3 鸿门宴：高超的叙事艺术之以情节制胜善用对比手法绘人物+文言文一词多义（讲义）语文统编版必修下册

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版必修下册） 第3课《鸿门宴》 内容导航 【考点一：文学阅读·高超的叙事艺术之以情节制胜】 【考点二：文言文阅读·一词多义】 【考点针对演练】 阅读篇目：《宋史•朱昭传》《三国志·魏书·武帝纪》《曹瞒传》《促织》《梅庄》《石狮子》《大卫·科波菲尔》《乞丐》（以上多为节选） ★考点一：文言文阅读·高超的叙事艺术之以情节制胜 一、课标及教材要求 叙事艺术手法是指通过巧妙的情节设计，吸引读者注意力、增强故事感染力，并最终服务于主题表达。《普通高中语文课程标准（2017年版2025年修订）》强调：“学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。”“把握语文运用的规律，学会语文运用的方法，有效地提高语文能力”在高考语文中，考生需结合具体文本分析这些手法的运用及效果，以准确把握小说的叙事特色。 统编版语文教材必修下第3课学习提示提到“《左传》和《史记》都有高超的叙事艺术。《左传》长于记述辞令，叙事简洁；《史记》叙事详备，写人生动，细节传神。阅读《烛之武退秦师》和《鸿门宴》时，要注意体会上述特点，还可以从材料安排、叙事技巧、描写方法等方面作些比较分析。”由此可知，以情节制胜的叙事艺术是小说创作和阅读理解的重要考点，也是本节课的学习点。 二、常见考查形式 1. 本文情节这样安排有什么作用？。 2. 这一结构安排显得很“另类”，请问：主要采用了什么手法？有何作用？？ 3. 小说在谋篇布局方面很有特点，请简要说明。 4. 请概括小说的主要情节或梳理小说的行文脉络。 三、答题思路 1.分析情节结构特点 线索串联：找出贯穿全文的线索（如人物、事物、情感、时间等），说明线索如何串联情节，使故事脉络清晰、集中紧凑。例如，《祝福》以“我”的见闻为线索，串联起祥林嫂的悲惨人生。 双线或多线结构：若小说采用双线或多线结构，分析明线与暗线、主线与次线的关系，以及它们如何相互交织、补充，丰富故事内容和主题。如《药》以“人血馒头”为明线，以革命者与群众的隔阂为暗线，深化了主题。 情节的起承转合：梳理情节的开端、发展、高潮、结局，分析各部分的作用和关系。例如，高潮部分如何集中矛盾冲突，结局如何收束全篇、引发思考。 2.探讨叙述手法运用 叙述顺序：判断小说采用的叙述顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙），分析其效果。如倒叙制造悬念，插叙补充背景或丰富人物形象。 叙述视角：明确叙述视角（全知视角、限知视角、特殊视角如儿童视角、动物视角等），分析视角如何影响读者对故事的认知和情感体验。例如，儿童视角使叙事更纯真，限知视角增加悬念和真实感。 叙述人称：分析第一人称、第二人称、第三人称的运用效果。第一人称增强真实感，第二人称拉近与读者距离，第三人称便于全面展现故事。 3.解析情节节奏把控 快慢结合：指出小说中情节节奏的快慢变化，分析快速叙述（如省略、概要）和慢速叙述（如延缓、场景描写）的作用。例如，紧张场景快速推进，关键情节或人物心理处慢速描写，增强感染力。 张弛有度：说明情节如何在紧张与舒缓、冲突与平静之间切换，营造出节奏感和吸引力。如在激烈冲突后插入平静的环境描写或人物回忆，调节读者情绪。 4.挖掘情节与主题、人物的关系 情节对主题的体现：分析情节如何围绕主题展开，通过具体事件、冲突等揭示或深化主题。例如，通过人物的挣扎与困境，反映社会现实或人性问题。 情节对人物塑造的作用：说明情节如何展现人物性格、命运变化，以及人物在情节中的选择和行动如何体现其品质和思想。例如，人物在危机中的表现凸显其勇敢或懦弱。 5.结合文本细节作答 在分析时，务必结合具体情节、语句或段落，引用文本内容作为支撑。例如，分析悬念时，指出文中设置悬念的具体语句；分析人物形象时，结合人物的语言、动作、心理描写等。 