精品解析：山西省朔州市怀仁市云洲职业中学2025-2026学年高二上学期12月月考语文试题

绝密★启用前 怀仁市云洲职业中学2025-2026学年上学期第四次月考 高二语文 （考试时间：120分钟 试卷满分：100分） 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域、在草稿纸、试卷上书写的答案无效。 3.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 4.考试结束后，将答题卡交回。 一、单项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共计10分） 1. 下列词语中加横线字的注音完正确的一项是（ ） A. 肤浅（fū） 闭塞（sè） 谬种（miù） 有的（dì）放矢 B. 模样（mó） 屠戮（lù） 本埠（fù） 谆谆告诫（zhūn） C. 诬蔑（miè） 造诣（yì） 禅宗（chán） 华而不实（huā） D. 攒击（zǎn） 撮（cuō）土 潭柘寺（ zhē） 前仆后继（fú） 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 B.“模样”的“模”应读作mú，“本埠”的“埠”应读作bù。 C.“华而不实”的“华”应读作huá。 D.“攒击”的“攒”应读作cuán，“潭柘寺”的“柘”应读作zhè，“前仆后继”的“仆”应读作pū。 故选A。 2. 下列句子中，没有错别字的一项是（ ） A. 逻缉 捣毁 精悍 夸夸奇谈 B. 臆造 讴气 蹉跎 噤若寒蝉 C. 祟高 混饨 吊唁 真知卓见 D. 筹划 刮痧 窘迫 哗众取宠 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“逻缉”“缉”应写作“辑”，“夸夸奇谈”的“奇”应写作“其”。 B.“讴气”的“讴”应写作“怄”。 C.“祟高”的“祟”应写作“崇”，“混饨”的“饨”应写作“沌”，“真知卓见”的“卓”应写作“灼”。 故选D。 3. 下列加横线的成语，使用恰当的一项是（ ） A. 他总认为自己年纪尚小，所以每当面对困难的时候，总是采取敷衍塞责的态度。 B. 他踏实钻研技术，靠实力赢得认可，真是哗众取宠。 C. 他初次尝试犯错，失误无可厚非。 D. 同学上课频繁举手提问简单问题，实则想吸引关注，希望获得课堂表扬，正是项庄舞剑，意在沛公。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“敷衍塞责”，做事马虎、不负责任地应付差事。句子里“认为自己年纪尚小”和“敷衍塞责”没有合理的因果关联，且这个成语的贬义色彩过重，不符合语境。 B.“哗众取宠”，是贬义词，用浮夸的言行迎合大众来博取好感。句中“踏实钻研技术、靠实力赢认可”是褒义的行为，两者完全矛盾，属于成语褒贬误用。 C.“无可厚非”，虽有不足，但可以理解、不必过分指责。“初次尝试犯错”属于情理之中的失误，用这个成语来形容非常贴切，使用正确。 D.“项庄舞剑，意在沛公”，表面做一件事，暗地里藏着另一个隐藏的真实目的。而句中同学“频繁举手问简单问题”的目的就是“吸引关注、获得表扬”，意图非常直白，没有隐藏的其他想法，不符合语境。 故选C。 4. 下列句子中，有语病的一项是（ ） A. 1月1日，大约100名志愿者参加了此次公益活动。 B. 该单位进行了多方尝试，取得了突破性的成果。 C. 通过广泛宣传，最终让大家了解了佩戴口罩的必要性。 D. 良好的家庭氛围，是保证孩子健康成长的重要因素之一。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 C.成分残缺。介词结构在句首淹没主语，导致主语缺失，应删掉“让”。 故选C。 5. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ） A. 北方的秋雨，也似乎比南方下得奇。下得有味。下得更像样。 B. 人笑传：“光捡看花人挤落的鞋子，都能捡上几大车呢！” C. 他终于明白了做这件事有什么意义？怎样才能把这件事做得更好，更有价值？ D. 因为“友邦人士”是知道的：日兵“无法劝阻”，学生们怎会“无法劝阻”？ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.“下得奇。下得有味。下得更像样”是并列的三个单句，句式一致，语意连贯，应把句号都改为逗号。 B.引语只是“笑传”的一部分，应去掉引号。 C.问句作“明白”的宾语，这是陈述句，应把第一个问号改为逗号，句末的问号改为句号。 故选D。 二、（每小题2分，共10分） 6. 填空题。 （1）_________，青山着意化为桥 （2）念去去，千里烟波，___________。 （3）塞上长城空自许，____________ （4）《人应当坚持正义》的作者是_________（国籍）的柏拉图。 （5）《登泰山记》的作者是________（人名）。 【答案】 ①. 红雨随心翻作浪 ②. 暮霭沉沉楚天阔 ③. 镜中衰鬓已先斑 ④. 古希腊 ⑤. 姚鼐 【解析】 【详解】本题考查学生掌握常见的文学常识、默写名篇名句的能力。 （1）（2）（3）易错字词有：“翻”“霭”“鬓”。 （4）柏拉图是古希腊哲学的核心人物，师从苏格拉底，创办雅典学院，其思想体系以理念论为基石，深刻影响西方哲学、政治、伦理与教育传统，核心著作多以对话体呈现，代表作为《理想国》《会饮篇》《斐多篇》《蒂迈欧篇》等。 （5）姚鼐是清代著名的文学家、教育家，桐城派散文的集大成者。著有《惜抱轩全集》，其散文简洁严整，纡徐明润，代表作有《登泰山记》《袁随园君墓志铭》《游媚笔泉记》等。姚鼐主张“义理、考据、词章”三者统一，这一理论充实了散文的写作内容。 三、每小题2分，共10分。 7. 判断题（对的写“正确”，错的写“错误”） （1）《病梅馆记》运用托物言志的手法，以梅喻人，托梅议政。（ ） （2）无论何种讨论，往往都是有组织的。（ ） （3）审题只需抓住题干关键词，无需关注题干中的其他限制条件，立意准确即可得高分。（ ） （4）作者总写了北国之秋和南国之秋不同感受，然后从不同方面描写故都秋景，赞美了北国之秋，厌恶南国之秋。（ ） （5）《“友邦惊诧”论》是一篇文艺性议论文，篇幅短小，灵活运用排比、反语等修辞手法。（ ） 【答案】 ①. 正确 ②. 正确 ③. 错误 ④. 错误 ⑤. 正确 【解析】 【详解】本题考查学生对课文基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 （3）“只需抓住题回关键词，无需关经题干中的其他限制条件，立意准确即可……”错误。审题不仅要抓住关键词，还必须重视题干中的限制条件（如范围、角度、文体要求等），忽略这些条件会导致立意偏差，无法得到高分。 （4）“厌恶南国之秋”错误。郁达夫对比了北国之秋与南国之秋的不同，赞美北国之秋的清、静、悲凉，但并非“厌恶”南国之秋，只是表达了个人对北国秋景的偏爱。 四、阅读理解（本大题共2小题，共17分） （一）（9分） 阅读《“友邦惊诧”论》节选文字，完成下面小题。 ①只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ ②好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断锋路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ ③好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ ④即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ ⑤可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 ⑥几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了！ ⑦因为“友邦人士”是知道的：日兵“无法劝阻”，学生们怎会“无法劝阻”？每月一千八百万的军费，四百万的政费，作什么用的呀，“军政当局”呀？ 8. 下列对《友邦惊诧论》的内容和艺术特色分析，正确的一项是（ ） A. 文章以“友邦人士，莫名惊诧”为核心批驳对象，旨在呼吁帝国主义“友邦”理解中国学生的爱国运动。 B. 全文采用“立论-驳论-结论”的结构，先提出自己的观点，再针对国民党的谬论逐一驳斥。 C. 文中反复引用国民党政府的电文内容，是运用反语的修辞手法，强化对反动派卖国嘴脸的讽刺。 D. 文章的语言风格尖锐泼辣，气势凌厉，这一特点既源于其驳论文的体裁，也契合其反帝反封建的论战目的。 9. 本文为驳论文，说说作者批驳的观点是什么？作者自己的观点又是什么？ 10. 第⑤段画线句的顺序能不能颠倒？请说明理由。 【答案】8. D 9. 作者批驳的观点是“‘友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国’了”。作者自己的观点是：“友邦”非“友邦”，“国府”非“国府”才是造成“国将不国”的真正罪魁。 10. 顺序不能颠倒。因为这三句话一句比一句荒谬，是明显的递进关系。这样写一层比一层尖锐、深刻，把国民党反动政府投降卖国的丑恶嘴脸揭露得淋漓尽致，无可辩驳地证明了“国将不国”的责任应由“国府”来承担。 【解析】 【导语】这篇驳论文以犀利的笔锋揭露了国民党政府与帝国主义“友邦”的虚伪本质。鲁迅通过层层递进的批驳结构，先以学生请愿事件切入，再以“友邦惊诧”为靶心，用排比式反语（“日本兵强占辽吉不惊诧……学生请愿就惊诧”）撕破其双重标准。文中反复引用的电文形成强烈反讽，而“国将不国”的递进式重复更凸显了反动逻辑的荒谬。泼辣的语言风格与严密的逻辑相得益彰，使文章兼具战斗性与艺术性，堪称匕首投枪式的杂文典范。 【8题详解】 本题考查学生对文本内容和艺术特色的理解和分析能力。 A.“旨在呼吁帝国主义‘友邦’理解中国学生的爱国运动”错误。文章批驳“友邦人士，莫名惊诧”的核心目的，是揭露“友邦”与国民党政府勾结、镇压中国人民爱国运动的反动本质，戳穿他们“文明”“正义”的伪装。 B.“立论-驳论-结论”错误。本文是典型的驳论文，采用的是“树靶子—批靶子—立观点”的结构，文章开篇直接引用国民党政府的电文，摆出其荒谬论调作为批驳对象，再逐层展开驳斥。 C.“引用国民党政府的电文内容，是运用反语的修辞手法”错误。文中反复引用国民党政府的电文内容，是运用“以子之矛攻子之盾”的批驳手法，通过对比“友邦”对日本侵略和学生请愿的不同态度，凸显其虚伪；反语的运用体现在“好个‘友邦人士’”这类表述上，而非引用电文本身。 故选D。 【9题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 作者批驳的观点：国民党政府宣称的“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。文章第①段直接引用国民党政府通电内容，将这句话作为批驳的“靶子”。国民党政府把学生请愿说成破坏社会秩序的行为，还声称学生的举动让“友邦”惊讶，长此以往国家会不成样子。 作者自己的观点：“友邦”实则是与日本勾结、压迫中国人民的帝国主义势力，“国府”是屈服于“友邦”、镇压人民爱国运动的卖国政府；“国将不国”的罪魁祸首不是请愿的学生，而是“友邦”和“国府”的勾结。第②段通过对比，指出日本侵略中国、国民党政府祸国殃民时，“友邦人士”毫不惊诧，唯独学生请愿时“惊诧”，戳穿“友邦”的虚伪本质。第⑤段尖锐讽刺：“好像失了东三省，党国倒愈像一个国……可以博得‘友邦人士’的夸奖”，直接点明国民党政府的卖国行径。第⑥段进一步揭露“友邦”和“国府”的真实目的：让人民“身受宰割，寂然无声”，谁敢反抗就“加屠戮”。 【10题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 第⑤段画线句存在层层递进的荒谬性：“失了东三省”，国土沦丧，党国却“愈像一个国”；“失了东三省谁也不响”，人民沉默、任人宰割，党国更“像一个国”；“失了东三省只有几个学生上几篇‘呈文’”，学生只是温和请愿，党国反而最“像一个国”。句子的逻辑是从“国土沦丧”到“人民沉默”，再到“学生请愿”，国民党政府的卖国嘴脸在每一层都更暴露，颠倒后会破坏这种层层深入的讽刺效果。这种递进式的排比，一句比一句尖锐，把国民党政府“以卖国为荣、以镇压爱国运动为能事”的荒谬逻辑推向极致，无可辩驳地证明：真正导致“国将不国”的，是国民党政府对帝国主义的屈服和对人民的镇压，而非学生请愿。 （二）（8分） 阅读《我的母亲》（节选），完成下面小题。 当我小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷的考入了师范学校——制服、饭食、书籍、宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲提升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，要儿子有出息。当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。我入学之后，三姐结了婚。母亲儿女是都一样疼爱的，但是假若她有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手，但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。不久，姑母死了，三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家中只剩母亲自己。她还须自晓至晚的操作，可是终日没人和她说一句话。新年到了，正赶上政府倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是，慈母不会再候盼着我了，她已入了土！ 儿女的生命是不依顺着父母所投下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我廿三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。廿七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便说出来。 七七抗战后，我由济南逃出来。北平又像庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦令的幼子却跑到西南来。母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不详的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多？还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人。心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失去了根的花草。 去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了。 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享受过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！ 11. 下列对课文内容和特色的理解，正确的一项是（ ） A. 文中多次写母亲“不识字”，意在突出旧社会底层女性的愚昧无知，反衬“我”后来能读书识字的幸运。 B. 作者以成年后的视角回忆母亲，字里行间既饱含对母亲的怀念与愧疚，也暗含对旧社会压迫女性的批判。 C. 课文选取母亲“勤俭持家”“打骂孩子”“邻里互助”等零散事件，采用先抑后扬的手法塑造人物形象。 D. 文章语言华丽典雅，大量运用排比，比喻等修辞，与朱自清《背影》的质朴文风形成鲜明对比。 12. 画线句子中“我，我”的反复使用有什么表达作用？ 13. “我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。”为什么连用3个“怕”？“失了根的花草”用了哪一种修辞方法？“失了根的花草”在文中的意思是什么？ 【答案】11. B 12. 作者将家庭的不幸归罪于自己的出生。两个“我”的连续反复，强烈地表达了作者内心的自责与内疚。 13. （1）文中用三个“怕”是因为“我”接到家信时担心并害怕有不祥的消息，是急切地盼望家信与迟疑着打开家信矛盾的体现。 （2）用了比喻的修辞手法。“失去了根的花草”在文中的意思是没有了母亲的孩子。 【解析】 【导语】这篇《我的母亲》节选以质朴深情的笔触，通过升学、婚嫁、远行等典型事件，立体刻画了一位坚韧慈爱的传统母亲形象。作者采用白描手法，以“含泪”“冰凉的双手”等细节传神展现母亲隐忍的牺牲；又用“失了根的花草”等比喻，将丧母之痛升华为生命根源的剥离。全文以成年视角回望，在平实的叙事中交织着对母亲的愧疚与时代洪流下亲子关系的反思，展现了特殊历史背景下中国式母爱的沉重与伟大。 【11题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“意在突出旧社会底层女性的愚昧无知”错误。母亲虽不识字，但给“我”的是“生命的教育”，作者意在凸显母亲的勤劳、坚韧与伟大，而非“愚昧无知”，也无反衬“我”读书幸运之意。 C.“打骂孩子”“邻里互助”“采用先抑后扬”错误。课文选取“筹钱供我升学”“含泪送我”“送三姐出嫁”“除夕送我返校”等事件，无“打骂孩子”“邻里互助”的情节；也未采用先抑后扬手法，而是通过真实事件正面塑造母亲形象。 D.“语言华丽典雅”“大量运用排比”“形成鲜明对比”错误。文章语言质朴平实、情感真挚，如“去吧，小子！”“以后，您可以歇一歇了！”等，与朱自清《背影》文风相近，而非“华丽典雅”；文中虽有比喻，但无大量排比，表述与文本不符。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 两个“我”的反复使用，能瞬间放大作者的情绪，让自责、愧疚、心疼的感受更直白、更强烈地传递出来，比单用一个“我”更有冲击力。这种表达能体现出作者在回忆往事时，情绪涌上心头的哽咽与难以言说——面对母亲的付出与苦难，自己的语言显得苍白，只能用重复的“我”来承载这份复杂的心情。口语化的重复方式，贴近真实的情感表达状态，让读者能更真切地共情作者对母亲的亏欠与怀念。 【13题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 连用三个“怕”，是作者接到家信时矛盾心理的极致体现——既急切盼望得知母亲近况，又极度害怕收到母亲离世的噩耗。反复的“怕”层层递进，强化了对母亲的牵挂，也凸显了“我”失去母亲就会失去精神依靠的恐惧，让情感表达更细腻、更具感染力。 把“失去母亲的孩子”比作“失了根的花草”。花草无根就无法生长、失去生机，这里指母亲是“我”的精神支柱与情感根基，若失去母亲，“我”就会像无根的花草一样，失去心灵的安定与归宿，表达了母亲对“我”的重要性，以及“我”对母亲的依赖与眷恋。 五、诗歌鉴赏（8分） 阅读《扬州慢》，回答问题。 扬州慢 姜夔 淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里。尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生。 