7.3 弘扬中华优秀传统文化与民族精神 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”，通过小组分享本土非遗资料、展示校园“三月三”活动图片导入，衔接前两框文化知识，为后续学习筑牢基础，引导感知中华文化多元一体。 以广西非遗为情境线索，采用议题式探究与小组合作，结合壮锦传承案例、设计民族文创和校园活动，落实政治认同与责任意识，提升学生思辨与实践能力，助力教师高效达成教学重难点。

教学设计 课题 从非遗传承 感知中华文化多元一体 ——弘扬中华优秀传统文化与民族精神 授课教师 合浦县第四中学 刘敬珍 一、教材分析 1.本课地位：本框题是必修四《哲学与文化》第七课的第三框，第七课从文化的共性——文化的内涵与功能和文化的个性——中华传统文化两个角度编写本课的内容。本框题内容是对第七课前两个框题的内容“文化的内涵与功能”“正确认识中华传统文化”的拓展，是第七课的落足点，为后续文化部分的学习奠定知识基础并提出了对待中华优秀传统文化与民族精神的要求。 2.本课内容：第三框“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”，包括两目。第一目“创造性转化与创新性发展”，阐述如何实现中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展；第二目“弘扬中华民族精神”，阐述以爱国主义为核心的中华民族精神，党领导人民在革命、建设、改革过程对民族精神的继承和发展，中华文化集中体现为民族精神，民族精神植根孕育于中华文化，第二目是第一目内容的聚焦和深化。 二、学情分析 1.认知基础：由于中华优秀传统文化和中华民族精神的主要内容比较抽象，学生需要通过查找资料、结合具体事例去分析。对于对待中华传统文化的态度，不同的学生可能有不同的见解。教师引导学生通过认识和了解合浦本土和广西各少数民族地区非物质文化遗产，正确地看待弘扬中华优秀传统文化与民族精神，引导学生从非遗传承感知中华文化多元一体，培养其热爱祖国、热爱中华民族、热爱中华文化，坚定文化自信，为实现强国建设、民族复兴的中国梦而奋斗。 2.发展需求：高二的学生已经具备一定的文化知识储备和自主学习能力，能够根据中华优秀传统文化和中华民族精神的知识主动进行预习、复习和归纳，同时具备一定的合作探究完成学习任务以及运用所学知识解决实际问题的能力；也能根据已有生活经验，自主分析现实生活中的一些文化现象；但学生的学习生成和讨论结果往往使用偏生活化语言进行表述，仍需要教师的引导和总结、深化并形成术语表述。 三、核心素养 1.政治认同：认同中华优秀传统文化和民族精神，坚定文化自信。 2.科学精神：辩证看待中华传统文化，科学把握实现中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展的要求。结合中华民族精神的丰富和发展，提高辨证思维能力。 3.公共参与：主动学习和自觉弘扬中华优秀传统文化，做优秀传统文化及民族精神的传播者、弘扬者和建设者，积极投身于中国特色社会主义文化建设的伟大实践，增强主人翁意识和责任感。 四、教学目标 1．通过非物质文化遗产——壮锦的发展，引导学生理解如何积极推动中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展，实现文化创新。 2．从广西非遗发展的艰辛历程，阐述以爱国主义为核心的伟大的中华民族精神，感受中华民族精神的巨大作用和理论，阐明弘扬和培育中华民族精神的重要意义。 3．以广西各民族非物质文化遗产的传承和发展为切口，感知中华文化多元一体，弘扬中华优秀传统文化和民族精神，筑牢中华民族共同体意识。 五、教学重难点 1.教学重点：理解和把握中华民族精神，筑牢中民族共同体意识； 2.教学难点：实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。 六、方法与策略 1. 情境教学法：以广西非遗的传承和发展为线索创设图文情境。 2. 议题式教学：设置递进式问题链。 3. 小组探究法：设置制作特色文创、任务探讨、设计校园活动等分析如何推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，透过广西各民族非遗传承来感知文化多元一体。 拟定议题，设置情境线、活动线、知识线和素养线，贯穿整个教学环节。在活动任务的驱动下，小组合作探究，师生互动、生生互动，引导学生进行深度学习。 七、资源与工具 1.软硬件资源：投影仪、电脑、白板、音响设备 2.课程平台：校园网络教学平台 3.信息化资源：多媒体课件、教学视频、文化案例分析文档 4.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂问答 八、教学过程 导入：本土优秀传统文化知多少？ 【小组分享】 布置学生课前搜集资料，聊一聊对合浦非物质文化遗产的了解。 课件展示2025年合浦县第四中学“三月三”校园活动相关图片。 总议题：弘扬中华优秀传统文化与民族精神 议题一：赏壮锦之作，研活化之道 议题二：品非遗历程，铸民族精神 议题三：以青春行动，感知中华文化多元一体 【设计意图】 通过搜集本土非遗和展示校园活动图片，引导学生感知身边的文化根脉，拓宽文化视野。以具体案例让学生直观理解非遗的多样性，进而领悟中华文化“多元共生、一体凝聚”的核心特质，培育文化认同与传承意识。 