4 灯笼：灯笼结情缘 丹心系家国（情境任务导学案）语文新教材统编版八年级下册

第4课   灯笼结情缘 丹心系家国  ——《灯笼》导学案

1.朗读课文，理清文章脉络，概括与灯笼有关的事件，明确“灯笼”作用。

2.感悟作者在灯笼事件中蕴含的情感，品味富有表现力的语言。

3.学习“以小见大”的写法，理解“灯笼”中所寄寓的家国情怀和文化内涵。

1.朗读课文，理清文章脉络，概括与灯笼有关的事件，明确“灯笼”作用。（重点）

2.感悟作者在灯笼事件中蕴含的情感，品味富有表现力的语言。（重点）

3.学习“以小见大”的写法，理解“灯笼”中所寄寓的家国情怀和文化内涵。（难点）

情境任务： 同学们，学习了《灯笼》这篇散文之后，班级准备在教室后面设计一期以“灯笼结情缘 丹心系家国”为主题的文化墙，请同学们参与文化墙的设计，一起为这面墙奠定基础、绘制脉络、注入灵魂、点亮主题。

★任务一：识·文章之基

筑墙之基——梳理《灯笼》的基础知识，制作成一张 “文本基石卡”，作为文化墙的“前言”部分。

活动一·字词筑基

1.请给课后读读写写字词注音，并朗读识记这些字词。

争讼（       ）  领域（       ）  斡旋（       ）  静穆（       ）  思慕（       ）

怅惘（       ）  锵然（       ）  褪色（       ）  燎原（       ）  熙熙然（       ）

暖融融（       ）马前卒（       ）人情世故（       ）

2.请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）因争论而诉讼。（        ）

（2）一种专门的范围或区域。（        ）

（3）调停,调解。（        ）

（4）安静而严肃。（        ）

（5）思念；追慕。（        ）

（6）惆长迷惘。（        ）

（7）形容声音清脆。（范围专指声音）（        ）

（8）颜色逐渐变淡至没有。（        ）

（9）火烧原野比喻气勢旺盛。（        ）

（10）温和欢乐的样子。（        ）

（11）形容温暖宜人。

（12）比喻为人奔走效力的人。（        ）

（13）为人处世的道理。（        ）

活动二·作者速览

借助课下注释和资料，完善下面的作者名片。

吴伯萧(1906-1982)，原名______，笔名______、山荪，中国当代著名______家、______家。

读书时，他受“五四运动”的影响，积极参加宣传民主科学等活动，是一位支持革命的进步作家。代表作有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》，作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。30年代中期创作的《灯笼》，收录至散文集《羽书》。

吴伯萧散文特色之一是从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，善用______手法，构思精巧。

★任务二：结·灯笼之缘

绘墙之脉——理清脉络，绘制一张 “灯笼结缘谱” ，构成文化墙的主体叙事线索。

活动一·理脉寻踪

1.快速默读课文，理清文章结构层次，并概括内容。

 

 

 

 

2.思考：文章开篇，作者写儿时喜欢光，火的情景在文中起什么作用？

 

 

 

 

活动二·绘缘谱

1.作者说“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”，跳读课文，找出作者与哪些灯笼结下

了“缘”？围绕这些灯笼具体写了哪些事？

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.结合本文描写的有关灯笼的事情，思考：文章以《灯笼》为题，有什么作用？  

 

★任务三：悟·灯笼之情

注墙之魂——体悟情感，制作 “情感批注签” ，贴附在灯笼事件旁，为墙上的故事注入温度。

活动一·批注寻情

1.选择文中最能触动你的灯笼场景，聚焦相关语句，从一两个精妙的用词、一个生动的修辞或一个独特的句式入手，解读这一场景中的灯笼，承载了作者怎样的情感？

示例：