U5L1 Health-Health Habits（教学设计）-《新模式英语4》(劳保版第三版）《上好课》

《新模式英语4》(劳保版）

Unit 5 Health

(Lesson 1 Health Habits)

课  型

新授课

课时

授课班级

授课时间

授课教师

教材分析

（一）核心内容

本课是 Unit 5 “Health” 的第一课时，围绕 “识别健康习惯（Identify health habits）” 核心主题展开。核心内容包括学习健康与不健康习惯相关核心词汇（如 junk food、lift weights、meditate、sleep less than 8 hours 等），掌握区分身心健康习惯的实用方法，了解健康习惯对身心的不同益处，同时通过分类辨析、图表解读、小组调研等活动，提升学生在健康话题中运用英语识别、分类和表达的实用技能，为学生养成良好生活习惯、开展健康相关英语沟通奠定基础。

（二）教材脉络

情境导入：通过观察图片识别健康与不健康活动，初步感知 “健康习惯” 核心概念；

词汇与技能学习：积累健康相关核心词汇，掌握健康习惯的分类标准（身心健康），学习解读健康习惯相关图表；

实践运用：结合教材分类表格，辨析各类习惯的健康属性及对应益处，完成图表解读练习；

拓展延伸：分组开展班级健康习惯调研，制作图表并分享，强化真实语境中健康话题的英语运用能力。

（三）教学活动

词汇积累：通过图片、动作演示学习健康与不健康习惯相关核心词汇，强化认读和运用；

分类辨析：对照教材表格，判断习惯的健康属性，区分身心健康对应的习惯类型；

图表解读：分析教材中 “班级不良健康习惯” 柱状图，提取关键信息并回答问题；

小组调研：分组设计健康习惯调研表，开展班级调研并制作柱状图；

成果分享：各组展示调研结果，运用所学词汇和表达介绍班级健康习惯现状。

学情分析

一）知识技能基础

已有基础：学生通过前序课时积累了 “health、food、sleep、exercise、friend” 等基础词汇，对 “健康习惯” 话题有丰富生活认知（如不挑食、多运动、少看手机等），能理解简单的英语分类指令和图表信息，具备基础的英语认读和小组合作能力；

待提升点：

词汇层面：缺乏 “junk food、meditate、lift weights、puzzle、mental health” 等与健康习惯相关的专属词汇；

技能层面：能识别常见健康习惯，但难以用英语准确表达各类习惯，对 “身心健康” 的分类标准理解不清晰，图表解读时提取关键信息的能力不足；

表达层面：缺乏在健康话题中用英语交流调研结果的表达积累，小组分享时逻辑不清晰，难以连贯呈现观点。

（二）情感与认知特点

兴趣点：对 “健康习惯” 这类贴近自身生活、与成长密切相关的话题兴趣浓厚，喜欢图片观察、小组调研、成果展示等参与性强的活动，乐于分享自己的生活习惯和想法；

畏难点：对 “mental health、meditate” 等抽象词汇和概念理解存在困难，担心图表解读时出错，口语表达时因词汇不足而缺乏自信；

需求点：渴望掌握健康习惯相关的英语词汇和分类方法，能清晰用英语识别、描述健康习惯，提升在日常生活中运用英语讨论健康话题的能力，为养成良好生活习惯提供语言支持。

学习目标

（一）知识目标

掌握核心词汇：health、healthy、unhealthy、junk food、lift weights、meditate、puzzle、mental health、physical health、sleep less than 8 hours、eat fruits and vegetables、play sports、watch TV、play mobile games；

掌握核心句式：

询问习惯：Do you often play mobile games? What healthy habits do you have?

描述习惯属性：Playing sports is a physical health habit. Doing puzzles is good for mental health.

图表相关表达：XX% of students eat junk foods. The worst health habit is sleeping less than 8 hours.

掌握实用知识：了解健康习惯的分类（身心健康），明确各类习惯对身心的益处，学会解读健康相关柱状图，能准确区分健康与不健康习惯。

（二）能力目标

词汇运用能力：能正确认读、拼写健康习惯相关核心词汇，在分类、调研和分享中准确运用；

分类辨析能力：能根据 “身心健康” 标准，准确判断各类习惯的属性及对应益处；

图表解读能力：能读懂健康相关柱状图，快速提取关键数据信息并回答问题；

合作与调研能力：能分组开展班级健康习惯调研，设计调研表、收集数据并制作柱状图；

口语表达能力：能运用核心词汇和句式，清晰分享调研结果，介绍健康习惯相关信息，做到表达连贯、逻辑清晰。

（三）情感目标

增强健康意识，认识到良好健康习惯对身心的重要性，主动养成健康的生活方式；

克服英语口语表达的畏难心理，在分组互动和成果展示中增强学习信心，乐于用英语交流健康相关想法；

培养团队合作意识和调研分析能力，学会关注自身和他人的健康状况，提升关爱自己和他人的品质。

教学重难点

（一）教学重点

健康与不健康习惯及身心健康相关核心词汇的理解与运用；

健康习惯的分类标准（身心健康）及对应习惯的辨析；

健康相关柱状图的解读方法及关键信息提取；

健康话题核心句式的掌握与灵活运用。

（二）教学难点

准确区分 “身心健康” 对应的习惯类型，理解抽象词汇（如 mental health、meditate）的含义及用法；

图表解读时，快速抓取关键数据并转化为英语表达；

小组调研后，用英语连贯、清晰地分享调研结果，逻辑完整且符合表达规范。

教学方法

情境教学法：创设 “健康习惯大发现”“班级健康调研”“健康习惯分享会” 等真实场景，让学生在代入感中学习和运用语言；