3.3 生态系统的物质循环 导学案 2025—2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

该高中生物学导学案围绕“生态系统的物质循环”展开，以碳循环为核心，通过问题探究引导学生分析碳在非生物环境与生物体内的存在形式及进出途径，联系能量流动建立物质与能量观，提供碳循环示意图建构、规律总结等学习支架。 资料亮点在于问题驱动的探究设计，通过模型建构培养科学思维，结合温室效应案例强化生命观念，练习题和例题针对性强，帮助学生从具体过程到抽象规律，提升分析解决问题的能力，符合新课标探究实践要求。

学科 生物 年级 高二 时间 课题 3.3 生态系统的物质循环 课型 新授课 课时 第1课时（共2课时） 主备教师 学习目标 1．通过分析生态系统的物质循环和能量流动的关系，建立物质与能量观。 2．通过建构碳循环过程示意图，培养模型建构的一般方法。 一、碳循环 问题探究1 碳在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在？ 问题探究2 碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者各个环节(以什么形式、通过哪些生命活动、形成哪些产物等)？ 生产者：(1) 作用:将二氧化碳转化为有机物。 (2) 作用:将有机物分解为二氧化碳。 消费者：(1)摄食等：将前一营养级的有机物转化为自身的 。 (2)呼吸作用等: 。 分解者：(1)食腐、腐生等:将现成有机物转化为自身有机物。 (2)微生物的分解作用等：将 分解为 。 其他途径： （1）CO2与HCO3-的相互转化； （2）CaCO3与HCO3-的相互转化； （3）煤、石油等化石燃料的开采与使用。 将有机物分解为二氧化碳等。 问题探究3 结合教材图3－10，用关键词、线段、箭头等完善碳循环的过程。 练一练： 判断下列碳循环图解中A、B、C、D的含义。 ✭总结规律： (1)先看双箭头：双箭头代表生产者、大气中的CO2库。其他所有成分都指向C的为大气中的CO2库。(2)除了C之外，有最多被指向箭头的为分解者，即B为分解者。 问题探究4 根据碳循环过程思考并回答下列问题。 (1)碳的流动形式 (2)进入生物群落的途径 (3)碳在生物群落内传递的途径 (4)碳返回非生物环境的途径 (5)碳循环的形式 1.人类活动对碳循环的影响 温室效应：1）原因：化石燃料的大量燃烧（主要原因） 森林、草原等植被的破坏 2） 危害：气温升高、 3） 缓解措施：减少化石燃料的使用，开发新能源大力植树种草，提高森林覆盖率 2.物质循环 （1）概念：组成生物体的碳、氢、氧、氮、磷、硫等元素，都在不断进行着从非生物环境到生物群落，又从生物群落到非生物环境的循环过程。 （2）特点：（1） ：物质循环中所说的“生态系统”指的是地球上最大的生态系统——生物圈，因此又叫 。 （2）物质在生态系统中 运动。 练一练： 1．参与物质循环的对象是含有碳的糖类、脂肪、蛋白质等有机物。( ) 2．碳循环在生物群落中以CO2形式进行。( ) 3．海洋对于调节大气中的碳含量起着非常重要的作用。( ) 例1：下列有关碳循环的叙述，错误的是( ) A．化石燃料的开采和使用是导致温室效应的主要原因 B．碳元素在生物群落和非生物环境之间主要以CO2的形式循环 C．CO2能够随着大气环流在全球范围内流动，故碳循环具有全球性 D．只要植树种草、秸秆还田就可以治理温室效应 例2：如图为生物圈中碳元素的循环过程，下列有关叙述正确的是( ) A．④过程代表绿色植物的光合作用，③过程代表化能合成作用 B．图中甲、乙、丙分别代表消费者、生产者和分解者 C．碳循环是指碳元素在甲、乙、丙之间以CO2的形式传递 D．图中甲、乙、丙包含的所有种群共同构成生物群落 例3：如图是自然界碳循环的简图。据图分析，下列叙述错误的是 ( ) A．甲为分解者，乙为消费者，丙为生产者 B．②③表示CO2通过丙、乙的呼吸作用进入大气中 C．④主要表示大气中CO2通过光合作用进入生物群落 D．碳元素以无机物的形式在丙→乙→甲所示的渠道流动 3.3生态系统的物质循环--第1课时1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $