12.《在天晴了的时候》（知识清单）统编版语文四年级下册

该小学语文知识清单系统涵盖《在天晴了的时候》的字词积累、句式分析、段落结构、文章内容、表达技巧、思想情感及拓展延伸七大模块。以字词夯实基础，通过句式拆解、段落梳理逐步深入，进而理解内容主旨、辨析表达技巧、体悟情感，最终实现知识迁移，构建完整学习支架。 知识链路遵循“基础积累—结构分析—情感体悟—拓展迁移”逻辑，通过生字组词造句、修辞句式解析培养语言运用能力，借助段落关系梳理、细节分析发展思维能力，结合拟人比喻等手法及意境营造提升审美创造。拓展延伸融入作者背景与同类文章，助力知识迁移与文化视野拓展。

《在天晴了的时候》知识清单 文档结构 字词积累 积累字词，夯实语文基础 句式分析 拆解句式，明晰表达结构 段落结构 梳理段落，理清行文脉络 文章内容 读懂内容，把握核心主旨 表达技巧 辨析技巧，领会表达妙处 思想情感 体悟情感，把握文章主旨 拓展延伸 拓展认知，实现知识迁移 一、字词积累 1. 生字 生字 读音 部首 结构 组词 造句提示 炫 xuàn 火 左右 炫耀、炫目、酷炫 小草炫耀着自己的新绿。 垢 gòu 土 左右 尘垢、污垢、藏污纳垢 雨后的树叶洗净了尘垢。 怯 qiè 忄 左右 胆怯、怯场、羞怯 小白菊不再胆怯，慢慢绽放。 曝 pù 日 左右 曝晒、曝露 凤蝶儿把翅膀曝着阳光。 赤 chì 赤 独体 赤脚、赤色、赤诚 我们赤着脚走在泥路上。 携 xié 扌 左右 携手、携带、提携 我和朋友携手漫步在小径。 涉 shè 氵 左右 涉及、跋涉、涉水 我们涉过清澈的溪流。 晕 yùn 日 上下 晕皱、光晕、日晕 溪水在风中晕皱了眉头。 2. 生词 · 尘垢：灰尘和污垢。文中指小草上沾染的灰尘杂质。 · 胆怯：胆小，缺少勇气。文中形容小白菊最初不敢绽放的样子。 · 绽透：完全绽放。文中指小白菊的花瓣全部舒展开来。 · 阴霾：空气中悬浮着大量烟尘等微粒而形成的混浊现象。文中指雨后残留的阴沉气息。 · 闲游：悠闲自在地游玩。文中形容凤蝶儿在木叶间自在飞舞的状态。 3. 多音字 汉字 读音 组词 例句 曝 pù 曝晒 衣服在太阳下曝晒，很快就干了。 bào 曝光 这件事在报纸上曝光后，引起了热议。 晕 yùn 晕皱、光晕 微风拂过，湖面晕皱出一圈圈波纹。 yūn 晕倒、头晕 他因为没吃早饭，差点晕倒在教室里。 4. 近义词和反义词 类别 词语 近义词 反义词 近义词 炫耀 夸耀 谦逊 胆怯 胆小 勇敢 自在 悠闲 拘束 反义词 凉爽 清凉 炎热 温柔 温和 粗暴 阴霾 阴沉 晴朗 5. 词语搭配 · 动词+名词：洗净尘垢、抖去水珠、推开阴霾、涉过溪流 · 形容词+名词：凉爽的泥路、温柔的泥路、五彩的翅膀、暗绿的云影 · 副词+动词：慢慢地抬起、自在地闲游 二、句式分析 1. 修辞手法 · 拟人：文中多处运用拟人手法，赋予景物人的情态和动作。如“炫耀着新绿的小草”，“炫耀”一词把小草当作人来写，生动表现出小草雨后充满生机的样子；“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”，“胆怯”“抬起头”写出小白菊的娇憨可爱；“新阳推开了阴霾”“云的脚迹——它也在闲游”，将新阳、云拟人化，营造出轻松愉悦的氛围。 · 比喻：“把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”，将凤蝶儿的翅膀比作“五彩的智慧书页”，形象地写出翅膀色彩斑斓、开合自如的特点。 · 排比：“试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”，三个短句结构相似，节奏明快，写出小白菊试探着绽放的过程。 2. 句式特点 · 感叹句：文中没有明显的感叹句，以陈述句为主，语气平和舒缓，契合雨后小径宁静优美的氛围。 · 祈使句：“请到小径中去走走”“到小径中去走走吧”，运用祈使句，语气亲切，像是作者在热情邀请读者一同欣赏雨后美景。 · 陈述句：如“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”“溪水在温风中晕皱”，简洁明了地描绘出景物的特点。 3. 特殊句式 · 倒装句：“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游”，正常语序应为“看云的脚迹——山间移动的暗绿——它也在闲游”，倒装后突出“山间移动的暗绿”这一视觉形象，更具画面感。 · 省略句：“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”，省略了主语“我们”，句式简洁，节奏轻快，表现出漫步小径的自在惬意。 三、段落结构 1. 段落划分及主要内容 本文可分为3个段落： · 第1段（第1句）：描写雨后小径的美丽景物，包括凉爽温柔的泥路、炫耀新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿。 · 第2段（第2句）：发出邀请，呼吁人们赤着脚、携着手，踏着新泥、涉过溪流，去小径中走走。 · 第3段（第3句）：描写雨后的整体环境，新阳驱散阴霾，溪水随风晕皱，云朵在山间闲游。 2. 段落关系 本文段落之间是总分总的逻辑关系： · 第1段总写雨后小径的景物，是文章的主体部分； · 第2段承接上文，发出游览邀请，起到过渡作用； · 第3段拓展视野，描绘雨后天地间的整体美景，与第1段的局部景物描写相呼应，形成“局部—邀请—整体”的结构。 3. 段落作用 · 第1段：开篇点题，通过具体景物描写展现雨后小径的生机与美丽，为下文的邀请做铺垫，吸引读者的阅读兴趣。 · 第2段：承上启下，既呼应上文的美景，又引导读者参与到游览中，让文章从景物描写过渡到情感抒发。 · 第3段：总结升华，将视野从小径扩展到山间、天空，描绘出一幅完整的雨后晴日图，深化了文章的意境。 四、文章内容 1. 主要内容 这首诗描写了雨后天晴时，小径上充满生机的景物：凉爽温柔的泥路、焕然一新的小草、勇敢绽放的小白菊、自在飞舞的凤蝶儿，还有驱散阴霾的新阳、随风晕皱的溪水、悠闲移动的云朵。作者热情邀请人们到小径中走走，感受雨后大自然的清新与美好。 2. 细节分析 · “给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”：“凉爽”写出泥路的温度，“温柔”写出泥路的触感，从触觉角度表现雨后泥路的舒适宜人。 · “试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”：细致描写小白菊绽放的过程，“试寒试暖”表现出小白菊的谨慎与可爱，“一瓣瓣地绽透”则写出它绽放时的舒展与美丽。 · “溪水在温风中晕皱”：“晕皱”一词生动形象地写出溪水在微风中泛起层层波纹的样子，富有动态美。 3. 人物形象 本文没有明确的人物形象，作者以第一人称的视角，化身成大自然的欣赏者和邀请者，字里行间流露出对大自然的热爱之情。 4. 主题思想 本文通过描写雨后天晴时小径上的美丽景物，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情，同时也传递出一种热爱生活、享受自然的积极心态。 五、表达技巧 1. 写作手法 · 景物描写：文章以景物描写为主，选取泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云朵等典型景物，从不同角度展现雨后的美景。 · 抒情：作者在描写景物的过程中，融入了自己的情感，如“请到小径中去走走”“到小径中去走走吧”，直接抒发对读者的邀请和对自然的喜爱。 · 动静结合：静态的泥路、小草、小白菊，与动态的凤蝶儿、溪水、云朵相互映衬，使画面既宁静又充满生机。 2. 表达效果 · 生动形象：运用拟人、比喻等修辞手法，将景物写得富有灵性和生命力，如“炫耀着新绿的小草”“五彩的智慧书页”，让读者仿佛身临其境。 · 节奏明快：句式长短错落，富有节奏感，如“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”，读起来朗朗上口。 · 意境优美：通过对雨后景物的细腻描写，营造出一种清新、宁静、愉悦的意境，让读者感受到大自然的美好。 3. 写作启示 · 善于观察：要留意生活中的细微景物，如雨后的泥路、绽放的小花，从平凡的事物中发现美。 · 运用修辞：在写作中恰当运用拟人、比喻等修辞手法，可以让文章更生动形象。 · 融入情感：写景时要融入自己的真情实感，这样才能打动读者。 六、思想情感 1. 情感分析 作者通过描写雨后天晴的美景，表达了对大自然的热爱和赞美之情，同时也流露出一种轻松愉悦、悠然自得的心境。 2. 价值观引导 · 引导学生学会欣赏大自然的美，培养热爱自然、保护环境的意识。 · 鼓励学生在生活中保持积极乐观的心态，善于发现生活中的美好。 · 教育学生珍惜与朋友、家人相处的时光，一同感受生活的乐趣。 七、拓展延伸 1. 相关知识 · 作者简介：本文作者是戴望舒，他是中国现代派象征主义诗人，代表作有《雨巷》《我的记忆》等。戴望舒的诗歌多以描写自然景物和抒发内心情感为主，语言优美，意境深远。 · 时代背景：这首诗创作于抗日战争时期，作者通过描写雨后的美景，表达了对和平、美好生活的向往。 2. 同类文章 · 《春》（朱自清）：描写春天的美景，语言优美，充满生机，适合四年级学生阅读。 · 《雨的四季》（刘湛秋）：描绘四季不同的雨景，展现雨的独特魅力，与本文主题相近。 · 《溪边》（张继楼）：描写溪边孩子钓鱼的场景，充满童真童趣，语言简洁明快。 学科网（北京）股份有限公司 $