写作：考虑目的和对象：笔为心声 文因人定（情境任务导学案）语文新教材统编版八年级下册

笔为心声  文因人异

——《考虑目的和对象》导学案

1.理解写作中“目的”与“对象”的重要性，学会在动笔前明确写作意图与读者身份。

2.能够结合课文实例，分析作者如何根据目的与对象选择内容、语言与表达方式。

3.在真实情境中完成写作实践任务，有意识地设定目的与对象，提升写作的针对性与感染力。

1.理解写作中“目的”与“对象”的重要性，学会在动笔前明确写作意图与读者身份。（重点）

2.能够结合课文实例，分析作者如何根据目的与对象选择内容、语言与表达方式。（重点）

3.在真实情境中完成写作实践任务，有意识地设定目的与对象，提升写作的针对性与感染力。（难点）

情境任务： 倾听青春回响，书写成长故事。《校园之声》——属于我们自己的文学刊物，正式创刊！为让它真正承载我们的心声，“编辑特训营”暨“主题征稿”启动！现诚邀全校同学共同执笔，完成这本刊物的第一次呼吸。

★任务一：编撰指南·解锁写作密钥

1.作为专业的编辑，先要掌握最核心的理论。请各位编辑翻开我们的《职业手册》（课本）第26-27页，圈画并提炼决定文章质量的两把“金钥匙”。

（1）在很多情况下，写作有着明确的目的。比如写一则消息，目的是报道新近发生的事实，及时传递信息。为了更好地实现这一目的，消息常常需要采用倒金字塔结构，讲究以事实说话，用语也力求简洁。又如鲁迅创作《狂人日记》《社戏》《孔乙己》等小说，意在“揭出病苦，引起疗愈的注意”，用小说的力量“来改良社会”（鲁迅《我怎么做起小说来》），鲁迅小说的批判性和深刻性也与这样的创作目的密切相关。当然，我们平时写作时，不一定有那么实际或深远的目的，但至少要清楚自己写文章是要表达什么样的思想感情，这样写起作文来就会更有针对性，也比较容易写好。

密钥一：                                  

（2）大多数情况下，文章是写给别人看的，因此要考虑读者对象，据此采用相应的表达策略。倡议书、建议书等有明确的读者对象，固不待言；说明性文章在写作时，无论是说明内容的选择、知识深度的控制，

还是说明方法的使用、说明语言的运用，都必须考虑“向谁说明”，不然，文章就很难达到作者预想的效果。以表达思想、抒发感情为主的文学作品，看起来往往没有明确的写作对象，其实并非如此。“用文字传达出来的文艺作品没有完全是‘自言自语’的。它们在表面上尽管有时候是向虚空说话，实际上都在对着读者说话”（朱光潜《作者与读者》），作品的选材立意甚至遣词造句，多少会受到这个“不出现的读者”的影响。茅盾在国民党统治区歌颂中国共产党领导的抗日军民，不得不使用相对隐晦的写法——歌颂白杨树。但他在运用象征手法的同时，也直接议论，作鲜明对比，以便目标读者能理解自己的真实意思。

密钥二：                                  

（3）“目的”和“对象”是密不可分的，面对一道作文题或一个写作任务，不妨从“对象”入手，设想可能读到你的文章的读者，想想自己要让他读到些什么。这虽然是“空想”，却可以帮你唤起真实的表达欲望和动机，甚至能帮你找到表达的方向。

明确假想读者后，可以开始考虑写作目的。是要向假想的读者介绍某种事物、某些知识，还是要与他分享自己的经历、见闻，或是要对他谈论自己的见解、吐露自己的心声，都不妨在具体构思之前加以考虑。也许经历了这一番思考，写作的思路就更清晰、开阔了。

总结：                                  

★任务二：案例解码·剖析写作技法

理论需要验证，编辑部调取了五篇“教科书级”作品，具体分析了作者的写作技法。

技法一：写作要有明确的目的

1.回顾下面的几篇课文，想一想它们的写作目的是什么。小组讨论：课文的内容、写法是如何与其写作目的相适应的？

毛泽东《纪念白求恩》      端木蕻良《土地的誓言》     彭荆风《驿路梨花》

汪曾祺《昆明的雨》        茅以昇《中国石拱桥》

	写作目的	课文内容	写法
《纪念白求恩》
《土地的誓言》
《驿路梨花》
《昆明的雨》

《中国石拱桥》

技法总结：                                                                              

                                                                                            

                                                                                            

技法二：写作要考虑读者对象

2.请分析下面三篇文章分别是为谁而写的？作者是如何根据读者对象调整写作内容、语言风格和表达方式的？

    文章一：《关于在全校推广“无废教室”的倡议书》

关于在全校推广“无废教室”的倡议书

全体同学们：

你是否注意到，每天放学后，我们教室里废弃的草稿纸、零食包装、单面打印的试卷堆积如山？它们不仅让值日生头疼，更在无声地消耗着地球的资源。为响应在全校范围内开展“无废教室”行动，我们郑重倡议：

1.纸张双面用：草稿纸、作业本尽量写满双面；单面废纸收集起来，作二次草稿或折纸。

2.文具要循环：用完的中性笔芯、废旧电池，请放入教室指定的回收盒，我们将统一处理。

3.垃圾精分类：严格区分可回收物与其他垃圾，让每个瓶罐、每张废纸去往该去的地方。

一间整洁的教室，是我们学习心情的保障；一个环保的习惯，是我们送给未来最好的礼物。同学们，点滴行动，汇聚绿色汪洋。让我们从今天、从自己的座位做起，共同打造属于我们的“无废教室”，为校园增添一抹最亮丽的环保底色！

倡议人：校园环保社

                                                                       XX年XX月XX日

文章二：《苏州园林》

文章三：《背影》

篇目	对象	内容选择	语言风格	表达方式
倡议书
《苏州园林》
《背影》