4.2明确概念的方法（教学课件）政治统编版选择性必修3

该高中思想政治课件聚焦“明确概念的方法”，涵盖定义（内涵）与划分（外延）的逻辑规则，通过“白马非马”典故及生活实例导入，承接科学思维基础，为后续逻辑规则学习提供探究案例、实例分析与表格归纳等支架。 其亮点在于融合科学精神与公共参与素养，以“猎人争执”“邮件分类”等案例驱动教学，用表格明晰逻辑规则。学生可提升逻辑思维与问题分析能力，教师能依托结构化资源落实素养目标，高效开展逻辑思维教学。

高中思想政治选择性必修三 第四课 准确把握概念 4.2明确概念的方法 课标要求 1.明确内涵的方法，知道定义的含义、目的、构成和方法。 2.掌握下一个正确定义的要求。 3.明确外延的方法，知道划分的含义、方法、构成。 4.掌握作出正确划分的要求。 素养解读 政治认同：通过分析概念，提高思维能力;学会比较分析的方法，增强政治认同。 科学精神：通过思维训练，进一步理解概念这种逻辑思维形式，培育自觉遵循逻辑思维规则的科学精神。 公共参与：正确运用概念，全面认识事物，提高分析问题的能力，更好地参与社会实践。 教学重点 1.定义的含义、目的、构成和方法 2.正确定义的要求 3.正确划分的要求 教学难点 1.正确划分的要求 2.正确定义的要求 对思维、逻辑思维与科学思维的 概括性介绍，也是全书的逻辑起点（总论） 第一单元 树立科学思维 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 第四单元 提高创新思维能力 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第 六课 掌握演绎推理方法 第 七课 学会归纳与类比推理 第八课 把握辩证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 第十一课 创新思维要善于联想 第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 主要阐述辩证思维的方法（方法） 主要阐述提高创新思维能力的几种方法（运用） 主要阐述逻辑思维的基本要求（规则） 总论 分 论 选择性必修三全书逻辑 导入新课： 公孙龙提出“白马非马”的观点，引发了人们对逻辑和概念的深入思考。在生活中，我们也应培养逻辑思维能力，不被事物的表象所迷惑。遇到问题时，要善于分析和推理，透过现象看本质，这样才能做出更准确的判断和决策。 我们“白马”和“马”的概念内涵外延如何区分？ 明确内涵的方法 壹 提示： (1)两人争执的焦点在他们对“围绕松鼠转一圈”的内涵的理解存在分歧 要明确概念的内涵,消除概念在内涵方面的歧义,就需要运用定义的方法。要解决他们之间的争执,就要对“围绕松鼠转一圈”这个概念下一个明确的定义。 一只松鼠趴在树枝上，两个猎人围绕它转了一圈。他们走动时，松鼠也跟着他们转。这时，一个猎人说：“我们已经围绕松鼠转了一圈，因为我们已经围绕松鼠画了一条封闭曲线。”另一个猎人却说：“我们没有围绕松鼠转一圈，因为我们始终只看到松鼠的正面，没有看到它的背面。”两人争得不可开交。 两个猎人发生争执的焦点在哪里? 探究与分享 P26 一、明确内涵的方法 要明确概念的内涵，消除概念在内涵方面的歧义，就需要运用定义的方法。 1.定义 P26 （1）含义： 定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。 给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。 （2）构成结构： 被定义项 定义联项 定义项 以语言文字为工具形象化地反映客观现实 艺术 的 文学 就是 被定义项 定义联项 定义项 （3）最基本、最常用的方法： 种差+属概念 P26-2 以语言文字为工具形象化地反映客观现实 艺术 的 文学 就是 被定义项 定义联项 定义项 种差 + 属概念 ①这里属概念是指被定义项的属概念； ②种差：指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其他同属的其他种概念之间的差别； ③“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。 “种差”+“属概念”= 定义项；被定义项+定义联项+定义项=定义 再举个栗子…… 用于交换 劳动产品 的 商品 是 被定义项 定义联项 定义项 种差 + 属概念 ①“商品”的属概念是“劳动产品”； ②“商品”的种差是“用于交换”（以区别于“劳动产品”中的“不用于交换自己使用”和“别人赠与”的“体现友情的劳动产品”）。 给概念下定义的实质在于揭示被定义概念所反映的对象的本质属性，把概念所反映的对象与其他事物区别开来，所以，给一个概念下定义时，必须把握事物的本质属性，而要把握对象的本质属性，必须具备一定的科学知识， 对事物有科学的认知。 （1）首先，应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性； 2.下一个正确定义的要求 P27-1 （2）其次，应该遵循必要的逻辑规则。 逻辑规则 逻辑错误 ① 定义项与被定义项的外延必须全同 定义过宽、定义过窄 ② 定义项不能直接或间接地包含被定义项 同语反复、循环定义 ③ 定义一般必须用肯定形式 否定定义 ④ 定义一般必须用科学术语 比喻定义 一、明确内涵的方法 ①定义项与被定义项的外延必须全同。 （定义项的外延与被定义项的外延必须全同） 否则就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。 “定义过宽” “定义项”的外延 “被定义项”的外延 ＞ “定义过窄” “定义项”的外延 “被定义项”的外延 ＜ 假设以下语句都是定义： （1）梯形是平行四边形。 （2）工业部门就是社会生产部门 （3）商品是用人民币交换的劳动产品。 （4）水果就是树上生长的多汁果子。 定义过宽 定义过窄 (2)下定义应遵循的逻辑规则 假设以下语句是定义： （1）炸弹就是爆炸时的炮弹。 （2）高傲的人就是高高在上的人。 ②定义项不能直接或间接地包含被定义项。 否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。 ——同语反复 “同语反复”:在定义概念中，直接包含了被定义概念； “循环定义”:在定义概念中，间接包含了被定义概念； ——循环定义 (2)下定义应遵循的逻辑规则 ③定义一般不能用否定形式。 否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。 违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。 假设以下语句是定义： （1）历史学不是文学。 （2）小学生不是社会青年。 （3）水果不是坚果。 注意：定义一般是肯定性陈述，但并非不能用否定性陈述，当某些事物的特有属性正好在于缺乏某种属性时，我们也就可以而且必须从对象缺乏某种属性方面来揭示该对象的特有属性。如：“惰性气体元素是与其他元素不发生任何化合作用的化学元素”，“奇数是不能被2整除的整数”。 (2)下定义应遵循的逻辑规则 ④定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。 假设以下语句是定义： （1）儿童是祖国未来的花朵。 （2）教师是人类灵魂的工程师。 （3）共产党是革命事业的主心骨。 示例评析： 老师是人类灵魂的工程师。这个语句虽然是对“教师”作了生动形象的说明，但没有准确的揭示“教师”的本质属性，如果我们把它当做教师的定义，就犯了“比喻定义”的逻辑错误。 (2)下定义应遵循的逻辑规则 假设以下语句都是定义。 民法是国家的法律。 法律是刑法。 李家豪向别人介绍自己的名字，李是李家豪的李，家是李家豪的家，豪是李家豪的豪。 地理学不是政治学。 诗歌是人们的精神食粮。 不正当竞争就是正当竞争的反面，正当竞争就是不正当竞争的反面。 这些定义正确揭示了概念的内涵吗？ 定义过宽 定义过窄 同语反复 否定定义 比喻定义 循环定义 上述句子都不能正确揭示概念的内涵， 一是没有揭示其本质特征，二是没有遵循逻辑规则。 一位老师带领学生参加志愿活动，去农村支援麦收。在安排任务时，他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来，体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”学生们听后，不知道自己该站在哪一排。 【解析】该老师在对本班的同学进行划分时用了不同的标准，（既用了性别又用了体力），导致同学们无所适从。这样的划分是相容的，但安排的任务是不同的。这就使得一些同学不知道自已该站在哪一排了。 思考：学生们为何不知道自己该站在哪一排？ 体力弱 体力强 女同学 男同学 明确外延的方法 贰 二、明确外延的方法 1、划分的含义： 划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。它是依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种，大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。 2、划分的构成： 例：战争分为正义战争和非正义战争。 母项 （属概念） 子项 （种概念） 划分的标准：战争是否具有正义性 (1)必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系。 3、如何正确划分： 女同学这一概念的外延与男同学概念的外延是矛盾关系；但女同学概念的外延与体力弱概念的外延以及体力强概念的外延又存在交叉关系，男同学概念的外延与体力弱概念的外延以及体力强概念的外延也存在交叉关系。所以，要进行正确的划分，首先必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系，否则就会进行错误的划分。 (2)要遵循划分的逻辑规则： 3、如何正确划分： ①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。 划分不全：指划分之后得到的子项的外延之和小于母项的外延。 多出子项：指划分后的子项外延之和大于母项的外延。 例：1.对峙分为输和赢。 2.动物分为陆生和水生。 例： 1.实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词 2.常见的文学作品包括小说、诗歌、散文、戏剧、音乐、雕塑 (2)要遵循划分的逻辑规则： ②在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。 例：1.犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、共同犯罪。 2.邮件有电子邮件、平寄邮件、国际邮件几大类。 犯罪动机方面划分 邮件所达地域为标准划分 邮件的介质为标准划分 邮件处理方式为标准划分 犯罪主体方面划分 (2)要遵循划分的逻辑规则： ③划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。 例1：科学分为数学、物理、化学、生物...社会科学和思维科学。 例2：农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。 科学分为：自然科学、社会科学和思维科学 自然科学分为：数学、物理学、化学、生物等 在这个划分中，“棉花””黄麻“属于”经济作物，而“经济作物”与“粮食作物”是同一级关系。这就是“越级错误”。 明确外延的方法 划分应遵循的规则 违反这一规则的错误 举例 ①子项的外延之和必须等于母项的外延 “划分不全”或 “多出子项” 1.选票分为赞成票和反对票; 2.实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词 ②在同一次划分中,只能用同一个标准 “划分标准不一” 邮件有电子邮件、平寄邮件、国际邮件几大类 ③划分应该逐级进行,不能越级 “越级划分” 农田里种有棉花、黄麻和粮食作物 1、电视机分为彩色电视机、黑白电视机和进口电视机。 2、有人认为，按照年龄段划分，人可以分为少年、青年、中年、老年。 3、我校大部分教师是青年教师，只有少数老教师和女教师。 4、概念之间的外延关系可分为相容关系、反对关系、矛盾关系。 5、我最爱阅读外国文学作品，英国的、法国的、古典的。 6、学生分为中学生、职业大学生和综合大学生。 7.现代化分为中国式现代化和资本主义现代化。 8.句子可以分为陈述句、疑问句、感叹句。 9.杂志分为季刊、月刊、自然科学刊物。 多出子项 划分不全 探究：下列划分犯了什么错误？ 划分标准不一 越级划分 划分标准不一 越级划分 划分标准不一 划分不全 划分标准不一 【知识拓展】划分和分解 1、划分：按照一定的标准把一个属概念（即母项）划分为若干种概念（即子项），划分得到的子项具有母项的属性，子项与母项具有种属关系。 2、分解：把整体分为各个部分，且部分不具有整体的属性。 比较下列两组概念,是分解还是划分： 桌子——圆桌、方桌 树——松树、柏树、桉树 桌子——桌腿、桌面 树——树干、树叶、树根 划分 划分 分解 分解 4.概念是变化发展的 ①任何概念都是内涵和外延的统一。 ②概念的内涵和外延不可能固定不变。 ③人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。 “原子”在古希腊人那里，被认为是一些不可分割的微粒， 而到了17-18世纪，“原子”被认为是当时科学发展所能达到的关于物质结构的最深层次， 20世纪初，又推翻了“原子不可分”的旧观念，对“原子”的认识还会深入。 很多年前，通讯工具的外延只限于电话、电报等，而今通讯工具的外延已经扩展为电话、电报、短信、电子邮件、微信、QQ等等。 思维是不断发展的。每个时代都会产生具有时代特色的新概念，如现在流行的“网购”“云计算”“大数据”“区块链”等。 中国特色社会主义伟大旗帜，说全了，实际上包括事业、道路、实践、理论、制度、科学价值、共同理想、和历史进程八种形态，是中国特色社会主义所有这些方面外延的辩证统一，是总体上对中国特色社会主义八个方面内容的总体概括和标识。 ①工人——中国工人——四川工人 ②木材就是木料。 ③逻辑学不是心理学。 ④语句分为主语与谓语。 ⑤电视机可分为彩色、黑白、进口三种。 ⑥一年分为春、夏、秋、冬四季。 正确。“中国工人”是对“工人”的限制，“四川工人”是对“中国工人”的限制。 错误。违背了定义的规则，犯了“否定定义”的逻辑错误。 错误。违背了定义的规则，犯了“同语反复”的逻辑错误。 错误。这是由整体到部分的分解，并非从属概念到种概念的划分。 错误。违背了划分的规则，犯了“划分标准不一” 的逻辑错误。 错误。这是由整体到部分的分解，并非从属概念到种概念的划分。 如果下列语句都是明确概念的逻辑方法，它们是否正确？为什么？ 课堂小结 4.2明确概念的方法 明确内涵的方法（定义法） 明确外延的方法（划分法） 定义的含义及构成 定义的最基本方法 如何下一个正确的定义（规则） 划分的含义、方法、构成 如何作出正确的划分（规则） 概念的基本特征及其变化发展 （2025年高考湖南卷16）2025年初，DeepSeek-R1大模型脱颖而出，成为行业焦点。大模型是指拥有超大规模参数、复杂计算结构的机器学习模型。与以前规则驱动的人工智能不同，大模型是数据驱动的。据此可知() ①有的数据驱动的人工智能是大模型 ②机器学习模型是数据驱动的人工智能 ③“DeepSeek-R1大模型”和“人工智能”是种属关系 ④“大模型是数据驱动的”中的“数据驱动的”是周延的 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ A 再 见 THANK YOU Lavf59.14.100 $