议题一：赏壮锦之作，研活化之道 【情境创设】 播放视频：《广西壮锦》 材料1：近年来，广西地区在保留传统工艺的前提下，应用现代纺织技术和材料对壮锦织锦技术和织锦材料进行改进。着力开发兼具实用价值和艺术价值的壮锦新产品，将织锦元素应有到箱包、鞋帽、旅游纪念品等产品上，以提升壮锦产品的档次和文化含量，提高了壮锦的产销。 【任务驱动】 议学任务一： 1.广西壮锦技艺为什么能传承至今？对弘扬优秀传统文化有什么启示？ 【活动小结】议学小结一： 【设计意图】 通过播放视频引导学生探究非遗活化路径。让学生在分析中理解中华文化“多元一体”，明确弘扬优秀传统文化的实践方向，增强文化自信与创新意识，落实政治学科核心素养培育目标。 【合作探究】 结合合浦本土特色，选取你所喜欢的广西各民族非遗文化设计特色文创，增加同学们对各民族文化的了解。 要求：小组合作，派代表发言介绍设计灵感，展示设计作品。 （可从 “文创名称 、 宣传推广手段、可利用AI进行设计” 的逻辑推介。） 【活动小结】 【设计意图】 引导学生结合本土特色选取广西各民族非遗设计文创，通过小组交流展示，在实践中感知非遗的多样性与生命力。深化对中华文化“多元一体”的理解，增强文化认同与创新能力，增强学生课堂主体性和积极性，落实政治学科核心素养培育要求。 议题二：品非遗历程，铸民族精神 【情境创设】 材料2：广西是壮、汉、瑶、苗、侗等12个世居民族的聚居地，各民族在长期的生产生活中创造了丰富多样的非物质文化遗产。广西非遗文化发展经历了漫长而艰辛的历程，从最初的口传心授到如今的系统保护，每一步都凝聚着无数人的智慧与汗水。 20世纪80年代，广西开始重视非遗文化的保护，明确了“保护为主、抢救第一、合理利用、传承发展”的核心工作方针。近年来，广西通过“非遗+文创”、“非遗+旅游”等模式，推动非遗文化的活态传承和创新发展。这份坚守与奋进，激励着后人在追梦路上勇毅前行。 【任务驱动】议学任务二：小组合作,分析广西在保护和传承非物质文化遗产的行动中蕴含了哪些民族精神?对促进民族团结发展有什么意义？ 【活动小结】议学小结二： 【设计意图】 引导学生提取材料关键信息，从广西非遗传承的艰辛发展与创新实践中感知民族精神。深化对中华文化“多元一体”特质的理解，增强文化自信与传承自觉，落实政治学科核心素养中文化认同与精神培育的目标。 议题三：以青春行动，感知中华文化多元一体 【合作探究】 结合生活实际，以“争做民族团结小模范”为主题设计校园活动，表达弘扬优秀传统文化和民族精神、坚定文化自信的决心，筑牢中华民族共同体意识。 【设计意图】 通过小组合作设计校园活动，引导学生深化对非遗价值与文化特质的认知。在实践中弘扬民族精神，坚定文化自信，落实政治学科核心素养中文化认同与精神培育的目标。 九、板书设计/课堂小结 十、习题巩固 1.从冷门变热门，非遗"出圈"之路有迹可循。"非遗＋文创"让非遗融人现代生活。昆戏人物造型系列产品、多功能极简皮影书架、"徽班进京"系列文具……自故宫带起博物馆文创的热潮，非遗文创以日益多彩的形象，逐渐融入人们的衣食住行，成为人们生活中不可或缺的"诗意日常"，受到越来越多年轻人的喜爱和追捧。非遗"出圈"之路说明（ ) ①文化继承要有所淘汰、有所发扬 ②要实现优秀传统文化创造性转化、创新性发展 ③中华传统文化是中华民族的突出优势 ④推陈出新有利于激发优秀传统文化活力 ①② B.①④ C.②④ D.③④ 2.《黑神话：悟空》游戏以中国古典名著《西游记》为蓝本，将传统神话故事与现代科学技术巧妙融合，为玩家呈现了一个既熟悉又新颖的神话世界。该游戏不仅满足了国内玩家对于高质量本土文化产品的渴望，也向世界展示了中国文化的深厚与魅力，短短几天时间便有千万游戏玩家下载体验。该游戏的成功出圈得益于它( ) ①涵养了中华民族共同的价值观 ②丰富了中华传统文化的内涵 ③实现了中华优秀传统文化的创造性转化④彰显了一定的文化由一定的经济所决定 A .①③ B .①④ C .②③ D .②④ 3.原创歌舞剧《北魏长歌》唱响大同黄花丰收活动月。该剧在内容上，再现北魏民族融合、改革创新的历史，展现出中华优秀传统文化的强大向心力；在形式上，将本地传统音乐结合西方歌剧进行大胆仓新，深受群众欢迎。这表明 ①只有赢得市场，优秀传统文化才有价值 ②优秀传统文化具有超越时空的艺术价值 ③传承优秀传统文化要以开发创新为目的 ④要推动优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展 A .①② B .②④ C .①③ D .③④ 十三、教学反思 优点：1.情境创设生动，激发学生兴趣。通过“运用非遗设计特色文创”和“设计校园活动”两个情境，将非遗的传承落实到生活实际，使抽象的文化精神具象化，有效调动了学生的参与热情。 2.议题引领，培养思辨能力。引导学生从壮锦的发展，探讨传统文化在当代的创造性转化。小组任务中，学生从形式、内涵、传播等角度提出创新设计方案，展现了批判性思维。 3.核心素养落地，实现价值内化。课堂不仅停留在知识传授，更通过合作探究让学生理解优秀传统文化的创造性转化和创新性发展、以及民族精神的时代演变，帮助学生辩证看待传统文化与现代传播的关系，强化了文化自信。 不足：1.知识概括理论化。在本节课的教学过程中，部分具有概括性的知识讲解过于理论化，与实际生活中的案例结合程度不够。 2.评价方式可更多元化。在课堂上的互动环节，未能给学生充分展示合作探究成果的时间，导致学生在教学过程中的参与度不够均衡，有些学生在组内有机会发言，但在班级内发言机会较少。 ( 9 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $