基础知识梳理练5 古诗文主题型默写-【王朝霞系列丛书】2025-2026学年新教材八年级上册语文期末试卷精选（统编版 河南专版）

基础知识梳理练3病句辨析与语言连贯 (一)病句辨析 1.成分残缺（缺主语）。可删去“随着”或“使”。 2.语序不当。可将“文化符号”和“艺术品”调换 位置。 3.搭配不当（动宾）。可将“培训”改为“培养”或 “塑造”。 4.两面对一面。可删去“能否”。 5.成分残缺（缺宾语）。可在“‘中华城祖稻作 之源’”后加“的美誉” 6.有歧义。可将“有三个学校的”改为“我们学 校有三个”。 7.搭配不当（主谓）。可将“精神”改为“形象”。 8.否定不当。可将“不”改为“再”。 9.句式杂糅。可删去“造成的”。 10.语义矛盾。可删去“快”或“多” 11.成分残缺（谓语）。可在“角色”后加“属于”。 12.语义重复。可删去“由衷”。 (二)句子衔接排序 1.④②③①【解析】本题考查句子的衔接与 排序。读待排序句子可知，其主要围绕郑州 汽车产业的发展进行阐述。横线前写郑州汽 车产业实现了多个突破，句④的“多个突破 既紧承横线前的内容，又解释了实现多个突 破的关键，应填第一空。句②的“区位优势明 显”和句③的“提前谋划汽车产业布局”分别 照应句④的“区位优势和政府支持”，句②和 句③应分别填第二、三空。句①郑州航空港 汽车城这一具体事例是对政府“谋划汽车产 业布局”的印证，应填最后一空。故句子的正 确排序是④②③①。 2.C 3.B【解析】本题考查句子的衔接与排序。读 待排序句子可知，其按时间顺序写了“我”观 察“飞棍”的过程。句③“我想要蹲下看个究 竟，可刚弯腰”写“我”最先看到小枯枝飞起的 情景，应排首句。句④紧承句③，“难道这就 是传说中的‘飞棍’”写“我”看到小枯枝飞起 的疑惑，应排第二句。句②“在接下来的几分 钟里”写“我”想要观察“飞棍”但是被“戏耍” 的过程，应排第三句。句⑤“它终于飞累了”， 停在绿叶上，这是“飞棍”的最终落脚点，应排 第四句。句①“这才看清”紧承句⑤“飞棍”停 下来的内容，并揭示“飞棍”的真实身份，应排最 后一句。故句子的正确排序应为③④②⑤①。 4.A 基础知识梳理练4古诗文理解型默写 1.（1)自非亭午夜分不见曦月 (2)(则)素湍绿潭回清倒影 河南专版语文 2.(1)高峰人云清流见底 (2)晓雾将歇猿鸟乱鸣 夕日欲颓沉鳞竞跃 3.（1)庭下如积水空明水中藻、荇交横 (2)但少闲人如吾两人者耳 4.(1)晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲 (2)日暮乡关何处是烟波江上使人愁 5.(1)征蓬出汉塞归雁入胡天 (2)大漠孤烟直长河落日圆 6.（1)乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄 (2)几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥 7.(1)天时不如地利地利不如人和 (2)域民不以封疆之界固国不以山溪之险 威天下不以兵革之利 8.(1)入则无法家拂士出则无敌国外患（者） (2)(所以)动心忍性曾益其所不能 9.（1)采菊东篱下悠然见南山 (2)结庐在人境而无车马喧 (3)山气日夕佳飞鸟相与还 10.(1)烽火连三月家书抵万金 (2)感时花溅泪恨别鸟惊心 11.(1)报君黄金台上意提携玉龙为君死 (2)角声满天秋色里塞上燕脂凝夜紫 12.（1)折戟沉沙铁未销 自将磨洗认前朝 (2)东风不与周郎便 铜雀春深锁二乔 13.(1)我报路长嗟日暮学诗谩有惊人句 (2)天接云涛连晓雾 星河欲转千帆舞 14.（1)无可奈何花落去似曾相识燕归来 (2)一曲新词酒一杯去年天气旧亭台 基础知识梳理练5古诗文主题型默写 1.①谁家新燕啄春泥②绿水逶迤 ③烽火连三月④家书抵万金 ⑤黄鹤一去不复返⑥白云千载空悠悠 ⑦清荣峻茂⑧良多趣味 2.①飞鸟相与还②日暮乡关何处是 ③烟波江上使人愁④大漠孤烟直 ⑤长河落日圆⑥山山唯落晖 ⑦夕日欲颓⑧沉鳞竞跃 3.①此中有真意②欲辨已忘言 ③岂不罹凝寒 ④松柏有本性⑤富贵不能淫⑥威武不能屈 ⑦报君黄金台上意⑧提携玉龙为君死 4.①不见曦月②晴川历历汉阳树 ③芳草萋萋鹦鹉洲④大漠孤烟直 ⑤长河落日圆⑥最爱湖东行不足 ⑦绿杨阴里白沙堤⑧水中藻、荇交横 5.①黑云压城城欲摧②甲光向日金鳞开 ③然后知生于忧患而死于安乐也 、年级上册人教 ④天时不如地利⑤地利不如人和 ⑥中原乱⑦簪缨散⑧几时收 6.①东风不与周郎便 ②铜雀春深锁二乔 ③我报路长嗟日暮 ④学诗谩有惊人句 ⑤常记溪亭日暮⑥沉醉不知归路 ⑦报君黄金台上意⑧提携玉龙为君死 7.①日暮乡关何处是 ②烟波江上使人愁 ③东风不与周郎便④铜雀春深锁二乔 ⑤绿杨阴里白沙堤⑥感时花溅泪 ⑦恨别鸟惊心⑧庭下如积水空明 8.①月下飞天镜②云生结海楼 ③无可奈何花落去④似曾相识燕归来 ⑤虽乘奔御风⑥不觉船移 基础知识梳理练6课内文言文基础（一） 三峡 1.(1)完全没有。 同“缺”，空隙、缺口。 (2)山峰，山崖。 (3)正午。 半夜。 (4)日光，这里指太阳。 (5)冲上、漫上。 (6)顺流而下。 逆流而上。 (7)急流。 (8)回旋的清波。 (9)极高的山峰。 (10)茂盛。 (11)下霜的早晨 (12)肃杀，凄寒。 (13)连接。 延长。 (14)回声。 2.(1)如果不是在正午，就看不到太阳；不是在 半夜，就看不到月亮。 (2)即使骑着飞奔的马，乘风飞行，也没有这 么快。 (3)水清树茂，山高草盛，有很多趣味。 (4)总有高处的猿猴拉长声音啼叫，声音接连 不断，凄惨悲凉，空旷的山谷中传来猿啼的回 声，声音悲凉婉转，很久才消失。 3.（1)作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气 象；再按照特点的不同，具体描绘三峡四季的 不同景象。作者未按照四季更迭的顺序写， 而是借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄 壮，再写春冬与秋天，转为沉静。 (2)写夏水，正侧面描写相结合。先用“夏水 襄陵，沿溯阻绝”正面写水势大、水流猛且急 的特点；再用“朝发白帝，暮到江陵”侧面衬托 江流之急的特点。写春冬之水，动静结合，以 “素湍”“回清”“悬泉”的动态之美映衬“绿潭” 的静态之美。 河南专版语文 答谢中书书 1.（1)辉映。 (2)四季。 都。 (3)消散。 (4)坠落。 (5)指水中潜游的鱼。争相，争着。 (6)参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。 2.(1)巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈 见底。 (2)青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。 (3)清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地 鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿 争相跃出水面。 (4)自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能 够欣赏这种奇丽景色了。 3.(1)景物特征：景物非常秀美，山高水清，绚烂 多彩，充满无穷生机。言外之意：①康乐是 “能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕； ②惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；③为 自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意 溢于言表；④表现出与谢中书“与其奇”的期待。 (2)①山水相映之美。山峻峭，水明丽。水的 动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了 异彩，二者相映成趣。②色彩配合之美。石 壁色彩斑斓，青林翠竹。蓝天为背景，绿水为 衬托，绚丽动人，美不胜收。③晨昏变化之 美。清晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西 沉，游鱼跃水。④动静相衬之美。景物的动 静结合：高峰为静，流水为动。光色的动静结 合：青林翠竹为静，五色辉映为动。声响的动 静结合：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落 山暝为静，游鱼跃水为动。 (3)①运用多种视角描写景物。从仰观、俯察 两种视角描写了高山、白云、流水，突出了山 高水清；从平远视角描写了青翠的竹木与五 彩的山石，呈现出一派绚烂多彩的景象。②运 用多种感官描写景物，从视觉、听觉两个角度 描写了晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞四种景物，为画 面增添了灵动感，传达出蓬勃的生命气息。 基础知识梳理练7课内文言文基础（二） 记承天寺夜游 1.（(1)考虑，想到。 (2)共同，一起。 (3)形容水的澄澈。 (4)大概是。 2.(1)(我)解开衣服，正打算睡觉，这时月光照 进门里，我高兴地起来走到户外。 (2)想到没有人与我共同游乐，于是来到承天 寺找张怀民。 、年级上册人教期末复习第1步·过课本 基础知识梳理练5古诗文主题型默写 根据新教材编写 1.诗文用无形的力量携刻着时光。游览美景，白居易陶醉于“几处早莺争暖树，① ”(《钱塘湖春行》)的盎然生机，欧阳修沉醉于“轻舟短棹西湖好，② 〔《采桑子》（轻舟短棹西湖好）〕的春水流转；辗转长安，杜甫慨叹“③ ④ ”(《春望》)的家书之珍贵；登临黄鹤楼，崔颢用“⑤ ,⑥ ”(《黄鹤楼》)一联诉尽岁月难再、世事茫然的感慨；徜徉三 峡，郦道元用“⑦ ,⑧ ”(《三峡》)八字道尽对春冬 时节的三峡的赞叹。 2.在古代诗文中，作者常用细腻的笔触绘景抒情，“夕阳”“日暮”常常入画，来抒发不同的情 感。南山田园中，陶渊明借“山气日夕佳，① ”〔《饮酒》（其五）〕表现 闲适恬淡的心境；黄鹤楼上，崔颢用“② ③ (《黄鹤楼》)表达无限思乡之情：茫茫大漠边关，王维用“④ ,⑤ ”(《使至塞上》)展现塞上雄奇壮丽的景色，带给孤寂的内心一抹温暖；东皋 之处，王绩用“树树皆秋色，⑥ ”(《野望》)描绘山野傍晚的秋意之美； 陶弘景则用“⑦ ⑧ ”(《答谢中书书》)中鱼儿争 先恐后跳出水面的形态展现自然的生机勃勃。 3.诵读经典诗文，能让心灵得到浸润，构筑起我们的精神家园。品味自然，陶渊明借“① ,② ”〔《饮酒》（其五）)〕传递出人生真谛；刘桢用 “③ ?④ ”〔《赠从弟》（其二）〕歌咏松柏傲雪凌霜 的美好品格。激扬人生，孟子用“⑤ ,贫贱不能移，⑥ ”(《孟子〉三章》)确立大丈夫的行为标准；李贺用“⑦ ,⑧ ”(《雁门太守行》)抒写将士们誓死卫国的壮烈情怀。 4.江山多娇，诗文添彩。郦道元行走三峡两岸，观察到“自非亭午夜分，① ”(《三峡》)的自然现象，惊叹三峡山高峡长。崔颢登黄鹤楼远眺，欣赏到“② ③ ”(《黄鹤楼》)的清晰明丽、富有生机的自然风光。王维 奉命赴边关，看到壮阔的塞外风光，写下“④ ,⑤ (《使至塞上》)的千古名句。白居易漫步西子湖畔，看着生机盎然、欣欣向荣的美好景象， 不禁直抒胸臆：“⑥ ,⑦ (《钱塘湖春行》)。”苏轼 与好友张怀民月夜同游，一句“庭下如积水空明，⑧ ”(《记承天寺夜 游》)不仅描写出月色之美，而且使承天寺成为后世文人墨客追思苏轼的圣地之一。 5.战争与国家命运往往触动文人的心灵，成为他们创作的重要素材。李贺在《雁门太守行》 中写“① ,② ”,生动描绘了大战前的紧张氛围和危急 河南专版语文八年级上册人教 9 局势。孟子在《生于忧患，死于安乐》中提出“③ ”,深刻警 示了国家长治久安需警惕安逸；在《得道多助，失道寡助》中强调“④ ⑤ ”,突显了“人和”在战争中的关键作用。朱敦儒的《相见欢》（金陵城 上西楼)中，“⑥ ,⑦ ,⑧ ”则表达了词人目睹中原沦 陷、权贵四散时的痛切质疑和无望感叹。 6.古诗词是中国的文化瑰宝，让我们百读不厌。亲近古诗词，我们可以了解古代文人的人生 际遇、喜怒哀乐：从杜牧《赤壁》“① ,② ”两句中， 我们知道了诗人在借三国人事含蓄地表达自己生不逢时的感慨；从李清照《渔家傲》（天接 云涛连晓雾)“③ ,④ ”两句中，我们体悟到词人 在借回答天帝的问话倾诉孤独无依的痛苦和奋力挣扎的苦闷。品味古诗词，我们能在不 同情境下借以抒发内心的情志：当我们沉醉山水，忘情地在溪水亭边游玩而忘记归路时， 不由得联想到李清照《如梦令》中的“⑤ ,⑥ ”;当 我们赞美戍边将士浴血奋战、誓死报国的英雄气概时，不由得想到李贺《雁门太守行》中的 “⑦ ,⑧ ”。 7.河南的历史长河中，文人群星闪耀。通过诗文，我们可以走进他们的精神世界：汴州（今河 南开封)人崔颢登上黄鹤楼，看到日暮之下的江景，用“① ？② ”(《黄鹤楼》)抒发绵绵乡思；曾在洛阳任职的杜牧在经过赤壁时，以小 见大，用“③ ,④ ”(《赤壁》)抒发其怀才不遇的 惆怅；晚年闲居洛阳的白居易漫步西湖，用“最爱湖东行不足，⑤ (《钱塘湖春行》)抒发对春天的喜爱；生于巩县（今河南巩义）的杜甫面对残破的长安，借景 抒情，用“⑥ ,⑦ ”(《春望》)传达忧国之悲痛；葬 于河南的苏轼，被贬黄州时夜游承天寺，发现“⑧ ,水中藻、荇交横，盖 竹柏影也”(《记承天寺夜游》)，享月下漫步之悠闲。 8.古诗词中常蕴含科学现象，根据梳理完成下面的表格。 古诗词 科学现象 效果 ① ,② 光的反射与折射 营造梦幻朦胧的意境 (李白《渡荆门送别》) ③ ,④ 0 传达对新旧更替的怅 四季的更替 〔晏殊《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）〕 然与通达 ⑤ ,不以疾也。 体现江水水势浩大，水 运动的速度 (郦道元《三峡》)》 流极快 烘托西湖水面的宁静， 无风水面琉璃滑，⑥ 运动的相对性 将游人之悠闲意趣融 〔欧阳修《采桑子》（轻舟短棹西湖好）) 入其中 10 河南专版语文 八年级上册 人教