Unit 1 Festivals Around the World 教学设计2025-2026学年中职英语高教版（第三版）基础模块3

Unit 7 Festivals 教学设计

一. 教学目标 (Teaching Objectives)

1.语言能力目标: 学生能够熟练掌握并运用与中外节日相关的词汇（如：celebration, origin, tradition, custom, decorate, ancestor, harvest等）及核心句型，准确描述节日的起源、习俗、食物及文化内涵；能够听懂并理解关于节日介绍的对话和短文，提取关键信息；能够运用所学语言知识，撰写一篇结构清晰、内容完整的节日介绍性短文。

2.文化意识与思维品质目标: 通过对比中外典型节日（如春节与圣诞节、端午节与感恩节），引导学生深入理解不同文化的异同，培养学生的跨文化交际意识和理解能力；引导学生探究节日背后的文化内涵和社会价值，培养学生的批判性思维和文化自信，能够用英语传播中华优秀传统文化。

3.学习能力目标: 学生能够通过小组合作、角色扮演、项目式学习等方式，主动参与课堂活动，提升自主探究和合作学习的能力；能够利用多媒体资源和网络工具搜集、整理和分析信息，提高信息素养和综合语言运用能力。

二. 教学重难点 (Teaching Key Points & Difficulties)

教学重点 (Key Points):

1.词汇与表达: 全面掌握描述节日名称、时间、起源、习俗、食物及意义的核心词汇和短语。

2.听说读写技能: 能听懂并理解不同节日的文化介绍；能流利地用英语谈论和介绍中外节日；能读懂关于节日文化的篇章，理解主旨和细节；能写出规范的节日介绍性文章。

3.文化理解: 理解节日的文化内涵，如春节的“团圆”与“辞旧迎新”，感恩节的“感恩”与“家庭团聚”等。

教学难点 (Difficulties):

1.语言的综合运用: 学生在口语和写作中，能够准确、连贯、得体地运用所学词汇和句型，避免中式英语，清晰地表达节日的文化内涵和情感意义。

2.文化差异的深度理解: 引导学生超越节日表象（如习俗、食物），深入理解中西方节日背后的价值观、宗教信仰和历史背景的差异，并能进行有理有据的对比分析。

3.批判性思维的培养: 引导学生辩证地看待传统节日在现代社会的变迁（如商业化、全球化影响），并能提出自己的观点和见解。

三. 教学过程 (Teaching Procedures)

第一课时：听说引领，文化初探

第一环节：热身与导入 (Warming-up and Lead-in)

1.歌曲/视频导入 (Song/Video Lead-in):

教师活动: 播放一段节奏欢快的节日主题英文歌曲（如《We Wish You a Merry Christmas》或《Happy New Year》），或播放一段剪辑好的世界著名节日庆祝活动的短视频（包含春节舞龙、狂欢节游行、泼水节等画面）。

学生活动: 学生观看/聆听，感受节日氛围。视频结束后，教师提问：“What festivals can you see in the video?” “Which one do you like best and why?” 引导学生用简单的英语表达。

设计意图: 通过视听刺激，迅速吸引学生注意力，激活学生对节日话题的已有认知，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.头脑风暴 (Brainstorming):

教师活动: 教师在PPT上展示一个思维导图的中心词“Festivals”，提问：“Boys and girls, what words can you think of when we talk about festivals?” 引导学生从节日名称、活动、食物、情感等方面进行联想。

学生活动: 学生积极思考并回答，如：Spring Festival, Christmas, eat dumplings, visit relatives, happy, lucky money等。教师将学生说出的词汇分类写在黑板上或PPT的思维导图中。

设计意图: 激活学生已有的词汇储备，为后续的听说活动做铺垫。

第二环节：听力训练 (Listening Practice)

1.听力前活动 (Pre-listening):

教师活动: 教师展示几张具有代表性的节日图片（如：端午节赛龙舟、万圣节点南瓜灯、感恩节吃火鸡、春节贴春联）。提问：“Look at these pictures. Can you match them with the right festivals? What do you know about these festivals?” 引导学生进行预测和讨论。

学生活动: 学生观察图片，进行配对和讨论，分享自己对这些节日的了解。

设计意图: 激活背景知识，预教生词，降低听力难度。

2.听力中活动 (While-listening):

第一遍听力 (Global Listening):

教师活动: 播放一段关于两个不同节日（如：中秋节和万圣节）的简短对话或介绍。要求学生只听不说，整体感知，并回答主旨大意问题：“How many festivals are mentioned? What are they?”

学生活动: 学生专注听录音，抓住关键信息，回答问题。

第二遍听力 (Detailed Listening):

教师活动: 再次播放录音，并展示具体的听力任务。任务可以包括：

表格填写: 根据听力内容，填写节日的名称、时间、主要活动和食物。

判断正误: 听录音，判断给出的句子是否正确。

回答问题: 听录音，回答关于细节的问题（如：“Why do people celebrate this festival?” “What do children usually do on that day?”）。

学生活动: 学生边听边记录，完成任务。

核对答案: 师生共同核对答案，并针对难点进行讲解。

3.听力后活动 (Post-listening):

教师活动: 展示听力材料原文，讲解重点词汇和句型（如：“It is a time when families get together.” “The tradition of... dates back to...”）。引导学生总结听力材料中提到的节日的主要信息。

学生活动: 学生跟读，模仿语音语调。然后两人一组，根据听力内容复述节日信息。

设计意图: 巩固听力内容，学习地道表达，为口语输出做准备。

第三环节：口语交际与文化探究 (Speaking & Cultural Exploration)

1.核心句型操练 (Drilling Key Patterns):

教师活动: 教师通过PPT展示描述节日的常用句型，并进行示范。

介绍节日: “... is one of the most important traditional festivals in...”

时间: “It is celebrated on... every year.”

起源: “It originated from...” “The festival has a history of... years.”

习俗: “People usually... to celebrate this festival.” “It is a custom to...”

意义: “This festival is a time for...” “It symbolizes...”

学生活动: 学生进行替换练习，熟练掌握这些句型。

2.小组讨论与文化对比 (Group Discussion & Cultural Comparison):

任务布置: 教师将学生分成小组，每组选择一对中外节日进行对比讨论（如：Spring Festival vs. Christmas, Dragon Boat Festival vs. Thanksgiving, Mid-Autumn Festival vs. Thanksgiving）。提供一个对比框架（时间、起源、习俗、食物、情感意义）。