精品解析：广西壮族自治区示范性高中2025-2026学年高一上学期期中联考语文试题

2025年秋季学期广西示范性高中高一期中联合调研测试 语文 本试卷满分150分，考试时间120分钟 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。 3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 劳动模范是民族的精英、人民的楷模，是共和国的功臣。我国是人民当家作主的社会主义国家，党和国家始终坚持全心全意依靠工人阶级方针，始终高度重视工人阶级和广大劳动群众在党和国家事业发展中的重要地位，始终高度重视发挥劳动模范和先进工作者的重要作用。 1950年党和国家首次表彰劳动模范后的70年里，在党的领导下，我国工人阶级和广大劳动群众与祖国同成长、与时代齐奋进，奏响了“咱们工人有力量”的主旋律，各条战线英雄辈出、群星灿烂。特别是进入新时代以来，我国工人阶级和广大劳动群众在实现中国梦伟大进程中拼搏奋斗、争创一流、勇攀高峰，为决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚发挥了主力军作用，用智慧和汗水营造了劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大的社会风尚，谱写了“中国梦·劳动美”的新篇章。 “不惰者，众善之师也。”在长期实践中，我们培育形成了爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神。劳模精神、劳动精神、工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力。 全社会要崇尚劳动、见贤思齐，加大对劳动模范和先进工作者的宣传力度，讲好劳模故事、讲好劳动故事、讲好工匠故事，弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚。 （摘自《习近平在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话》） 材料二： 典型人物报道在塑造和传播典型形象过程中，肩负着传播主流价值观、正确引导舆论的重要作用。随着时代的进步和媒介技术的发展，典型人物报道开始面临新的课题，亟待创新。 在新闻报道中，经常说“写什么比怎么写更重要”，劳模工匠人物报道也不例外。这就要求在选择劳模工匠进行采写时，需要具有典型性。那么，什么样的劳模工匠人物才具有典型性呢？人物的成长经历能体现劳模精神、劳动精神、工匠精神；人物的价值取向、人生选择具有当下性，能回答读者的精神追问和心灵困惑；人物的事迹可学可做，精神可追可及；人物的故事契合时代主题、年度主题和新闻热点……归纳起来，就是要去采写能“体现时代特征，回答时代之问”的劳模工匠。 从“铁人精神”到“振超效率”，随着劳模工匠群体学历、知识、能力的逐步提高，这一群体已经从“出大力、流大汗”“苦干加巧干”的传统形象，向“知识型、技能型、创新型”的新形象转变。特别是随着产业工人队伍建设改革不断走向深化，一批彰显时代特色的新劳模、新工匠不断涌现，他们的成长路径、价值取向、创新故事，不仅重新定义了劳模工匠，也赋予了劳模精神、工匠精神新的内涵。当前的劳模工匠应该有更为多元、立体的新“画像”。 “七分采访，三分写作”，在劳模工匠人物报道中更是如此。想要在报道中听见人物的脚步声和心跳声，尤其离不开扎实的采访。通常情况下，劳模工匠的脱颖而出往往是因为他们突出的工作业绩、道德品质或是创新成就，因此，采访总是难以绕开他们的工作。不过，需要注意的是，了解劳模工匠的工作，却不能“陷入”其工作。除了成长经历、职业履历、创新成果等工作内容之外，更要关注他们的内心世界和精神品质，关注他们与企业、行业和社会的互动。 具体而言，采访中，需要深度了解劳模工匠的绝技绝活是怎样练成的，他们如何经历了无数个不眠之夜最终攀上创新之巅，也需要关注他们在工作中的煎熬、辛苦、快乐、成就感等心理感受，以及在自我实现与社会需求、家庭和事业发生冲突，人生陷入低谷等“抉择时刻”的困惑、挣扎、犹豫等心理活动。也就是说，采访中，要始终保持对人本身的关注，而不是让劳模工匠成为大国工程、大国重器等工作成果的注脚。 一段时间以来，在关于劳模工匠的人物报道中，形成了一定的表达“套路”，这也导致一些报道在人物形象上呈现类型化特点，导致人物形象缺乏立体感、感染力。在文章结构方面，特别是对于技术技能类的劳模工匠，记者在写作时，往往会按照时间顺序，采用“线性叙事”模式：先写人物从“门外汉”成长为“技术大拿”的成长经历，再写他攻坚克难的心路历程，最后写他成立劳模创新工作室带徒弟，“1个”带出了“N个”。在语言表达方面，劳模工匠的写作也存在某种“范式”，比如形容女性劳模工匠工作很拼，就用“女汉子”“铁娘子”“拼命三娘”这样的词语；形容某个劳模工匠技能水平高超，就说他练就了“火眼金睛”或是“望闻问切”的绝活…… 不可否认的是，劳模工匠的成长经历很多时候确实具有相似性。因此，略显“雷同”的人物故事，更需要在叙事结构上摆脱“人物简历”式的写作方式，不要“从小写到大”，而是要精选素材，展现人物与众不同的闪光点和丰富的精神世界；在文本表达上，要多花些心思去掉“材料味”“事迹味”，遣词造句上不落窠臼、笔端蘸情，写出人物的情感共鸣。 媒体融合纵深发展的当下，劳模工匠人物报道也需要适应不同平台的传播特性，制作不同的融媒体产品，通过图表、短视频、报网互动等融合传播手段，让版面升维，从而提升报道的影响力、传播力。 （摘编自王维砚《融媒体语境下劳模工匠人物报道的创新策略探究》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 党和国家始终高度重视发挥劳动模范和先进工作者的重要作用是由我国国家性质决定的。 B. 成长经历能体现劳模精神、劳动精神的劳模工匠就是需要媒体塑造和传播的典型形象。 C. 新时代劳模工匠的成长路径、价值取向、创新故事不断涵养和丰富着劳模精神、工匠精神。 D. “线性叙事”模式、语言表达的“范式”等导致一些劳模工匠报道在人物形象上呈现类型化特点。 2. 根据材料内容，下列说法不正确一项是（ ） A. 人物报道要能够体现劳模工匠的典型性和榜样性，契合时代主题。 B. 随着学历、知识和能力的提升，劳模工匠群体逐渐展现出新的形象。 C. 采访劳模工匠时要关注个体的心理，减少“大国工程”等宏大叙事。 D. 对于有相似成长经历的劳模工匠，报道其人物故事时更需打破套路。 3. 下列选项不符合材料二观点的一项是（ ） A. 采访时，记者关注到了农加贵决定是否前往麻风村任教时矛盾、初入麻风村时的恐惧以及对自己退休后教师“后继无人”的担忧。 B. 《工人日报》推出摄影专题“有一种美，叫劳动者的手”，选取几位新获评“全国五一劳动奖章”的劳模工匠，聚焦他们的“有故事”的手。 C. 《“追星”17年》采用双线结构来叙事，明线是铁路劳模李世春成长的时间线，暗线是李世春对其所敬仰的技能大师吴毅的“追星”路。 D. 记者先后走访高级工程师孙红梅工作不同场所，与她本人及其同事、领导多次畅谈，在充分了解其创新成果后，对她进行了报道。忽略了孙红梅的心理感受。 4. 请概括分析材料一的行文脉络。 5. 新闻采编工作者应如何“讲好劳模故事、讲好劳动故事、讲好工匠故事”？请结合材料二谈谈你的看法。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 看不见的珍藏 茨威格 这个故事是我从事艺术品买卖的这37个年头里所经历过的最不寻常的事情。自从我们钞票的价值就像逸散的煤气荡然无存以来，古玩交易市场那些暴发户们突然对古旧的版画及画像产生了极大的兴趣，所以你得源源不断地进新“货”。 我不由想到把过去的旧账本拿出来翻一翻，兴许能找出几个昔日的老主顾，从他们那儿弄回几件副本呢。我突然翻出一捆大概要算是我们最早的老主顾写来的信件。这位滑稽可笑、节约成癖的老兵，作为一位古代版画艺术的收藏家却表现出超乎寻常的聪明才智、极其丰富的专业知识和高雅不俗的艺术品味。我将其近60年的订单慢慢地加以整理，发现他的收藏品早就价值连城了。尽管如此，自从1914年以来，他再也没有寄来过订单了。 我毫不费劲地找到了他的住所——简陋的乡村楼房的三层楼上。在满墙画册围绕的书房里，老人正坐在整洁的书桌前。我告诉老人恰好路过这里，顺便拜访一下他——我们这个字号的多年老主顾、德国最大的收藏家之一，约定下午三点以后来看藏画。 午饭过后，一个衣着朴素的姑娘找到我，说是我的老主顾赫尔瓦特的女儿。她涨红着脸，显得十分局促与尴尬。她断断续续地告诉我来意：原来在大战过后，老人已经完全失明。当时物价飞涨，单凭老人微薄的退休金，根本无法应付一家人的日常开销，甚至温饱都不够。不得已，母女俩只好背着老人把他的藏品卖掉。而为了不被这可怜的失明老人知道，为了让他继续维持他那每天都要花费几小时的“看”画的乐趣，也为了老人能够不知晓真情继续快乐地活下去，她们只好用一些仿制品和空白页来填充画框，瞒过老人。老人女儿的话使我感动万分，我决定对老人守口如瓶，并尽力配合他。 我们于是一起到她家去。“赫尔瓦特今天一个中午根本睡不着，为了急于要把他的宝贝给您看。”老人的妻子微笑着对我说。她女儿的一个眼色已经使她明白我的态度，并让她放下心来了。桌上一大堆画夹已经摊开，等着人去看。 他轻轻地、小心翼翼地用指尖从画夹子里取出一个硬纸框，里面嵌着一张发黄的空白的纸。他热情洋溢地把这张废纸举到面前，细细地看了几分钟之久，可是实际上什么也没看见，他那瞳仁僵死、目光发直的眼睛，不知道是由于纸上的反光，还是来自内心的喜悦——突然发亮，闪烁着一种智慧的光芒。 “怎么样，”他颇为得意地说道，“您曾看见过比这幅更加精美的复印画吗？每个细部的线条印得多么清晰，轮廓多么分明。再看看它的来历！瞧这儿”——他把画页翻了过来，用指甲极为精确地指着这张白纸的某些地方，使我不由自主地望了一眼，看那儿是不是真的还盖着图章——“您看，这儿是那格勒藏画的图章，这儿是收藏家雷米和艾斯代勒的图章。” 听到这位老人这样热情奔放地夸耀一张空空如也的白纸，看见他用指甲毫厘不差地指着只在他的想象中存在的看不见的收藏家的图章，真叫人毛骨悚然。由于恐怖，我的嗓子眼堵得厉害，我不知道该怎么回答才好。我在慌乱中抬起眼睛看了看那两个女人，又看见老太太浑身哆嗦，十分激动地举起双手，向我恳求。于是我振作了一下，开始扮演我的角色。 “简直叫人拍案叫绝！”我终于结结巴巴地说道。老人的脸上马上现出得意的神气，“不过，这还根本算不了什么。”他就这样滔滔不绝、洋洋得意地边说边让我看画夹，足足忙了两个小时。我和他一起共看这一百来张空白的废纸或蹩脚的仿制品，而这些在这个可悲的丝毫没起疑心的盲人的记忆里还是真实存在的，以至于他可以毫无差错、按照准确无误的顺序精确入微地夸奖并且描绘每一幅画。只有一次，他似乎觉察到什么，使他不能热情洋溢地说下去。他拿起一张《安提俄珀》，他那已经训练得十分敏感的触觉神经在这张陌生的纸上没有摸到那些凹纹，于是他突然皱起眉头，声音也慌乱了：“这不是……这不是《安提俄珀》吧？”他喃喃自语，神情有些狼狈。我马上采取行动，急忙从他手里把这幅画取过来，热情洋溢地大事描绘我也熟悉的这幅画刻画的一切可能有的细节。盲人的那张已经变得颇为尴尬的脸松弛了下来。“总算找到了一个识货的行家！”他洋洋得意地掉转脸去冲着他的妻女欢呼起来，“总算找到一个懂行的，你们也听听。” 他说着，用手指温柔地抚摩一下那些早已空空如也的画夹，就像抚摩一些有生命的东西似的。这是一个既可怕又动人的场面，因为在进行大战的这些年里，我还从来没有在一个德国人的脸上看到过这样纯净的幸福的表情。 我们开始握别的时候，他的声音变得非常柔和。“我终于又能和一个行家一起看一遍我心爱的藏画，这对我来说真是个幸福。我在这儿答应您，在我的遗嘱里加上一条，您应该得到管理这批不为人所知的宝藏的荣誉。请您答应我一件事：请您印个漂亮的藏画目录，这将成为我的墓碑。”我深受感动地答应他去办这件实际上我永远无法照办的事，老人死沉沉的瞳仁又为之一亮。 两个女人送我到门口。她们一面望着我，一面流泪，她们的眼光是多么温暖，多么富有感激之情。我恍恍惚惚地摸索着走下楼梯，心里其实十分羞愧：我像童话里的天使似的降临到一个穷人家里，使一个瞎子在一小时内重见光明，我用的办法是帮人进行了一次虔诚的欺骗，极为放肆地大撒其谎，而我自己实际上是作为一个卑鄙的商人跑来，想狡猾地从别人手里骗走几件珍贵的东西的。可是我得到的，远远不止这些：在这阴暗迟钝、郁郁寡欢的时代，我又一次生动地感觉到纯粹的热情，一种纯粹是对艺术而发的精神上的快感，这种感情我们这些人似乎早已忘怀了。我心里充满敬畏之情——我无法用别的方式来表达——虽然我不知为什么，又一直感到羞惭。 我已走在大街上了，回头却看见一个令人难忘的情景：楼上的窗口露出一张白发老人的高高兴兴的笑脸，凌驾于大街上愁眉苦脸、熙熙攘攘、忙忙碌碌的人群之上，由一片善意幻觉的白云托着，远远脱离了我们这个严酷的现实世界。我不觉又想起那句含有深意的老话——我记得好像是歌德说的——“收藏家是幸福的人！” （有删改） 6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“我”的视角展开叙述，使故事更具真实感，同时“我”的心理变化——从最初的敷衍到后来的感动也推动了情节发展。 B. 大战后通货膨胀、老人停订订单的情节，为后文藏品被变卖埋下伏笔。 C. 小说结尾老人“高高兴兴的笑脸”与街上人群“愁眉苦脸”的对比，表明对艺术的追求能让人暂时忘却现实的痛苦。 D. 小说中截取了一个小人物的生活片段，用“以小见大”的手法控诉了战争，也讴歌了黑暗年代中人性的光芒。 7. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 失明的老收藏家开始热情奔放地夸耀一张一张根本不存在的画，还用手指着画上的图章。这让我的内心受到了强烈的冲击，因而感到“毛骨悚然”。 B. 老人向“我”逐一介绍藏品时，能清晰说出每幅画的作者、创作风格甚至细节，这表明他失明前对藏品研究极深，记忆也始终鲜活。 C. 老人的妻子和女儿在战后一边艰难维持家庭的生计，一边依然尽力小心地呵护着老人心中的艺术世界，充满温情。 D. 当“我”描述《安提俄珀》的细节时，老人并未立刻察觉异常，直到他因触觉异常才产生疑惑，这说明他对藏品的记忆已随时间模糊。 8. 小说标题“看不见的珍藏”意蕴丰富，请结合文本内容简要分析。 9. 小说中多次描写老人“谈论藏品时的语气”，如“颇为得意”“热情奔放地夸耀”“声音也慌乱了”，这些细节描写有何作用？请结合文本简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 甫，字子美，京兆人。少贫不自振，客吴越、齐赵间。李邕奇其材，先往见之。举进士不中第，困长安。天宝十载，玄宗朝献太清宫、飨庙及郊，甫奏赋三篇，帝奇之，使待诏集贤院，命宰相试文章。擢河西尉，不拜，改右卫率府胄曹参军。 会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。肃宗立，自鄜州羸服欲奔行在①，为贼所得。至德二年，亡走凤翔，上谒，拜左拾遗。与房琯为布衣交，琯时败兵，又以琴客董廷兰之故罢相，甫上疏言：“罪细，不宜免大臣。”帝怒，诏三司杂问。宰相张镐曰：“甫若抵罪，绝言者路。”帝解，不复问。时所在寇夺，甫家寓鄜，弥年艰窭，孺弱至饿死，因许甫自往省视。 从还京师，出为华州司功参军。关辅饥，辄弃官去。客秦州负薪拾橡栗自给流落剑南营草堂成都西郭浣花溪。召补京兆功曹参军，不至。会严武节度剑南西川，往依焉。武再帅剑南，表为参谋，检校工部员外郎。武以世旧，待甫甚善，亲诣其家。甫见之，或时不巾，而性褊躁傲诞，常醉登武床，瞪视曰：“严挺之乃有此儿！”武亦暴猛，外若不为忤，中衔之。一日，欲杀甫，集吏于门，武将出，冠钩于帘者三，左右走报其母，力救得止。 甫旷放不自检，好论天下大事，高而不切。与李白齐名，时号“李杜”。数尝寇乱，挺节无所污。为歌诗，伤时桡弱，情不忘君，人皆怜之。观李、杜二公，褒贬得失，忠孝之心，惊动千古，骚雅之妙，双振当时。惜乎长辔未骋，奇才并屈，竹帛少色，徒列空言，呜呼哀哉！观于海者难为水，游李、杜之门者难为诗，斯言信哉！ （元·辛文房《唐才子传·杜甫》）（有删改） 材料二： 至于子美，盖所谓上薄《风》《骚》，下该沈、宋②，尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣！使仲尼考锻其旨要，尚不知贵其多乎哉！ 是时山东人李白，亦以奇文取称，时人谓之“李杜”。予观其壮浪纵恣，摆去拘束，模写物象，及乐府歌诗，诚亦差肩于子美矣。至若铺陈终始，排比声韵，大或千言，次犹数百，词气豪迈而风调清深，属对律切而脱弃凡近，则李尚不能历其藩翰③，况堂奥④乎？ （唐元稹《唐检校工部员外郎杜君墓系铭并序》（节选）） 【注】①行在：皇帝的临时驻地。②沈、宋：是指初唐诗人沈佺期同宋之问的并称。③藩翰：犹藩篱。④堂奥：厅堂和内室。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 客秦州A负薪B拾橡栗C自给D流落E剑南F营草堂G成都西郭H浣花溪。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “李邕奇其材”中的“奇”字与《桃花源记》中“渔人甚异之”的“异”字用法相同。 B. “外若不为忤，中衔之”中的“中”字与《短歌行》中“忧从中来，不可断绝”的“中”字意思相同。 C. “或时不巾”中的“巾”字与《狼》中“一狼洞其中”的“洞”字用法不相同。 D. “斯言信哉”中的“信”字与《梦游天姥吟留别》中“烟涛微茫信难求”的“信”字意思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 杜甫，是京兆地区的人，小的时候家里贫困，不能够振作精神学习，就漂泊到吴、越、齐、赵之地。后来考不中进士，被困在长安。 B. 杜甫避乱时，恰逢严武任西川节度使，就前往投奔他。严武第二次统领剑南时，上奏表推荐杜甫为参谋，检校工部员外郎。 C. 杜甫为人旷达放荡不能自我约束，喜欢谈论天下的大事，高谈阔论而不贴合实际。写诗歌感伤世事同情弱者，忠诚不忘君主，人们都爱他的忠义。 D. 杜甫作品成就，向上接近《诗经》《楚辞》的典范，向下全面涵盖沈佺期、宋之问所规范的格律，完全掌握了古今文章的风格气韵，同时兼备了众多诗人各自独有的长处。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）肃宗立，自鄜州羸服欲奔行在，为贼所得。 （2）武以世旧，待甫甚善，亲诣其家。 14. 请在材料一中概括出“李杜”的共同点，在材料二中概括出“李杜”的不同点。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 九月二十八日五鼓起坐抽架上书得九域志①泫然有感② 陆游 一事无成老已成，不堪岁月又峥嵘。 愁生新雁寒初下，睡起残灯晓尚明。 天地何由容丑虏，功名正恐属书生。 行年七十初心在，偶展舆图泪自倾。 ［注］①九域志：北宋地理名著，以熙宁、元丰间四京、二十三路行政区划为标准。②本诗作于庆元二年秋（1196年），作者闲居山阴。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联直抒胸臆，诗人感慨自己年事已高却事业无成，对时光流逝感到无奈和不甘。 B. 颔联借景抒情，通过描绘新雁南飞、寒意初降以及清晨残灯仍亮的景象，诗人以新雁自况，表达了对收复北方失地的信心。 C. 颈联中诗人将个人情感上升到国家层面，流露出对书生能够承担重任、建立功名的期望。 D. 尾联诗人偶然展开地图，看到国家的疆域时，不禁泪流满面，这体现了他对国家命运的深深忧虑。 16. 本诗中的“书生”形象和《沁园春·长沙》中的“书生”形象有何异同？请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”杜甫《登高》中也抒发了类似的感慨的句子是：“____________，____________。” （2）古代对人的称呼大有讲究，在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“_____________”一句以字称人，表其德行，表达了词人对英雄豪杰的赞叹之情；“_____________”一句以小名称人，从中我们可以读出京口当地百姓对该人物的亲切与为之自豪。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_____________，_____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面文字，完成下面小题。 最近一段时间，DeepSeek家喻户晓，其中文名“深度求索”也 ① 。那么，“求索”二字有何来历呢？我们不妨追本溯源，求索一番。 “求”的甲骨文，像是手拿着一件毛朝外的皮衣。金文的手形更加明显。篆文和隶书的字形发生了一些变化，逐渐演变成为现在的“求”字。因形求义，“求”的古字形像是先民手拿着珍贵的皮毛衣在祭祀，他们向神明请求庇护或赐福，因此“求”有诉求、祈求、寻求的意思。“索”的甲骨文，（ 甲 ），使其扭结成一股，上端为了防止松散而系上绳结。后来字形逐渐演变成为现在的“索”字，我们从里面的“系”还是能判断出它与丝线、绳子有关。金文中的“索”字，绳索很长，我们沿着绳索，（ 乙 ），也就是“头儿”，因此“索”有索求、探寻的意思。 综合起来看，“求索”的“求”强调了有愿望、有追求，“索”强调了从根源上去寻找答案，实现目标。而且，“索”本身是绳子，绳子很长，不易拉直，就像求索的道路漫长且坎坷；绳子很粗，不易断裂，就像求索的信心坚定且恒久。可见，“深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的探索，也呈现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。 怀着好奇，我们向“深度求索”提了一个问题：作为一个大模型，你求索的是什么？它的回答是：深度求索的终极目标，是打造既懂人类逻辑又有机器优势的新型智能体，拓展人类认知和行动的边界。我想，这目标并非 ② ，或许在不远的将来，DeepSeek或其他人工智能，会带来一种全新的生态，彻底改变我们现有的生活。 18. 在文中①②横线上填上恰当的成语。 19. 请在文中（甲）（乙）括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中画波浪线句子有两处表述不当，请找出并修改成正确的句子。 21. 下列各句中引号的用法与第一段中“深度求索”的引号用法相同的一项是（ ） A. “腹有诗书气自华”，读书能够提升个人的修养和气质。 B. 杜甫诗歌反映了唐代由盛转衰的社会变迁，反映了底层百姓的真实遭遇，被称为“诗史”。 C. 当困难来临的时候，我们要迎难而上，不能做一个“逃兵”。 D. 他自称是“诗人”，写的句子却没有任何内涵。 22. 人工智能的快速发展，给教育带来了不小的冲击。请运用文中因形求义的方法，根据“教”的字义图示及字形（如图），解释一下“教”字的构图与含义。要求表达准确，简洁流畅。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 曹操以“山不厌高，海不厌深”抒怀，在逐鹿天下的征程中，将吞吐天地的壮阔胸怀化作诗意；陶渊明用“久在樊笼里，复得返自然”明志，在东篱采菊的闲适间，把回归田园的淡泊情怀酿成诗意；毛泽东挥笔“到中流击水，浪遏飞舟”，以舍我其谁的担当，在时代浪潮里书写诗意；袁隆平怀揣“稻下乘凉梦”，用一生躬耕田野的坚守，在稻浪翻滚中孕育诗意。 古往今来，贤者皆以独特姿态活出诗意，在当下快节奏的生活里，我们又该追寻怎样的诗意人生？是去追寻蕴于抱负的笃定，还是追求平凡的超越，抑或是选择勇毅的担当？ 请结合对上述人物与诗句的理解，联系自身经历或所见所闻，写一篇不少于800字的议论文，阐述你对“当代诗意人生”的思考。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋季学期广西示范性高中高一期中联合调研测试 语文 本试卷满分150分，考试时间120分钟 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。 3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 劳动模范是民族的精英、人民的楷模，是共和国的功臣。我国是人民当家作主的社会主义国家，党和国家始终坚持全心全意依靠工人阶级方针，始终高度重视工人阶级和广大劳动群众在党和国家事业发展中的重要地位，始终高度重视发挥劳动模范和先进工作者的重要作用。 1950年党和国家首次表彰劳动模范后的70年里，在党的领导下，我国工人阶级和广大劳动群众与祖国同成长、与时代齐奋进，奏响了“咱们工人有力量”的主旋律，各条战线英雄辈出、群星灿烂。特别是进入新时代以来，我国工人阶级和广大劳动群众在实现中国梦伟大进程中拼搏奋斗、争创一流、勇攀高峰，为决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚发挥了主力军作用，用智慧和汗水营造了劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大的社会风尚，谱写了“中国梦·劳动美”的新篇章。 “不惰者，众善之师也。”在长期实践中，我们培育形成了爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神。劳模精神、劳动精神、工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力。 全社会要崇尚劳动、见贤思齐，加大对劳动模范和先进工作者的宣传力度，讲好劳模故事、讲好劳动故事、讲好工匠故事，弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚。 （摘自《习近平在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话》） 材料二： 典型人物报道在塑造和传播典型形象过程中，肩负着传播主流价值观、正确引导舆论的重要作用。随着时代的进步和媒介技术的发展，典型人物报道开始面临新的课题，亟待创新。 在新闻报道中，经常说“写什么比怎么写更重要”，劳模工匠人物报道也不例外。这就要求在选择劳模工匠进行采写时，需要具有典型性。那么，什么样的劳模工匠人物才具有典型性呢？人物的成长经历能体现劳模精神、劳动精神、工匠精神；人物的价值取向、人生选择具有当下性，能回答读者的精神追问和心灵困惑；人物的事迹可学可做，精神可追可及；人物的故事契合时代主题、年度主题和新闻热点……归纳起来，就是要去采写能“体现时代特征，回答时代之问”的劳模工匠。 从“铁人精神”到“振超效率”，随着劳模工匠群体学历、知识、能力的逐步提高，这一群体已经从“出大力、流大汗”“苦干加巧干”的传统形象，向“知识型、技能型、创新型”的新形象转变。特别是随着产业工人队伍建设改革不断走向深化，一批彰显时代特色的新劳模、新工匠不断涌现，他们的成长路径、价值取向、创新故事，不仅重新定义了劳模工匠，也赋予了劳模精神、工匠精神新的内涵。当前的劳模工匠应该有更为多元、立体的新“画像”。 “七分采访，三分写作”，在劳模工匠人物报道中更是如此。想要在报道中听见人物的脚步声和心跳声，尤其离不开扎实的采访。通常情况下，劳模工匠的脱颖而出往往是因为他们突出的工作业绩、道德品质或是创新成就，因此，采访总是难以绕开他们的工作。不过，需要注意的是，了解劳模工匠的工作，却不能“陷入”其工作。除了成长经历、职业履历、创新成果等工作内容之外，更要关注他们的内心世界和精神品质，关注他们与企业、行业和社会的互动。 具体而言，采访中，需要深度了解劳模工匠的绝技绝活是怎样练成的，他们如何经历了无数个不眠之夜最终攀上创新之巅，也需要关注他们在工作中的煎熬、辛苦、快乐、成就感等心理感受，以及在自我实现与社会需求、家庭和事业发生冲突，人生陷入低谷等“抉择时刻”的困惑、挣扎、犹豫等心理活动。也就是说，采访中，要始终保持对人本身的关注，而不是让劳模工匠成为大国工程、大国重器等工作成果的注脚。 一段时间以来，在关于劳模工匠的人物报道中，形成了一定的表达“套路”，这也导致一些报道在人物形象上呈现类型化特点，导致人物形象缺乏立体感、感染力。在文章结构方面，特别是对于技术技能类的劳模工匠，记者在写作时，往往会按照时间顺序，采用“线性叙事”模式：先写人物从“门外汉”成长为“技术大拿”的成长经历，再写他攻坚克难的心路历程，最后写他成立劳模创新工作室带徒弟，“1个”带出了“N个”。在语言表达方面，劳模工匠的写作也存在某种“范式”，比如形容女性劳模工匠工作很拼，就用“女汉子”“铁娘子”“拼命三娘”这样的词语；形容某个劳模工匠技能水平高超，就说他练就了“火眼金睛”或是“望闻问切”的绝活…… 不可否认的是，劳模工匠的成长经历很多时候确实具有相似性。因此，略显“雷同”的人物故事，更需要在叙事结构上摆脱“人物简历”式的写作方式，不要“从小写到大”，而是要精选素材，展现人物与众不同的闪光点和丰富的精神世界；在文本表达上，要多花些心思去掉“材料味”“事迹味”，遣词造句上不落窠臼、笔端蘸情，写出人物的情感共鸣。 媒体融合纵深发展的当下，劳模工匠人物报道也需要适应不同平台的传播特性，制作不同的融媒体产品，通过图表、短视频、报网互动等融合传播手段，让版面升维，从而提升报道的影响力、传播力。 （摘编自王维砚《融媒体语境下劳模工匠人物报道的创新策略探究》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 党和国家始终高度重视发挥劳动模范和先进工作者的重要作用是由我国国家性质决定的。 B. 成长经历能体现劳模精神、劳动精神的劳模工匠就是需要媒体塑造和传播的典型形象。 C. 新时代劳模工匠的成长路径、价值取向、创新故事不断涵养和丰富着劳模精神、工匠精神。 D. “线性叙事”模式、语言表达的“范式”等导致一些劳模工匠报道在人物形象上呈现类型化特点。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 人物报道要能够体现劳模工匠的典型性和榜样性，契合时代主题。 B. 随着学历、知识和能力的提升，劳模工匠群体逐渐展现出新的形象。 C. 采访劳模工匠时要关注个体的心理，减少“大国工程”等宏大叙事。 D. 对于有相似成长经历的劳模工匠，报道其人物故事时更需打破套路。 3. 下列选项不符合材料二观点的一项是（ ） A. 采访时，记者关注到了农加贵决定是否前往麻风村任教时的矛盾、初入麻风村时的恐惧以及对自己退休后教师“后继无人”的担忧。 B. 《工人日报》推出摄影专题“有一种美，叫劳动者的手”，选取几位新获评“全国五一劳动奖章”的劳模工匠，聚焦他们的“有故事”的手。 C. 《“追星”17年》采用双线结构来叙事，明线是铁路劳模李世春成长的时间线，暗线是李世春对其所敬仰的技能大师吴毅的“追星”路。 D. 记者先后走访高级工程师孙红梅工作不同场所，与她本人及其同事、领导多次畅谈，在充分了解其创新成果后，对她进行了报道。忽略了孙红梅的心理感受。 4. 请概括分析材料一的行文脉络。 5. 新闻采编工作者应如何“讲好劳模故事、讲好劳动故事、讲好工匠故事”？请结合材料二谈谈你的看法。 【答案】1. B 2. C 3. D 4. ①本文采用“总—分—总”结构，逻辑严密。 ②首先界定劳动模范的定义及在国家的重要地位和作用。 ③接着回顾劳动者的伟大贡献。 ④再深入阐述劳模、劳动、工匠精神的内涵与精神价值。 ⑤最后呼吁全社会崇尚劳动、见贤思齐。 5. ①采写能“体现时代特征，回答时代之问”的劳模工匠。 ②关注劳模群体的新形象转变，刻画更为多元、立体的新画像。 ③用扎实的采访走进人物的内心世界，了解人物的内心世界和精神品质。 ④在文章结构、表达方式等方面进行创新，增强报道的可读性。 ⑤运用融媒体手段为内容赋能，增强报道的影响力和传播力。 【解析】 【导语】这篇阅读材料以劳模精神为核心，通过两则选段展现了劳模工匠的时代价值与报道创新。材料一从国家层面阐述劳模精神的历史传承与时代内涵，强调其对社会风尚的引领作用；材料二则聚焦融媒体时代下劳模报道的转型，提出要突破刻板叙事，注重人物立体刻画。两则材料形成宏观理念与微观实践的呼应，共同探讨如何讲好新时代劳动者的故事。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B.“成长经历能体现劳模精神、劳动精神的劳模工匠就是需要媒体塑造和传播的典型形象”错误，由材料二“成长经历能体现劳模精神、劳动精神、工匠精神”仅仅是典型性的一方面，还需要考量当下时代的主题、社会的需求等方面，选项表述过于绝对化。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生对材料相关内容的推断和辨析的能力。 C.“减少‘大国工程’等宏大叙事”错误，原文是说“采访中，要始终保持对人本身的关注，而不是让劳模工匠成为大国工程、大国重器等工作成果的注脚”，要关注人物本身，并非“减少‘大国工程’等宏大叙事”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二观点包含采访要关注劳模工匠内心世界、报道要展现立体形象、叙事结构要创新、表达要共情等。 A.记者关注农加贵的矛盾、恐惧等心理，与材料二关注人物内心世界的观点相符。 B.摄影专题聚焦劳模工匠“有故事的手”，以小见大展现人物特质，能塑造立体形象，与材料二观点相符。 C.采用双线叙事打破传统线性叙事套路，与材料二叙事结构要创新的观点相符。 D.报道前的采访始终围绕人物工作展开，忽略了对其心理感受等的关注，与材料二观点不相符。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生梳理文章结构思路的能力。 ①本文采用“总—分—总”结构，逻辑严密。 ②开篇先给出劳动模范的定位，点明其是民族精英、人民楷模，同时关联国家性质，阐明党和国家重视劳动模范的原因，确立全文论述的核心基点。 ③先回顾1950年首次表彰劳模后的70年里，劳动者与祖国同成长，尤其新时代为国家关键事业发挥主力军作用的贡献。 ④再引用古语，详细阐释劳模、劳动、工匠精神的具体内涵，并点明三种精神与民族精神、时代精神的关联及其强大精神动力的价值。 ⑤结尾发出呼吁，倡导全社会崇尚劳动、见贤思齐，加大对劳动模范的宣传力度，呼应开篇的重视态度，形成闭环。 【5题详解】 本题考查学生分析运用文本信息的能力。 ①报道对象：材料二强调采写需突出典型性，要选择成长经历体现三种精神、价值取向契合当下等能“体现时代特征，回答时代之问”的劳模工匠。 ②刻画全新形象：材料二提及劳模工匠群体已向“知识型、技能型、创新型”转变，采编时需摆脱传统形象认知，刻画多元、立体的新“画像”。 ③扎实采访：材料二指出采访不能局限于工作成果，要深入了解劳模工匠练就绝技的过程，以及他们的心理感受和关键抉择时的心理活动，聚焦人物本身。 ④创新表达：材料二指出要打破“线性叙事”、固定语言范式等套路，精选素材，创新文章结构，优化语言表达，避免人物形象类型化，增强报道感染力。 ⑤运用手段：材料二提出适配不同传播平台，制作图表、短视频等融媒体产品，通过多元传播方式提升报道的影响力和传播力。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 看不见的珍藏 茨威格 这个故事是我从事艺术品买卖的这37个年头里所经历过的最不寻常的事情。自从我们钞票的价值就像逸散的煤气荡然无存以来，古玩交易市场那些暴发户们突然对古旧的版画及画像产生了极大的兴趣，所以你得源源不断地进新“货”。 