第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦《邹忌讽齐王纳谏》中设喻说理技巧与人物形象分析，以“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”俗语导入，连接预习的文学常识与文言积累，为课中类比说理分析搭建学习支架。 此资料突出文化自信与思维能力培养，通过预习学案梳理文言词汇，课中角色朗读体会人物心理，问题探究引导分析类比说理逻辑，提升学生文言阅读与辩证思维，为教师提供从预习到测评的完整教学路径。

21 邹忌讽齐王纳谏 教学设计 【教材分析】： 本文选自历史著作《战国策》。《邹忌讽齐王纳谏》是其中的名篇，写的是战国初期齐威王接受邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一个有自知之明，精于思考，勇于进谏，善于进谏的贤士形象。也表现了齐威王知错能改，从谏如流的性格特点。同时又以齐王革除弊端，改良政治的强大魄力，从侧面烘托了邹忌的治国才能。 【教学目标】： 1、掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。 2、了解设喻说理、巧妙讽谏的论说技巧。 3、体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。 【教学重点】： 在理解文章内容的基础上，了解文章以日常小事类比，层层推进的说理技巧。 【教学难点】： 引导学生思考这种设喻谏言的论说艺术对现实生活中的人际交往有何借鉴意义。 【教学时间】：2课时 21邹忌讽齐王纳谏 预习学案 【学习目标】： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 2、能借助工具书疏通文意，会解释文中的重点的文言词语。 3、在诵读中初步理解文意，感受古代志士为了国家利益勇于劝谏的勇气，古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 【预习任务】： 任务一：朗读课文，结合课下注解，熟练记住文学常识。 1、《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。是一部 体史书。是 （朝代） 根据战国史书整理编辑的，共33篇。在不少纵横家的游说之辞中还保存了一大批寓言，如《狐假虎威》《画蛇添足》《鹬蚌相争》等。 2、资料助读（相关人物） 邹忌：战国时齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和能言善辩著称。善鼓琴，据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借论弹琴，阐述治国安民之道。齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡(kūn)不服，就用隐语向邹忌提了几个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人被破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为侯。邹忌不仅是能言善辩的雄辩家，还是一个卓有远见、关心国家的政治家。 齐威王：齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒乱，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止王之庭，三年不蜚又不鸣，王知此鸟何也？”王曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治，成就伟业。 3、给下列加点字注音。 窥镜 谤讥 期年 形貌昳丽 市朝   间进   暮寝   朝服衣冠 4、解释下列词语的意思。 修： 昳丽： 孰与： 旦日： 期年： 莫： 蔽： 刺： 谤讥： 间： 任务二：能准确翻译全文 。用现代汉语翻译下列重点语句。 ①由此观之，王之敝甚矣。 ②群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 ③能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 ④期年之后，虽欲言，无可进者。 任务三：朗读课文，熟读成诵。 任务四：整体把握。思考下列问题： 1、概括文章内容。 第一部分（ ）： 。 第二部分（ ）： 。 第三部分（ ）： 。 2、邹忌怎样说服齐王的，其劝谏艺术有哪些高明之处？ 21《邹忌讽齐王纳谏》预习学案答案 任务一、任务二略 任务四：1.第一部分 （第1段）写邹忌与徐公比美，不因妻妾客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。第二部分 （第2段）写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除弊纳谏。第三部分 （第3段）写齐王纳谏及其结果。 2.邹忌由小及大，由此及彼，由家事到国事，用切身体验规劝齐王；通过类比，设喻巧妙，推理自然，入情入理，态度诚恳，委婉劝谏，所以齐王欣然接受了他的意见。 课中实施 第一课时 一、导入新课。 同学们，你们知道这样一句俗语吗？良药苦口利于病，（忠言逆耳利于行）。是，大家说得不错！但，如果我们在日常交流中，研究了交流对象，讲究了谈话技巧，你向交流对象所述说的忠言就未必逆耳。本节课，我就想和同学们来共同领略一个臣子向君王进谏忠言，而君王并不觉得逆耳的故事。 二、文题解说。 邹忌，战国时齐国人。讽，讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。齐王，指齐威王，名因齐，齐国国君。纳，采纳、接受。谏，规劝国君、尊长等改正错误。 整个题目的意思就是——邹忌用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝，让齐王接受了谏言。 三、文学常识。 本文选自《战国策》。《战国策》是中国古代的一部史学名著，是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。它是一部国别体史书，主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争，共33篇。在不少纵横家的游说之辞中还保存了一大批寓言，如《狐假虎威》《画蛇添足》《鹬蚌相争》等。 作者刘向(约公元前77—公元前6)原名刘更生,字子政。西汉经学家、目录学家、文学家，沛县(今属江苏)人。 四、初读文本，疏通文意。 1、听老师范读课文，听读时，注意正字音，听节奏。 2、本文注释中没有注音、但容易读错的字词 讽（fěng）齐王纳谏（jiàn） 八尺有（yòu）余 朝（zhāo）服衣冠（guān） 谤（bàng）讥于市朝 面刺（cì）寡人 燕（yān）、赵、韩、魏 3、学习文言文要学会断句，老师提出两个句子，请同学们来试着断句。 （1）今/齐地/方千里，百二十城。） （2）臣/诚知/不如徐公美。 4、难句翻译。 （1）我孰与城北徐公美：（孰与：与……比谁更……）我与城北的徐公比谁更美呢 ？ （2）城北徐公，齐国之美丽者也：（判断句式，……是……）城北的徐公是齐国的美男子。 （3）忌不自信：(自信：相信自己) 邹忌不相信自己(比徐公美)。 （4）与坐谈：（省略句）（邹忌）与（他）相坐而谈。 （5）吾妻之美我者，私我也：（美：认为……美）我的妻子认为我美，是因为偏爱我。 （6）王之蔽甚矣：（被动句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽）大王受蒙蔽太厉害了！ （7）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者：（闻：使……听闻）能够在公共场所议论指责我，并能使我的耳朵听闻的。 5、自由朗读课文。在读的过程中，进一步理解文意，重点琢磨一下课题《邹忌讽齐王纳谏》的含义。 6、角色朗读。 分派旁白、邹忌、妻、妾、客、齐王六位角色。学生分角色朗读。其他同学仔细听，认真品，看看谁的朗读最能体现人物微妙的心理和不同的感情。 五、概括课文内容。 邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答，邹忌讽谏齐王的三类比，齐威王纳谏后的三赏，令初下、数月之后、期年之后的各国“皆朝于齐”的三变化。 中国古典文学常运用“三叠”式结构，彰显了语言的力度和别致之美。 六、课堂笔记——词语归类梳理。 1、通假字 孰视之 （“孰”同“熟”，仔细） 2、古今异义 邹忌修八尺有余 （古义：长，这里指身高 今义：修理） 私我也 （古义：偏爱 今义：属于个人的或为了个人 的（跟“公” 相对）） 今齐地方千里 (古义：土地方圆 今义：某一区域；空间的一部分) 宫妇左右莫不私王（古义：君主左右的近侍之臣 今义：方位词） 面刺寡人之过者 （古义：指责 今义：尖的东西进入或穿过物体） 3、一词多义 ①朝 朝服衣冠（名词，早晨） 入朝见威王（名词，朝廷） 皆朝于齐（动词，朝见） ②孰 我孰与城北徐公美（疑问代词，谁） 孰视之（形容词，同“熟”，仔细） ③上 受上赏（形容词，上等） 上书谏寡人者（动词，向上级呈递） ④吾妻之美我者，私我也徐公不若君之美也。（认为......美）（美丽） 六、布置作业。 熟读课文，思考邹忌的劝谏艺术有何高妙之处。 【板书设计】： 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 国别体 刘向 讽：婉言规劝 纳：采纳接受 三问答——三类比——三赏赐 课中实施 第二课时 一、回顾导入。 同学们，上节课我们梳理了《邹忌讽齐王纳谏》的文意，初步了解了文本内容。这节课，让我们再次走进课文，深入理解课文，探究文本意蕴。 二、问题引路，探究意蕴。 问题引路：从文章题目可知，邹忌讽谏齐王纳谏，广开言路富强齐国。