安徽省马鞍山市中加双语学校2025-2026学年高一上学期12月校内拉练（月考）语文试题

2025年高一校内拉练模拟考试试题 语文答案 1.B2.D3.C 4.①李诗的意象常常是超越现实的，而杜诗的意象常取自现实生活。②李诗从虚处入手， 借助想象和夸张串联起表面看来没有逻辑联系的意象，虚中有实。杜诗从实处着笔，借助细 致的描写把生活琐事和国计民生的大问题有机结合，实中有虚。 5.①论证结构上：材料一采用总分总的论证结构。第一段：引用严羽的话引出文章观点 一从意象的虚实上可以看出李诗和杜诗风格的不同。第二至四段具体分析李诗和杜诗在 意象运用方面的不同点。第五段：总结全文，强化观点。②论证方法上：综合运用了引用 论证、举例论证和对比论证等论证方法，使论证更充分有力。如材料一开头引用严羽的话引 出观点，增强说服力；材料一主体部分将李诗和杜诗在意象运用方面进行具体的举例说明； 等等。 【解析】1.本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 B.“不同的诗歌风格是由二人不同的思想和性格决定的”错，根据原文“飘逸与沉郁这两种风 格的形成，取决于李杜两人思想、性格的不同，以及创作态度和题材的差异，具体则表现在 意象的运用上”可知，形成二人诗歌风格不同的决定性原因除了思想、性格的不同之外，还 有创作态度和题材的差异。 故选B。 2.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“严羽认为..…说法准确恰当”错，根据原文“前人说李诗万景皆虚，杜诗万景皆实，固然 未必十分确切”可知，“李诗万景皆虚，杜诗万景皆实”是前人的说法，并非是严羽的看法； 另外这个说法未必确切，所以“说法准确恰当”错。 故选D。 3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C.“少无适俗韵，性本爱丘山'直抒胸臆，表达诗人对田园生活的热爱，对官场的厌恶”不能 作为论据证明材料二的观点。由原文“在这里，语言是意象的物质外壳，意象是语言的内 涵”“诗人写诗，常运用意象性的语言，构建某种意境，表达作者的某种思想感情”可知，材 料二的主要观点是诗人通过运用意象性的语言，表达作者的某种思想感情。而“少无适俗韵， 性本爱丘山”并没有出现意象性的语言来表达作者情感，所以不能作为材料二的论据使用。 故选C。 答案第1页，共12页 4.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。 材料一第二段“李诗的意象常常是超越现实的，他很少对生活的细节作精致的描绘，而是驰 骋想象于广阔的空间和时间，穿插以历史、神话、梦境，用一些表面看来互相没有逻辑联系 的意象，拼接成具有浓烈艺术效果的图画“李白的夸张是最大胆的”，写出了李白诗歌的意 象多来自于历史，神话、梦境，常常是超越现实的，而且大多使用想象和夸张的手法描写意 象，虚中有实。 材料一第三段“杜诗的意象多取自现实生活，他善于刻画眼前真实具体的景物，表现内心感 情的细微波澜。杜甫写诗往往从实处入手，逐渐推衍到有关国家和人民命运的统摄全局的问 题上”，写出了杜甫诗歌的意象多来自与现实生活，手法上常常使用细节描写，实中有虚。 综上内容，可以简要概括为两点不同。第一，取材的不同。李诗的意象来源于历史，神话、 梦境，常常是超越现实的，而杜诗的意象常取自现实生活。第二，着笔点和手法不同。李诗 从虚处入手，借助想象和夸张串联起表面看来没有逻辑联系的意象，虚中有实。杜诗从实处 着笔，借助细致的描写把生活琐事和国计民生的大问题有机结合，实中有虚。 5.本题考查学生分析论证特点的能力。 分析文章论证特点，主要有论证结构和论证方法两个角度。 第一段“李杜风格，论者纷纭，而以严羽的两句话最为中肯.…从意象的虚实上看，的确可 以看出李杜风格的不同”，引用严羽的话引出文章观点一从意象的虚实上可以看出李诗和 杜诗风格的不同。 第二段“李诗的意象常常是超越现实的，他很少对生活的细节作精致的描绘简直是一幅 幅描绘山水景物和风土人情的图画，可补地理记载之不足”，具体分析李诗在意象运用上的 特点。 第三段“杜诗的意象多取自现实生活，他善于刻画眼前真实具体的景物，表现内心感情的细 微波澜..在纵论国家大事之中，插入一段关于儿女衣着的细节描写，用这个真实的细节反 映战乱带给人民的苦难”，具体分析杜诗在意象运用上的特点。 第四段“李白的《古风（其十九）》和杜甫的《悲陈陶》真实而深挚，是典型的沉郁之 作”。举例论证李诗和杜诗在意象运用方面的不同。 第五段“李白写诗往往在虚处用力，虚中见实。杜甫写诗则在实处用力，实中有虚”，总结全 文，强化观点。 由此可知，在论证结构上，材料一采用总分总的论证结构。第一段总起，提出观点：第二至 四段分说，具体分析李诗和杜诗在意象运用方面的不同点；第五段总结全文。论证方法上， 答案第2页，共12页 材料一综合运用了引用论证、举例论证等论证方法，使论证更充分有力。如材料一开头引用 严羽的话引出观点，增强说服力。材料一主体部分将李诗和杜诗在意象运用方面进行具体的 举例说明。 6.C7.B 8.①推动情节转拆：制造波折，让故事从平和交往转向“失核桃”的悬念，增强叙事吸引力。 ②凸显人物性格：傅三虽心疼却不深究，体现其重情谊；老人以四胞胎核桃归还，显其真 诚，两人品性在“失”与“补”中更鲜明。③强化主题表达：失踪的“意外”与最终的“馈赠”形成 对比，突出了老人的用心与情谊的珍贵，让“不夺人所爱”的主题更具张力，升华“君子之交 的内涵。9.①初始阶段：家族传承的古董藏品。傅三祖上的“大灯笼”核桃是贡物，兼 具历史与收藏价值，是他执着寻找配对核桃”的起点，核心是追求藏品的稀缺性与历史价值。 ②发展阶段：联结友谊的情感媒介。傅三因核桃结识老者，交换提议被拒后，两人常借把 玩核桃谈古论今，核桃成为建立友谊、交流心意的纽带，承载超越物质的情感联结。③高 潮阶段：见证体谅的情感寄托。老者临终借核桃“成双把玩”，傅三因珍视情谊应允，核桃对 老者是心愿寄托，对傅三是体谅与关爱的象征，情感意义远超收藏价值。④结局阶段：彰 显品德的精神载体。老者遗赠四只核桃，傅三只取两枚，核桃既象征心愿圆满，更见证傅三 “克制分享”的成长，成为彰显美好品德的精神载体。 【导语】这篇微型小说《文玩核桃》以一对古核桃为线索，展现了收藏者傅三与老人之间由 物及人的情感升华。作品通过核桃的配对相遇-分离-重现”的叙事脉络，巧妙地将物质收藏 升华为精神传承。老人临终的借核桃”与最终揭示的四胞胎设定，既制造了戏剧性反转，又 深化了“君子不夺人所爱”的传统美德主题。结尾傅三“只拈两枚”的选择，体现了对“满易亏” 人生智慧的领悟，使文玩核桃最终成为人性光辉的见证。 6.本题考查学生分析理解文章内容的能力。 A“盲目追求”错，傅三对核桃的寻找更多出于家族情感与收藏爱好，并非盲目。 B.“暗示核桃里暗含一段家族隐秘”属于过度解读，原文并无此意；“直接推动”也不准确，傅 三与老人相遇具有偶然性。 D“实现了找到配对'的目标”不全面，傅三的反应更多是因发现四胞胎的意外与老人遗赠的 感动。 故选C。 7.本题考查学生分析鉴赏作品的艺术特色的能力。 B“均重点强调对传统美德的传承”说法绝对。《哦，香雪》更侧重表现乡村少女对现代文明 答案第3页，共12页 的向往与自我觉醒，并非重点强调传统美德。 故选B。 8.本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。 ①原文写老人临终前核桃“不见了”，制造了悬念与波折，为后文老人女儿送回四只核桃的 意外结局埋下伏笔，使故事更具吸引力。 ②傅三虽心里“发闷”却“宽慰自己”，体现其重情轻物：老人“遗书”安排归还四只核桃，凸显 其真诚与厚道，人物形象在“失”与“得”中更加丰满。 ③“丢失”看似遗憾，实为老人善意考验与深情馈赠的铺垫，最终四胞胎”的出现与傅三的只 拈出两枚”形成对比升华，突出“君子不夺人所爱”与情谊无价的主题。 9.本题考查学生概括情节、探究文本内涵的能力。 ①初始阶段：第②一③段写核桃是“贡物”，“祖上留下来”的，傅三想“找到那只配对的”， 体现其作为收藏品的历史与稀缺价值 ②发展阶段：第⑤一⑧段写二人因核桃相识，虽交换未成，但常“聚在一起谈古论今”，核 桃成为交往的纽带，承载超越物质的情感。 ③高潮阶段：第⑧一⑨段写老人病重借核桃，傅三“就当他是自己爹”而应允，此时核桃是 老人心愿的寄托，也是傅三体谅与关爱的象征。 ④结局阶段：第⑩一②段写老人遗赠四只核桃，傅三“只拈出两枚”，体现其“满易亏”的克 制与分享，核桃成为品德与情谊的精神象征。 10.C11.A12.C 13.(1)因为父母年老、家境贫寒，（陶潜）被朝廷起用担任州祭酒一职，但他无法忍受官 吏职责的束缚，没过几天就自己辞官回家了。 (2)(太祖)将朝廷大臣全部召来责问，并直呼宋濂的字说道：“若不是景濂，我几乎就要 错误地加罪于上书言事的人了。” 14.该评价正确，《归园田居》（其一）可印证：“不慕荣利”：诗中“误落尘网中“久在樊笼 里”表达了对官场的厌弃，“复得返自然”则体现其淡泊名利、热爱田园的本性。“闲静少言”： “户庭无尘杂，虚室有余闲”描写了归隐后洁净闲适的生活环境，正是其好静不好交际性格的 体现。“安贫乐道”：虽“开荒南野际”，过着清贫的躬耕生活，却深感喜悦满足(“复得返自 然”)，与其“环堵萧然，晏如也”的豁达一脉相承。 【导语】这篇文言文阅读材料通过对比陶潜与宋濂两位历史人物的生平事迹，展现了古代文 人的不同处世之道。陶潜以《五柳先生传》自况，凸显其不慕荣利、任真自得的隐逸风骨： 答案第4页，共12页 宋濂则通过“温树”署额、如实对答等细节，塑造了诚谨忠直的儒臣形象。两则材料在人物刻 画上都善用细节描写和语言描写，通过典型事件展现人物性格。陶潜的洒脱与未濂的恭谨形 成鲜明对比，共同反映了古代知识分子在仕隐之间的不同选择。 10.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：太祖闲时召宋濂询问群臣的善恶优劣，宋濂只是列举表现优良的大臣，并说：“善 良的人与我交朋友，我了解他们，而对那些不善之人，我不了解他们！” “群臣臧否”共同作“召问”的宾语，其后断开，排除AD; “曰”是断句标志，“善者”作下句主语，主语前断开，排除B。 故选C。 11.本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A“意为自卑、忧虑”错误。“颖脱不羁”的“羁”意为“束缚、拘束”，不是自卑、忧虑。而《次 北固山下》的“客”指旅客、旅行者，其“漂泊、束缚”之意是语境带来的引申感受，并非“客 字的本义或直接含义，二者在词义和用法上并无直接关联。句意才华出众而不受世俗约束。 /郁郁葱葱的山外是旅客的道路，船航行在绿水之间。 B.正确。句意：宋濂性情诚恳谨慎。/我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧 耳向他请教。 C正确。推辞、拒绝/辞别，离开。句意：但他以父母年老为由坚辞不就。/第二天早晨离开 父母，晚上宿营在黄河边。 D.正确。wi,怎么wù，厌恶。句意：怎么能给他定以大罪呢？/我所厌恶的还有超过死亡的 事。 故选A。 12.本题考查学生理解文章内容的能力。 C“明哲保身”概括不当。宋濂不谈论宫中机密、不指摘他人过失，是其“诚谨”性格的体现； 但在关键时刻（如为茹太素辩护），他敢于直谏，这恰恰是忠贞和担当，而非一味避祸的“明 哲保身”。 故选C。 13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“以”，因为；“起”，被起用、被征召；“归”，回家。 (2)“悉召”，全都召集来：“诘责”，责问、追问；“微”，如果没有、假如不是；“言者”，进 言的人。 答案第5页，共12页 14.本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 “不慕荣利”：《归园田居》“误落尘网中”“久在樊笼里”以尘网”“樊笼”喻官场，表达对仕途 的厌恶“复得返自然”直接体现回归田园的渴望，与《五柳先生传》“不慕荣利”的人格一致。 “闲静少言”：诗中“户庭无尘杂，虚室有余闲”描写归隐后无官场纷扰、内心闲适的状态，呼 应《五柳先生传》中陶渊明“闲静少言”、不喜交际的性格。 “安贫乐道”：“开荒南野际”写躬耕的清贫，“复得返自然”传递内心满足，与《五柳先生传》 “环堵萧然..…箪瓢屡空，晏如也”的豁达清贫相契合。 参考译文： 材料一： 陶潜，字元亮，是大司马陶侃的曾孙。他的祖父陶茂，曾任武昌太守。陶潜年轻时就 胸怀高尚的志向，学识渊博且擅长写文章，才华出众而不受世俗约束，性情率真自得，深受 乡邻们的敬重。他曾经写过《五柳先生传》来自我描述，文中写道：“五柳先生不知道是哪 里人，也不清楚他的姓名字号，因为住宅旁边有五棵柳树，就用‘五柳’作为自己的名号。 他闲适沉静，很少说话，不羡慕功名利禄。喜欢读书，但不追求在字句上过分深究：每当对 书中的内容有所领悟，就会高兴得忘记吃饭。生性喜爱喝酒，可家里贫穷不能经常得到。亲 戚朋友知道他这种情况，有时会置办酒席来招待他他去喝酒就会喝个尽兴，只求一定喝醉。 喝醉后就告辞离开，从不留恋，不在意离开还是留下。他的家中空荡简陋，不能遮蔽风雨和 阳光：粗布短衣上满是补丁，饭筐和水瓢常常是空的，但他却安然自若。常常写文章来自娱 自乐，文中很能体现自己的志趣。他不把得失放在心上，打算就这样度过自己的一生。”他 的这篇自序，当时的人都认为是对他真实情况的记录。 因为父母年老、家境贫寒，陶潜被起用担任州祭酒一职，但他不能忍受官吏的职贵束 缚，没过几天就自己弃官回家了。 材料二： 宋濂，字景濂，他的祖先是金华潜溪人，到宋濂这一辈才迁至浦江。宋濂幼时聪敏， 记忆力强，就学于闻人梦吉，精通《五经》。元朝至正年间，宋濂因举荐授为翰林编修，但 他以父母年老为由坚锌不就，而到龙门山闭门著书。宋濂性情诚恳谨慎，长期在宫中为官， 却从不攻击他人过失。他的住室，题名为“温树”，如果有客人问起宫中情况，宋濂便将“温 树”两字指给他看。有一次宋濂在家中与宾客一起饮酒，太祖派人暗中观察。第二天，太祖 便问宋濂昨天喝酒没有，请了哪几位客人，吃些什么。宋濂一一如实回答。太祖笑道：“说 得对，你没有欺骗我。”太祖闲时召宋濂询问群臣的善恶优劣，宋濂只是列举表现优良的大 答案第6页，共12页 臣，并说：“善良的人与我交朋友，我了解他们，而对那些不善之人，我不了解他们！”主事 茹太素上书万余言，太祖大怒，以此询问廷臣的看法。有的指着茹太素的上书说：“这是不 敬，是诽谤，是违法。”太祖问宋濂，宋濂回答：“茹太素是尽忠于陛下的，陛下现在刚敞开 言路，怎么能给他定以大罪呢？”不久，太祖翻阅茹太素的上书，觉得有不少可取之处。于 是（太祖）便将廷臣全部召来责问，并直呼宋濂的字说道：“若不是景濂，我几乎就要错误 地加罪于上书言事的人了。” 15.D 16.(1)《狂夫》通过草堂、水、风、翠篠、雨、红蕖等色彩亮丽的意象，描写了明丽清幽 的盛夏之景，情感上表达了诗人虽然身经战乱之苦，却能苦中作乐（洒脱面对）的思想感情。 (2)《登高》则通过急风、高天、猿啸、落木等色彩灰暗的意象，描写了悲凉萧瑟的秋景， 情感上表达了在国运艰危与个人绝境交织的困境中，诗人极度悲痛的思想感情。 【导语】本诗以草堂美景反衬困顿生活，形成强烈反差。前四句写景清丽，风含翠竹、雨润 红荷，显隐逸之趣；后四句急转直下，道尽饥寒交迫之悲，却以“疏放”“老狂”自嘲作结。全 诗将沉郁顿挫的诗风与桀骜不驯的个性熔铸为“诗圣”特有的精神雕像。 15.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“体现出他因年老体弱面对现实无奈妥协”错误。尾联“欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂” 展现的是诗人在困境中仍坚强，疏放的人生态度，并非对现实的妥协，而是以旷达自嘲的方 式对抗命运的打击。 故选D。 16.本题考查学生鉴赏诗歌意象、意境和情感的能力。 (1)《狂夫》：意象上，“风含翠篠娟娟净，雨浥红蕖冉冉香”，以“翠篠”“红蕖”等色彩鲜亮 的意象，描绘出微风细雨中草木洁净、荷花飘香的明丽清幽之景；意境上，诗中不仅有“翠 篠”“红蕖”，还有“万里桥”“百花潭“草堂”等意象。“万里桥”“百花潭”点明居住环境的清幽， “草堂”是诗人安身之所，“器篠”色泽鲜亮，“红蕖”香气冉冉，这些意象共同构成了一幅色彩 明丽、充满生机的画面，展现出盛夏时节草堂周边清新宁静的氛围；情感上，结合“欲填沟 壑唯疏放，自笑狂夫更老狂”，可见诗人虽面临“厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉”的困境， 却以“疏放”“老狂”的态度洒脱面对，体现苦中作乐的豁达。 (2)《登高》：意象上，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江 滚滚来”，以“急风”“高天”“猿啸”“落木”等色彩灰暗、充满萧瑟感的意象，勾勒出秋日江边的 苍凉之景意境上，急风、高天、哀猿、落木、长江等意象交织，勾勒出秋日江边空旷、萧 答案第7页，共12页 瑟、雄浑又凄清的画面，风之急、猿之哀、木之落、江之滚，共同营造出一种悲壮苍凉、沉 郁顿挫的意境，暗含着时光易逝、人生无常的感慨；情感上，结合“万里悲秋常作客，百年 多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，可见诗人在战乱背景下，将漂泊之苦、 年老多病与国家危难交织，抒发了极度悲痛的情感。 17. 明明如月 何时可掇。 暖曖远人村 依依墟里烟 潮平两岸阔 风正一帆悬（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流/纵一苇之所如，凌万顷 之茫然/两岸青山相对出，孤帆一片日边来/两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山)》 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：掇、曖、墟、唯、苇、顷。 18.A:烟消云散/一扫而空B:忐忑不安/坐立难安/心神不宁/垂头丧气 口：cud 19.“铄”改为“烁”，“磋”改为“蹉” 20.C 21.①关联词“不是..而是.”，表示前后两者是并列关系。 ②通过否定“登到峰顶的高度”对成功的意义，来肯定和强调“跌到谷底的反弹力”对于成功 的意义。 22.示例： 亲爱的小华： 你好！ 高三是一场艰难的马拉松，但你看！那些密密麻麻的笔记是你前行的脚印，起起伏伏 的成绩是你沿途的风景。保持乐观，心向暖阳，你定能如振翅鲲鹏，飞向理想彼岸！ 祝高考顺利！ 小刚 XXXX年X月X日 【解析】18.本题考查学生正确使用成语和识记现代汉语常用字字音的能力。 A处，根据前文“具有乐观向上的心理品质，生命中快乐的时光会逐渐增加，忧伤悲哀的阴 影会随之.”可知，此处的内容应与“逐渐增加”内容相对，表达忧伤和悲哀的情绪逐渐消 失的意思，故可填“烟消云散”或“一扫而空”。烟消云散：像烟云消散一样。比喻事物消失得 干干净净。一扫而空：一下子便扫除干净。比喻彻底清除。 B处，根据前文“心理韧性不强的人.十分在意别人的眼色和评价，常常别人的一个眼神 答案第8页，共12页 就让他..”可知，此处应表达因过分在意别人“眼色和评价”，看到别人的眼神就会有内心 不安、焦虑或失落的情绪，故可填“忐忑不安”或“坐立难安”“心神不宁“垂头丧气”。忐忑不 安：心神不定，心神极为不安。坐立难安：坐着站着都不安宁，形容心情烦躁不安。心神不 宁：形容心情不平静。垂头丧气：耷拉着脑袋，神情沮丧。形容失意懊丧的样子。 “挫折”的“挫”读“cuò”。挫折：失败；失利。压制，阻碍，使削弱或停顿。 19.本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “闪铄”的“铄”应改为“烁”。 “磋跎岁月”的“磋”应改为“蹉”。 20.本题考查学生正确使用常见的修辞手法、词语结构的能力。 文中“生活的海洋”运用了比喻的修辞手法。将“生活”比作“海洋”，形象地强调了生活如同海 洋般变化莫测。 A相同。心灵的花园：把心灵比成花园，花园里有各种鲜花和绿植，代表着心灵如同花园般 丰富多彩。 B.相同。知识的宝库：把知识比作宝库，意味着知识如同宝库中琳琅满目的珍宝一般。 C不同。“雨滴的欢舞”赋予雨滴人类欢舞的姿态，是拟人手法，生动展现出雨滴落下时活泼 灵动的画面，传递出欢快、愉悦氛围。 D相同。梦想的天空：将梦想视作天空，天空广袤无垠，象征着梦想有着无限的可能和广阔 的空间。 故选C。 21.本题考查学生对关联词在句子中作用的理解与分析能力。 ①“不是…而是.”连接了两个分句（并列关系），表达在两者之间做出选择，强调后者。 它是一种特殊的并列关系，即表示否定前者，肯定后者。 (②通过否定前项，突出强调后项。这句话先否定“登到峰顶的高度”是衡量成功的标志，然 后肯定跌到谷底的反弹力”才是衡量成功的标志。这样通过两种不同表现的对比和否定前者， 更加突出强调了“反弹力”的重要性，使巴顿将军想要表达的观点更加鲜明、有力。 22.本题考查学生理解重要概念、修辞手法、写作书信的能力。 解答此题，选择不同角度，写作重点会有所不同： ①选择“乐观向上”：重点在于鼓励小华积极看待高三的学习生活，强调在压力下也要保持 积极的心态，看到光明的一面，对未来充满希望。可以运用比喻、排比等修辞，增强语言的 感染力。例如，可以用黎明前的黑暗”比喻高三的辛苦，用“阳光总在风雨后”鼓励小华坚持 答案第9页，共12页 下去。 ②选择“拥有‘成长思维'：重点在于引导小华将压力看作成长的机会，强调在挑战中学习和 进步，不要害怕挫折，要勇于面对挑战。可以运用反问、设问等修辞，引发小华的思考。例 如，可以问“每一次的考试，难道不是一次查漏补缺的机会吗？” ③选择“管理情绪”：重点在于帮助小华找到合适的压力释放途径，强调情绪管理的重要性， 建议小华学习一些情绪调节的方法，例如运动、听音乐、与朋友倾诉等。可以运用比喻，将 情绪比作潮水，需要疏导和控制。 无论选择哪个角度，都要注意书信的格式，称呼、正文、结语、署名和日期要完整。语言要 真诚、友善，体现小刚对小华的关心和鼓励。 23.例文： 时运为帆，功成作桨，驶向梦想彼岸 2025年，哪吒在大银幕上再度爆火，机器人在春晚上与人共舞，成为备受瞩目的文 化与科技盛景。这背后，有人感慨是时来运转，有人坚信是功到自然成。在我看来，时运是 东风，给予机遇助力：功成是航船，凭借扎实的积累破浪前行，唯有二者兼具，才能驶向成 功的彼岸。 时运，是机遇的垂青，为成功提供了外部的契机。所谓“好风凭借力，送我上青云”， 适时的机遇能够让努力事半功倍。回首历史，秦末民不聊生，陈胜恰逢乱世，时势给了他振 臂一呼、揭竿而起的机会，成为中国历史上第一次农民起义的领袖。在当今时代，互联网的 蓬勃发展造就了无数创业神话。电商行业兴起时，马云敏锐地捕捉到这一时机，创建了阿里 巴巴，开启了中国电商的新纪元。若没有时代赋予的机遇，纵使马云有再宏大的商业蓝图， 也难以如此迅速地实现。可见，时运如同成功路上的催化剂，能让有准备的人迅速崭露头角。 然而，仅仅依赖时运，而没有自身的努力积累，即便机遇来临，也难以把握。功到自 然成，是对成功内在逻辑的深刻诠释。成功从来不是一蹴而就的，它需要长时间的付出、积 累与沉淀。正如“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，没有前期无数次的筛选、磨砺，就难 以收获那熠熠生辉的成果。 电影《哪吒》系列的爆火，绝非偶然。从剧本打磨、角色设计到特效制作，每一个环 节都凝聚着创作者们的不懈努力。他们在传统文化中深挖故事宝藏，精心雕琢每一个细节， 才塑造出了让观众喜爱的哪吒形象。同样，登上春晚舞台的机器人，为了实现手绢的旋转、 抛掷和回收，团队专门为其设计额外关节，开发精密结构和控制算法，在虚拟物理仿真平台 答案第10页，共12页2025年高一校内拉练考试试题 语文 考试时间：150分钟试卷分数：150分 一、 现代文阅读(37分) (一)非连续性文本阅读（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 李杜风格，论者纷纭，而以严羽的两句话最为中肯：“子美不能为太白之飘逸，太白不 能为子美之沉郁。”(《沧浪诗话·诗评》)飘逸与沉郁这两种风格的形成，取决于李杜两人思 想、性格的不同，以及创作态度和题材的差异，具体则表现在意象的运用上。前人说李诗万 景皆虚，杜诗万景皆实，固然未必十分确切，但从意象的虚实上看，的确可以看出李杜风格 的不同。 李诗的意象常常是超越现实的，他很少对生活的细节作精致的描绘，而是驰骋想象于广 阔的空间和时间，穿插以历史、神话、梦境，用一些表面看来互相没有逻辑联系的意象，拼 接成具有浓烈艺术效果的图画。《梦游天姥吟留别》就是这方面的代表作。李白的夸张是最大 胆的，像“白发三千丈”“燕山雪花大如席”：杜甫虽然也有夸张的手法，但总的看来却是偏 于写实的，如“鸬鹚西日照，晒翅满鱼梁”“星垂平野阔，月涌大江流”给人以逼真之感。他 的一些记游诗，如《铁堂峡》《盐并》《泥工山》等简直是一幅幅描绘山水景物和风土人情的 图画，可补地理记载之不足。 杜诗的意象多取自现实生活，他善于刻画眼前真实具体的景物，表现内心感情的细微波 澜。杜甫写诗往往从实处入手，逐渐推衍到有关国家和人民命运的统摄全局的问题上。杜甫 曾在《戏题王宰画山水图歌》中夸赞画家王宰，说他能在尺幅的画面中表现出万里之势，杜 甫自己的诗也是如此。杜甫有些诗是从身边琐事中引出国计民生的大问题，如《茅屋为秋风 所破歌》。杜甫还有些诗是把重大的社会政治内容和生活细节穿插起来。《春望》中，首联“国 破山河在，城春草木深”，大处着眼，何等悲壮！领联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”改从小处 落笔，又是何等细腻！又如《北征》用自己一个家庭的遭遇反映整个国家的变化。在纵论国 家大事之中，插入一段关于儿女衣着的细节描写，用这个真实的细节反映战乱带给人民的苦 难。 李白的《古风（其十九）》和杜甫的《悲陈陶》，都是写安史之乱的古体诗，但虚实的处 理不同。《古风》大半是写游仙，最后四句才写到安史之乱，也似乎不甚着力。但它给人留下 的印象却是深刻的，诗人的忧虑和悲愤也流露在字里行间。《悲陈陶》则围绕着陈陶战役，宫 军、安史军和长安人民三个方面都写到了，犹如用诗写成的通讯报道，真实而深挚，是典型 的沉郁之作。 李白写诗往往在虚处用力，虚中见实。杜甫写诗则在实处用力，实中有虚。在虚处用力， 妙在烘托。虚写好了，实可以让读者自己去联想补充，意象不粘不滞，显得飘逸。在实处用 力，妙在刻画，在深入的刻画之中见出气魄，意象不浮不泛，显得沉郁。 (摘编自袁行霈《中国诗歌艺术研究》) 试卷第1页，共8页 材料二： 意象可分为自然意象和社会意象。自然意象以自然景物为象，包括日月山川、花草树木、 鸟兽虫鱼、风雨阴晴等。社会意象以社会现象为象，包括人类社会的各种事物、人物和人类 生活景象，以及作为人类社会生活曲折反映的神仙鬼怪的景象等。诗歌中的意象是使用语言 来表现的。这种语言不同于一般性的语言，可称之为意象性的语言。意象性语言是一种具有 形象性、概括性、典型性、象征性、拟喻性的语言。诗歌中，明月、江水、青松、翠竹、晚 照、晴空、来鸿、去燕、宿鸟、鸣虫、三尺剑、六钧弓、清暑殿、广寒宫，两岸晓烟杨柳绿、 一园春雨杏花红，两鬓风霜途次早行之客、一菱烟雨溪边晚钓之翁等，都是意象性的语言， 也可说是意象。在这里，语言是意象的物质外壳，意象是语言的内涵。 诗人写诗，常运用意象性的语言，构建某种意境，来表达作者的某种思想感情。温庭筠 的《商山早行》中的“鸡声茅店月”“人迹板桥霜”“槲叶落山路”“枳花照驿墙”“凫雁满回 塘”等都是意象，尤其是“鸡声茅店月，人迹板桥霜”更是把六种形象性的词语（鸡声、茅 店、月、板桥，霜和霜上的人迹)并列在一起，这些词语描述的形象，已不再只是事物的客 观物象，而是融入了作者凄凉悲怆体验的意象了。诗人正是利用这些意象的组合，构成一种“道 路辛苦、羁旅愁思”的意境。 (摘编自张得良《诗得意象自生光一古典诗词中的意象浅淡》) 1.下列对两则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.杜甫的一些描绘山水景物和风土人情的记游诗，可以作为地理研究的辅助资料。 B.李白诗飘逸，杜甫诗沉郁，不同的诗歌风格是由二人不同的思想和性格决定的。 C.意象包括自然意象和社会意象，人类社会的各种事物、人物是社会意象的一部分。 D.诗人写诗运用意象性的语言构建某种意境，其目的是表达作者的某种思想情感。 2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是()(3分)》 A.在意象虚实的处理上《古风（其十九）》和《悲陈陶》都达到了很高的艺术水平。 B.诗歌中的意象性语言具有形象性、概括性、典型性、象征性、拟喻性等特点。 C.“鸡声茅店月，人迹板桥霜”把六种意象并列在一起，构成了一种凄凉悲怆的意境。 D.严羽认为，在意象的运用上，李白诗万景皆虚，杜甫诗万景皆实，说法准确恰当。 3.下列各项中，不能作为论据证明材料二观点的一项是()(3分) A.“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”通过江水、枫叶、荻花等意象营造了萧瑟凄凉的意 境，表达诗人的离愁别绪。 B.“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”把急风、高天、猿鸣、清渚、白沙、飞鸟六种意象 组合在一起，营造了肃杀凄凉的意境，表达诗人内心的愁苦之情。 C.“少无适俗韵，性本爱丘山”直抒胸臆，表达诗人对田园生活的热爱，对官场的厌恶。 D.“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”塑造了周瑜这一人物意象，表现其儒雅风流的气度， 表达了词人对周瑜的景仰之情。 4.请结合材料一内容，简要概括李杜诗歌在意象运用上有哪些不同。(4分) 5.请结合材料简要分析材料一的论证结构和论证方法。(6分) 试卷第2页，共8页 (二)文学类文本阅读（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文玩核桃 徐慧芬 ①瞧见有些上了年岁的人么？掌心里常滚着一只核桃。核桃质硬，核上有自然孕生出 来的纹样，捏在掌心里，不停地摩挲着，刺激着掌上的穴位，据说能防老年痴呆症。这核桃 若经前朝后代人长久把玩，留下了古人的手泽，也可以当文物了。有人癖好收集这种核桃， 当古董赏玩，故称之为“文玩核桃”。 ②傅三是在四十岁后开始玩上的。祖上留下来一只核桃，色泽赭里透紫，泛出幽光， 仿佛藏着些什么，一看就知年代久了。这核桃，个大，纹路深，形状圆中带扁，坊间称“大 灯笼”，是收藏人的难得。据家里长辈说，它曾是贡物，本有一对，是分不清你我的双胞胎。 另一只在傅三爷爷小时候给弄丢了，实在是可惜了！ ③因此，傅三的收藏有了目标，就想找到那只配对的。好些年下来，钱也折腾掉不少， 大大小小、成双配对的也弄到一些。但祖上丢失的那一只，在哪藏着呢？这成了傅三心头的 痒。 ④这天傍晚，傅三溜达到新居附近的一片绿地里，一群人正围住一白须老者。老人八 旬模样，神清气爽，边说笑，边摩挲手中物。这一瞧，傅三的眼一下子像被电击中一老者 的手中物，正是傅三心头多年来的念与想！ ⑤于是傅三一步步地接近，渐渐地，与老人熟了。某一天，傅三备下酒菜，邀老人来 家叙谈。酒热话酣时，傅三转身捧出一只木匣来，掀开盖，大大小小的文玩核桃跳在人眼前。 傅三说，这是十多年收藏下来的。老人叫了声好。傅三又转身进里屋捧出一只小锦匣，开了 匣盖，老人的眼也热了起来，这一只核桃竟与他手上的一模一样，纹丝不差！ ⑥傅三红着脸，把心事摊了开来，说愿意拿这一大匣的核桃换下对方那一只来。老人 不言不语，继续喝酒吃菜。半晌，才吐出几向话：“小老弟，听没听说过？古人云：‘已所 不欲，勿施于人’，君子不夺人所爱呀！我也好这物，照我的心思，也想出个价，把你的这只 归齐了我，可我没言语呀！” ⑦傅三的脸一下子红到耳根！傅三想，这话厉害呀！再细想起来，觉得老先生毕竟做 人做得比他有境界呀！静下来心里便生出些惭愧来。此后傅三再没勇气提这事了。只是宝物 亮了相，傅三偶尔也会把它捧在手上把玩一下，在人面前露露脸。有时呢，与老人聚在一起 时，也让这一双宝贝暂时在同一双手里，拿捏拿捏，把玩把玩，然后再各归各。 ⑧傅三与老人的友谊渐深了。两家常走动，俩人常聚在一起谈古论今。又过了些年， 老人已近九秩了，老伴也已去世，一个女儿又在外地，傅三就常常去老人那儿陪着聊聊天， 或帮着干些小活。某一天，老人病重，躺在床上，对傅三开了口：“小三呀，我怕不行了， 死前能否圆我一个愿，把你那只核桃放我这儿，让我成双地玩几天，行不？” ⑨傅三没想到老人会开这个口，沉吟了一下，心想，就当他是自己爹吧，临死的老人， 让他高兴一点吧。于是赶紧回家把核桃取来，塞到老人手里。老人握着核桃脸上露出笑颜， 对傅三说：“小三啊，人活不过物，我也没几天玩了！”看着老人油灯将灭的模样，傅三一 阵心酸，忙盆开话题说些宽慰话。 ⑩临终前，老人的女儿赶了回来，大家一阵手忙脚乱，谁知道老人手里的这对核桃竟 试卷第3页，共8页 不见了。大家都说没看见。傅三叹着气，帮着老人女儿料理完丧事，想起这对核桃，心里难 免发闷，但也只能宽慰自己，权当它是陪了老人去。 ①过了几天，老人的女儿找到傅三，端来一只瓷匣子。匣盖打开，傅三一下子跌在梦 中！匣内竟一溜齐摆着四只形状、大小、纹路、色泽，恰似一个模子里倒出来的“大灯笼”！ 脑筋转过弯来，傅三才知道这原来竟是四胞胎呀！这谁能料得到呢！傅三大叫一声：“怪哉！” 老人女儿说：“匣里留着老人的遗书，遵从父命，全留给你的。” ②傅三的眼泪汩汩涌满一脸；把瓷匣捧在胸口好半天。平静下来，他只拈出两枚，另 两枚让老人女儿收着，理由是：满易亏。 （选自《微型小说月报》，略有删改) 6.下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.傅三祖上的核桃是贡物，本有一对，这让傅三对找到另一只产生了执念，体现了他对古 董价值的盲目追求。 B.第②段中“仿佛藏着些什么”一句，暗示核桃里暗含一段家族隐秘，也直接推动了傅三与 老人相遇的情节。 C.傅三把老人当“爹”看待，而同意了老人临终前向他借核桃的想法，这一细节凸显了两人之 间深厚的情谊。 D.老人女儿送来四只核桃时，傅三“跌入梦中”，既因核桃数量意外，也因终于实现了“找到 配对”的目标。 7.下列对《文玩核桃》《百合花》《哦，香雪》三篇小说相关内容的理解和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是()(3分) A.三篇小说的情节都有物”的聚焦点《哦，香雪》是“铅笔盒”，《文玩核桃》是“核桃”，《百 合花》是“被子”，这些载体让情节冲突更加具体可感。 B.三篇小说在主题上均重点强调对传统美德的传承；在情感表达上，《文玩核桃》与《百合 花》情感比较厚重，《哦，香雪》聚焦乡村青年，情感清新明快。 C.三篇小说均善用细节描写刻画人物：《文玩核桃》中傅三“眼泪汩汩涌满一脸”，《百合花》 中新媳妇缝补衣洞，《哦，香雪》中香雪“跨着大步”走夜路。 D.《文玩核桃》的语言质朴通俗，比较贴近生活《百合花》的语言清新俊逸，富有诗意，《哦， 香雪》的语言则兼具质朴与灵动，比较符合乡村少女的视角。 8.第1⑩段中“核桃‘丢失”的情节具有多重作用，请结合文本进行分析。(6分)》 9.本文中“文玩核桃”的意义随着情节的发展在不断变化，请结合文本加以梳理。(6分) 二、古诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 陶潜，字元亮，大司马侃之曾孙也。祖茂，武昌太守。潜少怀高尚，博学善属文，颖 脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》以自况曰：“先生不知何许人也， 亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每 试卷第4页，共8页 有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽， 期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。”其自序如此，时人谓之实录。 以亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归。 一《晋书·隐逸传·陶潜 传》 材料二： 宋濂，字景濂，其先金华之潜溪人，至濂乃迁浦江。幼英敏强记，就学于闻人梦吉， 通《五经》。元至正中，荐授翰林编修，以亲老辞不行，入龙门山著书。濂性诚谨，官内庭久， 未尝讦人过。所居室，署“温树”。客问禁中语，即指示之。尝与客饮，帝密使人侦视。翼日， 问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间及问群臣 臧否濂帷茶其善煮日善煮与臣友臣知之其不姜煮不能知也主事茹太素上书万余言。帝怒，问 廷臣，或指其书曰：“此不敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳。陛下方开 言路，恶可深罪。”既而帝览其书，有足采者。悉召廷臣洁贵，因呼濂字曰：“微景濂几误 罪言者。” 《明史·宋濂传》 10.下列对文中画线波浪线部分的断句，正确的一项是()(3分) A.间召问群臣/臧否濂/惟举其善者曰/善者与臣友臣/知之/其不善者不能知也 B.间召问群臣臧否/濂惟举其善者曰善者/与臣友臣知之/其不善者不能知也/ C.间召问群臣臧否/濂惟举其善者曰/善者与臣友/臣知之/其不善者不能知也 D.间召问群臣/臧否濂/惟举其善者曰/善者与臣友臣/知之/其不善者不能知也 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.“颖脱不羁”中的“羁”，意为自卑、忧虑。这与《次北固山下》中“客路青山外，行舟绿水 前”的“客”字所表达的漂泊、受旅途束缚的含义有相通之处。 B.“诚谨”，意为真诚而恭谨。这与《送东阳马生序》中“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳 以请”所表现的宋濂自身谦恭尊师的态度可互为印证。 C.“以亲老辞不行”中的“辞”，意为推辞、拒绝。这与《木兰诗》中“旦辞爷娘去，暮宿黄河 边”的“辞”（告别）在词义和用法上有所不同。 D.“恶可深罪”中的“恶”，读作“wū”，是疑问代词，意为“怎么”。这与《鱼我所欲也》中“所 恶有甚于死者”的“恶”(w心，厌恶)在读音和意义上都不同。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()(3分) A.宋濂因博学聪敏被举荐为官，他因父母年老而辞官，入山著书，这体现了他淡泊名利、 注重亲情的品格，与陶潜的辞官动机不完全相同。 B.宋濂性格诚实谨慎，在皇帝私下查问的情况下，能如实回答饮酒细节，这种谨言慎行的 作风赢得了明太祖朱元璋的信任。 C.材料二通过“署‘温树”、“只言群臣之善”等细节，生动刻画了宋濂在朝为官时低调内敛， 明哲保身，不愿意得罪人的形象。 D.在面对茹太素上书触怒皇帝的事件时，宋濂没有落井下石，反而恳切劝谏，提醒皇帝广 开言路，最终使皇帝认识到自己的过失。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 试卷第5页，共8页 (1)以亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归。 (2)悉召廷臣洁责，因呼濂字曰：“微景濂几误罪言者。” 14.陶渊明的自序，“时人谓之实录”，当时的人们认为《五柳先生传》是陶渊明真实人格的 写照。这一评价是否正确的，请结合《归园田居》（其一）来分析。(3分) (二)诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面诗歌，完成15-16小题。 狂夫 杜甫 万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。 风含翠篠娟娟净，雨浥红蕖冉冉香。 厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。 欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫更老狂。 【注】上元元年(760)夏天，诗人杜甫在朋友的资助下，在四川成都郊外的一间草堂，生活 暂时得到了安宁。 15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联“万里桥”与“百花潭”、“草堂”与“沧浪”相对应，描写了当时的居住环境，为后 文写“狂夫”的精神境界作铺垫。 B.颔联“含”“浥”两个动词精妙传神，“含”字写出风的轻柔，“浥”字体现雨的细密，生 动描绘出微风细雨中的自然美景。 C,颈联“厚禄故人书断绝”直接点明诗人失去经济依靠，“恒饥稚子色凄凉”侧面反映全家 的艰难处境，形成强烈的情感冲击。 D.尾联“欲填沟壑”表明诗人濒临绝境，唯有以“疏放”“自笑”回应，体现出他因年老体 弱而对现实无奈妥协，情感沉郁。 16.写完《狂夫》六年后，杜甫又写下了《登高》，虽然两首诗都创作于战乱时候，但是意象、 意境和情感均有不同，请结合文本进行分析。(6分) (三)名篇名句默写(6分》 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)曹操《短歌行》中“ ”两句，把贤 才比作光照宇内，可望不可即的明月，表达了对贤才的渴望。 (2)《归园田居》（其一）中表现炊烟轻柔而缓慢地向上飘升、山村安静祥和的句子 6 ”。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是 ”。 试卷第6页，共8页 三、语言文字运用（18分) 阅读下面的文字，完成18-22题。 ①所谓心理韧性，就是面对困境时个体所具备的心理适应、调节和“反弹”的能力。其 中“反弹力”的大小，尤能反映一个人心理韧性的强弱。对此，巴顿将军曾说过，衡量一个 人成功的标志。不是看他登到峰顶的高度面是看他跌到谷底的“反弹力”。 ②心理韧性关乎个人生活的方方面面。不断提升心理韧性，你才能成为生活的强者，从 而实现创造美好生活的梦想。 ③乐观向上，是心理韧性强的鲜明特征。人的生命之旅的一个又一个站台，无不是悲欢 相续、忧乐交融的。具有乐观向上的心理品质，生命中快乐的时光会逐渐增加，忧伤悲哀的 阴影会随之（A),前进的路上会闪铄希望。乐观，源于内心的知足。坦然于人生的不完 美，满足于生活中的小确幸，不在得与失的纠缠中磋跎岁月，不在进与退的纠结中浪费时光， 就可以把每天的日子过得充盈而快乐。 ④拥有“成长思维”，是心理韧性强的重要标志。相对于“固定思维”，拥有“成长思维” 的人，不回避人生的挑战，直面生活中的困境和挫口折，坦然地与压力共存，积极地应对环 境变化，从而使人在抗挫与解困中获得更快的成长。在生活的海洋中，有汹涌波涛，有湍急 水流，还有危礁险滩，一帆风顺是不可能的。有了直面挫折的成长思维，就会对成败得失看 得透、想得开、放得下，在收放自如中与自己和谐相处。 ⑤在日常生活中，每个人都会有快乐、满足、郁闷、烦躁的时候，这些积极的、消极的 情绪，每天都会产生，关键在于能否妥善管理。发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种 本事。过度的情绪反应会害己伤人，而适度的情绪表达则有益于身心健康。一句看似粗鲁的“滚 一边去，坏心情”，可以让你很快释怀。 ⑥心理韧性不强的人，遇到失利时，习惯归因于非自身因素、怨天尤人，喜欢与他人比 较，十分在意别人的眼色和评价，常常别人的一个眼神就让他(B),消耗了自己的心智 资源。 18.请在文中括号内填上恰当的成语，并在口处给加点字注音。(3分)》 19.文中第③段有两处错别字，请将其找出并加以改正。(2分) 试卷第7页，共8页 20.下列选项与文中第（④段画横线的“生活的海洋”所用手法不同的一项是(）(3分) A.心灵的花园B.知识的宝库 C.雨滴的欢舞 D.梦想的天空 21.试分析关联词在画波浪线的句子中的作用。(4分) 22.进入高三以来，小刚的朋友小华时常因压力过大而焦虑，现在请你从提升心理韧性的三 个角度中任选其一，以小刚的身份给小华写一封信。(6分) 要求：角度选择准确，表达流畅得体，至少使用一种修辞，字数不超过100字。 四、写作(60分)】 23.阅读下面的材料，按要求作文。 新年肇始，捷报频传，2025年，将注定是不平凡的一年。《哪吒2》票房爆火，deepseek 一夜封神，机器人与人共舞惊艳春晚，比亚迪电池实现兆瓦闪充…这些成就的背后自有原 因。有人认为是时来运转，有人认为是功到自成，还有人认为是… 以上材料，引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 试卷第8页，共8页