录用会英语者为公务员的政策。 ——摘编自[德]赫尔曼·库尔克《印度史》 [探究]　根据史料，概括英国在印度的殖民措施，并结合所学知识分析这些措施的作用。 [提示]　措施：实行欧式教育制度、以英语为媒介、选拔英式管理人员。 作用：冲击了印度传统的文化教育制度，但客观上推动了印度近代教育的发展。 [深化拓展]　认识近代欧洲殖民者的文化侵略 (1)主要方式：殖民者的文化侵略主要是通过教会、学校、报刊书籍等途径，用传教布道、开办学堂、兴办慈善事业等方式进行渗透，推行殖民主义的奴化教育。 (2)基本特征 ①它往往不是赤裸裸的文化侵略，而是在人类文明的相互交融和渗透、民族文化之间的互相交流和吸收的过程中进行，潜移默化的特点很突出。 ②它往往不是强硬灌输，而是迎合了某些民族和国家、地区追求新奇、崇洋媚外的心理与价值需求。 ③它一般不采取与被殖民者民族文化、民族心理直接抗衡和冲突的形式，而是尽量选择沟通和契合的方式，引发被侵略国家民族文化传统中一些消极落后因素的泛滥，造成一种强大的文化逆流，因此不易阻止。 (3)客观结果：不可避免地把自由主义、民族主义和社会主义思想带到被殖民地区，激发被压迫人民的民族民主意识。 [对应学生用书P107] 材料　在日本侵略中国的整个过程中，“文化侵略”作为侵略的一种方式和途径，是与军事侵略、经济掠夺相始终的……近代日本第一位军国主义理论家福泽谕吉则打着“文明”论的幌子，极力为对华战争寻找理论根据……日本还有一种“怀柔形态”的宣传……到了20世纪初，日本通过学术著作的方式，大肆宣扬“支那必死论”和“西方列强分割论”，认为日本应该“保全”中国或独占中国的遗产。日本在全面军事入侵中国后，明确提出所谓“对支文化工作”要着眼于对中国长期占领与统治。为此，日本派遣“文化工作”特派员来华，对中国上层特别是知识阶层进行利诱和劝降，对下层老百姓，进行以奴化为目的的宣传“安抚”活动和奴化教育。他们凭借武力，扫荡、毁坏或占领中国的新闻宣传机构，扶植和建立自己控制的宣传媒体，通过新闻媒体、情报机构、日语教育、宗教信仰等推动所谓“在支文化事业”。 ——摘编自王向远《日本对华文化侵略的特征、方式与危害》 [思维升华]　 西方列强对近代中国文化侵略的主要方式 (1)建立教会、教堂，派遣传教士进行各种侵略性活动。传教士通过布道的形式向中国人宣传“归化”西方的思想，愚弄和控制教徒思想，在精神上麻痹中国人民，企图使中国人民驯服地接受殖民主义奴役，放弃民族自信。 (2)建立教会学校，以造就为其服务的知识界。 (3)创办报刊，为把中国变为其殖民地制造舆论。列强创办的报刊以传播西方文化为名，奴化中国人民的思想，竭力为帝国主义侵华罪行作辩护。 (4)开办医院、育婴堂等所谓的“慈善机构”，用治病作为传教的手段。 (5)掠夺文物，给中国文化遗产造成了难以估量的损失。 1．(2024·湖北随州期末)晚清以降，在中国知识分子的邀请下，以艾迪为代表的西方学者纷纷来华开展集会演说，将中国社会现状与社会问题置于世界潮流中，成为国人了解世界的重要窗口。其演说一面被视为外来先进文化的代表，受到部分知识分子的礼遇，也因其站在西方立场对中国社会的批评而遭到中国民族主义者的排斥与批判。这反映近代中国(　　) A．马克思主义的广泛传播 B．知识分子主导政治变革 C．民众爱国意识不断觉醒 D．救亡革新道路的复杂性 解析　据材料可知，以艾迪为代表的西方学者的演讲一方面受到部分知识分子的礼遇，同时也遭到中国民族主义者的排斥与批判，由此可见，国人在救亡革新道路的复杂性，故选D项；马克思主义的广泛传播是在五四运动以后，排除A项；据所学知识可知，近代知识分子只能说是“引领”了中国的政治发展，排除B项；民众爱国意识指反对列强侵略，寻求民族独立，与材料主旨不符，排除C项。 答案　D 2．(2025·河北邢台月考)京师同文馆筹建时，清廷内部反对者甚众。甲午中日战争结束后，无论是地方督抚还是朝中大员，大多对创办西式学堂以兴学育才不再抵触；即便是戊戌政变失败后，顽固派也并未取缔京师大学堂这一维新运动成果。这一变化说明(　　) A．知识分子开始放眼世界 B．西学教育愈发受到社会推崇 C．中华文化主动寻求变革 D．民族危机助推新式教育发展 解析　据材料“大多对创办西式学堂以兴学育才不再抵触”并结合所学知识可知，甲午中日战争结束后，民族危机不断加深，使得清廷内部顽固派逐渐对创办西式学堂不再抵触，说明民族危机助推新式教育发展，故选D项；鸦片战争前后，知识分子开始放眼世界，排除A项；材料“大多对创办西式学堂以兴学育才不再抵触”强调民族危机使大部分中国人不再抵触西学教育，但“受到社会推崇”夸大其词，排除B项；材料强调甲午中日战争后，民族危机加剧促使清朝官员不再抵触创办西式学堂，是被动接受，而不是主动寻求变革，排除C项。 答案　D 知识框架 必备术语 1．独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化，呈现出各具特色的多元性 2．拿破仑战争后，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲的普遍诉求 3．欧洲殖民者的文化入侵是将亚非拉地区变为殖民地、半殖民地的重要手段，在客观上传播了西方先进文明 4．在回应殖民者文化侵略的过程中，被殖民者会不同程度地接受外来文化，但也努力保护传统文化，使文化呈现出新的多样性 [对应学生用书P109] 1．(2025·湖北卷)魏源在《海国图志》中建议武举增试水师技术，并主张仿照西方的军队编制与组织，组建中国水师，还提议联合美、法、俄等国以应对英国的侵略。由此可知魏源(　　) A．直接推动新式海军的建立 B．对西方的认知突破器物层面 C．致力于推行“自强”新政 D．初步认清西方殖民主义本质 解析　题根据材料及所学知识可知，题干中魏源建议改革武举、仿西方军队编制及联合他国制英，显示其不仅学习西方技术(器物)，还涉及军事组织和外交策略，属于制度层面的认知突破，故选B项；新式海军(如北洋水师)的建立始于19世纪60—90年代的洋务运动，而魏源的主张在当时并未被清廷采纳，更未“直接推动”海军建立，排除A项；地主阶级洋务派致力于推行“自强”新政，排除C项；题干中魏源提议“联合美、法、俄对抗英国”，本质上是利用列强矛盾维护国家利益，并未认识到西方殖民主义的侵略本质，排除D项。 答案　B 2．(2025·河南开封期末)下表中列举了现代拉丁美洲部分国家名称的起源及含义。综合表中信息可用来研究的主题是(　　) 国名 秘鲁 墨西哥 阿根廷 哥伦比亚 玻利维亚 起源 印第 安语 印第 安语 西班 牙语 西班 牙语 西班 牙语 含义 玉米 之仓 太阳神 白银 哥伦布 之国 玻利瓦 尔之国 A．拉丁美洲民族的不断觉醒 B．拉丁美洲的文化多元特征 C．拉美经济发展的历史遗留 D．拉丁美洲的本土文化研究 解析　据表格信息可知，表格中明确显示了国家名称的起源有印第安语和西班牙语两种，且每个名称都有其独特的文化或历史背景。这正好反映了拉丁美洲文化的多元性，故选B项；A项关注的是民族觉醒的方面，但表格中主要呈现的是国家名称的起源和含义，与民族觉醒无直接关联，排除；表格内容主要关注的是文化层面的信息，并未涉及经济发展的历史遗留问题，排除C项；虽然表格中提到了印第安语作为部分国家名称的起源，但并未全面聚焦于本土文化的深入研究，而是更广泛地展示了文化的多元性。此外，西班牙语作为外来文化的影响也同样重要。因此，D项只涵盖了表格内容的一部分，排除。 答案　B 3．(2025·山东菏泽期末)近代史上，“西班牙的海外开拓基本是以皇权和国家利益为驱动力的，英国则是以商业利益为动力驱动的。