8.3《琵琶行（并序）》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》导学案

统编版高中语文必修上册

第三单元 第9课 苏轼

课时：1课时

文体：豪放派宋词

学习目标

1. 积累文言字词，疏通词句含义，熟读并背诵全词，把握豪放词的韵律特点。

2. 赏析词中写景、咏史、抒怀的艺术手法，体会虚实结合、借古抒怀的妙处。

3. 理解词人对周瑜的仰慕之情，感悟“人生如梦”的旷达胸襟，把握词作主旨。

4. 体会豪放派词作“雄浑壮阔、意境恢弘”的风格，感受苏轼豁达的人生态度。

预习案（课前自主预习，夯实基础）

一、作者与背景速览

1. 苏轼，字______，号______，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一，与父苏洵、弟苏辙并称“______”，词开______一派，与辛弃疾并称“苏辛”。

2. 本词创作于苏轼被贬______期间，他游览黄州赤壁，触景生情，追忆周瑜伟业，抒发自身感慨，成此千古名篇。“念奴娇”是______，“赤壁怀古”是______。

二、字音字形积累（给加点字注音）

故垒（    ） 浪淘尽（    ） 雄姿英发（    ） 羽扇纶巾（    ）

樯橹（    ）（    ） 酹江月（    ） 华发（    ） 一尊还酹（    ）

三、词句梳理（结合注释，完成填空）

1. 重点字词解释

 千古风流人物：______

 浪淘尽：______

 乱石穿空：______

 雄姿英发：______

 羽扇纶巾：______

 樯橹灰飞烟灭：______

 故国神游：______

 早生华发：______

 一尊还酹江月：______

2. 古今异义

 大江东去：古义______，今义______

 千古风流人物：古义______，今义______

3. 词类活用

 樯橹灰飞烟灭：______作状语，______

 羽扇纶巾：______作状语，______

四、初读感知

1. 朗读全词，划分节奏，读出豪放雄浑的气势，标注疑难词句。

2. 梳理词作结构脉络：

（     ）→ （     ）→ （______）

（景）        （史）        （情）

预习疑问

请写下你预习中遇到的字词、文意或手法上的疑问：

探究案（课堂合作探究，突破重难点）

任务一：疏通文意，把握词作脉络

1. 小组合作，结合注释翻译全词，逐句理解含义，解决预习疑问。

 重点词句翻译：

① 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

② 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

③ 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

④ 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

⑤ 人生如梦，一尊还酹江月。

2. 结合词作内容，完成结构梳理表：

段落	核心内容	表达手法	情感基调
上阕	登临赤壁，描绘壮阔江景	写景抒情	雄浑、豪迈、苍凉
下阕	追忆周瑜，抒人生感慨	咏史抒怀	仰慕、惋惜、旷达

 

任务二：品析妙笔，赏析写景之美

核心问题：上阕写景词句如何营造雄浑壮阔的意境？小组合作探究，完成下表：

诗句 写景角度 艺术手法 表达效果

大江东去，浪淘尽 远景、动态 拟人、夸张 写大江奔腾之势，暗含历史沧桑感

乱石穿空，惊涛拍岸 近景、动静 拟人、对偶 写山石陡峭、波涛汹涌，画面震撼

卷起千堆雪 视觉、色彩 比喻 写浪花洁白汹涌，尽显江景壮美

 拓展思考：壮阔的江景与词人的情感有何关联？

任务三：深挖内涵，赏析咏史抒怀

1. 词人笔下的周瑜是怎样的形象？从哪些词句可以看出？

2. 核心探究：词人为何极力赞颂周瑜？周瑜的形象与词人自身境遇有何联系？

3. 重点品读“人生如梦，一尊还酹江月”，说说词人抒发了怎样的情感？是消沉悲观还是旷达洒脱？

任务四：赏析手法，把握豪放风格

结合全词，梳理本文核心艺术手法，体会豪放词特色：

1. 虚实结合：实写赤壁江景，虚写周瑜事迹与历史风云，虚实相生。

2. 借古抒怀：借周瑜建功立业的往事，抒发自身壮志未酬的感慨。

3. 情景交融：以壮阔江景烘托豪迈之情，景情相融，意境恢弘。

4. 对比鲜明：周瑜的年少有为与词人的壮志难酬对比，突出情感反差。

5. 炼字精妙：“穿”“拍”“卷”等字精准传神，尽显画面张力。

任务五：对比感知，把握豪放词风

结合本单元所学，对比婉约词与豪放词的区别：

 豪放词：意境雄浑、气势磅礴，题材多咏史、抒怀，情感豪迈旷达；

 婉约词：意境清丽、情感细腻，题材多相思、离别，情感委婉含蓄。

训练案（课堂巩固+课后提升，学以致用）