我不由想到把过去的旧账本拿出来翻一翻，兴许能找出几个昔日的老主顾，从他们那儿弄回几件副本呢。我突然翻出一捆大概要算是我们最早的老主顾写来的信件。这位滑稽可笑、节约成癖的老兵，作为一位古代版画艺术的收藏家却表现出超乎寻常的聪明才智、极其丰富的专业知识和高雅不俗的艺术品味。我将其近60年的订单慢慢地加以整理，发现他的收藏品早就价值连城了。尽管如此，自从1914年以来，他再也没有寄来过订单了。 我毫不费劲地找到了他的住所——简陋的乡村楼房的三层楼上。在满墙画册围绕的书房里，老人正坐在整洁的书桌前。我告诉老人恰好路过这里，顺便拜访一下他——我们这个字号的多年老主顾、德国最大的收藏家之一，约定下午三点以后来看藏画。 午饭过后，一个衣着朴素的姑娘找到我，说是我的老主顾赫尔瓦特的女儿。她涨红着脸，显得十分局促与尴尬。她断断续续地告诉我来意：原来在大战过后，老人已经完全失明。当时物价飞涨，单凭老人微薄的退休金，根本无法应付一家人的日常开销，甚至温饱都不够。不得已，母女俩只好背着老人把他的藏品卖掉。而为了不被这可怜的失明老人知道，为了让他继续维持他那每天都要花费几小时的“看”画的乐趣，也为了老人能够不知晓真情继续快乐地活下去，她们只好用一些仿制品和空白页来填充画框，瞒过老人。老人女儿的话使我感动万分，我决定对老人守口如瓶，并尽力配合他。 我们于是一起到她家去。“赫尔瓦特今天一个中午根本睡不着，为了急于要把他的宝贝给您看。”老人的妻子微笑着对我说。她女儿的一个眼色已经使她明白我的态度，并让她放下心来了。桌上一大堆画夹已经摊开，等着人去看。 他轻轻地、小心翼翼地用指尖从画夹子里取出一个硬纸框，里面嵌着一张发黄的空白的纸。他热情洋溢地把这张废纸举到面前，细细地看了几分钟之久，可是实际上什么也没看见，他那瞳仁僵死、目光发直的眼睛，不知道是由于纸上的反光，还是来自内心的喜悦——突然发亮，闪烁着一种智慧的光芒。 “怎么样，”他颇为得意地说道，“您曾看见过比这幅更加精美的复印画吗？每个细部的线条印得多么清晰，轮廓多么分明。再看看它的来历！瞧这儿”——他把画页翻了过来，用指甲极为精确地指着这张白纸的某些地方，使我不由自主地望了一眼，看那儿是不是真的还盖着图章——“您看，这儿是那格勒藏画的图章，这儿是收藏家雷米和艾斯代勒的图章。” 听到这位老人这样热情奔放地夸耀一张空空如也的白纸，看见他用指甲毫厘不差地指着只在他的想象中存在的看不见的收藏家的图章，真叫人毛骨悚然。由于恐怖，我的嗓子眼堵得厉害，我不知道该怎么回答才好。我在慌乱中抬起眼睛看了看那两个女人，又看见老太太浑身哆嗦，十分激动地举起双手，向我恳求。于是我振作了一下，开始扮演我的角色。 “简直叫人拍案叫绝！”我终于结结巴巴地说道。老人的脸上马上现出得意的神气，“不过，这还根本算不了什么。”他就这样滔滔不绝、洋洋得意地边说边让我看画夹，足足忙了两个小时。我和他一起共看这一百来张空白的废纸或蹩脚的仿制品，而这些在这个可悲的丝毫没起疑心的盲人的记忆里还是真实存在的，以至于他可以毫无差错、按照准确无误的顺序精确入微地夸奖并且描绘每一幅画。只有一次，他似乎觉察到什么，使他不能热情洋溢地说下去。他拿起一张《安提俄珀》，他那已经训练得十分敏感的触觉神经在这张陌生的纸上没有摸到那些凹纹，于是他突然皱起眉头，声音也慌乱了：“这不是……这不是《安提俄珀》吧？”他喃喃自语，神情有些狼狈。我马上采取行动，急忙从他手里把这幅画取过来，热情洋溢地大事描绘我也熟悉的这幅画刻画的一切可能有的细节。盲人的那张已经变得颇为尴尬的脸松弛了下来。“总算找到了一个识货的行家！”他洋洋得意地掉转脸去冲着他的妻女欢呼起来，“总算找到一个懂行的，你们也听听。” 他说着，用手指温柔地抚摩一下那些早已空空如也的画夹，就像抚摩一些有生命的东西似的。这是一个既可怕又动人的场面，因为在进行大战的这些年里，我还从来没有在一个德国人的脸上看到过这样纯净的幸福的表情。 我们开始握别的时候，他的声音变得非常柔和。“我终于又能和一个行家一起看一遍我心爱的藏画，这对我来说真是个幸福。我在这儿答应您，在我的遗嘱里加上一条，您应该得到管理这批不为人所知的宝藏的荣誉。请您答应我一件事：请您印个漂亮的藏画目录，这将成为我的墓碑。”我深受感动地答应他去办这件实际上我永远无法照办的事，老人死沉沉的瞳仁又为之一亮。 两个女人送我到门口。她们一面望着我，一面流泪，她们的眼光是多么温暖，多么富有感激之情。我恍恍惚惚地摸索着走下楼梯，心里其实十分羞愧：我像童话里的天使似的降临到一个穷人家里，使一个瞎子在一小时内重见光明，我用的办法是帮人进行了一次虔诚的欺骗，极为放肆地大撒其谎，而我自己实际上是作为一个卑鄙的商人跑来，想狡猾地从别人手里骗走几件珍贵的东西的。可是我得到的，远远不止这些：在这阴暗迟钝、郁郁寡欢的时代，我又一次生动地感觉到纯粹的热情，一种纯粹是对艺术而发的精神上的快感，这种感情我们这些人似乎早已忘怀了。我心里充满敬畏之情——我无法用别的方式来表达——虽然我不知为什么，又一直感到羞惭。 我已走在大街上了，回头却看见一个令人难忘的情景：楼上的窗口露出一张白发老人的高高兴兴的笑脸，凌驾于大街上愁眉苦脸、熙熙攘攘、忙忙碌碌的人群之上，由一片善意幻觉的白云托着，远远脱离了我们这个严酷的现实世界。我不觉又想起那句含有深意的老话——我记得好像是歌德说的——“收藏家是幸福的人！” （有删改） 6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“我”的视角展开叙述，使故事更具真实感，同时“我”的心理变化——从最初的敷衍到后来的感动也推动了情节发展。 B. 大战后通货膨胀、老人停订订单的情节，为后文藏品被变卖埋下伏笔。 C. 小说结尾老人“高高兴兴的笑脸”与街上人群“愁眉苦脸”的对比，表明对艺术的追求能让人暂时忘却现实的痛苦。 D. 小说中截取了一个小人物的生活片段，用“以小见大”的手法控诉了战争，也讴歌了黑暗年代中人性的光芒。 7. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 失明的老收藏家开始热情奔放地夸耀一张一张根本不存在的画，还用手指着画上的图章。这让我的内心受到了强烈的冲击，因而感到“毛骨悚然”。 B. 老人向“我”逐一介绍藏品时，能清晰说出每幅画的作者、创作风格甚至细节，这表明他失明前对藏品研究极深，记忆也始终鲜活。 C. 老人的妻子和女儿在战后一边艰难维持家庭的生计，一边依然尽力小心地呵护着老人心中的艺术世界，充满温情。 D. 当“我”描述《安提俄珀》的细节时，老人并未立刻察觉异常，直到他因触觉异常才产生疑惑，这说明他对藏品的记忆已随时间模糊。 8. 小说标题“看不见的珍藏”意蕴丰富，请结合文本内容简要分析。 9. 小说中多次描写老人“谈论藏品时的语气”，如“颇为得意”“热情奔放地夸耀”“声音也慌乱了”，这些细节描写有何作用？请结合文本简要分析。 【答案】6. C 7. D 8. ①表层含义：指老人因失明“看不见”实际的藏品，藏品已被变卖，只剩白纸或仿制品，其物质形态的“看不见”与老人视觉上的“看不见”形成双重呼应。 ②深层含义：指老人对艺术的纯粹热爱与信仰，这种精神层面的珍藏虽“看不见”却真实存在，是他超越物质的心灵宝藏；也指“我”与老人家人在这段经历中展现的人性温情，如家人编造善意谎言守护老人的艺术信仰、“我”配合维护其精神世界等，这些超越物质的精神宝藏同样“看不见”却动人至深。 9. ①刻画人物形象。“颇为得意”“热情奔放”的语气，凸显老人对艺术藏品的珍视与热爱，展现其纯粹的艺术信仰；“声音也慌乱了”则体现他对藏品细节的敏锐感知，进一步强化其“艺术痴迷者”的形象。 ②推动情节发展。老人语气从热情到慌乱的转变，对应他发现《安提俄珀》异常的情节，自然引出“我”紧急圆谎的后续内容，让故事节奏更紧凑，增强戏剧张力。 ③传递情感氛围。热情的语气传递出老人沉浸艺术世界的愉悦，慌乱的语气则引发读者对“真相暴露”的担忧，使读者更易代入情境，感受故事情感的起伏。凸显主题，传递人与人之间的温情。 【解析】 【导语】小说以“善意的欺骗”为核心叙事，借艺术品商人的视角，勾勒失明老人对艺术的赤诚坚守与家人、商人的温情守护。空白画页与老人热忱的反差极具张力，既展现物质匮乏时代精神追求的珍贵，也凸显人性善意的光辉。叙事细腻动人，于平淡中藏深情，让“看不见的珍藏”成为精神信仰与人性温情的象征。 【6题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 C.“暂时忘却现实的痛苦”表述不当，应是老人的精神世界未被现实干扰，而非单纯“忘却痛苦”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 D.“这说明他对藏品的记忆已随时间模糊”错。错误。老人产生疑惑，只是因为触觉没摸到熟悉的凹纹，并非记忆模糊。当“我”描绘出画的细节后，他立刻打消疑虑，足以证明他对藏品的记忆依旧清晰深刻。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①根据原文“老人已经完全失明”“母女俩只好背着老人把他的藏品卖掉……用一些仿制品和空白页来填充画框”可知，“看不见”包含双重指向：一是老人因双目失明，无法用视觉感知藏品；二是真实的珍贵藏品已被变卖，其物质形态不复存在，老人眼前只剩废纸或仿制品，真实藏品在物理层面已然“看不见”。 ②根据老人“热情洋溢地把这张废纸举到面前”“厘不差地指着只在他的想象中存在的看不见的收藏”可知，他对艺术的纯粹热爱与坚定信仰，并未因“看不见”而消散，这份精神追求虽无形“看不见”，却鲜活存在于他的记忆与热忱中；再结合“我决定对老人守口如瓶，并尽力配合他”可知，家人的善意谎言与“我”的主动配合所彰显的人性温情，同样是“看不见”却愈发珍贵的珍藏，彰显了人性的光辉。 【9题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①刻画人物形象：“颇为得意”“热情奔放地夸耀”的语气，结合他对着空白纸张精准描述细节的行为，凸显其对艺术的痴迷与纯粹信仰；“声音也慌乱了”的细节，则体现他对藏品的敏锐感知，强化了资深收藏家的特质。 ②推动情节发展：语气从热忱到慌张的转变，恰好对应他察觉藏品异常的关键节点，顺势引出“我”急忙接过画作、细致描述细节圆谎的情节，让故事节奏有了起伏，增添了情节的紧张感与感染力。 ③深化主题与传递情感：热忱语气传递他沉浸艺术的纯粹喜悦，慌张语气牵动读者对真相暴露的担忧，让守护精神世界的善意之举更显温情，凸显人性之美与精神追求的珍贵。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 甫，字子美，京兆人。少贫不自振，客吴越、齐赵间。李邕奇其材，先往见之。举进士不中第，困长安。天宝十载，玄宗朝献太清宫、飨庙及郊，甫奏赋三篇，帝奇之，使待诏集贤院，命宰相试文章。擢河西尉，不拜，改右卫率府胄曹参军。 会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。肃宗立，自鄜州羸服欲奔行在①，为贼所得。至德二年，亡走凤翔，上谒，拜左拾遗。与房琯为布衣交，琯时败兵，又以琴客董廷兰之故罢相，甫上疏言：“罪细，不宜免大臣。”帝怒，诏三司杂问。宰相张镐曰：“甫若抵罪，绝言者路。”帝解，不复问。时所在寇夺，甫家寓鄜，弥年艰窭，孺弱至饿死，因许甫自往省视。 从还京师，出为华州司功参军。关辅饥，辄弃官去。客秦州负薪拾橡栗自给流落剑南营草堂成都西郭浣花溪。召补京兆功曹参军，不至。会严武节度剑南西川，往依焉。武再帅剑南，表为参谋，检校工部员外郎。武以世旧，待甫甚善，亲诣其家。甫见之，或时不巾，而性褊躁傲诞，常醉登武床，瞪视曰：“严挺之乃有此儿！”武亦暴猛，外若不为忤，中衔之。一日，欲杀甫，集吏于门，武将出，冠钩于帘者三，左右走报其母，力救得止。 甫旷放不自检，好论天下大事，高而不切。与李白齐名，时号“李杜”。数尝寇乱，挺节无所污。为歌诗，伤时桡弱，情不忘君，人皆怜之。观李、杜二公，褒贬得失，忠孝之心，惊动千古，骚雅之妙，双振当时。惜乎长辔未骋，奇才并屈，竹帛少色，徒列空言，呜呼哀哉！观于海者难为水，游李、杜之门者难为诗，斯言信哉！ （元·辛文房《唐才子传·杜甫》）（有删改） 材料二： 至于子美，盖所谓上薄《风》《骚》，下该沈、宋②，尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣！使仲尼考锻其旨要，尚不知贵其多乎哉！ 是时山东人李白，亦以奇文取称，时人谓之“李杜”。予观其壮浪纵恣，摆去拘束，模写物象，及乐府歌诗，诚亦差肩于子美矣。至若铺陈终始，排比声韵，大或千言，次犹数百，词气豪迈而风调清深，属对律切而脱弃凡近，则李尚不能历其藩翰③，况堂奥④乎？ （唐元稹《唐检校工部员外郎杜君墓系铭并序》（节选）） 【注】①行在：皇帝的临时驻地。②沈、宋：是指初唐诗人沈佺期同宋之问的并称。③藩翰：犹藩篱。④堂奥：厅堂和内室。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 客秦州A负薪B拾橡栗C自给D流落E剑南F营草堂G成都西郭H浣花溪 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “李邕奇其材”中的“奇”字与《桃花源记》中“渔人甚异之”的“异”字用法相同。 B. “外若不为忤，中衔之”中的“中”字与《短歌行》中“忧从中来，不可断绝”的“中”字意思相同。 C. “或时不巾”中的“巾”字与《狼》中“一狼洞其中”的“洞”字用法不相同。 D. “斯言信哉”中的“信”字与《梦游天姥吟留别》中“烟涛微茫信难求”的“信”字意思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 杜甫，是京兆地区的人，小的时候家里贫困，不能够振作精神学习，就漂泊到吴、越、齐、赵之地。后来考不中进士，被困在长安。 B. 杜甫避乱时，恰逢严武任西川节度使，就前往投奔他。严武第二次统领剑南时，上奏表推荐杜甫为参谋，检校工部员外郎。 C. 杜甫为人旷达放荡不能自我约束，喜欢谈论天下的大事，高谈阔论而不贴合实际。写诗歌感伤世事同情弱者，忠诚不忘君主，人们都爱他的忠义。 D. 杜甫作品成就，向上接近《诗经》《楚辞》的典范，向下全面涵盖沈佺期、宋之问所规范的格律，完全掌握了古今文章的风格气韵，同时兼备了众多诗人各自独有的长处。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）肃宗立，自鄜州羸服欲奔行在，为贼所得。 （2）武以世旧，待甫甚善，亲诣其家。 14. 请在材料一中概括出“李杜”的共同点，在材料二中概括出“李杜”的不同点。 【答案】10. ADF 11. C 12. A 13. （1）唐肃宗即位，（杜甫）穿着破旧的衣服想要从鄜州投奔皇帝的临时驻地，（中途）被叛贼捉住。 （2）严武因为与杜甫是世交老友，对待杜甫非常友好，亲自到杜甫家探望。 14. （一）材料一“李杜”共同点： （1）性情旷达，不能自我约束，纵谈天下大事，高谈不切实际。 （2）都敢于反映社会现实，对国家和君主忠孝，诗歌创作成就高，在当时很有名声； （3）都不受重用，怀才不遇。 （二）材料二“李杜”不同点：在诗歌的结构铺陈排比和声律方面，李白比不上杜甫。 【解析】 【导语】两则材料各有侧重，共塑李杜形象。材料一以叙事勾勒杜甫生平轨迹，兼及李杜性情旷达、怀才不遇的共性与忠孝初心；材料二聚焦诗艺，肯定二人齐名，更凸显杜甫诗作在铺陈声韵、对仗格律上远超李白的成就。二者互补，完整呈现李杜的人生境遇与文学地位。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：他客居秦州，靠砍柴、捡拾橡栗维持生计，后来流落到剑南，在成都西郭的浣花溪边营建草堂居住。 “客”是动词，“秦州”是地点，独立表述“客居秦州”这一经历，故在A处断； “负薪拾橡栗”是“自给”具体方式，作其状语，D处断； “流落”为新的动作，“剑南”是新地点，构成动宾结构，故在F处断。 故选ADF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。形容词的意动用法，以……为奇/以……为异。句意：李邕看重他的才华。/捕鱼人对此感到非常诧异。 B.正确。都是“内心”的意思。句意：表面上看起来没有被冒犯，内心却怀恨在心。/忧愁的情绪从内心萌发，绵绵不断难以断绝。 C.“用法不相同”错。都是名词活用作动词，戴头巾/打洞。句意：有时连头巾都不戴。/一只狼正在柴草堆中打洞。 D.正确。真实/确实，实在。句意：这话确实真实啊！/（大海）烟波渺茫，（瀛洲）实在难以找到。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“小的时候家里贫困，不能够振作精神学习”错。“少贫不自振”这句话是说，小时候家里贫穷，无法维持生计，养活自己。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“羸服”，穿着破烂衣服，名词作动用；“奔”，投奔；“为……所……”，被动句式。 （2）“以”，因为，“善”，友好，友善：“诣”，到。 【14题详解】 本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 （一）共同点： （1）根据“甫旷放不自检，好论天下大事，高而不切。与李白齐名，时号‘李杜’”可知，二人齐名，其兴趣爱好一致，性情旷达不羁，喜论天下大事却高谈不切实际。 （2）根据“观李、杜二公，褒贬得失，忠孝之心，惊动千古，骚雅之妙，双振当时”可知，二人皆心怀忠孝，诗歌能褒贬世事、彰显骚雅之妙，文学成就高且当时声名显赫。 （3）根据“惜乎长辔未骋，奇才并屈”可知，二人皆怀才不遇，远大抱负未得施展。 （二）不同点： 根据“至若铺陈终始，排比声韵……词气豪迈而风调清深，属对律切而脱弃凡近，则李尚不能历其藩翰，况堂奥乎”可知，在铺陈事件始末、排比声韵格律、对仗律切等方面，李白远不及杜甫，连杜甫诗歌的外围境界都难以触及。 参考译文： 材料一： 杜甫，字子美，京兆府人。他年轻时家境贫寒，无法养活自己，就客居吴越、齐赵一带。李邕看重他的才华，主动前去看望他。杜甫参加进士考试落第，困居长安。天宝十载，唐玄宗到太清宫朝献、祭祀宗庙并到郊外祭天，杜甫献上三篇赋，皇帝对他的才华感到惊奇，让他在集贤院待命，命令宰相考校他的文章。之后提拔他为河西县尉，杜甫没有接受任命，改任右卫率府胄曹参军。 恰逢安禄山叛乱，天子逃到蜀地，杜甫也逃往三川避难。唐肃宗即位，（杜甫）穿着破旧的衣服想要从鄜州投奔皇帝的临时驻地，（中途）被叛贼捉住。。至德二年，杜甫逃到凤翔，拜见肃宗，被任命为左拾遗。杜甫和房琯是平民时期的朋友，房琯当时战败，又因为琴师董廷兰的缘故被罢免宰相之职，杜甫上奏章说：“房琯的罪过很小，不应该罢免大臣。”皇帝大怒，下诏让三司会审。宰相张镐进言说：“如果杜甫因此获罪，会断绝进谏者的言路。”皇帝的怒气才消解，不再追究此事。当时叛军到处劫掠，杜甫的家寄居在鄜州，整年生活艰难困苦，年幼的孩子甚至被饿死，于是朝廷准许杜甫亲自回家探望。 后来杜甫跟随皇帝返回京城，出任华州司功参军。关中和三辅地区发生饥荒，杜甫就弃官离去。他客居秦州，靠砍柴、捡拾橡栗维持生计，后来流落到剑南，在成都西郭的浣花溪边营建草堂居住。朝廷征召他补任京兆府功曹参军，他没有赴任。恰逢严武担任剑南西川节度使，杜甫前去依附他。严武第二次镇守剑南时，上表举荐杜甫担任参谋，兼任检校工部员外郎。严武因为与杜甫是世交老友，对待杜甫非常友好，亲自到杜甫家探望。杜甫拜见严武时，有时连头巾都不戴，而且他性情狭隘急躁、傲慢放诞，常常趁着酒醉登上严武的坐床，瞪着眼睛说：“严挺之竟然有你这样的儿子！”严武性情也暴躁勇猛，表面上看起来没有被冒犯，内心却怀恨在心。有一天，严武想要杀掉杜甫，他召集官吏在门口待命，正要出门时，帽子被门帘钩住了三次，身边的人跑去报告严武的母亲，严母极力营救，杜甫才得以幸免。 杜甫性格旷达放浪，不约束自己的言行，喜欢谈论天下大事，他的议论高谈阔论却不切实际。他和李白齐名，当时人称他们为“李杜”。杜甫多次遭遇战乱，却能坚守气节，不被玷污。他创作的诗歌，感伤时世、怜悯弱小，心中始终牵挂君主，人们都很同情他。审视李白、杜甫二位先生，他们褒贬世事得失，忠孝之心震动千古，诗歌的风雅精妙，在当时双双扬名。可惜他们的远大抱负没能施展，杰出的才华一同被埋没，史书上少了光辉的一笔，只能徒然留下空洞的言论，唉，实在可悲啊！见识过大海的人，就难以被其他水吸引；曾在李白、杜甫门下学习的人，就难以再写出好诗，这话确实真实啊！ 材料二： 至于杜甫，他的诗歌大概可以称得上向上接近《国风》《离骚》的境界，向下涵盖了沈佺期、宋之问的文风，完全具备了古今诗歌的体裁格局，同时兼具了历代诗人各自的专长！就算让孔子来考察锤炼他诗歌的主旨要义，尚且不知道该如何称赞他的多才多艺呢！ 当时崤山以东的诗人李白，也凭借奇特的文才被人称道，当时的人把他们并称为“李杜”。我看李白的诗歌，气势雄壮奔放、不受拘束，描摹事物情状，以及乐府诗歌，确实能和杜甫相提并论。但说到铺陈事情的起因结果，排比声韵格律，长的诗篇可达上千字，次一等的也有几百字，文辞气势豪迈而风格情调清新深沉，对仗工整贴切又摆脱了平庸浅近的束缚，那么李白尚且不能触及杜甫的诗歌境界的边缘，更何况是其核心精髓呢？ （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 九月二十八日五鼓起坐抽架上书得九域志①泫然有感② 陆游 一事无成老已成，不堪岁月又峥嵘。 愁生新雁寒初下，睡起残灯晓尚明。 天地何由容丑虏，功名正恐属书生。 行年七十初心在，偶展舆图泪自倾。 ［注］①九域志：北宋地理名著，以熙宁、元丰间四京、二十三路行政区划为标准。②本诗作于庆元二年秋（1196年），作者闲居山阴。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联直抒胸臆，诗人感慨自己年事已高却事业无成，对时光流逝感到无奈和不甘。 B. 颔联借景抒情，通过描绘新雁南飞、寒意初降以及清晨残灯仍亮的景象，诗人以新雁自况，表达了对收复北方失地的信心。 C. 颈联中诗人将个人情感上升到国家层面，流露出对书生能够承担重任、建立功名的期望。 D. 尾联诗人偶然展开地图，看到国家的疆域时，不禁泪流满面，这体现了他对国家命运的深深忧虑。 16. 本诗中的“书生”形象和《沁园春·长沙》中的“书生”形象有何异同？请结合诗句简要分析。 【答案】15. B 16. ①异：《沁园春·长沙》中的“书生”是意气奔放、强劲有力、充满豪情的革命青年；陆诗中的“书生”是一个年逾古稀、壮志犹存的爱国诗人。 ②同：都是有理想有抱负的爱国者形象。 【解析】 【导语】首联自慨老大无成，岁月空逝；颔联借新雁残灯绘凄清之景，衬内心愁绪；颈联愤问天地容虏、慨叹功名属书生，寄寓家国之痛；尾联点题，七十老翁初心未改，展舆图而泪倾，尽显壮志难酬的沉郁悲愤与拳拳爱国心。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“以新雁自况，表达对收复北方失地的信心”错误，诗人描绘新雁南飞、寒意初降以及清晨残灯仍亮的景象，渲染内心的愁苦和孤寂，体现的是他对时局的忧虑和对未来的迷茫。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①异： 《沁园春·长沙》中的“书生”形象昂扬奋发。以青年毛泽东为代表的革命书生，“指点江山，激扬文字”，充满改造世界的豪情与自信，展现出蓬勃的青春朝气与革命理想。 陆诗中的“书生”形象沉郁忧愤。尾联可以看出诗人是一个年逾古稀的老人，虽年老仍初心不改，偶然看到北宋地图不禁落泪。可见，本诗中的书生虽年已七十，一事无成，却胸怀壮志，想要成就一番事业，驱除丑虏，收复北方失地。是一个爱国诗人形象。 ②同： 都心怀壮志，有强烈的家国情怀和担当意识，并非只知埋头书斋的文弱之人。 《沁园春・长沙》中 “指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯” 的书生（青年革命者），以天下为己任，胸怀改造社会的壮志，彰显昂扬的担当精神。 陆游诗中 “功名正恐属书生”，将收复失地、驱逐 “丑虏” 的希望寄托于书生，认为书生能肩负起报国建功的使命，体现书生的家国担当。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”杜甫《登高》中也抒发了类似的感慨的句子是：“____________，____________。” （2）古代对人的称呼大有讲究，在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“_____________”一句以字称人，表其德行，表达了词人对英雄豪杰的赞叹之情；“_____________”一句以小名称人，从中我们可以读出京口当地百姓对该人物的亲切与为之自豪。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_____________，_____________”。 【答案】 ①. 无边落木萧萧下 ②. 不尽长江滚滚来 ③. 孙仲谋处 ④. 人道寄奴曾住 ⑤. 呦呦鹿鸣 ⑥. 食野之苹（且放白鹿青崖间，须行即骑访名山） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：萧、滚、呦、苹、须、即。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 最近一段时间，DeepSeek家喻户晓，其中文名“深度求索”也 ① 。那么，“求索”二字有何来历呢？我们不妨追本溯源，求索一番。 “求”的甲骨文，像是手拿着一件毛朝外的皮衣。金文的手形更加明显。篆文和隶书的字形发生了一些变化，逐渐演变成为现在的“求”字。因形求义，“求”的古字形像是先民手拿着珍贵的皮毛衣在祭祀，他们向神明请求庇护或赐福，因此“求”有诉求、祈求、寻求的意思。“索”的甲骨文，（ 甲 ），使其扭结成一股，上端为了防止松散而系上绳结。后来字形逐渐演变成为现在的“索”字，我们从里面的“系”还是能判断出它与丝线、绳子有关。金文中的“索”字，绳索很长，我们沿着绳索，（ 乙 ），也就是“头儿”，因此“索”有索求、探寻的意思。 综合起来看，“求索”的“求”强调了有愿望、有追求，“索”强调了从根源上去寻找答案，实现目标。而且，“索”本身是绳子，绳子很长，不易拉直，就像求索的道路漫长且坎坷；绳子很粗，不易断裂，就像求索的信心坚定且恒久。可见，“深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的探索，也呈现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。 怀着好奇，我们向“深度求索”提了一个问题：作为一个大模型，你求索的是什么？它的回答是：深度求索的终极目标，是打造既懂人类逻辑又有机器优势的新型智能体，拓展人类认知和行动的边界。我想，这目标并非 ② ，或许在不远的将来，DeepSeek或其他人工智能，会带来一种全新的生态，彻底改变我们现有的生活。 18. 在文中①②的横线上填上恰当的成语。 19. 请在文中（甲）（乙）括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中画波浪线句子有两处表述不当，请找出并修改成正确的句子。 21. 下列各句中引号的用法与第一段中“深度求索”的引号用法相同的一项是（ ） A. “腹有诗书气自华”，读书能够提升个人的修养和气质。 B. 杜甫的诗歌反映了唐代由盛转衰的社会变迁，反映了底层百姓的真实遭遇，被称为“诗史”。 C. 当困难来临的时候，我们要迎难而上，不能做一个“逃兵”。 D. 他自称是“诗人”，写的句子却没有任何内涵。 22. 人工智能的快速发展，给教育带来了不小的冲击。请运用文中因形求义的方法，根据“教”的字义图示及字形（如图），解释一下“教”字的构图与含义。要求表达准确，简洁流畅。 【答案】18. ①广为人知 ②遥不可及 19. 甲：像两只手在搓麻绳 乙：能找到它发端的地方 20. 可见“深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。 21. B 22. 示例： ①“教”字的甲骨文由三部分组成：代表知识和算筹的“爻”，代表孩子的“子”和代表手持器具的“攴”。） ②整个甲骨文字形就像是右边的人拿着教鞭在督促左下角的孩子学习，因此“教”字最初有教导、传授之义，还体现出古代教育具有体罚的性质。 ③从甲骨文到小篆，字形比较稳定，逐渐演变成楷书的“教”，此时“攴”演化成了反写的“文”字，偏向于知识传授，引申为教育、教化。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语能力。 ①前文语境为“DeepSeek家喻户晓”，“也”字表并列，说明其中文名“深度求索”的知名度同样很高。“广为人知”指广泛地被人们知道，恰好契合“与DeepSeek齐名，被大众熟知”的语境。 ②后文提到“或许在不远的将来……彻底改变我们现有的生活”，说明这个目标并非无法实现。“遥不可及”指非常遥远、难以达到，填入此处与后文形成转折，凸显目标的可行性。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：依据后文“使其扭结成一股，上端为了防止松散而系上绳结”可知，补写内容需对应“索”的甲骨文字形动作。甲骨文常以“手”的动作体现造字逻辑，“两只手搓麻绳”既符合字形特点，又能衔接后文“扭结、系绳结”的操作，因此可填“像两只手在搓麻绳”。 乙：依据后文“也就是‘头儿’，因此‘索’有索求、探寻的意思”可知，补写内容需点明“沿着绳索找到源头”的含义。“发端的地方”对应“头儿”，呼应“索”字“探寻根源”的字义内涵，因此可填“能找到它发端的地方”。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 搭配不当。“承载”后需接名词性词语，“探索”是动词，“承载”与“探索”不搭配，应在“探索”后补充“精神”，改为“承载了……探索精神”。“呈现”侧重展示具体景象，“追求”是抽象的理念、目标，改为“体现了……突破的追求”。 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文段中的“深度求索”双引号表示特定称谓； A表示直接引用； B.表示特定称谓； C.表示特殊含义； D.表示否定讽刺。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。 ①析字形构成：依据甲骨文的部件拆分，“教”由“爻”“子”“攴”三部分组成，分别对应“知识算筹”“孩子”“手持器具”，准确还原了造字时的字形逻辑。 ②解本义内涵：从字形动作看，“手持器具督促孩子学习”，直观体现“教”的本义——教导、传授，同时点出古代教育的特点，符合“因形求义”的核心要求。 ③梳演变引申：从甲骨文到楷书，“攴”演变为反写的“文”，字形变化体现含义侧重的转移——从“体罚督促”转向“知识传授”，进而引申出“教育、教化”的抽象义，完整呈现了字义的发展脉络。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 曹操以“山不厌高，海不厌深”抒怀，在逐鹿天下的征程中，将吞吐天地的壮阔胸怀化作诗意；陶渊明用“久在樊笼里，复得返自然”明志，在东篱采菊的闲适间，把回归田园的淡泊情怀酿成诗意；毛泽东挥笔“到中流击水，浪遏飞舟”，以舍我其谁的担当，在时代浪潮里书写诗意；袁隆平怀揣“稻下乘凉梦”，用一生躬耕田野的坚守，在稻浪翻滚中孕育诗意。 古往今来，贤者皆以独特姿态活出诗意，在当下快节奏的生活里，我们又该追寻怎样的诗意人生？是去追寻蕴于抱负的笃定，还是追求平凡的超越，抑或是选择勇毅的担当？ 请结合对上述人物与诗句的理解，联系自身经历或所见所闻，写一篇不少于800字的议论文，阐述你对“当代诗意人生”的思考。 【答案】例文： 烟火立心，笃行筑诗  曹操以壮志凝诗意，陶渊明以淡泊酿诗意，毛泽东以担当书诗意，袁隆平以坚守孕诗意。先贤的诗意，皆扎根于本心与笃行，各有风骨却殊途同归。身处快节奏的当代，诗意从非遥不可及的幻境，亦非单一的人生选择，而是以平凡为底色，融笃定、超越与担当于日常，在烟火人间里守心筑行，让每一步前行都成诗行。  当代诗意，藏于平凡岁月里的自我超越。诗意从不属于唯美的乌托邦，而在对庸常生活的温柔对抗中。“外卖诗人”王计兵穿梭于城市街巷，在等红灯、送单的间隙捕捉灵感，把生活的困顿与温暖写进诗句，6000余首诗皆是对平凡的超越。他说“脚踏实地地生活比什么都重要”，却在脚踏实地中，让外卖箱载着诗意，让谋生的路成了寻美的路。当代人的诗意，不必寄情于东篱南山，而是在琐碎日常中守住热爱，于平凡岗位上雕琢自我，让每一份认真都成为对生活的深情告白。  当代诗意，见于躬身笃行中的勇毅担当。先贤以家国天下为诗，今人以躬身实干为韵，担当从来都是诗意人生的硬核底色。张富清深藏功名六十余载，战争年代勇当突击队员，和平时期扎根深山扶贫，哪里需要便奔赴哪里，以一生的坚守与担当，诠释了平凡人的伟大诗意。袁隆平的稻浪诗意，源于一生躬耕田野的担当；抗疫一线的逆行者，以白衣为甲的坚守，在危难时刻书写时代诗意。所谓担当，未必是惊天动地的壮举，而是做好分内之事，扛起应尽之责，如萤火微光汇聚星河，让个人的脚步与时代的脉搏同频，让担当的底色成就诗意的厚度。  当代诗意，成于初心不改中的理想笃定。快节奏的生活易让人步履匆匆，心浮气躁，而诗意的内核，正是于纷扰中守住本心，于前行中笃定理想。江梦南失聪却以心听世界，在无声里苦学十数载，终圆清华博士梦，她的诗意，是对求知理想的笃定坚守；敦煌守护者樊锦诗，以一生韶华守大漠，在风沙中守护文明瑰宝，她的诗意，是对文化初心的矢志不渝。古人云：“心之所向，素履以往。”当代人的笃定，是不被浮躁裹挟，不被功利牵绊，即便身处俗世，仍有心中的“稻下乘凉梦”，让理想成为前行的灯塔，让笃定的初心为诗意人生领航。  不必慨叹诗意难寻，只要我们以热爱观照日常，以担当扛起责任，以笃定坚守初心，便能在烟火人间里，活出属于当代人的诗意人生，让每一个平凡的日子，都绽放出独有的诗与远方。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则任务驱动类作文题。 材料选取四位古今贤者，核心传递“诗意人生的多元性与本质性”：曹操的“壮阔”、毛泽东的“担当”，彰显诗意藏于理想抱负与时代责任；陶渊明的“淡泊”、袁隆平的“坚守”，揭示诗意源于初心践行与生活本真。 本质上，诗意绝非风花雪月的闲情，而是以坚定信念为内核，用行动将生命价值转化为精神图景的生活状态——它可在逐梦征程中，亦可在平凡坚守里，核心是“以己之姿践己之心”。 围绕“当代诗意人生”展开思考，回应材料提出的“抱负笃定、平凡超越、勇毅担当”三大方向，不可脱离材料孤立谈“诗意”。 需结合对人物与诗句的理解，体现古今关联，既要承接先贤精神，又要贴合“当下快节奏生活”的现实语境。必须联系自身经历或所见所闻，避免空谈理论；文体为议论文，需具备明确观点、严谨论证。 采用总-分-总的议论文结构，开篇引述材料中先贤的诗意人生，提炼“诗意源于本心与践行”的核心观点，明确当代诗意的方向；主体部分可从“抱负笃定”“平凡坚守”“勇毅担当”三个维度分层论证，每个分论点搭配古今对照的事例，辅以名言警句增强说服力，同时融入自身或生活中的见闻让论证更接地气；结尾回扣“快节奏生活”的现实语境，呼吁以笃定之心、务实之行书写属于当代人的诗意人生，升华主题。 立意： 1.以担当立心，书当代诗意。 2.于平凡坚守，酿生活诗意。 3.怀初心逐梦，筑诗意人生。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $