1.1 地球的宇宙环境 课件 2025-2026学年高一上学期 地理 湘教版 必修一

该高中地理课件围绕地球的宇宙环境，系统梳理人类对宇宙的认识、多层次天体系统及地球存在生命的条件。通过情境探究（如宇宙探索案例、太阳系示意图分析）引导学生从具体实例到抽象概念，搭建“宇宙认识-天体系统-地球特殊性”的学习支架。 其亮点在于情境探究结合真题案例（如“启明双星”“超级地球”），知识梳理含拓展内容（如潮汐锁定），以综合思维构建天体系统层次，以人地协调观理解地球生命条件的整体性。助力学生深化概念认知，也为教师提供结构化教学资源，提升教学效率。

宇宙中的地球 第一章 地球的宇宙环境 高中地理湘教版地理1 2025 汇报人:云岫工作坊 学习目标 课程标准 运用资料，描述地球所处的宇宙环境 核心概念 可见宇宙、天体（恒星、行星、卫星、流星体等）、天体系统（可见宇宙、银河系、太阳系、地月系等） 学习目标   知识目标   描述天体系统的层次及地球在其中的位置。 掌握地球存在生命的条件，解释其宇宙环境的特殊性。 能力目标   运用图表分析地球的宇宙环境特征。 通过案例对比，论证地球的“安全岛”效应。 素养目标 树立科学宇宙观，理解地球环境的珍贵性。 2 目录 人类对宇宙的认识 多层次的天体系统 特殊的行星—地球 人类对宇宙的认识 PART 01 4 情境探究 1.阅读课本9页《探索宇宙》，说明人类认识宇宙的发展过程。 早期：人类通过肉眼观测，编织了许多神话留下了大量的观察星空的记载； 20世纪50年代至今：太空时代开启，丰富了人类关于太阳系和宇宙的知识； 情境探究 1.阅读课本9页《宇宙探索》，说明人类认识宇宙的发展过程。 21世纪以来：进入深空与精密探阶段，通过FAST等设备，探索宇宙的诞生与演化，有助于我们理解地球和太阳系形成的背景，探索地外天体的环境和资源； 2.那么人类是不是真正认识了宇宙？ 知识梳理 1．宇宙的概念： 宇宙是所有时间、空间和物质的总和，是我们这个物质世界的整体。 2．宇宙的范围： 人类已经观测到的有限宇宙，叫作“可观测宇宙”或“已知宇宙”，其半径约137亿光年（光年是天文学中的距离单位，一光年约等于9.4605×𝟏𝟎𝟏𝟐千米）。 【特别提醒】可观测宇宙是由银河系和目前人类能观测到的河外星系组成的，只是宇宙的一部分，随着技术的发展，人类探测宇宙的能力不断增强，可观测宇宙的范围还会不断扩大。 人类对宇宙的认识 多层次的天体系统 PART 02 8 情境探究 阅读课本1-6太阳系示意图及材料《环绕太阳运行的天体》，回答下列问题： 1.找出环绕太阳运行的天体有哪些，各自有什么特点？ 2.各天体为什么要围绕太阳运行，太阳又围绕谁运行？ 知识梳理 多层次的天体系统 1.天体：宇宙间的物质存在形式。如星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、气体和尘埃等。 天体可分为自然天体和人造天体。人造天体有人造卫星、宇宙飞船、国际空间站等。 星云：看来像云雾状的天体。银河系内太阳系以外一切非恒星状的气体尘埃云由气体和尘埃组成、云雾状，体积大、质量大、密度小。 恒星：由炽热气体组成，能自身发光的球体或类球状天体。 行星：近似球状、质量比恒星小，本身不发光，靠反射恒星的光而发亮的天体，如木星、地球。 卫星：环绕行星运转的天体，如月球是地球的卫星 知识梳理 多层次的天体系统 1.天体：宇宙间的物质存在形式。如星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、气体和尘埃等。 天体可分为自然天体和人造天体。人造天体有人造卫星、宇宙飞船、国际空间站等。 彗星是指进入太阳系内亮度和形状会随日距变化而变化的绕日运动的天体，呈云雾状的独特外貌，彗星分为彗核、彗发、彗尾三部分。 流星体：是指运行在星际空间的小天体，接近地球时被地球引力吸引，在高速穿越地球大气层时发生电子跃迁产生光迹，称为流星。 【注意】：未进入大气层的流星体属于天体，流星和陨石是天体地球的附属品，没有自己的运转轨道，不属于天体。同理，人造航天器只有在离开地球进入宇宙空间运行时，才能被称为天体 知识梳理 多层次的天体系统 2．天体系统：运动着的天体因互相吸引和互相绕转，形成天体系统。天体系统有不同的级别，人类目前观测到的宇宙为最高级别。 知识梳理 多层次的天体系统 银河系是由1000多亿颗恒星等组成的天体系统。具有铁饼状的扁平外形。扁盘密集部分的直径约10万光年，中心厚度约1.2万光年。银河系中所有的恒星都环绕共同的中心银心旋转。太阳距离银心约2.6万光年，绕银心运行一周约需2.5亿光年。 与银河系同级别的恒星系统称为核外星系。迄今为止，人类观测到的河外星系有数百亿个。可观测宇宙包括银河系与目前可观测到的河外星系。图为仙女座星系。 知识梳理 多层次的天体系统 太阳的质量占整个太阳系质量的99.86％.受其引力影响，周边的行星、矮行星和卫星，以及小行星、彗星、流星体和行星际物质围绕太阳旋转组成太阳系. 从地球北极上空看，八大行星都按逆时针方向围绕太阳旋转。公转轨道近似正圆的椭圆，行星之间各行其道，互不干扰。 地内行星 地外行星 巨行星 远日行星 知识梳理 多层次的天体系统 地月系是地球与及其卫星月球组成的天体系统。月球在环绕地球公转的同时也在自转。月球公转自转的方向和周期完全一样，总是以一面对着地球。 【知识拓展】潮汐锁定（又称同步自转）是指一个天体在绕另一个天体公转时，其自转周期与公转周期相等，导致它始终以同一面朝向中心天体的现象，最容易发生在距离近、质量相差不大、系统年龄足够长的天体之间。若质量差很大（如行星与卫星），通常只有质量较小的卫星被主星锁定，例如月球被地球锁定。 所有的卫星都是这样的吗？ 知识梳理 月相 月球本身不发可见光，我们看到的月光是月球反射的太阳光。月球留给人们最深的印象是月亮的盈亏变化。月亮盈亏变化而出现的各种形状，称为月相。月相的变化是有周期性的。 规律：上半月上半夜上弦月，月面朝西，西方天空； 下半月下半夜下弦月，月面朝东，东方天空； 对点训练 （25-26高一上·海南海口·期中）2025年8月14日凌晨，我国多地在东方地平线上出现金星和木星“结伴游”（下图）的天文景象，像是天空降临的“启明双星”。据此完成下面小题。 1．图示“启明双星”景象中的天体属于（   ） A．恒星 B．卫星 C．行星 D．彗星 2．图示天体所属的最低级别天体系统是（   ） A．总星系 B．银河系 C．太阳系 D．地月系 C C 特殊的行星-地球 PART 03 18 情境探究 结合太阳系结构图和太阳系八大行星基本数据，回答下列问题： 地球位于金星和火星之间，太阳系第三轨道，属于地月系、太阳系、银河系和总星系的一部分。 1.描述地球在宇宙中的位置。 情境探究 结合太阳系结构图和太阳系八大行星基本数据，回答下列问题： 温度适中：日地距离适中，给地球提供稳定的光照和热量。 安全性高：外侧有木星的引力作用，吸引或偏离大部分小行星。地球轨道稳定，与其他行星碰撞概率极低。 2.从温度、安全的角度分析地球轨道位置的优越性。 情境探究 3.地球上拥有可供生物生存所需的液态水、适宜的温度和比较厚的大气层。这些条件被科学家称为“金锁链条件”。试从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面，分析地球具备这些有利条件的原因。 适宜的温度 液态水 适宜的大气 日地距离适中 自转周期适中 体积、质量适中 大气厚度适中 以氮和氧为主的大气成分 情境探究 结合太阳系结构图和太阳系八大行星基本数据，回答下列问题： 4.太阳周围的恒星际空间比较有利于太阳的稳定，而太阳的稳定又有利于地球上生命的产生和演化。假如太阳的光照条件变得极不稳定，地球上将会出现怎样的情形？试对你的答案作出解释。 提示：太阳的光照条件一旦发生变化，那么地球上所获得的热量也将发生变化，进而影响地球气候和水的相态，从而影响地球上的生命，地球上的生命也可能随之而消失。 知识梳理 自身条件 外部条件 轨道稳定：与其他行星轨道无交叉，碰撞风险低。 木星保护：吸引小行星带天体偏离地球轨道。 太阳光照稳定：光照和热量条件持续供应。 地球自身的有利条件主要指具有充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成分，适宜的温度范围等 存在生命的条件 对点训练 （贵州省六盘水市2025-2026学年高一上学期11月期中地理试题）2025年科学家在一个恒星系中发现了一颗距离地球仅18光年的“超级地球”GJ251c，它围绕一颗名为GJ251的宿主恒星运行且位于该恒星系中的“宜居带”。“宜居带”是指行星环绕恒星运行的特定轨道范围，在此范围内，行星能够形成液态水，这是存在生命的最基本条件。完成下面小题。 1．“超级地球”GJ251c所处的天体系统是（   ） A．地月系 B．太阳系 C．银河系 D．河外星系 2．恒星系中处于“宜居带”的行星（   ） A．与宿主恒星距离适中 B．处于安全稳定的宇宙环境 C．宿主恒星光照较稳定 D．形成了一定厚度的大气层 C A 课堂总结 可观测宇宙 25 谢谢欣赏 高中地理湘教版地理1 2025 汇报人:云岫工作坊 Lavf58.12.100 $