14. 对原文的理解不正确的一项是（ ） A. 姜夔的《扬州慢》中，“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程”三句描写词人下马停留的地方是历史上令人神往之处。 B. 姜夔的《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青”虚写昔日扬州十里长街的繁华景况，反衬今日扬州的荒凉景象。 C. 在《扬州慢》中，“波心荡，冷月无声”，姜夔借助“通感”手法，让触觉感受“冷”与听觉感受“无声”互相挪移沟通，强化了读者对冷寂凋敝景象的感受。 D. 《扬州慢》中的“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”三句，写出了战乱的残酷和破坏之深重，反映了人们对战乱的麻木。 15. 文章是如何体现黍离之悲的？ 16. “波心荡，冷月无声”描绘了一幅什么样的画面？ 【答案】14. D 15. （1）今昔对比，昔盛今衰，体现了“黍离之悲”。 （2）运用典故，寄托悲叹，进一步深化了“黍离之悲”的主题。 （3）借景抒情，情景交融，渲染烘托了“黍离之悲”。 16. 描绘了月光下凄清的景象：桥下荡漾的江水映着冷月，如同无声的清波荡漾在空中，冷清至极，令人产生凄凉、渺茫的心绪。 【解析】 【导语】《扬州慢》以今昔对比手法，展现扬州战后残破景象。词人通过“荠麦青青”“废池乔木”等意象，将战乱之痛融入荒城暮色，又以杜牧典故反衬当下凄凉。“冷月无声”的凝练笔法，将黍离之悲推向极致。全词以空灵冷隽的笔调，完成对家国沧桑的深沉咏叹。 【14题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“反映了人们对战乱的麻木”错误。“犹厌言兵”中“厌”意为“厌恶”，体现百姓对战争的痛恨与恐惧，而非“麻木”。 故选D。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 今昔对比，凸显黍离之悲。“春风十里”虚写扬州昔日的市井繁华，“荠麦青青”实写如今的荒芜，昔盛今衰的强烈反差，奠定了全词悲怆的基调。二十四桥依旧，但已无昔日的笙歌曼舞，只有冷月倒映在水波中，物是人非，强化了家国残破的悲痛。 运用典故，深化黍离之悲。化用杜牧的诗句与典故。杜牧曾在扬州写下许多赞美其繁华的诗篇，如“豆蔻梢头二月初”“十年一觉扬州梦”等。而如今扬州衰败，即使杜牧重来，也难以用昔日的笔调描绘眼前的惨状，借典故抒发对繁华不再的惋惜与悲痛，深化主题。 借景抒情，渲染黍离之悲。黄昏时分，军营的号角声在空城中回荡，寒气逼人，通过描写凄清的环境，烘托出战后扬州的死寂与悲凉。“念桥边红药，年年知为谁生”，桥边的芍药花每年如期绽放，却无人欣赏，以乐景衬哀情，借花草的无情反衬人的有情，抒发对战乱后百姓流离、城池荒芜的痛心。 【16题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 “波心荡”是动态描写，展现出水的灵动，却更反衬出周围环境的寂静；“冷”既指月光的清寒，也暗示词人内心的悲凉，“无声”则强化了这种死寂感。此句以景结情，将词人对扬州昔盛今衰的感慨、对山河残破的悲痛，都融入这无声的冷月与荡漾的水波之中，意境深远，含蓄蕴藉。 画面描绘：二十四桥静静伫立，桥下的水波轻轻荡漾，一轮清冷的明月悬挂在空中，月光洒在水面上，随着水波的晃动，月影也随之破碎、摇曳，天地间一片寂静，只有水波荡漾的细微声响，营造出一种清幽而又凄冷的氛围。 六、文言文阅读（10分） 阅读文字，完成下面小题。 石钟山记 苏轼 《水经》云：“彭蠡之口，有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ 元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人。而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝，舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也：窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！” 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知：而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 17. 下列句子中加横线词语的用法相同的一组是（ ） A. 于乱石间择其一二扣之 不知其浅深 B. 而大声发于水上 舟人大恐 C. 余固笑而不信也 古之人不余欺也 D. 因得观所谓石钟者 自以为得其实。 18. 解释下列加横线的词语 （1）桴止响腾，余韵徐歇。腾：_____ 韵：_____ （2）余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。心动：_____ 绝：_____ 19. 翻译下列句子 然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ 【答案】17. C 18. ①. 腾：传播 ②. 韵：声音 ③. 心动：内心惊恐 ④. 绝：停止 19. 但是这个说法，我更加怀疑。敲击后能发出声响的石头，到处都是，可唯独这座山用钟来命名，这是为什么呢？ 【解析】 【导语】《石钟山记》是苏轼一篇极具思辨色彩的游记散文。文章以探究石钟山得名原因为线索，展现了作者严谨求实的治学态度。苏轼通过亲身夜访绝壁的考察，批驳了郦道元的简略和李渤的浅陋，体现了“事须目见耳闻”的实证精神。文章结构精巧，先破后立，将实地考察的惊险经历与理性思考完美结合。语言生动形象，如“森然欲搏人”的绝壁描写极具画面感。文末的议论升华主题，彰显了宋代文人重实证、反臆断的学术品格。 【17题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“其”，指示代词，其中的；／代词，它们的。句意：在乱石中选择其中一两块敲击。／不知道它们的深浅。 B.“大”，形容词，巨大的；／副词，表程度，非常、十分。句意：巨大的声音从水上发出。／船夫非常害怕。 C.“余”，均为第一人称代词，我。句意：我坚持笑着不相信。／古人没有欺骗我。 D.“得”，动词，能够；／动词，得到。句意：因而能够看到所谓的石钟山。／自认为得到了真相。 故选C。 【18题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：鼓槌停止了敲击，声音还在传播，余音慢慢地消失。 （2）句意：我正心惊想要回去，忽然巨大的声音从水上发出，噌地响着像钟鼓的声音连续不断。 【19题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “之”，助词，定语后置的标志；“而”，表转折的连词，但；“铿然有声者”，定语后置句，正常语序为：铿然有声之石。 参考译文： 石钟山记 苏轼 《水经》中说：“鄱阳湖的湖口有一座石钟山在那里。”郦道元认为石钟山下面靠近深潭，微风振动波浪，水和石头互相拍打，发出的声音好像大钟一般。这个说法，人们常常怀疑它。现在如果把钟磬放在水中，即使大风大浪也不能使它发出声响，何况是石头呢！到了唐代李渤才访求石钟山的旧址。在深潭边找到两块山石，敲击它们，聆听它们的声音，南边那座山石的声音重浊而模糊，北边那座山石的声音清脆而响亮，鼓槌停止了敲击，声音还在传播，余音慢慢地消失。他自己认为找到了这个石钟山命名的原因。但是这个说法，我更加怀疑。敲击后能发出声响的石头，到处都是这样，可唯独这座山用钟来命名，这是为什么呢？ 元丰七年六月丁丑日，我从齐安坐船到临汝去，大儿子苏迈将要去就任饶州德兴县的县尉，我送他到湖口，因而能够观察这座称为“石钟”的山。庙里的和尚叫小孩拿着斧头，在乱石中间选一两处敲打它，硿硿地发出的响声，我本来就觉得可笑，并不相信。到了晚上，月光明亮，我独自和苏迈坐着小船来到绝壁下面。巨大的山石在旁边耸立着，高达千尺，好像凶猛的野兽和奇异的鬼怪，阴森森地要向人扑过来；山上宿巢的老鹰听到人声，也受惊飞起来，在云霄中磔磔地鸣叫；又有像老人在山谷中边咳边笑的声音，有人说这是鹳鹤。我正心惊想要回去，忽然巨大的声音从水上发出，噌地响着像钟鼓的声音连续不断。船夫非常害怕。我慢慢地观察，原来山脚下都是石头的洞穴和裂缝，不知它们的深浅，微微的水波涌进洞穴和裂缝，激荡撞击便产生这样的声音。船绕到两山之间，将要进入港口，有块大石头挡在水流的中央，上面可坐百来个人，中间是空的，而且有许多窟窿，把风浪吞进去又吐出来，发出窾坎镗鞳的声音，同先前噌吰的声音相互应和，好像音乐演奏。我于是笑着对苏迈说：“你知道吗?那噌吰的响声，是周景王无射钟的声音；窾坎镗鞳的响声，是魏庄子歌钟的声音。古人没有欺骗我啊！” 凡事不亲眼看到亲耳听到，却根据主观猜测去来判断它的有或没有（正不正确），可以吗？郦道元见到和听到的，大概和我一样，但是说得不详细；士大夫终究不愿夜晚乘着小船停靠在悬崖绝壁下面，所以不能知道真相；而渔人和船工，虽然知道却又不能用文字表达、记载。这就是世上没有流传下来（石钟山得名由来）的缘故。而浅陋的人用斧头敲打石头的办法来寻求（石钟山得名的）原因，自以为得到了事情的真相。我之所以记下以上的经过，是因为叹惜郦道元的解释过于简略，也嘲笑李渤的解释太浅陋了。 七、应用文写作（10分） 20. 李东向好友张华借了13679元，他近期还了张华4520元，并承诺剩余钱款半年内还清。请你以李东的名义拟写一张欠条。 要求：1.格式规范，内容完整，语言得体。2.不得在行文中出现真实人名和校名。 【答案】示例： 欠条 原借张华人民币壹万叁仟陆佰柒拾玖（13679.00元）圆整，近期还了张华肆仟伍佰贰拾（4520.00元）圆整，尚欠玖仟壹佰伍拾玖（9159.00）圆整，并承诺半年内还请。 欠款人：李东（签章） 2025年3月18日 【解析】 【详解】本题考查学生应用文写作的能力。 写作类型：欠条 欠条一般由标题、正文和落款组成，写作时一定注意格式。每一处都要紧扣得分点；内容完整、具体、清楚；符合欠条的格式；语言严谨、得体，避免歧义；不得透露考生真实信息。格式要求： 标题：居中标题直接写“欠条”二字即可，简洁醒目，符合借贷文书规范。 正文：顶格或空两格书写（示例为顶格，按规范执行）。需清晰载明核心信息，包括原借款金额、已还款金额、尚欠金额，同时明确还款承诺（半年内还清）。金额需同时标注中文大写和阿拉伯数字，中文大写用于规避篡改风险，阿拉伯数字便于直观核对，二者缺一不可，确保借贷信息准确无争议。 落款：欠款人姓名、签章（可选）和日期分两行，右对齐；姓名在上，日期在下。题目明确要求以李东的名义拟写，署名应为“欠款人：李东”，可标注“（签章）”增强效力，日期标注实际立据日期即可，符合借贷凭证的法律效力要求。 八、作文（25分） 21. 半命题作文： 那一刻，我读懂了 。要求：先将题目补充完整，可以填“成长”“坚持”“父爱”等词语，文体不限（诗歌除外），不少于600字，内容具体，中心明确。 【答案】例文： 那一刻，我读懂了坚持 机房里的风扇还在嗡嗡作响，屏幕上跳出的“运行成功”四个字，像一束光，照亮了我泛红的眼睛。那一刻，我读懂了什么是坚持。 上周的计算机实训课，老师布置了一个小任务：用Python写一个简易的成绩查询程序。我原以为这是件轻松的事，可真正上手才发现，远没有想象中简单。 刚敲完代码，运行时就弹出了长长的报错信息。我盯着屏幕上的红色字体，一个个单词地查，一行行语句地改，可问题就像捉迷藏的小孩，怎么也找不着。两个小时过去了，程序还是无法正常运行。坐在旁边的同学已经完成任务，开始小声讨论起周末的计划。我心里又急又慌，手指重重地敲了一下键盘，恨不得把电脑合上。 “要不，抄抄同学的代码算了？”这个念头刚冒出来，就被我掐灭了。我想起老师常说的话：“编程的乐趣，在于解决问题的过程。”我深吸一口气，重新坐直身子，把代码复制到记事本里，逐行分析逻辑。 我从最基础的变量定义开始检查，突然发现，我把“学生姓名”的变量名写错了一个字母。就是这个小小的失误，导致整个程序的逻辑链断裂。我赶紧修改过来，再次点击“运行”。 当屏幕上清晰地显示出“请输入学生姓名”的提示语时，我愣住了。窗外的夕阳透过窗户，刚好落在屏幕上，金色的光芒柔和又温暖。我看着自己写的几十行代码，看着那行终于正常显示的提示，鼻子一酸，差点掉下泪来。 原来，坚持不是咬牙硬扛的煎熬，而是在想要放弃的那一刻，再多坚持一分钟的勇气。原来，那些看起来很难的事，只要一步一步地走，一点一点地改，终会迎来柳暗花明的时刻。 机房风扇依旧转动，我的心里却一片明亮。那一刻的感悟，像一颗种子，在我心里扎下了根。往后再遇到难题，我都会想起那个傍晚，想起屏幕上的那束光，想起自己读懂坚持的那一刻。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则半命题作文题。 审题立意。题目关键词是“那一刻”和“读懂”。“那一刻”要求选取一个短暂、具体的时间节点，必须有细节支撑（如调试成功的瞬间、老师点拨的刹那）；“读懂”是文章的中心，要体现从“不懂”到“懂”的认知转变，不能是平铺直叙的理解。立意方向，从技能实操悟道理：通过一次代码调试、硬件组装的经历，点明“严谨比速度更重要”“遇到问题不能慌，要逐一排查”等朴实道理；从挫折突破谈成长：写自己遇到技术瓶颈想放弃，最后咬牙坚持解决问题，感悟“成长就是在一次次碰壁中找到出路”；从他人帮助感真情：写老师或者同学在你卡壳时的一句话、一个动作，让你读懂“技术学习不是孤军奋战，互助才会共赢”。 行文思路。开头，场景切入，铺垫“不懂”，突出“困惑”或“烦躁”的状态，为后文的“读懂”做铺垫。中间，叙事详写，聚焦“那一刻”。具体描述遇到的难题（如变量名写错、逻辑循环出错）、自己的尝试（查资料、问同学无果），以及想放弃的念头，突出过程的煎熬。设计一个触发点：可能是自己无意间看到笔记上的一句话，也可能是同学提醒你“换个思路试试”。重点刻画问题解决的瞬间：手指按下“运行”键，屏幕跳出正常结果；窗外的月光照在代码上；自己的心跳加快、嘴角上扬的神态。这部分是文章的核心，要写得有画面感。结尾，紧扣补题的关键词，写出“读懂”的内容，结合计算机学习的收获，升华主旨。 立意： 1.代码里的严谨。调试程序时因漏写符号出错，修正后读懂严谨的意义。 2.老师的严与爱。装机失误被批评，老师深夜指导，那一刻读懂严厉背后的关爱。 3.合作的力量。小组做项目争执不断，分工协作完成后，读懂团结的价值。 4.父亲的支持。自己想买编程书嫌贵而犹豫，父亲却默默买来，那一刻读懂无声的父爱。 22. 写作。 巴金说：“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。”在生活中，你是否也遭遇过人生的“暗海”，面对过困难和挫折？在这逆境中，又是哪盏“灯”鼓励你、指引你、帮助你克服困难、战胜挫折的呢？请结合自己的相关体验，以“我心中的那盏灯”为题写一篇作文。 要求：①文体明确（诗歌除外）；②不少于600字。 【答案】例文： 我心中的那盏灯 巴金先生说，他的心常在黑暗的海上漂浮，是灯光指引着他前行。在我的生命中，也曾经历过这样的“暗海”，而照亮我前路的，是母亲那盏永不熄灭的灯。 那是初二的一个冬夜，我蜷缩在书桌前，面前摊着一张布满红叉的数学试卷。寒风拍打着窗户，我的心却比这冬夜更冷。自从上了初中，我的数学成绩就一直在及格线边缘徘徊，这次的月考更是跌到了谷底。我盯着试卷上刺眼的分数，泪水在眼眶里打转。 “小惠，喝杯热牛奶吧。”母亲轻轻推开门，将一杯冒着热气的牛奶放在我手边。我低着头，不敢看她关切的眼神。“妈，我是不是很笨？为什么别人都能学好数学，就我不行？”我的声音哽咽了。 母亲在我身边坐下，轻轻握住我的手。她的手很粗糙，却温暖有力。“还记得你小时候学骑自行车吗？”母亲的声音轻柔而坚定，“你摔了那么多次，膝盖都磕破了，可还是坚持要学。那时候我就知道，我的女儿是个不服输的孩子。” 我抬起头，看见母亲眼中闪烁的光芒。她起身从书架上取下一本泛黄的笔记本，翻开其中一页。那是她年轻时的日记，字迹工整地记录着她自学会计的点滴。“那时候家里穷，我只能白天打工，晚上自学。有时候困得眼睛都睁不开，就用冷水洗脸继续学。”母亲的声音里带着笑意，“你看，妈妈都能做到，你一定也可以。” 从那天起，母亲成了我最坚定的支持者。她每天陪我复习到深夜，用她有限的数学知识帮我理解概念。当我烦躁时，她就给我讲她年轻时的故事；当我气馁时，她就用温暖的笑容给我力量。渐渐地，我的数学成绩开始提升，更重要的是，我找回了学习的信心。 现在回想起来，母亲就像一盏永不熄灭的灯，在我最黑暗的时刻照亮了我的路。她用自己的经历告诉我，人生没有跨不过去的坎，只要心中有光，就永远不会迷失方向。这盏灯不仅照亮了我的求学之路，更教会了我如何在逆境中保持希望，如何用坚韧和勇气面对人生的挑战。 每当我遇到困难时，总会想起那个冬夜，想起母亲温暖的手和坚定的眼神。那盏灯永远在我心中闪耀，指引着我在人生的海洋中勇敢前行。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则命题作文题。 审题。“我心中的”：表明这盏灯是专属于自己的，带有强烈的情感色彩和个人体验，是发自内心的感受。“灯”：这是题眼，在作文中具有象征意义，它可以是一种抽象的事物，如某种精神、品质、情感、信念、人物、经历等，而不是实际的照明灯具。如“精神品质类”“人物类”“经历或事物类”等。“那盏”：强调独一无二性，是从众多可能的事物中特指的某一盏对自己有着特殊意义的“灯”。通过描述这盏“灯”对自己的影响，表达出对生活的热爱、对未来的憧憬、对成长的积极态度等。如在生活中遭遇家庭变故，家庭经济困难，自己感到无助和迷茫。某种生活态度感染了自己，促使自己成长；叙述自己在人际交往中遇到挫折，然而自己内心深处对友谊的珍视，促使自己主动去化解矛盾，最终修复了友谊，并且懂得了如何更好地与人相处；还可以写一些名人的事迹，从故事中汲取力量。 这是一个命题作文，要紧扣题目进行写作，不能随意更改题目。引用式开头“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，每当我读到顾城的这句诗，就会想起我心中的那盏灯，它在黑暗时刻给予我无尽的力量。正文描述“灯”的产生或出现：如果是写人物为灯，描述这个人是如何走进自己的生活并成为那盏灯的。若是精神品质类或经历类，讲述自己是如何认识到这种精神或者经历了怎样的事件从而让它成为心的灯的。叙述“灯”的作用过程：这部分是文章的重点，要详细描写这盏灯如何在困难时刻发挥作用的。比如可以讲述几个具体的事例，如在不同的挫折情境下，这盏灯如何给予自己力量、勇气、智慧等。如果是写人物，可以描写人物的言行对自己产生的积极影响；如果是精神品质类，可以详细写这种品质如何在自己内心生根发芽，改变自己的思考方式和行为举止。描述自己的变化：由于这盏灯的存在，自己在性格、态度、行为等方面发生了怎样的积极变化。结尾升华主题：我心中的那盏灯，不仅仅照亮了我个人的世界，它也是一种力量的象征，我希望这种力量能够在更多人的心中点亮，让更多的人在黑暗中找到方向，在挫折中奋勇前行。 立意： 1.精神品质类：如自己在遭遇学习或生活上的重重困难时，始终保持坚强的意志、乐观的态度，这些品质就像一盏灯照亮自己前行的道路。 2.人物类：妈妈（老师、朋友）温暖的鼓励和对自己的无微不至的关怀，像一盏灯在自己遇到挫折时给予力量和安慰。 3.经历或事物类：一次成功的经历可以成为心中的灯，让自己相信自己的能力；一本有意义的书，书中的哲理或故事像灯光一样启迪自己的心灵；也可以是家乡的文化传统等，一直影响着自己，成为心中的一盏明灯。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 怀仁市云洲职业中学2025-2026学年上学期第四次月考 高二语文 （考试时间：120分钟 试卷满分：100分） 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域、在草稿纸、试卷上书写的答案无效。 3.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 4.考试结束后，将答题卡交回。 一、单项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共计10分） 1. 下列词语中加横线字的注音完正确的一项是（ ） A. 肤浅（fū） 闭塞（sè） 谬种（miù） 有的（dì）放矢 B. 模样（mó） 屠戮（lù） 本埠（fù） 谆谆告诫（zhūn） C. 诬蔑（miè） 造诣（yì） 禅宗（chán） 华而不实（huā） D. 攒击（zǎn） 撮（cuō）土 潭柘寺（ zhē） 前仆后继（fú） 2. 下列句子中，没有错别字的一项是（ ） A. 逻缉 捣毁 精悍 夸夸奇谈 B. 臆造 讴气 蹉跎 噤若寒蝉 C. 祟高 混饨 吊唁 真知卓见 D. 筹划 刮痧 窘迫 哗众取宠 3. 下列加横线的成语，使用恰当的一项是（ ） A. 他总认为自己年纪尚小，所以每当面对困难时候，总是采取敷衍塞责的态度。 B. 他踏实钻研技术，靠实力赢得认可，真是哗众取宠。 C. 他初次尝试犯错，失误无可厚非。 D. 同学上课频繁举手提问简单问题，实则想吸引关注，希望获得课堂表扬，正是项庄舞剑，意在沛公。 4. 下列句子中，有语病的一项是（ ） A. 1月1日，大约100名志愿者参加了此次公益活动 B. 该单位进行了多方尝试，取得了突破性的成果。 C. 通过广泛宣传，最终让大家了解了佩戴口罩的必要性。 D. 良好的家庭氛围，是保证孩子健康成长的重要因素之一。 5. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ） A. 北方的秋雨，也似乎比南方下得奇。下得有味。下得更像样。 B. 人笑传：“光捡看花人挤落的鞋子，都能捡上几大车呢！” C 他终于明白了做这件事有什么意义？怎样才能把这件事做得更好，更有价值？ D. 因为“友邦人士”是知道的：日兵“无法劝阻”，学生们怎会“无法劝阻”？ 二、（每小题2分，共10分） 6. 填空题。 （1）_________，青山着意化为桥 （2）念去去，千里烟波，___________。 （3）塞上长城空自许，____________。 （4）《人应当坚持正义》的作者是_________（国籍）的柏拉图。 （5）《登泰山记》的作者是________（人名）。 三、每小题2分，共10分。 7. 判断题（对的写“正确”，错的写“错误”） （1）《病梅馆记》运用托物言志的手法，以梅喻人，托梅议政。（ ） （2）无论何种讨论，往往都是有组织的。（ ） （3）审题只需抓住题干关键词，无需关注题干中的其他限制条件，立意准确即可得高分。（ ） （4）作者总写了北国之秋和南国之秋的不同感受，然后从不同方面描写故都秋景，赞美了北国之秋，厌恶南国之秋。（ ） （5）《“友邦惊诧”论》是一篇文艺性议论文，篇幅短小，灵活运用排比、反语等修辞手法。（ ） 四、阅读理解（本大题共2小题，共17分） （一）（9分） 阅读《“友邦惊诧”论》节选文字，完成下面小题。 ①只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ ②好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断锋路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ ③好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ ④即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ ⑤可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 ⑥几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了！ ⑦因为“友邦人士”是知道的：日兵“无法劝阻”，学生们怎会“无法劝阻”？每月一千八百万的军费，四百万的政费，作什么用的呀，“军政当局”呀？ 8. 下列对《友邦惊诧论》的内容和艺术特色分析，正确的一项是（ ） A. 文章以“友邦人士，莫名惊诧”为核心批驳对象，旨在呼吁帝国主义“友邦”理解中国学生的爱国运动。 B. 全文采用“立论-驳论-结论”的结构，先提出自己的观点，再针对国民党的谬论逐一驳斥。 C. 文中反复引用国民党政府的电文内容，是运用反语的修辞手法，强化对反动派卖国嘴脸的讽刺。 D. 文章的语言风格尖锐泼辣，气势凌厉，这一特点既源于其驳论文的体裁，也契合其反帝反封建的论战目的。 9. 本文为驳论文，说说作者批驳的观点是什么？作者自己的观点又是什么？ 10. 第⑤段画线句的顺序能不能颠倒？请说明理由。 （二）（8分） 阅读《我的母亲》（节选），完成下面小题。 当我小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷的考入了师范学校——制服、饭食、书籍、宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲提升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，要儿子有出息。当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。我入学之后，三姐结了婚。母亲儿女是都一样疼爱的，但是假若她有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手，但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。不久，姑母死了，三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家中只剩母亲自己。她还须自晓至晚的操作，可是终日没人和她说一句话。新年到了，正赶上政府倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是，慈母不会再候盼着我了，她已入了土！ 儿女的生命是不依顺着父母所投下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我廿三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。廿七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便说出来。 七七抗战后，我由济南逃出来。北平又像庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦令的幼子却跑到西南来。母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不详的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多？还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人。心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失去了根的花草。 去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了。 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享受过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！ 11. 下列对课文内容和特色的理解，正确的一项是（ ） A. 文中多次写母亲“不识字”，意在突出旧社会底层女性的愚昧无知，反衬“我”后来能读书识字的幸运。 B. 作者以成年后的视角回忆母亲，字里行间既饱含对母亲的怀念与愧疚，也暗含对旧社会压迫女性的批判。 C. 课文选取母亲“勤俭持家”“打骂孩子”“邻里互助”等零散事件，采用先抑后扬的手法塑造人物形象。 D. 文章语言华丽典雅，大量运用排比，比喻等修辞，与朱自清《背影》的质朴文风形成鲜明对比。 12. 画线句子中“我，我”反复使用有什么表达作用？ 13. “我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。”为什么连用3个“怕”？“失了根的花草”用了哪一种修辞方法？“失了根的花草”在文中的意思是什么？ 五、诗歌鉴赏（8分） 阅读《扬州慢》，回答问题。 扬州慢 姜夔 淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里。尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生。 14. 对原文的理解不正确的一项是（ ） A. 姜夔的《扬州慢》中，“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程”三句描写词人下马停留的地方是历史上令人神往之处。 B. 姜夔《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青”虚写昔日扬州十里长街的繁华景况，反衬今日扬州的荒凉景象。 C. 在《扬州慢》中，“波心荡，冷月无声”，姜夔借助“通感”手法，让触觉感受“冷”与听觉感受“无声”互相挪移沟通，强化了读者对冷寂凋敝景象的感受。 D. 《扬州慢》中的“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”三句，写出了战乱的残酷和破坏之深重，反映了人们对战乱的麻木。 15. 文章是如何体现黍离之悲的？ 16. “波心荡，冷月无声”描绘了一幅什么样的画面？ 六、文言文阅读（10分） 阅读文字，完成下面小题。 石钟山记 苏轼 《水经》云：“彭蠡之口，有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ 元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人。而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝，舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也：窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！” 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知：而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 17. 下列句子中加横线词语的用法相同的一组是（ ） A. 于乱石间择其一二扣之 不知其浅深 B. 而大声发于水上 舟人大恐 C. 余固笑而不信也 古之人不余欺也 D. 因得观所谓石钟者 自以为得其实。 18. 解释下列加横线的词语 （1）桴止响腾，余韵徐歇。腾：_____ 韵：_____ （2）余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。心动：_____ 绝：_____ 19. 翻译下列句子 然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ 七、应用文写作（10分） 20. 李东向好友张华借了13679元，他近期还了张华4520元，并承诺剩余钱款半年内还清。请你以李东的名义拟写一张欠条。 要求：1.格式规范，内容完整，语言得体。2.不得在行文中出现真实人名和校名。 八、作文（25分） 21. 半命题作文： 那一刻，我读懂了 。要求：先将题目补充完整，可以填“成长”“坚持”“父爱”等词语，文体不限（诗歌除外），不少于600字，内容具体，中心明确。 22. 写作。 巴金说：“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。”在生活中，你是否也遭遇过人生的“暗海”，面对过困难和挫折？在这逆境中，又是哪盏“灯”鼓励你、指引你、帮助你克服困难、战胜挫折的呢？请结合自己的相关体验，以“我心中的那盏灯”为题写一篇作文。 要求：①文体明确（诗歌除外）；②不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $