25《王戎不取道旁李》教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

四上第八单元《王戎不取道旁李》教学设计

【学情分析】

四年级的学生已经基本掌握了借助注释、看插图、联系生活经验、联系上下文、组词等多种理解文言文内容的方法，并能借助故事的起因、经过、结果把握文章的主要内容。而本单元的学习，是在这基础上的再提升，引导学生进一步了解故事情节，简要复述课文，培养概括能力。本文中，三个“之”字无注释，且指代不同，是学生的生长点，可引导学生联系上下文进行理解。

【教材解析】

《王戎不取道旁李》是统编教科书四年级上册第八单元的第一课。本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》、《西门豹治邺》、《故事二则》三篇课文，旨在引导学生通过阅读历史传说故事，梳理故事主要内容，练习简要概括。其中，《王戎不取道旁李》一课是文言文，篇幅简短，内容生动，讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎七岁时，看道旁李树多子折枝，思无人摘取，判断此必苦李的故事，展现了一个观察细致、善于思考、冷静分析的人物形象。因此，在本课教学中，应先引导学生将文言文读通、读懂，在此基础上，用自己的话来讲故事，同时渗透中国传统文化的传承，激发学生学习文言文的兴趣。

【设计思想】

文言文类文本距离学生生活较远，个别字词，学生理解困难，为化解难点，在本课教学中，教师引导学生回顾已掌握的读懂文言文大

意的方法，并迁移运用至本课的学习中，拉近了与文本的距离。在此基础上，本课教学设计结合了“红领巾广播站”创设情境、展开活动，“讲历史人物故事”主题专栏活动贯穿课堂始终，成为学生学习的有力抓手。本课内容教学始终围绕“讲故事”展开，引导学生三读故事，从读通读顺到读出韵味，再到结合注释读懂大意，层层递进地理解故事内容，把故事讲生动，并将学生的学习从一篇文拓展至一类文，激发了学习文言文的兴趣。此外，“讲故事”环节配有相应的星级评价表，且将评价前置，使学生整个学习过程可测、可评，学生在反思中获得成长，使得教学评融为一体。

【教学目标】

1.认识“戎”等字，会写“戎”等字，学习“尝、走”2个古今异义的字。

2.三读故事，从读通读顺到读出韵味，再到结合注释读懂大意，层层递进地理解故事内容，把故事讲生动。

3.化身王戎，感受人物心理，经历人物思考过程，品味王戎观察细致、善于思考、冷静分析的人物形象，并熟读成诵。（教学重难点）

4.感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。

【教学重难点】

化身王戎，感受人物心理，经历人物思考过程，品味王戎观察细致、善于思考、冷静分析的人物形象，并熟读成诵。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.轻音乐、文言文范读等音频。

3.关于王戎和《世说新语》的课前资料收集。

4.《世说新语》的实体书。

【教学过程】

☆情境导入，现任务

（一）课前游戏，初感儿童智慧

1.出示滚动图片，看图猜故事

同学们，老师送你们一份礼物，可是你们得睁大眼睛，仔细观看。刚才你看到什么图片了？你猜到是什么故事了吗？

生：孔融让梨、王戎不取道旁李、陈太丘与友期、望梅止渴、咏雪、凿壁偷光、曹冲称象、竹林七贤、司马光砸缸、咏鹅、管中窥豹……

2.猜测故事出处，激发学习欲

这些故事都出自于同一本书，你们想知道是哪本书吗？今天你们学得好，老师就送给你们！

正如篇章页人文导读中提到——时光入川浪淘沙，青史留名多俊杰。这个单元就让我们一起走进历史人物，讲讲他们的故事。

【设计意图】：借助“看图猜故事”这一游戏，引导学生联系与《世说新语》相关的阅读经验，初步感受儿童智慧，自然而然地引出本单元的学习任务——讲历史人物故事。

（二）发布任务，讲好历史故事

1.出示人物邀请，明确任务

邀请函：