23 司马光（第1课时）教案-2025-2026学年语文统编版三年级上册
第23课 司马光（第1课时）
1.认识“司、跌”等5个生字，能正确书写“司、庭”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿。
3.能借助注释和插图，初步了解课文大意。
1.认识“司、跌”等5个生字，能正确书写“司、庭”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
1．读好文言文停顿。
2．借助注释，理解文言文词语的意思。
多媒体课件（包含生字卡片、课文插图、朗读音频、相关视频等）、学生预习课文。
新课导入 
1．设疑提问：“同学们，如果我们不小心遇到危险，比如小伙伴落水了，第一反应应该怎么做？”（板书关键词：喊人、报警、想办法……）
自由发言，结合生活经验谈谈自己的看法。
总结引入：“大家的办法都很好。今天，我们穿越时空，去看看一千多年前的一个小朋友，他是怎么处理这种突发情况的。他叫——司马光。”
教师板书课题《司马光》，学生齐读课题。
2．教师指向“司”字：“这个字是今天的新朋友，谁有好办法记住它？”
学生自主分享识记方法（如：用“同”字减一笔、编字谜“一句话”等）
3．介绍司马光姓司马、名光，是北宋时期著名的政治家、史学家、文学家，并主持编
学科网（北京）股份有限公司
纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
【设计意图】导入从学生的生活经验出发，让他们有话可说，迅速进入学习情境。识记生字环节鼓励学生分享自己的方法，而非被动接受，激活了学生的已有知识储备。
新知探究
一、初读课文，整体感知
1．组织学生自由朗读课文，提出初读要求。
初读要求：
（1）第一关（读准）：自由朗读课文，圈出不认识的字，借助拼音读准字音。
（2）第二关（读通）：再读课文，努力读通句子，初步感受文言文的节奏。
2．感知文言文特点。
这篇课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。
预设:字数比较少,比较难理解。
教师巡视指导，对个别读音进行点拨。
3．“我是小老师”领读：课件出示带拼音的生字词（司、跌、皆、弃、持）。邀请“小老师”带领大家读，其他同学跟读。
4．学生“开火车”游戏：去掉拼音，进行小组开火车认读，检测和巩固生字。
5．教师范读引领：播放课文音频或教师范读，要求学生边听边用铅笔轻轻画出停顿节奏。
6．学生模仿朗读：学生自由模仿范读的节奏和语气进行练习。
7．展示与评价：请几位同学朗读，并由其他同学进行评价（“他哪里读得好？”）
【设计意图】 整个环节是学生充分的、多形式的语言实践过程。“闯关”赋予任务趣味性；“小老师”、“开火车”让学生成为学习的主人，互教互学；模仿和展示是个性化的朗读体验；学生互评培养了倾听和评价能力。
（二）指导写字，巩固练习
1．学生观察本课要求书写的生字（司、庭、登、跌、众、弃、持），自主发现哪个字最难写或最容易写错，并说说书写要点。
2．教师根据学生的发现，进行精要范写。如重点指导“登”（注意左上角的笔顺和写法）和“庭”（半包围结构，广字头要舒展）。
3．学生在课本上描红一个，临写一个。写完后同桌互相评一评。
4．教师巡视，对共性问题进行简要提醒。
学科网（北京）股份有限公司