2026年中考物理二轮复习题型突破（广东省）探究型实验 课件

该初中物理中考复习课件全面覆盖光的反射、平面镜成像、凸透镜成像等19个课标必做探究实验，严格对接中考说明，分析各实验在近三年中考中的权重分布，归纳实验步骤、数据处理、结论应用等常考题型，体现备考的针对性和实用性。 课件亮点在于融入2025年福建、重庆等地中考真题，通过控制变量法（如探究滑动摩擦力）、转换法（如压强实验中观察海绵形变）等科学思维方法解析典型题型，培养学生科学探究能力。设计“实验问题-答案-易错点分析”模块，帮助学生掌握答题技巧，教师可依此制定精准复习计划，提升中考冲刺效率。

探究型实验 探究光的反射定律(课标必做) 1． 如图所示，在“探究光的反射定律”实验中，E、F是两块粘起来 的硬纸板，可绕垂直于平面镜M的接缝ON转动． (1)为了完成此实验，还需要的测量器材是 ⁠，实验中硬 纸板的表面应该 (选填“光滑”或“粗糙”)些． (2)如图甲，当E、F在同一平面上时，让入射光AO沿纸板E射向镜 面，在纸板F上可看到反射光OB，应测量并记录 ⁠． 量角器 粗糙 入射角和反射角的大小 (3)为了得出光的反射定律，下一步的操作是：多次改变 ⁠ 光的方向，并重复(2)步骤中的测量． (4)实验记录数据如下表所示，则分析数据可知，反射角与入射角 大小 ．若将入射光AO绕O点沿顺时针方向转动，可观察到反 射光OB绕O点沿 ⁠时针方向转动． 入射 相等 逆 实验次数 入射角∠i 反射角∠r 1 30° 30° 2 45° 45° 3 60° 60° (5)如图乙，以ON为轴线，把纸板F向后折转，此时 (选填 “能”或“不能”)在纸板上看到反射光，说明反射光线、入射光线及法线 在 ⁠内． (6)如图甲，如果让光沿纸板F以BO方向射向镜面，在纸板E上可以 看到反射光沿 方向射出，这一现象表明在光的反射现象中 ⁠ ⁠． 不能 同一平面 OA 光路是可逆的 探究平面镜成像的特点(课标必做) 2． (2025·福建)探究平面镜成像的特点，实验装置如图甲． (1)实验前，将白纸平铺在水平桌面上，玻璃板 ⁠架在 纸上． 垂直 (2)在玻璃板前放置点燃的蜡烛A，在玻璃板后移动完全相同但未点 燃的蜡烛B，直到B与A的像A′完全重合，说明像与物的 ⁠相 等．在纸上描出蜡烛、玻璃板和像的位置，处理数据如图乙． 大小 (3)得出结论：像与物关于平面镜对称．为使该结论具有普遍性， 提出一条改进建议： ⁠． (4)利用茶色薄玻璃板制作如图丙的“临摹神器”，可在白纸上临摹 手机画面．如图丁，手机屏幕与白纸的夹角为80°，若要使手机画面通 过玻璃板所成像的位置在白纸上，玻璃板与桌面的夹角θ应 为 °，临摹时要在 (选填“①”或“②”)位置观察． 改变蜡烛A的位置，多次实验 50 ① 探究凸透镜成像的规律(课标必做) 3． 小明用凸透镜、蜡烛、光屏和光具座等器材“探究凸透镜成像 的规律”． (1)组装器材时，将蜡烛、凸透镜和光屏依次放在光具座上，点燃 蜡烛并调整烛焰、凸透镜和光屏三者的中心在同一高度，目的是 ⁠ ⁠． 使像 成在光屏中心 (2)小明将蜡烛从最远处逐渐靠近凸透镜的过程中，观察到如图乙所示四个不同的像，则四个像出现的先后顺序是 ⁠． (3)当蜡烛、凸透镜和光屏处于图甲所示位置时，恰好在光屏上成清晰的像(像未画出)，该像是倒立、 的实像，生活中 ⁠ (选填“照相机”“投影仪”或“放大镜”)就是利用这一成像规律工作的，该凸透镜的焦距可能是 (选填“5”“10”或“20”)cm. DACB 放大 投影仪 10 (4)随着蜡烛燃烧变短，成在光屏上的像会向上移动，要想使像成 在光屏中央，可以将凸透镜向 ⁠移动． (5)如图丙，保持透镜位置不变，移动蜡烛至透镜一倍焦距以内 时，人眼在图中 (选填“A”“B”或“C”)处能观察到烛焰的像． 下 B 探究固体熔化时温度的变化规律 4． 如图甲是小李探究“冰熔化时温度变化规律”的实验装置图，将 碎冰块装入试管，试管放入水中加热，图乙是根据实验数据画出的冰熔 化过程中温度随时间变化的图像． (1)实验采用图甲方法给试管中的冰块加热，目的是使冰块 ⁠ ⁠． (2)由图乙可知，冰在熔化过程中需要 热量，但温度 ⁠ ⁠． 均匀受热 吸收 不变 (3)冰的熔化过程持续了 ⁠min. (4)为了进一步实验，小李用盐水代替冰，如图丙是盐冰(浓盐水冻 成的冰块)熔化时温度的变化规律．由此可知，盐冰属于 (选填 “晶体”或“非晶体”)． 6 晶体 (5)通过上述实验可知，在严寒的冬天，地面上结的冰不能及时 熔化，会影响交通安全．人们采取在冰上撒盐的方法，可使冰在较 低气温下熔化．原因是在冰上撒盐可以 (选填“升高”或“降 低”)冰的熔点． 降低 探究水在沸腾前后温度变化的特点(课标必做) 5． 小明利用如图甲装置探究水沸腾前后温度变化的特点． (1)根据图甲安装实验装置时，应 (选填“自上而 下”或“自下而上”)操作，正确安装完成后，点燃酒精灯加热，记录 温度计示数． (2)当水沸腾时，图乙中 (选填“a”或“b”)是水沸腾时气泡 的情况． 自下而上 a (3)根据本次实验测得数据描绘图像，如图丙所示，水在沸腾前温 度 ，在沸腾时温度 (前两空选填“升高”“降低”或“不 变”)，沸点为 ⁠℃. (4)撤去酒精灯后，水很快停止沸腾，说明水在沸腾过程中需要持 续 ⁠． 升高 不变 98 吸热 (5)实验后小明进行深度思考：为什么水的沸点没有达到100 ℃？请 帮他写出原因： ⁠． (6)实验时，从开始加热到水沸腾所用时间过长，为减少加热时 间，下列做法不可行的是 ⁠． A． 加大酒精灯火焰 B． 用初温较高的水 C． 增加烧杯中水量 D． 给烧杯加盖 当时气压低于标准大气压 C (7)如图丁，在装水的大烧杯中，有一个盛有适量水的试管，对大 烧杯持续加热，大烧杯中的水沸腾一段时间后，试管中水的温 度 达到沸点， 沸腾．(均选填“能”或“不能”) 能 不能 探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关(课标必做) 6． 在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验中： (1)如图1，甲、乙、丙三次实验中，弹簧测力计 (选填“必 须”或“不必”)沿水平方向拉着物块做匀速直线运动．此时，滑动摩擦力 的大小 (选填“大于”“等于”或“小于”)弹簧测力计的示数，物块 所受合力为 N. 必须 等于 0 (2)乙实验中，物块匀速运动时，弹簧测力计的指针位置如图所 示，它的示数是 N. 若将拉力增大到3 N，则木块受到的摩擦 力 (选填“大于”“等于”或“小于”)3 N． 分析甲和乙，发现弹簧 测力计的示数F1<F2，说明接触面粗糙程度相同时， ⁠越大，滑 动摩擦力越大． 1.6 小于 压力 (3)分析图甲和丙，发现弹簧测力计的示数F1<F3，说明压力一定 时， ⁠，滑动摩擦力越大． (4)对实验装置进行如图2所示的改动，重复图1实验操作，发现效 果更好．图2实验中 (选填“一定”或“不一定”)要匀速拉动长 木板，且弹簧测力计示数 ⁠． 接触面越粗糙 不一定 不变 压力和受力面积对海绵形变的影响 7． 同学们用完全相同的长方体物块和海绵探究压力的作用效果与 哪些因素有关． (1)首先他们根据生活经验提出了猜想．如图1所示，两个人对雪地 的压力是相同的，但一个陷下去了，另一个却没有，由此猜想压力的作 用效果可能与 ⁠有关． 受力面积 (2)接着他们设计了如图2所示实验来继续探究：实验中同学们通过 观察海绵的 ⁠来比较压力的作用效果． ①通过比较图2中甲、乙，可初步得出结论： ⁠ ⁠，压力的作用效果越明显． 形变程度 压力相同时，受力 面积越小 ②通过比较图2中 ⁠，可初步得出结论：受力面积相同 时，压力越大，压力的作用效果越明显． ③下列实例中运用到①中结论的是 (填字母)． A． 汽车不能超载 B． 菜刀钝了要磨一磨 甲、丙 B (3)小组中某同学在对比图2中甲、丁两图时，得出了“压力的作用 效果与压力大小无关”的结论，请你指出他在分析时的错误： ⁠ ⁠． 没有控 制受力面积相同 探究液体压强与哪些因素有关(课标必做) 8． (2025·重庆)小渝用图甲所示仪器探究液体压强与哪些因素 有关． (1)将探头放在液体里橡皮膜就会发生 ，U形管左右液面 就会产生高度差，高度差的大小反映了橡皮膜所受 ⁠的大小， 这种研究问题的方法是 ⁠． 形变 压强 转换法 (2)轻轻按压甲图探头上的橡皮膜，U形管中液面变化明显，说明装 置气密性较 (选填“好”或“差”)． 好 (3)小渝将支架固定在透明桶上，向桶中缓慢加水至如图乙所示位 置，观察到U形管左右液面高度差逐渐变大，分析表明，同种液体内部 压强随深度的增加而 ；只改变图乙中探头方向，观察到U形管 左右液面高度差不变，说明同种液体内部同一深度，向各个方向的压强 大小 ⁠． 增大 相等 (4)观察图乙、丙，为保持探头所处深度相同，应将图丙中探头 向 移动，移动后发现U形管左右液面的高度差比图乙大，可初步 得出液体内部压强与液体的 ⁠有关． 下 密度 (5)如图丁，为了便于测量探头所处的深度，小渝在探头支架上以橡皮膜平面所在位置作为起点标刻度，并将仪器改进为双探头，将左侧探头始终固定在水下h1＝8.8 cm深处，调节右侧探头在盐水(ρ盐水＝1.1 g/cm3)中的位置，使U形管左右液面再次相平，读出深度h2＝8 cm，通过计算发现ρ水h1 (选填“>”“＝”或“<”)ρ盐水h2.小渝将右侧盐水换成另一液体，当U形管左右液面再次相平时，右侧探头所处深度h液＝11 cm，通过进一步分析可以计算该液体密度为 g/cm3. ＝ 0.8 探究浮力大小与哪些因素有关(课标必做) 9． 物理兴趣小组在“探究影响浮力大小的因素”实验中，提出如下 猜想： 猜想1：浮力的大小与物体浸入液体的深度有关． 猜想2：浮力的大小与物体排开液体的体积有关． 猜想3：浮力的大小与液体的密度有关． (1)小明根据实验 A、B、C三图，认为猜想1是正确的；同组的小华 根据实验A、C、D三图，认为猜想1是错误的．小明经过反思，设计出 新的方案，如图F，他利用实验A、B、F三图重新探究了猜想1. ①小明的方案是 (选填“合理”或“不合理”)的． ②分析小明的实验可知，浮力的大小随物体 ⁠ 的增大而增大，与物体浸在液体中的深度 (选填“有关”或“无 关”)． 合理 排开液体的体积 无关 (2)根据 三图，可知猜想3是正确的．通过进一步学习，小 华根据图中实验数据算出该物体的密度为 kg/m3，盐水密度 为 kg/m3. ADE 2×103 1.1×103 探究浮力的大小与排开液体所受重力的关系 10． 某实验小组按照如图所示的步骤，探究浮力的大小与排开液 体所受重力的关系． (1)先用弹簧测力计分别测出空桶和石块的重力，如图A、B所示． (2)把石块浸没在盛满水的溢水杯中，由图中数据可知，石块受到 的浮力大小为 N；石块排开的水所受的重力可由 (填字 母代号)两图中步骤测出，大小为 N. 1.4 AD 1.4 (3)由以上步骤可初步得出结论：浸在水中的物体所受浮力的大 小 (选填“大于”“等于”或“小于”)其排开的水所受的重力． (4)若石块浸入溢水杯前溢水杯中没有装满水，则会导致本实验测 量的F浮 (选填“>”“＝”或“<”)G排． 等于 > 探究物体的动能跟哪些因素有关 11． 小强在“探究物体的动能跟哪些因素有关”的实验中，如图 甲、乙、丙所示，让质量为m、2m的两个钢球分别从斜面上由静止滚 下，钢球撞击放在水平面上同一位置的木块，使木块滑动，虚线位置为 木块滑动一段距离后停止的位置． (1)实验中所探究物体的动能是指 (选填“木块”“钢球”或 “斜面”)的动能． (2)实验通过观察木块被钢球撞出 ⁠的长短，来判断钢球动 能的大小，这种研究问题的方法叫 ⁠． 钢球 距离 转换法 (3)比较 ⁠两图进行的实验，可以探究钢球动能大小与速 度的关系． (4)同桌小红根据乙、丙两图得出结论：物体的动能大小与质量有 关．她的看法是否正确？ (选填“正确”或“错误”)，理由是 ⁠ ⁠． 甲、乙 正确 图丙中钢球的速度小，其动能反而大 (5)由此实验联想到某段道路限速牌上标明“100”和“80”字样， ⁠ (选填“大客车”或“小轿车”)的限速应该是80 km/h. 大客车 探究杠杆的平衡条件(课标必做) 12． (2025·深圳改编)枧枧同学用如图所示的装置来探究杠杆的平 衡条件．(注：实验中所用钩码的规格相同) (1)实验前，枧枧同学将组装好的杠杆放在水平桌面上，她发现杠 杆静止时情况如图甲所示，此时枧枧同学判断杠杆处于 (选填 “平衡”或“非平衡”)状态． 平衡 (2)欣月同学指出：在探究实验的过程中，必须把杠杆调到水平位 置平衡，这样做的目的是便于测量 ⁠． 力臂 (3)龙龙同学在杠杆两侧挂上钩码，设右侧钩码对杠杆施加的力为 动力F1，左侧钩码对杠杆施加的力为阻力F2，测出杠杆平衡时的动力臂 l1和阻力臂l2；多次换用不同数量的钩码，并改变钩码在杠杆上的位 置，得到实验数据如下表： 实验次数 动力F1/N 动力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm 1 0.5 20.0 1.0 10.0 2 1.0 20.0 1.0 20.0 3 1.5 10.0 1.0 15.0 4 2.0 15.0 1.5 20.0 龙龙同学通过分析表格中的数据，可以得到杠杆的平衡条件 为 ．(填字母) A A． 动力×动力臂＝阻力×阻力臂 B． 动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂 龙龙同学说：生活中用钢丝钳剪钢丝，与实验 ⁠中原理相同． 1 (4)《墨经》中记载了杠杆的平衡条件，如图丙，已知OA∶OB＝ 2∶9，秤砣质量为100 g，则重物所受的重力为 N. (g取10 N/kg) 4.5 实验次数 动力F1/N 动力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm 1 0.5 20.0 1.0 10.0 2 1.0 20.0 1.0 20.0 3 1.5 10.0 1.0 15.0 4 2.0 15.0 1.5 20.0 探究串联电路和并联电路中电流、电压的特点(课标必做) 13． 如图所示，在探究“并联电路的电流特点”实验中，小明设计 了图甲电路进行实验． (1)实验中，小明应该选择两个 (选填“相同”或“不同”)规格 的小灯泡． (2)请用笔画线代替导线，按图甲中的电路图把图乙中的实物电路 连接完整(导线不得交叉)． 不同 (3)在连接电路时，开关应处于 (选填“闭合”或“断开”) 状态． (4)小明先将电流表接在L1所在的支路上，闭合开关，观察到灯L2 发光，但灯L1不亮，电流表的示数为零，电路可能的故障是 (选填“灯L1断路”或“灯L2短路”)． 断开 灯L1断路 (5)排除故障后，他测出了L1支路上的电流I1＝0.8 A，然后他把电流 表依次接入电路分别测量出L2支路电流I2、干路电流I，两次测得的结果 都如图丙所示，则I2＝ A、I＝ A. 小明由此数据得出并联电 路中干路电流和各支路电流的关系是 (写关系式即可)． (6)本次实验的不足之处是 ⁠． 0.2 1 I＝I1＋I2 仅有一组实验数据，结论不具有普遍性 14． 某小组同学利用如图所示电路探究串联电路中的电压关系． (1)实验时，应选取规格 (选填“相同”或“不同”)的灯泡L1和 灯泡L2. 不同 (2)下列操作不正确的是 ⁠． A． 连接电路时，开关S处于断开状态 B． 连接电压表时，试触后再选择合适测量范围 C． 将电压表的A接点连线转接至C接点，测量L2两端电压 C (3)测量灯泡L1两端电压时，两灯突然熄灭，电压表示数变为0，若 故障是由某只灯泡“短路”或“断路”引起的，则发生故障的灯泡及故障类 型是 ⁠． (4)该小组同学用电阻箱代替故障灯泡，继续进行实验，记录数据 如下表所示． 灯泡L2断路 实验次数 UAB/V UBC/V UAC/V 第1次 0.8 2.0 2.8 第2次 1.0 1.8 2.8 第3次 1.4 1.4 2.7 分析表中实验数据，在误差允许范围内，可得出的结论是 ⁠ ⁠． 串联电 路电源两端的电压等于各用电器两端的电压之和 实验次数 UAB/V UBC/V UAC/V 第1次 0.8 2.0 2.8 第2次 1.0 1.8 2.8 第3次 1.4 1.4 2.7 探究电流与电压、电阻的关系(课标必做) 15． 在探究“电流与电压的关系”实验中所用的电路图如图甲所 示，实验中电源电压保持不变，R为定值电阻． (1)在实验中，采用3 V的稳压电源，定值电阻为10 Ω.为了提高测量 的准确度，电压表应选用 (选填“0～3 V”或“0～15 V”)的测 量范围．电流表应选用 (选填“0～3 A” 或“0～0.6 A”)的测 量范围． 0～3 V 0～0.6 A (2)某同学实验时，闭合开关前检查电流表出现如图乙所示的情 况，这是因为 ⁠． 电流表没有调零 (3)另一同学实验时，闭合开关S试触，发现电流表和电压表出现了 如图乙、丙所示的情况，这是因为：电流表的 ，电压表 ⁠． (4)调节滑动变阻器的滑片做了三组实验，实验数据如下表所 示．请根据表中数据在图丁中进行描点连线． 物理量 1 2 3 电压U/V 1.0 2.0 2.5 电流I/A 0.1 0.2 0.25 正负接线柱接反了 选择的测量范围太大 (5)分析实验数据及图像，可得出结论：电阻一定时，通过导体的 电流与导体两端的电压成 ⁠． (6)实验中滑动变阻器的主要作用是 ⁠． 正比 改变定值电阻两端的电压 16． (2025·遂宁改编)某实验小组利用以下器材探究电流与电阻的 关系． 器材：学生电源，阻值分别为5 Ω、10 Ω、20 Ω的定值电阻，标有 “30 Ω 2 A”的滑动变阻器，电压表，电流表，开关及导线． 方法：控制变量法(控制定值电阻R两端电压为2 V)． 步骤：(1)请根据图甲所示电路图，用笔画线代替导线将图乙中的 实物电路补充完整． (2)将学生电源电压调至6 V，闭合开关后，发现电流表、电压表均 无示数．若故障只出现在RP或R处，则故障是 ⁠． 滑动变阻器RP断路 (3)排除故障后，移动滑动变阻器滑片直到电压表示数为2 V，读出 此时电流表的示数为0.4 A. (4)断开开关，只将定值电阻由5 Ω更换为10 Ω.闭合开关，他们应该 向 (选填“左”或“右”)端调节滑片，直至电压表示数仍为2 V. 右 (5)当换用20 Ω的电阻后，发现无论怎样移动滑片，电压表示数 始终无法达到2 V． 请你帮他们解决问题，从下面两种方法中任选 一种作答． 方法一：更换一个最大阻值至少为 Ω的滑动变阻器． 方法二：调节电源电压，使其最大不超过 V. 40 5 (6)更换合适的滑动变阻器后继续实验，根据实验数据绘制图像如 图丙所示，分析图像可得：导体两端的电压一定时，通过导体的电流与 导体的电阻成 ⁠比． 反 探究电热与电阻、电流的关系 17． 如图是“探究电热与电阻、电流的关系”的实验装置，甲、乙 两图的密闭容器中装有等量的空气． (1)甲、乙实验通电前，需使左、右两侧的U形管内的液面 ⁠ ，这里采用的研究方法是 ⁠． 相平 控制变量法 (2)图甲两个密闭容器中装有质量相等的空气，其中各放置一根 阻值不同的电阻丝，此装置可研究电流产生的热量与 ⁠的关 系．通电一段时间， (选填“左”或“右”)侧容器中产生的热量 较多． 电阻 右 (3)图乙两密闭容器中的电阻丝阻值相等，在其中一容器外部并联 一个阻值相同的电阻，若图乙中两U形管内液面上升高度相同，则故障 可能是 ．排除故障后通电相同时间，发现左侧U形管内 液面上升较高，这表明：在电阻和通电时间相同的情况下，通过导体 的 ⁠越大，产生的热量越多． 电阻e断路 电流 探究通电螺线管外部磁场的方向(课标必做) 18． 在做“探究通电螺线管外部的磁场分布”实验中： (1)小明在螺线管两端各放置一个小磁针，在嵌入螺线管的玻璃板 上均匀撒满细铁屑，闭合开关后轻敲玻璃板，目的是 ⁠ ⁠． (2)观察到细铁屑的排列如图甲所示，同时观察到小磁针发生偏 转，则说明通电螺线管周围存在 ，其分布与 ⁠磁 体相似． 使得铁屑跳起减 小摩擦后能够自由转动 磁场 条形 (3)改变电流方向，再重复一次上述操作，发现小磁针指向 ⁠ ⁠，由此可以做出猜想：通电螺线管外部磁场的方向可能与电流的方向有关． 相反 (4)为了进一步探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向之间的 关系，小明采用图乙所示的装置进行实验．闭合开关，记录电流的方向 和通电螺线管的磁极，对调电源的 ⁠，重复实验． (5)该实验中，小磁针的作用是 ⁠，使用的物理 方法是 ⁠． 正负极 显示磁场的方向 转换法 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件(课标必做) 19． 如图所示，物理小组在做“探究什么情况下磁可以生电”的 实验． 序号 开关状态 导体ab运动方向 磁场方向 电流计指针 ① 断开 水平向右 向下 不偏转 ② 闭合 水平向右 向下 向左偏转 ③ 闭合 竖直向下 向下 不偏转 ④ 闭合 水平向左 向下 向右偏转 ⑤ 闭合 水平向左 向上 向左偏转 (1)实验中，通过观察 ⁠来判断电路中 是否有电流产生．这种方法叫 ⁠． (2)比较①②两次实验可知： ⁠是产生感应电流的一个 条件． 灵敏电流计指针是否偏转 转换法 闭合电路 (3)根据②④的实验现象可知：感应电流的方向与导体 ⁠ ⁠有关． (4)保持导体ab运动的方向不变，仅调换磁极，由实验④⑤可知， 感应电流方向与 ⁠有关． 切割磁感 线运动的方向 磁场方向 (5)上述实验中， 能转化为 ⁠能． (6)如果将蹄形磁体向左运动，导体ab保持不动，电路中 (选 填“能”或“不能”)产生电流． 机械 电 能 (7)若将装置中灵敏电流计换成 ⁠进行触接，还可以探究电 动机的工作原理． (8)实验结束整理器材前，小明不小心碰到了导体ab使其移动速度 加快，他发现灵敏电流计指针的偏转角度增大，这说明感应电流的大小 与 有关；他进一步探究发现导体ab水平移 动的速度不变时，换用磁性更强的磁体，灵敏电流计指针的偏转角度也 增大，这说明感应电流的大小还与 ⁠有关． 电源 导体切割磁感线的速度 磁场强弱 $