Unit 8 Pets and us Focusing on culture 教学设计 -2025-2026学年 沪教版八年级英语上册

本单元第5课时

Focusing on culture & cross-curricular connection & project

课型

拓展阅读与跨文化

项目化课

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

主题：围绕 “宠物” 展开跨文化、跨学科（生物科学）的拓展学习，同时完成 “宠物手册” 项目实践。主要内容：

文化聚焦：介绍不同历史时期（2000 BCE - 至今）全球养宠的变迁（如古埃及视猫为神圣、中世纪宠物代表财富、现代宠物成家庭成员），搭配时间轴、词汇练习等任务；

跨学科（生物科学）：讲解鹦鹉学说话的训练方法，包含阅读纠错、信息探究任务；

项目实践：以 “制作宠物手册” 为任务，通过 “选宠物→查信息→写内容→汇编手册” 的步骤，完成小组合作实践。

Why---语篇传递的主题意义

文化层面：了解养宠文化的历史演变，感知 “宠物角色” 从 “实用 / 象征” 到 “家庭成员” 的转变，理解不同文化中宠物的意义；

学科融合：结合生物科学知识了解宠物习性，培养跨学科学习意识；

实践层面：通过项目式学习，提升信息收集、合作交流与实践创作能力，同时深化对 “负责任养宠” 的认知。

How---文体结构、语言特点及功能

文体结构：分为 “文化拓展→跨学科学习→项目实践” 三个模块，每个模块遵循 “阅读输入→任务练习→拓展探究” 的结构，符合 “认知 - 实践” 的学习逻辑；

语言特点：文本语言简洁平实、信息清晰，搭配注释（如生词释义）降低阅读难度；任务指令明确，适配学生的实践操作；

语言功能：实现 “文化知识传递”“跨学科信息获取”“项目实践指导” 的功能，兼顾知识学习与能力落地。

学情分析

【已知】学生已掌握 “宠物” 核心词汇、基础阅读与写作能力，对宠物有生活认知。

【未知】不同历史 / 文化中的养宠背景；鹦鹉训练的生物科学知识；项目式学习（制作手册）

的信息整合方法。

【能知】通过学习，可了解养宠文化史，掌握鹦鹉训练的基本方法，能小组合作完成宠物手册的制作。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1. 语言能力：能读懂养宠文化、鹦鹉训练的文本，提取关键信息；能完成时间轴梳理、词汇填空等任务，准确运用相关表达；能小组合作撰写宠物手册的内容，清晰传递信息。
2. 思维品质：能梳理养宠历史的时间线，培养逻辑梳理能力；能探究 “不同文化中宠物的角色”，形成多元文化思维；能通过项目实践，提升信息整合与问题解决的思维能力。
3. 学习能力：能自主阅读文本提取信息，借助注释解决生词问题；能小组合作完成项目任务，提升协作与实践能力；能通过 “探究更多” 任务，自主拓展宠物相关知识。
4. 文化意识：了解不同历史、文化中养宠的差异，尊重多元文化中的宠物认知；感知 “宠物成为家庭成员” 的现代养宠理念，树立负责任的养宠态度。

教学重难点

教学重点：

理解养宠文化的历史演变；

掌握宠物手册的制作步骤，完成小组项目；

提取跨学科文本（鹦鹉训练）的关键信息。

教学难点：

梳理养宠历史的时间线并整合信息；

小组合作中合理分工、高效整合宠物信息；

理解 “不同文化中宠物的象征意义”。

易错点:

时间轴任务中历史时期与养宠特点的对应错误；项目实践中信息的冗余 / 遗漏。

易忘点:

探究本地养宠文化的特点；调研 “不同宠物的养护难点” 并补充到手册中。

拓展点：

探究本地养宠文化的特点；调研 “不同宠物的养护难点” 并补充到手册中。

教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

 读懂养宠文化相关文章，提取不同时期 / 地区的养宠特点，明确写作任务。

任务一: Focusing on culture -Lead in

1.创设情境。

老师展示图片提问：“Class, Do you have a pet? What kind of pet is it? How do you treat it?”

2. Let's talk.
老师提问：

Do you think these animals were pets in the past?

Today we’ll learn the history of keeping pets!

任务一：
观察学生对写作任务的关注度，判断其参与意愿。