10.《青山处处埋忠骨》（知识清单）统编版语文五年级下册

该小学语文《青山处处埋忠骨》知识清单系统梳理核心知识点，从字词积累（含生字、生词、多音字等）夯实基础，到句式分析（修辞、句式特点）明晰表达，再到段落结构、文章内容把握主旨，进而通过表达技巧、思想情感体悟内涵，最后拓展延伸实现认知迁移，构建从基础到高阶的学习支架。 知识链路以“语言基础—文本解读—价值引领”为逻辑主线，融入革命文化强化文化自信，通过细节描写、对比手法培养思维能力，拓展延伸推荐同类纪实文章助力知识迁移，有效提升语言运用与审美创造能力，是兼具实用性与思想性的教学资源。

《青山处处埋忠骨》知识清单 文档结构 字词积累 积累字词，夯实语文基础 句式分析 拆解句式，明晰表达结构 段落结构 梳理段落，理清行文脉络 文章内容 读懂内容，把握核心主旨 表达技巧 辨析技巧，领会表达妙处 思想情感 体悟情感，把握文章主旨 拓展延伸 拓展认知，实现知识迁移 一、字词积累 1. 生字 生字 读音 部首 结构 组词 备注（易错提示/记忆技巧） 彭 péng 彡 左右 彭德怀、彭祖 右半部分为“彡”，共三笔，不要多写或少写 拟 nǐ 扌 左右 拟定、拟人、模拟 右边是“以”，不要写成“已”或“己” 谋 móu 讠 左右 参谋、谋划、计谋 右边是“某”，不要漏写底部的“木” 瑞 ruì 王 左右 祥瑞、瑞雪、高瑞欣 左边是“王”（斜玉旁），不是“玉” 锻 duàn 钅 左右 锻炼、锻造 右边是“段”，注意笔顺：撇、横、竖、横、提、撇、横折折/横折弯、横撇/横钩、捺 炼 liàn 火 左右 锻炼、冶炼、提炼 右边是“柬”，不要写成“东”，与“练”区分开 眷 juàn 目 上下 眷恋、眷属、眷顾 上半部分是“卷”，不要写成“券” 赴 fù 走 半包围 奔赴、赴约、赴会 先写“走”的上部，再写“卜”，最后写“走”的下部 搞 gǎo 扌 左右 搞特殊、搞定、搞卫生 右边是“高”，书写时注意上下结构匀称 殊 shū 歹 左右 特殊、殊途同归、悬殊 左边是“歹”，不要写成“夕”，右边是“朱” 尊 zūn 寸 上下 尊重、尊敬、尊严 上部不要写成“酋”，底部是“寸”，不是“才” 签 qiān 竹 上下 签字、签收、签名 上半部分是“竹”字头，不要写成“艹” 踌 chóu 足 左右 踌躇、踌蹰 与“躇”搭配使用，右边是“周”，注意笔顺 躇 chú 足 左右 踌躇、躇步 右边是“者”，不要漏写底部的“日” 革 gé 革 独体字 革命、皮革、马革裹尸 注意笔顺：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横、竖 黯 àn 黑 左右 黯然、黯淡 左边是“黑”，书写时注意笔画顺序，不要简写 2. 生词 · 拟定：起草制定。文中指彭德怀司令员起草制定电报内容。例：老师让我拟定一份班级活动计划。 · 参谋：军队中参与指挥和制定作战计划的人员。文中指和毛岸英一起在房子内的工作人员。例：这位将军身边有几位优秀的参谋。 · 情不自禁：感情激动得不能控制。文中指毛主席因为悲痛，忍不住喃喃呼唤岸英的名字。例：看到精彩的表演，观众们情不自禁地鼓起掌来。 · 喃喃：连续不断地小声说话。文中指毛主席小声呼唤岸英。例：奶奶坐在椅子上，喃喃地念叨着过去的事情。 · 眷恋：深切地留恋。文中指毛主席对岸英充满留恋的情感。例：离开家乡多年，他心中依然眷恋着故土。 · 奔赴：奔向（一定的目的地）。文中指岸英前往朝鲜战场。例：战士们毅然奔赴边疆，保卫祖国。 · 搞特殊：不遵守一般的规则，享受特别的待遇。文中指毛主席认为自己不能因为是主席就违反规定，将岸英遗骨特殊运回国内。例：在集体生活中，我们不能搞特殊。 · 踌躇：犹豫不决。文中指毛主席在签字时，内心犹豫，难以抉择。例：面对重要的选择，他踌躇了很久。 · 黯然：情绪低落的样子。文中指毛主席因为无法再见岸英，心情沉重、低落。例：听到这个坏消息，他黯然地低下了头。 · 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。文中“何须马革裹尸还”指不必把战死将士的尸体运回国内，体现了革命烈士的英勇无畏和豁达胸怀。 3. 多音字 · 参：① cān（参谋、参加）；② shēn（人参、党参）；③ cēn（参差不齐）。文中“参谋”读“cān móu”。 · 难：① nán（艰难、困难）；② nàn（灾难、遇难）。文中“艰难抉择”读“jiān nán jué zé”。 · 盛：① shèng（盛开、茂盛）；② chéng（盛饭、盛菜）。文中无此字，但结合课文拓展，可帮助学生积累。 4. 近义词和反义词 词语 近义词 反义词 拟定 制定、草拟 废除、取消 眷恋 留恋、眷恋 厌恶、嫌弃 踌躇 犹豫、迟疑 果断、坚决 黯然 沮丧、低落 兴奋、昂扬 特殊 特别、特殊 普通、平常 情不自禁 不由自主、身不由己 无动于衷、克制自如 5. 词语搭配 · 动词+名词：拟定电报、签署文件、奔赴战场、抑制悲痛、吸着烟、紧锁眉头、流露出眷恋 · 形容词+名词：无限的父爱、深深的悲痛、黯然的目光、醒目的大字、特殊的待遇、艰难的抉择 · 副词+动词：情不自禁地喃喃、不由自主地站起、下意识地踌躇、强忍着悲痛 二、句式分析 1. 修辞手法 · 反问：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？” 这句话用反问的语气，强调了以往每次分离，岸英都能平安归来，与此次的牺牲形成强烈对比，更突出了毛主席内心的悲痛和不敢相信的情绪。 · 反问：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？”“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？” 这两个反问句增强了语气，突出了毛主席的观点——所有战士都是父母的孩子，不能因为自己是主席就搞特殊，同时也体现了他对千千万万烈士的尊重，展现了伟人的胸怀。 2. 句式特点 · 陈述句：文中大部分内容为陈述句，用于客观叙述事件和人物状态。如“中南海，毛主席的卧室。写字台上，放着那封从朝鲜前线志愿军司令部发来的，由司令员彭德怀拟定的电报。” 清晰地交代了事件发生的地点、人物和物品。 · 感叹句：“岸英！岸英！” 两个连续的感叹句，直接抒发了毛主席失去爱子后的悲痛、焦急和眷恋之情，情感强烈，极具感染力。 · 疑问句（反问句）：如前文提到的反问句，通过疑问的形式表达确定的意思，增强语言的力度和情感色彩。 3. 特殊句式 · 省略句：“这次怎么会……” 省略了“牺牲”等内容，体现了毛主席内心的悲痛和不愿相信事实的情绪，话未说完，更显情感的沉重。 · 倒装句：“中南海，毛主席的卧室。” 正常语序应为“毛主席的卧室在中南海。” 此处采用倒装，突出了事件发生的地点，简洁明了，开篇即点明场景。 · 心理活动描写句（隐含省略）：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！” 这句话是毛主席的内心想法，属于心理活动描写，省略了“我希望”等引导词，直接展现了他作为父亲的朴素愿望。 三、段落结构 1. 段落划分 课文共分为两个部分： · 第一部分（标注“一”的段落）：主要写毛主席收到彭德怀司令员发来的电报，得知爱子毛岸英在朝鲜战场牺牲的噩耗后，内心极度悲痛，陷入对往事的回忆，不断喃喃呼唤岸英的名字。 · 第二部分（标注“二”的段落）：主要写秘书向毛主席请示岸英遗骨的安葬问题（运回国内或安葬朝鲜），毛主席经历了艰难的内心抉择，最终决定尊重朝鲜人民的意愿，将岸英安葬在朝鲜，展现了他伟人的胸怀，最后以毛主席签字的电报记录稿和被泪水打湿的枕巾收尾。 2. 段落关系 两个段落之间是递进关系。第一部分交代了事件的起因——毛主席痛失爱子，奠定了悲痛的情感基调；第二部分在此基础上，推进情节发展，聚焦毛主席在个人情感与国家大义之间的艰难抉择，从“父亲的悲痛”升华到“伟人的胸怀”，使人物形象更加丰满，主题更加深刻。 3. 段落作用 · 第一部分作用：开篇点题，交代核心事件的起因（岸英牺牲），通过对毛主席动作、神态、语言的描写，充分展现了他作为父亲的丧子之痛，为下文的“艰难抉择”做铺垫，引发读者的情感共鸣。 · 第二部分作用：是文章的核心部分，推动情节发展，通过毛主席的心理活动和决策过程，展现了他“常人的情感、伟人的胸怀”，深化了文章主题；结尾“签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾”和“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的语句，既呼应了前文的悲痛情感，又升华了主旨，给读者留下深刻的思考。 四、文章内容 1. 主要内容 本文主要讲述了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后，毛主席收到相关电报，陷入极度悲痛之中。随后，面对岸英遗骨是否运回国内安葬的问题，毛主席经历了艰难的内心挣扎——作为父亲，他渴望再见儿子遗骨；但作为国家主席，他深知不能搞特殊，要尊重千千万万志愿军烈士和朝鲜人民的意愿。最终，毛主席决定将岸英安葬在朝鲜，用“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的诗句彰显了伟人的无私胸怀和革命气节。 2. 细节分析 · “从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。” 这一细节通过“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸烟”“饭菜热了几次”等动作和场景描写，从侧面烘托出毛主席内心的悲痛之深，达到了“无声胜有声”的效果，让读者深刻感受到一位父亲失去爱子后的肝肠寸断。 · “毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。” “按着紧锁的眉头”是动作和神态描写，展现了毛主席内心的痛苦和焦虑；“喃喃着”的语言描写，直接抒发了他对岸英的思念和不舍，细节真实可感，凸显了人物的情感。 · “毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。” 这一系列动作和神态细节，精准地展现了毛主席听到安葬请示后的复杂心情——“站起来”“仰起头”“望着天花板”是他在努力克制悲痛，不让眼泪落下；“无限的眷恋”则直接暴露了他作为父亲的不舍，将“强忍悲痛”与“深深眷恋”的矛盾心理刻画得淋漓尽致。 · “秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿”“签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾”。“踌躇了一会儿”的细节，体现了毛主席签字时的艰难抉择，内心充满了不舍与痛苦；“被泪水打湿的枕巾”则从侧面补充了他夜晚独自承受悲痛的场景，进一步印证了他作为父亲的常人情感，让人物形象更加真实、立体。 3. 人物形象 毛主席是本文的核心人物，其形象具有双重性，既是一位深情的父亲，也是一位胸怀博大的伟人： · 深情的父亲：毛主席对岸英倾注了无限的父爱，从“岸英是毛泽东最心爱的长子”“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼”等内容可以看出他对儿子成长的关怀；得知岸英牺牲后，他“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸烟”“喃喃呼唤岸英”“泪水打湿枕巾”，这些都展现了他作为父亲的丧子之痛和深深眷恋，情感真挚而朴素。 · 胸怀博大的伟人：面对岸英遗骨的安葬问题，毛主席虽然渴望再见儿子遗骨，但他很快打消了这个念头，认为“不能因为我是主席，就要搞特殊”，并强调“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子”，最终决定尊重朝鲜人民的意愿。这体现了他以身作则、不搞特殊化的原则性，以及心系国家、关爱千千万万烈士和人民的博大胸怀，展现了无产阶级革命家的无私与豁达。 4. 主题思想 本文通过讲述毛主席在爱子毛岸英牺牲后，经历悲痛与抉择，最终决定将岸英遗骨安葬在朝鲜的故事，既展现了毛主席作为普通父亲的深情与悲痛，也凸显了他作为国家领袖以身作则、不搞特殊、胸怀天下的伟人风范。文章歌颂了革命领袖的无私奉献精神和崇高气节，同时也赞美了千千万万志愿军烈士为国家和人民利益牺牲自我的英雄气概，引导读者理解“个人情感”与“国家大义”的关系，感受伟人的平凡与伟大。 五、表达技巧 1. 写作手法 · 细节描写（动作、神态、心理描写）：文章大量运用细节描写刻画毛主席的形象，如“一支接着一支地吸着烟”“紧锁的眉头”“仰起头望着天花板”“下意识地踌躇”等动作和神态描写，以及“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”的心理描写，精准地展现了毛主席的悲痛、眷恋和艰难抉择，让人物形象更加生动、真实。 · 对比手法：文章将毛主席作为“父亲”的个人情感与作为“主席”的国家大义进行对比。作为父亲，他悲痛欲绝，渴望再见儿子遗骨；作为主席，他必须克制情感，不搞特殊，尊重集体意愿。这种对比突出了毛主席内心的矛盾与挣扎，更凸显了他伟人的胸怀和无私的精神。 · 叙事与抒情相结合：文章以叙事为主，客观讲述了“收到电报”“请示安葬”“做出抉择”等事件，同时在叙事中融入了强烈的抒情。通过对毛主席言行举止的描写，将悲痛、眷恋、豁达等情感自然地流露出来，做到了叙事清晰、抒情真挚，让读者在了解事件的同时，深受情感感染。 2. 表达效果 · 人物形象立体鲜活：通过细节描写和对比手法，成功塑造了毛主席“深情父亲”与“博大伟人”的双重形象，打破了领袖的“神化”印象，让读者感受到他的平凡与伟大，极具感染力。 · 情感真挚动人：文章不直接抒情，而是通过人物的动作、神态和心理活动间接展现情感，如“泪水打湿的枕巾”“喃喃呼唤岸英”等细节，让悲痛、眷恋等情感自然流露，更能引发读者的情感共鸣。 · 情节紧凑，主题鲜明：文章以“岸英牺牲”为起因，以“安葬抉择”为核心，情节层层推进，逻辑清晰。通过事件的发展，逐步凸显主题，让读者在了解故事的过程中，深刻理解伟人的胸怀和革命精神。 3. 写作启示 · 刻画人物要注重细节描写：要想让人物形象生动鲜活，不能空洞地赞美或评价，而要通过具体的动作、神态、语言等细节展现人物的性格和情感。如本文通过毛主席“吸烟”“皱眉”“踌躇”等细节，就精准地展现了他的复杂心情，值得我们在写作中学习。 · 运用对比手法突出中心：在写作中，合理运用对比手法，可以让人物的性格特点更鲜明，主题更突出。如本文将毛主席的个人情感与国家大义对比，凸显了他的伟人胸怀，这种手法可以灵活运用到写人、记事类文章中。 · 叙事要融入情感，做到情景交融：叙事类文章不能只客观陈述事件，还要在叙事中融入真挚的情感。可以通过描写人物的言行举止、环境氛围等，让情感自然流露，增强文章的感染力。 · 结尾要升华主题：文章的结尾可以通过关键语句或场景，升华文章的主题。如本文结尾“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，既呼应了前文的安葬抉择，又升华了伟人胸怀的主题，让文章更有深度。 六、思想情感 1. 情感分析 · 悲痛之情：这是文章最直接、最强烈的情感。毛主席得知爱子毛岸英牺牲后，“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸烟”“喃喃呼唤岸英”“泪水打湿枕巾”，这些都充分展现了他作为父亲失去爱子后的肝肠寸断和深切悲痛。 · 眷恋之情：毛主席对岸英充满了深深的留恋。无论是回忆岸英的成长经历，还是在抉择时“目光中流露出无限的眷恋”，都体现了他对岸英的不舍，这种眷恋是父子情深的直接体现。 · 豁达与无私之情：毛主席在个人情感与国家大义之间，最终选择了后者，决定将岸英安葬在朝鲜，展现了他作为伟人的豁达胸怀和无私精神。“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的语句，更是将这种情感推向高潮，体现了他对革命事业的忠诚和对千千万万烈士的尊重。 2. 价值观引导 · 树立“国家大义为先”的价值观：文章通过毛主席的抉择，引导学生理解“个人利益”与“国家利益”的关系，明白在关键时刻，要以国家大义为重，不能只顾个人情感或私利，培养学生的集体荣誉感和爱国情怀。 · 学习以身作则、不搞特殊的优良品质：毛主席作为国家主席，坚决不因为自己的身份搞特殊，这种以身作则的精神值得学生学习。引导学生在集体生活中，遵守规则，平等对待他人，不追求特殊待遇，培养公平公正的意识。 · 缅怀先烈，珍惜幸福生活：文章涉及抗美援朝战争和志愿军烈士，引导学生了解先烈们为国家和人民的利益牺牲自我的英雄事迹，懂得今天的幸福生活来之不易，培养感恩之心和对先烈的缅怀之情，树立为国家和社会贡献力量的理想。 · 理解平凡与伟大的关系：毛主席既是伟大的领袖，也是一位深情的父亲，他的平凡情感让伟人形象更加真实。引导学生明白，伟大往往蕴含在平凡之中，每个人都可以通过坚守善良、承担责任，展现自己的价值。 七、拓展延伸 1. 相关知识 · 作者简介：本文改编自相关历史资料，编者通过对历史事件的梳理和描写，展现了毛主席的伟人情怀。这类纪实性文章通常以真实历史为依据，注重对人物情感和事件细节的刻画。 · 时代背景：本文发生在抗美援朝战争期间（1950年10月—1953年7月）。抗美援朝战争是新中国成立后，为了保家卫国、抗击美国侵略者而进行的一场正义战争。毛岸英同志主动请求奔赴朝鲜战场，为了保家卫国、维护和平，最终牺牲在战场上，成为千千万万志愿军烈士中的一员。 · 关键人物补充：毛岸英，毛泽东同志的长子，1922年10月出生，从小经历磨难，曾在苏联留学，回国后深入农村、工厂锻炼，积累实践经验。1950年11月25日，在美军空袭中牺牲，将年轻的生命献给了抗美援朝事业。彭德怀，伟大的无产阶级革命家、军事家，抗美援朝战争时期担任中国人民志愿军司令员兼政治委员，为战争的胜利作出了重要贡献。 · 诗句解读：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。这句诗的大意是，祖国的青山绿水到处都可以埋葬忠臣烈士的遗体，不必一定要用马皮把尸体包裹着运回故乡。它源自清代龚自珍的诗句，后来成为流传甚广的名句，常用来赞美烈士们为国家和人民牺牲的无畏精神和豁达胸怀，本文中毛主席引用这句诗（或在电报中写下这句），既表达了对烈士的尊重，也展现了自己的无私情怀。 2. 同类文章 推荐以下符合五年级学生阅读水平，且主题、风格与本文相似的纪实性文章，帮助学生拓展阅读，加深对“伟人情怀”“革命先烈”等主题的理解： · 《毛主席在花山》：本文通过描写毛主席在花山期间的三件小事——关心群众碾米、给群众送茶水、和群众亲切交谈，展现了毛主席热爱人民、关心群众、与群众同甘共苦的崇高风范，语言朴实，细节生动，与本文“展现伟人平凡一面”的风格相似。 · 《黄继光》：本文记叙了抗美援朝战争中，战士黄继光为了战斗的胜利，毅然用自己的胸膛堵住敌人的枪口，壮烈牺牲的英雄事迹。文章通过细节描写展现了黄继光的英勇无畏和爱国精神，与本文“缅怀革命先烈”的主题相关，能帮助学生进一步理解志愿军烈士的奉献精神。 · 《军需处长》：本文讲述了在长征途中，一位军需处长为了让其他战士保暖，自己却穿着单薄的衣服冻死在雪地里的故事。文章通过对人物外貌、环境的描写，凸显了军需处长舍己为人、无私奉献的精神，属于纪实性短篇，情节感人，适合五年级学生阅读，能深化学生对“集体利益为先”的理解。 · 《邓小平爷爷植树》：本文以纪实的手法，描写了邓小平爷爷在天坛公园亲手植树的情景，展现了邓小平爷爷热爱劳动、关心环境、为人民造福的情怀。文章语言简洁，细节具体，与本文“展现领袖平凡而伟大的一面”的主题相近，能帮助学生全面了解革命领袖的优良品质。 学科网（北京）股份有限公司 $