6.12课时1　破立显主旨，论中明态度——分析论证艺术-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修上册

该高中语文课件聚焦《拿来主义》的破立结合论证与比喻论证艺术，通过报社编辑质疑鲁迅文章结构的情境导入，引导学生先分析闭关主义、送去主义等错误现象，再梳理拿来主义内涵，借助表格支架构建“破—立—析”的逻辑脉络。 其亮点在于情境化任务驱动与结构化支架设计，通过对比表格明晰三种主义的特点、实质与弊端，用“大宅子”“鱼翅”等喻体表格具象化比喻论证，既培养逻辑思维能力，又深化文化现象认知（文化自信），助力学生掌握论证方法，教师可直接依托活动设计提升教学效率。

课时1　破立显主旨，论中明态度——分析论证艺术 1.理清文章说理层次，学习破立结合的写法，感受文章蕴含的批判力量。 2. 体会文章中比喻论证的表达效果。 学习目标 目录 CONTENTS 01 任务一　 破立结合，步步深入——分析说理层次，把握观点内涵 02 任务二　 论中设喻，形象说理——分析比喻论证，理解作者态度 任务一　 破立结合，步步深入——分析说理层次，把握观点内涵 01 目 录 　　1934年6月，在《拿来主义》被《中华时报》副刊《动向》录用并准 备刊印发表时，报社编辑人员质疑道：“此文题目为‘拿来主义’，但前 面提到了闭关主义等概念，都与‘拿来’无关，是不是要删去？”鲁迅这 样写有什么好处？请思考下面的问题，表达你的理解。 语文·必修上册 目 录 活动一｜分析先“破”后“立”的说理思路 1. 作者在提出“拿来主义”之前先批判了哪些现象？这样写有何作用？ 参考答案：（1）现象：先批判了“闭关主义”和“送去主义”。 （2）作用：先破后立，对比鲜明。一是把“闭关主义”和“送去主义” 作为“拿来主义”的铺垫，这样提出“拿来主义”就显得顺理成章；二是 “闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来主义”的对立物出现的，与 “拿来主义”形成鲜明对比，把“拿来主义”衬托得更加突出。 语文·必修上册 目 录 活动二｜把握观点内涵 2. 如何理解鲁迅所批驳的“闭关主义”“送去主义”“送来主义”？仔细 阅读文本，完成下列表格。 闭关主义 送去主义 送来主义 特 点 ① ⁠ ⁠ ④ ⁠ ⁠ ⑦ ⁠ ⁠ 实 质 ② ⁠ ⁠ ⑤ ⁠ ⁠ ⁠ ⑧ ⁠ ⁠ 自己不去，别人也 不许来　 只是送出去，有 往无来　 帝国主义有目的 的输出　 明清以来奉行的闭 关自守的政策　 国民政府的媚 外、投降、卖国政 策　 帝国主义的文 化、经济侵略　 语文·必修上册 目 录 闭关主义 送去主义 送来主义 弊 端 ③ ⁠ ⁠ ⁠ ⑥ ⁠ ⁠ ⑨ ⁠ ⁠ 丧权辱国、割地赔 款、导致“送去主 义”　 文化堕落、主权 丧尽、贻害子孙　 大受其害，对外 国文化一概排斥　 语文·必修上册 目 录 3. 本文主张的“拿来主义”的内容是指什么？应怎样理解？ 参考答案：（1）所谓“拿来主义”，就是在对待文化遗产和外来文化 时，要根据自己的需要，“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。 （2）这里的“运用脑髓”是指独立思考，“放出眼光”是指鉴别精华与 糟粕，“自己来拿”是指独立自主地进行选择。也就是说，对待文化遗产 和外来文化，“占有”是前提，“挑选”是关键，“创新”是目的。挑选 的标准在于是否有营养、有用，从而区别对待，吸取精华，剔除糟粕。只 有正确继承传统文化并借鉴吸收外来文化，加以创新，才能为我所用。 语文·必修上册 目 录 02 任务二　 论中设喻，形象说理——分析比喻论证，理解作者态度 目 录 　　在学生中流行这样一句话：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树 人。”鲁迅的文风犀利、老辣、幽默，阅读其文章需要一定的知识储备。 在本文中，作者为了阐明文化交流中常常为人们所纠缠不清的重大问题， 运用生动贴切的比喻，明确了对待文化遗产应有的态度。但部分同学有阅 读障碍，请你来阐释文中的比喻论证，帮助同学们深入理解文本。 语文·必修上册 目 录 活动｜赏析文章的比喻论证 1. 鲁迅先生在文中把“大宅子”比喻成文化遗产，批判了三种对待文化遗 产的错误态度。根据课文内容，完成下面的表格。 三种类型 想法 行动 实质 共同点 孱头 ① ⁠ ⁠ 徘徊不敢进 ② ⁠ ⁠ 不加 选择 昏蛋 保存清白 ③ ⁠ ⁠ 全盘否定（虚无主义） 废物 羡慕 欣欣然蹩进 ④ ⁠ ⁠ 怕给染 污 不敢接受（逃避主 义） 放火烧 光 全盘接受（投降主 义） 语文·必修上册 目 录 2. 体会“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”等比喻有 什么论证效果，并填写下面的表格。 比喻论证 喻体 本体 应有的态度 大宅子 ① ⁠ ⁠ ② ⁠ 鱼翅 ③ ⁠ ⁠ ④ ⁠ ⁠ 鸦片 ⑤ ⁠ ⁠ ⑥ ⁠ ⁠ 烟枪和烟 灯 ⑦ ⁠ ⁠ ⁠ ⑧ ⁠ ⁠ ⁠ 姨太太 ⑨ ⁠ ⁠ ⑩ ⁠ ⁠ 文化遗产 占有 遗产中的 精华部分　 使用，吃 掉　 有害也有 益的一类　 存放，供 治病用　 有害、可 以做反面教材 的一类　 送一点进 博物馆，其余 毁掉　 腐朽淫秽 的东西　 使其各自 走散　 语文·必修上册 目 录 表达效果 ⑪ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 用人们熟知的事物打比方，使 如何对待文化遗产的问题具体化， 使深奥的道理浅显化，把怎样“挑 选”说得具体形象又清楚透彻，幽 默风趣且极有批判力度 语文·必修上册 目 录 $