从时序上看，西班牙人的行动是军事征服在先，随后的经济利益只是战利品；而英国则是商业活动在先，军事力量是为经济利益服务的”。这一差异(　　) A．使殖民地文化发展呈现多样性 B．给殖民地经济带来严重破坏 C．导致西班牙和英国的矛盾激化 D．使西方文化的扩张进一步加速 解析　根据题干信息可知，两个国家的扩张理念不一致，在殖民扩张过程中，它们各自传播的文化也会不一样，据此可知，题干所述差异使得殖民地文化发展呈现多样性，故选A项；西方国家的殖民侵略和扩张都给殖民地经济带来了严重的破坏，即“给殖民地经济带来严重破坏”是其相同点，排除B项；导致西班牙和英国矛盾激化的原因是二者对殖民地的争夺，不是其“扩张理念”，排除C项；题干内容仅是述及西班牙和英国殖民扩张理念的差异，这一差异与“文化扩张加速”没有关系，排除D项。 答案　A 4．(2025·山东临沂联考)有学者指出，拿破仑发动的一系列战争不应当简单地被评价为侵略战争，将拿破仑战争纳入法典编纂进路中“进步—扩张”的范式进行考量，将战争视为法律输出的手段。该学者意在说明(　　) A．拿破仑战争的正义性质 B．拿破仑战争扩大了法典影响 C．《拿破仑法典》编纂的价值 D．拿破仑战争重构了欧洲秩序 解析　材料中提到学者将拿破仑战争视为法律输出的手段，并纳入“进步—扩张”的范式进行考察，这说明战争的某个作用在于推广和施行《拿破仑法典》及其带来的法治理念，故选B项；材料中并非在谈论战争的性质问题，而是讨论战争对《拿破仑法典》输出的影响，排除B项；材料并非说明《拿破仑法典》本身的价值，而是说明战争对《拿破仑法典》输出的影响，排除C项；材料并非讨论战争对欧洲政治秩序的影响，而是说明战争对《拿破仑法典》输出的影响，排除D项。 答案　B 5．(2024·北京丰台期末)《全球通史》中写道：“法国革命的思想意识对其创始人产生了反作用。拿破仑所‘冒犯’的人民先是因‘自由、平等、博爱’的口号而觉醒并充满热情，然后又在其导师背叛自己的原则时转而反对其导师。”下列关于拿破仑战争的描述能体现作者观点的是(　　) A．限制了“自由、博爱”等启蒙思想传播 B．横扫欧洲封建统治，建立民主国家 C．推动了民主意识觉醒和民族独立诉求 D．引发了德国“十二月党人”起义 解析　据材料可知，《全球通史》这段话的意思是拿破仑战争客观上传播了启蒙思想，推动了民主意识觉醒和民族独立诉求，故选C项；拿破仑战争推动了启蒙思想的传播，排除A项；拿破仑战争建立的拿破仑帝国是一个君主制国家，并非民主国家，排除B项；“十二月党人”起义是发生在俄国，排除D项。 答案　C 6．(2025·山东威海期末)1798年8月，拿破仑在开罗成立埃及艺术与科学研究院，下设数学、物理学、政治经济学、文学与艺术四个部门，并附设图书馆、印刷厂、实验室。该院的设立(　　) A．推动了埃及文化的重构 B．反映了东西方文化的交融 C．形成了全新的文化认同 D．折射出资产阶级力量壮大 解析　拿破仑在埃及成立艺术与科学研究院，引入西方的数学、物理学、政治经济学等学科知识，还设置图书馆、印刷厂、实验室等设施，这些举措冲击了埃及原有的文化体系，为埃及带来了西方先进的文化元素和科学知识，有利于推动埃及文化在传统基础上进行重构，使其向近代化方向发展，故选A项；材料主要是西方文化对埃及的影响，并没有明显体现出东西方文化相互交流、交融的过程，更多是西方文化的单向传播，排除B项；仅通过成立这样一个研究院，在短时间内难以形成全新的文化认同，文化认同的形成是一个长期的、复杂的过程，涉及民族心理、历史传统等诸多因素，排除C项；拿破仑成立研究院这一行为主要体现的是文化传播与交流，与资产阶级力量壮大无关，排除D项。 答案　A 学科网（北京）股份有限公司 $