邹忌为什么能成功进谏呢?借此引导学生对本文说理艺术形成自己的思考，深人探究文本意蕴。 从"讽"到"纳"，你认为邹忌劝谏成功的原因是什么?请同学们写下自己的思考，注意以下提示。 1、我认为邹忌成功的原因是 ，理由是 。 2、结合原文词语，具体分析，不可泛泛而论。 三、整合交流，提升认知。 教师组织学生交流学习成果，学生记录要点，补充、完善自己的理解。在交流过程中，教师补充相关资料帮助学生深入思考，提升学生的认识水平。 1、探究角度一：劝谏。 （1）学生交流学习成果，记录要点，补充、完善自己的理解。 （2）教师适时出示相关资料，引导学生深化认识，有条理地阐释。 分析示例： 我认为邹忌成功的原因是：邹忌善于因小悟大，以事说理。理由是：在邹忌与徐公比美的过程中，面对妻、妾、客的同声肯定，邹忌先是"不自信"，再是"徐公来，孰视之"，又是"窥镜而自视"，最后是"暮寝而思之"，原来"美我"之故乃"私我""畏我""有求于我"。由此看破人情，因小悟大，从自身生活小事中认识到一个普遍而又发人深思的事实，那就是凡对自己有偏私、有所畏惧，或者有所企求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。再由己及王，从"宫妇左右""朝廷之臣""四境之内"三方面推出"王之蔽甚矣"，入情入理，从而打动威王，成功进谏。 备用资料： 邹忌"因小见大，自容貌之微，推及于朝廷大事".(《郑堂札记》卷四) 精讲点拨：我们把邹忌的这种讽谏的方法叫做类比。 家事 类比 国事 妻----------私---------宫妇左右 妾----------畏---------朝廷之臣 客----------求---------四境之内 以小见大 （是邹忌，用类比的讽谏方法，让齐王明白了“王之蔽甚矣”的道理。） 2、探究角度二：纳谏。 （1）学生交流学习成果，记录要点，补充、完善自己的理解。 （2）教师适时出示相关资料，引导学生深化认识，有条理地阐释。 分析示例： 我认为邹忌劝谏成功的原因是：齐威王纳谏真诚，纳谏有方。理由是：课文第3段中齐威王听了邹忌的阐述，不只语言上认可赞同——"善"，还马上付诸实施——"乃下令"，采取了切实可行的具体措施——三赏，可谓雷厉风行。如果齐威王有言而无行，纳谏也不过是有名无实。在不同等级的赏赐中，"能面刺寡人之过者，受上赏"，尤其重赏当面指责自己过失的人，表现出了纳谏的极大诚心。正是因为言行一致，既有纳谏的诚心，又有博采众议，励精图治的举措，齐威王不仅为国家赢得了强盛，也为自己赢得了美名，让我们看到了一位有胸襟、有勇气、有魄力的齐威王。 备用资料： 齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮，沉湎不治，委政卿大夫。百官荒乱，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮，左右莫敢谏。淳于髡说之以隐曰："国中有大鸟，止王之庭，三年不蜚又不鸣，王知此鸟何也?"王曰："此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。"于是乃朝诸县令长七十二人，赏一人，诛一人，奋兵而出。诸侯振惊，皆还齐侵地。(《史记。滑稽列传》) 四、课堂小结。 古语云窥一斑而见全身，《邹忌讽齐王纳谏》是《战国策》中的名篇，通过《邹忌讽齐王纳谏》的学习，你感受到了《战国策》的哪些写作特色? 明确：(1)用生动的故事帮助说理。(2)人物个性鲜明生动。 备用资料： 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰："今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而钳其喙。鹬曰：'今日不雨，明日不雨，即有死蚌。'蚌亦谓鹬曰：'今日不出，明日不出，即有死鹬。'两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。"惠王曰："善!"乃止。(《战国策。燕策二》) 五、布置作业。 1、背诵课文。 2、课外搜集中国古代的讽谏故事。 21 邹忌讽齐王纳谏达标测评题 （10分） 一、阅读《邹忌讽齐王纳谏》，完成以下小题。 （1）下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）（1分） A.朝服衣冠，窥镜 朝而往，暮而归 B.客之美我者 环而攻之而不胜 C.群臣吏民能面刺寡人之过者 及鲁肃过寻阳 D.群臣进谏，门庭若市 愿为市鞍马 （2）下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）（1分） A.虽然邹忌的妻子、小妾、客人都是在夸赞他，但是他们夸赞的原因是不一样的。 B.邹忌讲究劝说策略，由己及君，设喻说理，巧妙地使齐威王接受了自己的谏言。 C.齐威王用上、中、下三种不同等级的奖赏来激励大家提意见，取得了很大成效。 D.齐威王政令刚出，很多人当面谏言，后来则间接提建议，一年后无人再进谏了。 （3）对本文理解不正确的一项是（ ）（1分） A.邹忌敢于进谏，是一位有勇有谋的忠臣；齐威王乐意采纳谏言，是一位开明的君主。 B.邹忌为铲除齐王身边的小人，采用日常小事来设喻说理，以便达到广开言路的日的。 C.采用类比说理是本文的显著特点，邹忌通过自身比美的经历，与齐王“之蔽”类比，委婉劝谏。 D.文章中“比美”的三问三答，“进谏”的“三比”，“赏谏”的“三变”，彰显整齐对称之美。 二、对比阅读【2021·辽宁鞍山·中考真题】 【甲】王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 【乙】商於子①家贫，无犊以耕，乃牵一大豕②驾之而东。大豕不肯就轭③，既就复解，终日不能破一畦。宁毋④先生过而尤⑤之曰：“子过矣！耕当以牛，以其力之巨能起块也，蹄之坚能陷淖也。豕纵大，安能耕耶？”商於子怒而弗应。 宁毋先生曰：“子以之代耕，不几颠之倒之乎？吾悯而诏子，子乃反怒而弗答，何也？”商於子曰：“诗不云乎：乃造⑥其曹⑦，执豕于牢⑧。言将以为殽⑨。今子以予颠之倒之，予亦以子倒之颠之。吾岂不知服田⑩必以牛，亦犹牧吾民者必以贤。不以牛，虽不得田，其害小；不以贤则天下受祸，其害大。子何不以尤我者尤牧民者耶！”宁毋先生顾谓弟子曰：“是盖有激⑪者也。” （选自明•宋濂《文宪集》，有删改） 【注】①商於子：作者虚构的人物。②豕（shǐ）：猪。③轭（è）：车辕前端驾在牛马颈上的曲木。④宁毋：作者虚构的人物。⑤尤：抱怨，指责。⑥造：到。⑦曹：群，这里指猪群。⑧牢：关养牲畜的圈。⑨殽（yáo）：通“肴”，鱼、肉一类的荤菜。⑩服田：用牛、马驾车耕田。⑪激：情绪激烈、偏激。 (1)解释下列加点词的意思。（2分） ①闻寡人之耳者  ②时时而间进  ③宁毋先生过而尤之 ④子乃反怒而弗答     (2)用现代汉语翻译文中的画线句子。（4分） ①期年之后，虽欲言，无可进者。 ②今子以予颠之倒之，予亦以子倒之颠之。 (3)君主若想实现国家大治，从甲、乙两文中可获得哪些治国方法？（1分） 21 邹忌讽齐王纳谏 达标测评题参考答案 一、1.A 2.D 3.B 二、【答案】(1)①使……听到；②间或，偶然；③经过；④竟然，却。 (2)①一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。②您认为我颠倒是非，我还认为您颠倒是非呢。 (3)广开言路，积极纳谏；选贤举能，任用贤良。 一、 本文情节可以概括为：三问答一三类比一三赏赐一三变化。试据此梳理课文内容并熟读成诵。 设计意图：引导学生梳理文章线索，理解文章内容，感受本文的论说特点。 参考答案：课文情节为：邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答，邹忌讽谏齐王三类比，齐威王纳谏后的三赏，令初下，数月之后、期年之后的各国"皆朝于齐"的三变化。(参见译文) 二、阅读课文，完成下面的练习。 1．有人称赞邹忌能将"千古臣谄君蔽，兴亡关头。从闺房小语破之"，也有人认为他的劝谏"并无讽王纳谏字句"，妙在"蕴藉"。结合这些评论，具体分析邹忌是怎样说服齐王的，其劝谏艺术有哪些高妙之处。 2．除了高超的语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素?说说你的看法。 设计意图：引导学生关注邹忌的讽谏艺术，理解课文的主要内容，并能对此进行评价。 参考答案：1，邹忌并未直接讽谏齐王，而是以小见大，讲述自己与徐公"比美"的经历，并把自己"三思"的结果告诉齐王，通过类比，让齐王自己去领悟"王之蔽甚矣"和应该采取的措施。直谏，有可能触犯君王龙颜，不容易让齐王接受；委婉劝谏，若没有恰当的切入口，又容易流于琐细或者旨意不明。邹忌坦然直陈自己的"比美"经历和"闺房小语"，取譬类比，以切身体验切入讽喻正题，自然亲切，入情入理，又委婉含蓄，易于为齐王所接受。 2．这道题可以引导学生充分展开个性化的思考。除了高超的语言艺术，邹忌能劝谏成功，还有其他重要的因素。比如：这也与邹忌善于思考、分析的个性和他的担当、责任意识相关。邹忌关心国家大事，一心想寻找恰当时机劝谏齐王。他在生活中经历了"比美"经历，能够深入思考、分析、体察各人的情状心理，并敏锐地由个人体验联系到国家大事，想到齐王所受之蔽，于是果断地进行劝谏。这也离不开齐王广开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。齐王听了邹忌的劝谏，马上"下令"，并且分上、中、下三种不同层面的赏赐，立刻实施，表现出一位封建贤明君王的特点。 三、解释下列各组加点的词的含义。 1．吾与徐公孰美? 孰视之 2．吾妻之美我者，私我也徐公不若君之美也 3．于是人朝见威王 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 设计意图：引导学生掌握一词多义现象，积累常用实词。 参考答案： 1．哪一个 仔细 2．认为......美 美丽 3．朝廷 朝见 学科网（北京）股份有限公司 $