8.1 《梦游天姥吟留别》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

统编版高中语文必修上册 第三单元 第8课

《梦游天姥吟留别》导学案

班级：________ 姓名：________ 学号：________

学习主题：探梦游奇绝之境，悟太白傲岸之志

课时：1课时  单元核心：唐诗的浪漫情怀与精神风骨

编者：XXX  适用学段：高一上册

一、学习目标

1. 熟读背诵全诗，掌握重点字音、字词及文言句式，疏通诗歌大意，梳理梦游叙事脉络。

2. 赏析想象、夸张、虚实结合的手法，体会梦境的奇绝瑰丽，感受浪漫主义风格。

3. 理解诗人对自由的追求、对权贵的蔑视，体悟“安能摧眉折腰事权贵”的傲岸风骨。

4. 品味李白诗歌豪放飘逸的语言特色，提升古典诗歌鉴赏与思辨能力。

二、学习重难点

 重点：梳理梦游叙事层次，赏析想象、夸张手法，背诵核心名句，把握诗歌情感。

 难点：体悟梦境的象征意义，理解“梦游”与“留别”的内在关联，解读诗人的精神追求。

三、课前预习（自主完成，课前自查）

1. 作者与背景积累

李白，字太白，号______，唐代浪漫主义诗人，世称“______”，与杜甫并称“李杜”。《梦游天姥吟留别》又名《别东鲁诸公》，诗人借梦游抒怀，抒写对自由的向往和对权贵的蔑视，尽显豪放洒脱之气。

2. 字音字形过关（给加点字注音，标注易错字）

姥（    ） 瀛（    ） 殷（    ） 栗（    ） 巅（    ）

訇（    ） 霓（    ） 鸾（    ）悸（    ） 恍（    ）

嗟（    ） 兮（    ） 禄（    ） 摧（    ） 折（    ）

3. 诗歌诵读与脉络梳理

反复朗读，读准节奏、读出浪漫豪放的气势，按“入梦缘由→梦游历程→梦醒抒怀”划分诗歌层次，尝试默写核心名句。

4. 初读思考（简要作答）

（1）诗人为何会梦游天姥山？从诗句中找依据。

（2）诗歌中梦境部分主要描绘了哪些景象？给你怎样的感受？

（3）预习疑难问题：________________________________________

四、课中探究（合作交流，精讲点拨）

（一）初读感知：梳理事脉，明晰结构

1. 小组互助，结合注释疏通全诗，用简洁语言概括诗歌三层核心内容：入梦缘由→______→______。

2. 诗人开篇写天姥山“势拔五岳掩赤城”，有何表达作用？

（二）精读品析：赏奇境，悟手法

1. 炼字炼句：“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹”，两句对比有何妙处？

2. 手法赏析：“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”运用了哪些手法？写出梦境怎样的特点？

3. 细节品读：“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞”，梦醒之景有何深意？

（三）深读探究：品情志，悟风骨

1. 核心句赏析：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”直抒胸臆，表达了诗人怎样的情感与品格？

2. 梦境的奇绝瑰丽，实则是诗人心境的写照，说说梦境象征了什么？

3. 题目是“梦游天姥吟留别”，“梦游”是手段，“留别”是目的，二者如何有机结合？

（四）课堂小结

 核心知识梳理

① 结构：入梦缘由（现实）→梦游历程（虚写）→梦醒抒怀（现实），虚实结合为核心脉络；

② 手法：想象、夸张、对比、借景抒情、直抒胸臆，尽显浪漫主义特色；