四、答题术语 1、情节结构类 单线结构：情节围绕一条主线展开，脉络清晰，使故事集中紧凑。 双线结构：包括明暗线、主副线等，两条线索交织推进，丰富故事层次，增强张力。 一波三折/摇摆式：情节发展过程中设置多次转折或波折，使故事跌宕起伏，吸引读者。 欧·亨利式结尾：结尾出人意料又合乎情理，通过意外反转强化主题或人物形象。 延迟式：作者有意延缓情节发展，制造悬念和紧张感，增强故事的吸引力。 2、情节手法类 悬念：在情节开头或关键处设置疑问或谜团，激发读者好奇心，推动阅读兴趣。 伏笔：前文对后文情节或人物命运的暗示，使故事发展更具逻辑性和合理性。 铺垫：为后续情节或人物出场做准备，积累情感或氛围，使情节发展更自然。 照应：前后情节相互呼应，使故事结构严谨，增强整体感。 对比：通过人物、事件、环境等方面的对比，突出矛盾冲突，强化主题或人物性格。 抑扬：先贬后褒或先褒后贬，使人物形象或情节发展更具层次感和感染力。 3、情节作用类 推动情节发展：某个情节或事件引发后续故事的进展，使情节连贯有序。 丰富情节内容：增加故事的细节、支线或背景信息，使情节更丰满立体。 制造紧张氛围：通过情节的冲突、危机或悬念，营造紧张刺激的阅读感受。 深化主题表达：情节的发展和结局与主题紧密关联，通过故事传递深刻的思想或情感。。 五、教材习题 本文的核心部分是烛之武游说秦穆公的外交辞令。烛之武以一己之力，成功说服秦国撤军，瓦解了秦、晋对郑国的围困。前人说“烛之武一言，贤于十万师”（谢有辉《古文赏音》），并非过誉。要反复诵读，理清思路，揣摩人物情态，体会对话语气，把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧。 六、经典习题 1.“鸿门宴”的故事，表现在情节上就是三起三落，跌宕起伏，试作具体分析。 ★考点二：文学阅读·善用对比手法绘人物 一、课标及教材要求 对比手法是文学创作中常用的表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非；衬托是指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，以突出主要事物的表现手法。在人物刻画中，我们常常将这两种手法联合使用，使人物性格更鲜明，形象更突出，主题更明显，艺术效果更强烈。《普通高中语文课程标准（2025年修订）》要求“根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”对比手法是高考阅读中分析人物、主题和文本技巧的重要切入点，有助于考生更高效地解读文学作品，提升答题的准确性和深度。 统编版高中语文教材必修下第3课学习提示明确指出“《鸿门宴》的人物描写历来为人称道，正如清人郭嵩焘所说：‘鸿门之宴写得子房如龙，樊哙如虎，是史公极得意文字。’； （《史记札记》）除了主要人物，项伯、范增等人也都个性鲜明。阅读时要关注人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与事件发展之间的联系。”其中以善用对比手法刻画人物为学习点是本文一个重要步骤。 二、常见考题形式 1.赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。 2.文章多次运用对比手法,请列举说明。 3. 在具体语境中发现并建构对比关系，并分析其作用。例： （2022新高考Ⅰ卷《江上》）渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事,渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒剑之后,更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。 （2019·全国Ⅰ卷《理水》）鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 三、答题思路 2. 1.横向对比： 不同人物之间在性格、品行、命运等方面的对比。常用正反、善恶、美丑等对立形象来相互衬托。纵向对比：同一个人物在不同时期的外貌、行为、处境、心理的对比。这是刻画人物性格发展、展现命运变迁的常用手法。 四、答题术语 1.突出鲜明特点：通过对比不同人物的行为、语言、外貌等，使人物性格或特征更加鲜明突出，让读者能清晰区分不同人物的形象特点。 2.强化性格差异：对比人物在面对相同或不同情境时的反应、选择，凸显人物性格的差异，如一个勇敢一个怯懦，一个果断一个犹豫，使人物形象更具立体感。 3.展现成长变化：通过人物自身前后行为、思想的对比，或与他人对比，展现人物的成长、转变或内心矛盾，使人物形象更具动态性和深度。 4.深化主题表达：对比手法可使人物形象成为主题的载体，通过人物的对比揭示社会现象、人性本质或作者的观点态度，使主题更深刻、更具感染力。 5.增强艺术张力：对比产生的冲突和反差，能吸引读者注意力，增加文本的戏剧性和吸引力，使人物形象更生动、更具艺术魅力。 6.烘托主要人物：通过次要人物与主要人物的对比，衬托主要人物的优秀品质、特殊才能或重要地位，使主要人物形象更突出。 7.引发读者思考：对比引发的矛盾和冲突，能激发读者对人物行为、选择及背后原因的思考，使读者更深入地理解人物和文本内涵。。 五、教材习题 《鸿门宴》的人物描写历来为人称道，正如清人郭嵩焘所说：“鸿门之宴写得子房如龙，樊哙如虎，是史公极得意文字。”（《史记札记》）除了主要人物，项伯、范增等人也都个性鲜明。阅读时要关注人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与事件发展之间的联系。。 【答案】 （略） 6、 经典习题 《鸿门宴》善用对比手法刻画人物，使人物形象相互映衬，试对刘邦阵营和项羽阵营的主要人物作简要分析， ★考点针对演练 1．（24-25高一下·全国·课后作业）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。分析这一情节的作用。 2.（24-25高二下·上海崇明·期末）阅读下文，完成下面小题。 ①朱昭，字彦明，府谷人。以效用进，累官秉义郎。宣和末，为震威城兵马监押，摄知城事。金兵内侵，夏人乘虚尽取河外诸城镇。震威距府州三百里，最为孤绝。昭率老幼婴城，敌攻之力，昭募骁锐兵卒千余人，与约曰：“贼知城中虚实，有轻我心，若出不意攻之，可一鼓而溃。”于是夜缒兵出，薄其营，果惊乱，城上鼓噪乘之，杀获甚众。 ②夏人设木鹅梯冲以临城，飞矢雨激，卒不能施，然昼夜进攻不止。其酋悟儿思齐介胄来，以毡盾自蔽，邀昭计事。昭常服登陴，披襟问曰：“彼何人，乃尔不武！欲见我，我在此，将有何事？”思齐却盾而前，数宋朝失信，曰：“大金约我夹攻京师，为城下之盟，画河为界；太原旦暮且下，麟府诸垒悉已归我，公何恃而不降？”昭曰：“上皇知奸邪误国，改过不吝，已行内禅，今天子圣政一新矣，汝独未知邪？”乃取传禅诏赦宣读之，众愕眙，服其勇辩。是时，诸城降者多，昭故人从旁语曰：“天下事已矣，忠安所施？”昭叱曰：“汝辈背义偷生，不异犬彘，尚敢以言诱我乎？我唯有死耳！”因大骂引弓射之，众走。 ③凡被围四日，城多圮坏，昭以智补御，皆合法，然不可复支。昭退坐厅事，召诸校谓曰：“城且破，妻子不可为贼污，幸先戕我家而背城死战，胜则东向图大功，不胜则暴骨境内，大丈夫一生之事毕矣。”部落子有阴与贼通者，告之曰：“朱昭与其徒将出战，人虽少，皆死士也。”贼大惧以利啖守兵得登城昭勒众于通衢接战，自暮达旦，尸填街不可行。昭跃马从缺城出，马蹶坠堑，贼欢曰：“得朱将军矣！”欲生致之。昭瞋目仗剑，无一敢前，旋中矢而死，年四十六。 （节选自《宋史•朱昭传》） 【注释】①木鹅梯冲：古代攻城之具。 结合本文内容，任选一个角度赏析本文的叙事艺术。 3.（25-26高一上·四川内江·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本一： 太祖少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也。惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，除洛阳北部尉，迁顿丘令，征拜议郎。 光和末，冀州刺史王芬、南阳许攸、沛国周旌等连结豪杰，谋废灵帝，立合肥侯，以告太祖，太祖拒之，芬等遂败。金城边章、韩遂杀刺史郡守以叛，天下骚动。征太祖为典军校尉。会灵帝崩，太子即位，太后临朝。大将军何进与袁绍谋诛宦官，太后不听。进乃召董卓，欲以胁太后，卓未至而进见杀。卓到，废帝为弘农王而立献帝，京都大乱。卓表太祖为骁骑校尉，欲与计事。太祖乃变易姓名，间行走，过中牟，为亭长所疑，执诣县，邑中或窃识之，为请得解。卓遂杀太后及弘农王。冬十二月，始起兵于己吾。 评曰：太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。 （节选自《三国志·魏书·武帝纪》） 文本二： 操少好飞鹰走狗，游荡无度，其叔父数言之于嵩。操患之，后逢叔父于路，乃阳败面喎①口；叔父怪而问其故，操曰：“卒中恶风。”叔父以告嵩。嵩惊愕，呼操，太祖口貌如故。嵩问曰：“叔父言汝中风，已差②乎？”操曰：“初不中风，但失爱于叔父，故见罔耳。”嵩乃疑焉，自后叔父有所告，嵩终不复信。操于是益得肆意矣。 （节选自《曹瞒传》） 文本三： 曹操智计，殊绝于人，其用兵也，仿佛孙武、吴起，然困于南阳，险于乌巢，危于祁连，逼于黎阳，几败北山，殆死潼关，然后伪定一时耳。况臣才弱，而欲以不危而定之，此臣之未解三也。曹操五攻昌霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服图之，委任夏侯而夏侯败亡，先帝每称操为能犹有此失况臣驽下何能必胜？此臣之未解四也。 （节选自《后出师表》） 注：①喎（wāi）：歪。②差：通“瘥”（chài），病愈。 文本一评曹操“矫情任算，不念旧恶”，文本二却写他以诈术欺骗叔父，两则内容是否冲突？请结合文本简要分析。 4（24-25高一下·上海浦东新·期中）阅读下文，完成小题。 ①成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！”儿涕而出。 ②未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 ③村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，螽若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾仲须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，报置笼中。 （节选自《促织》） 《促织》与《变形记》都写了“人化虫”的故事，但是寄寓了作者不同的社会批判意味，请从情节和主旨两方面分别加以分析。 5.（25-26高三上·江苏南京·月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。 梅庄 谢济世 梅庄①主人在翰林。佣仆三：一贴、一朴、一戆②。一日，同馆诸官小集，酒酣，主人曰：“吾辈兴阑矣，安得歌者侑③一觞乎？”黠者应声曰：“有。”既又虑戆者有言，乃白主人，以他故遣之出，令朴者司阍，而自往召之。召未至，戆者已归，见二人抱琵琶到门，诧曰：“胡为来哉？”黠者曰：“奉主命。”戆者厉声曰：“吾自在门下十余年，未尝见此辈出入，必醉命也！”挥拳逐去。客哄而散，主人愧之。 一夕，然烛酌酒校书。天寒，瓶已罄，颜未酡，黠者眴④朴者再沽。遭戆者于道，夺瓶还谏曰：“今日二瓶，明日三瓶，有益无损也。多酷伤费，多饮伤生，有损无益也！”主人强颔之。 主既而改御史。早朝，书童掌灯，倾油污朝衣，黠者顿足曰：“不吉！”主人怒，命朴者行杖。戆者止之，谏曰：“仆尝闻主言，古人有羹污衣、烛然须不动声色者。主能言不能行乎？”主人迁怒曰：“尔欲沽直邪？市恩邪？”应曰：“恩自主出，仆何有焉！仆效愚忠，而主曰沽直！主今居言路，异日跪御榻，与天子争是非，坐朝班，与大臣争献替。弃印绶其若屣，甘迁谪以如归。主亦沽直而为之乎？人亦谓主沽直而为之乎？”主人语塞，谢之，而心颇衔之。 由是黠者日夜伺其短，诱朴者共媒蘖，劝主人逐之。会主人有罪下狱，不果。未几，奉命戍边，出狱治装。黠者逃矣，朴者亦力求他去。戆者攘臂而前曰：“此吾主报国之时，即吾侪报主之时也。仆愿往！”市马，造车，制穹庐，备粱糗以从。 于是主人喟然叹曰：“吾向以为黠者有用，朴者可用也。乃今而知黠者有用而不可用，而戆者可用也；朴者可用而实无用，而戆者有用也。”养以为子，名曰戆子云。 【注】①梅庄：清代谢济世，字石霖，号梅庄。②戆：迁愚而刚直，憨直。③侑：劝人饮酒进食。④眴：用目光示意。 文章善用对比手法刻画人物，请结合文章进行概括。 6.（25-26高一上·山东·月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 石狮子 陈忠实 东堡子住着个王二和张三，左右为邻。王二这人长了一个特别灵的脑瓜。但无论做啥，都弄不长时间，就惹得意见满村流。究其原因，主要是心眼灵过头了，经常搞些小手小脚的事，渐渐失去了群众信赖，人称他灵虫。张三和王二年纪相仿，生性又木讷，缺言短语，人称张三直杠，或谑称三杠子，无论你称呼什么，他都一概应承。 近几年来，乡村政策放宽了，经济搞活了，王二灵虫顺应时代潮流，灵虫早飞，养了两年鸡，挣下半万块钱，自然得意扬扬。三杠子看邻家养鸡发了家，也照猫画虎在后院围起栅栏，养起鸡来。这一年，乡村养鸡大发展。鸡蛋一多，价格下降。三杠子哀叹连声，抱怨轮着自己烧香时偏关了庙门，笨人真是不兴时了。王二灵虫早有所料，把五百只母鸡全部卖掉，等到三杠子哀叹的时光，他的鸡舍早已变成了貂场。只要幼貂一长成，一出手，又是以千为单位的进项。这灵虫看着蔫扑拉沓的三直杠，以先生开导学生的口气说：“杠子！老人有言，做生意要‘撵迟不撵快’，啥正兴时，不敢撵啥！啥还没兴时，赶紧撵！这是符合现代经济规律的。” 三杠子一听，很有道理，养鸡兴起来，蛋多了，自然就便宜了，于是就想把鸡卖了。恰在这时候，好多养鸡户好像都看出了门道，纷纷卖鸡倒圈，另谋营生。三杠子转而一想，大家都卖鸡了，明年鸡就少了，咱不能卖，这才是王二灵虫说的生意经：撵迟不撵快。于是就把这一批母鸡继续饲养，第二年一开春又养了一批小鸡。果然蛋价上涨，三杠子赚了大钱，喜不自胜。 再说王二灵虫却运气不佳，等到幼貂生下来时，貂价已经大跌，灵虫气得吹胡子瞪眼，把头两年养鸡赚下的钱赔光蚀尽。再看三杠子，稳打稳扎，已经摸熟了养鸡经验，早已成了万元户了。王二灵虫被村人耻笑，说灵虫七倒八捣，袍子倒成夹袄。王二越听越气，呕气难出，两腿生疮，脓水不断，行走不便，生财无力只好自认倒霉。 生意倒闭，灾病接连，王二灵虫抚摸着晶亮发光的脑门，去请了一位神汉，看看究竟是冲了哪门子的神，撞了哪路子的鬼。神汉高个，黑脸，精瘦，左腮上有颗赤痣，痣上长一撮黑毛，人称一撮毛先生。一撮毛先生进得王二灵虫家门，先吃了四菜一汤，喝了半瓶酒，然后吩咐王二两口子跪在当院，点蜡焚香。一撮毛先生掐诀念咒，阴森恐怖，吓得王二灵虫抖如筛糠，后脊梁上似有长虫蠕动。再看一撮毛先生挥拳抖臂，作跨马状起伏于庭院的各个角落，又直蹿后门而出，大喝一声：“邪气在此！” 灵虫记起来，这石狮子是前些年从乱石窝挖来垒茅房墙的，没想竟招大祸。忙问破解法，一撮毛说：“三天后，夜黑星全时，把它扔到河滩里最高的那个石坝根下，切记切记！” 好不容易挨过三天。灵虫抱着石狮子出门，心里翻起个怪念头：我王二这两年连倒大霉，你三杠子却福星高照。论学问凭心眼儿，我哪样比不过你？这么想着，他就把石狮子搁在三杠子门外杂石垒的猪圈墙上了。 事有凑巧，祸中生福。第二天，文物普查的同志发现了石狮子，对三杠子说：“我们想带回去鉴定一下，看是不是有价值的文物。”三杠子憨憨地笑着：“尽管拿，尽管验……” 灵虫听见门口有动静，以为是石狮子显灵给三杠子招了祸，忙出来看热闹。问明缘由，急得脸黄眼红脖子硬，拉住文物普查的同志的手不放：“石狮子是我的！”围观的村民窃窃议论，说灵虫精到爱钱不要脸皮了，石狮子明明在三杠子家的猪圈围墙上嘛！ 村主任问：“王二哥，你说石狮子是你的，有啥凭证？”灵虫冒出虚汗，心一横：先抓票子，甭顾脸面。就把请一撮毛耍神，发现石狮子的经过说了出来。三杠子气得双手打颤，说不出话来。 村主任惊奇地睁大了眼睛：“你这心眼不太正呀！传出去，乡党们非把你笑臭不可！” “你的批评我全接受。”灵虫低头，“但那石狮子确实是我的。”“在我家墙上就是我的。”三杠子寸步不让，“是害，你塞到俺家来祸害我，是利，你又上门抢了！你这回错打算盘了——没门！” “好了好了，不要吵了。这样——”村主任摆摆手，制止了王二和张三，一刀两劈，“要是文物部门鉴定真是有用的文物，政府收买的钱，你两人二一添作五。” 三杠子闷了一会儿，想着，看来这石狮子是王二灵虫的，自己能得一半，也够了，于是便说：“算了算了！我同意村主任的意见！我不在乎那几个钱，倒是把他的坏心眼看透了！” 王二灵虫眼看着飞走的人民币又捞回来一半，也就只好自作自受，忙点头说：“算了算了，按村主任说的办。” 晚上，一撮毛来问灵虫把石狮子扔哪儿了。灵虫一捶桌子：“你老狗骗了我的酒饭和钱，还害我丢人现眼！”一撮毛说：“干脆挑明吧！那个石狮子，我早看出是古董，你告诉我到底扔哪儿了，弄回来卖钱，咱俩平分。”灵虫把白天的事说了一遍。一撮毛鬼叫一声，骂着走了。 王二这下才暗暗叫苦，没料到这个一撮毛先生也在石狮子上头捣鬼。自己捣三杠子的鬼，岂不知一撮毛正捣自己的鬼。 三天后，文物普查的同志来了，说：“一般人认为这石狮子是清末民初的石刻，没啥价值。”灵虫一下泄了气儿：翻来倒去，钱没捞上，还留下笑柄。他灵机一动，说：“石头不是我的，耍神的事是我临时编的。” 三杠子糊涂了，自家猪圈墙上确实没有这个石狮子呀。他一跺脚：“算了！这石狮子虽不值钱，当块石头垒猪圈还能派上用场。”说着抱起石狮子要走。 就在这时，文物普查的同志又郑重宣布说：“经过专家鉴定，这石狮子造型朴拙，是汉雕。张三同志，政府奖给你五百元，请签字。” 三杠子接过厚厚一沓钱，怔住了。灵虫“唉”了一声，双手抱头蹲在地上。三杠子忽地转过身，拉起灵虫：“石狮子是你的，我心里有数！钱你拿，字你签。”说罢，又转向村主任：“石狮子确实是王二的，只是他捣来捣去，反而倒给我了，我可不能白拿别人的钱财。再说，王二这几年营生不顺，经济紧张……”说罢，把钱硬塞进灵虫口袋，出门走了。 王二愣愣地盯着三杠子的背影，眼泪涌出来了，捏着钢笔，手竟然抖得写不出自己的名字…… （有删改） 小说结尾写三杠子将政府奖励的五百元硬塞给王二，并说“石狮子是你的”，这一情节有何作用？请简要分析。 7.（25-26高二上·广西桂林·月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔①[英]狄更斯 一天早上，当我夹着书来到客厅时，我发现母亲满脸焦虑不安，谋得斯通小姐②神情坚定，而谋得斯通先生正在往一根棍子的一端捆扎什么东西——那是一根很有韧性的鞭子。我一进屋，他就不再捆扎了，而是把那玩意儿扬起来在空中挥舞。 “好吧，大卫，”他说——我看到他在说话时又斜睇了一下——“今天，你必须比往常更加小心。”他又扬起那根棍子，并挥动了一下。他把这已经准备好的东西放在他身边，然后拿起他的书，脸上的表情十分明显。 一开始就这样，这让我很快就心慌意乱了。我觉得课文中那些字又溜走了，不是一个一个地溜，也不是一行一行地溜，而是整页整页地溜。①我想抓牢它们，可它们好像穿上了溜冰鞋——如果我可以这么说的话——谁也拦不住地从我身边溜走了。 我们开始得不好，接下去就更糟。我进来时还以为自己准备得很充分，能好好表现一番，可是事实证明我大错特错了。我通不过的书一本又一本被摞了起来，而在这整个期间，谋得斯通小姐就一直坚定地盯着我们。当我们又来做那道五千块奶酪的算术题时，我母亲一下哭了起来。 “克莱拉！”谋得斯通小姐用警告的口气说。 “我不太好受，我亲爱的珍。”我母亲说。 我看到谋得斯通先生板着脸向他姐姐使了个眼色，然后拿起那根鞭子起身道：“嗨，珍，我们不能指望克莱拉能完全坚定地忍受大卫今天要给她带来的忧愁和痛苦，那会让她太为难。克莱拉已经坚强了许多，但我们还不能对她期望太多。大卫，你跟我上楼去，孩子。” 他把我带到门口时，我母亲朝我们跑了过来。谋得斯通小姐一边说着“克莱拉！你是一个彻头彻尾的傻瓜吗”，一边阻拦，这时，我看到母亲堵住了耳朵，还听到她哭了起来。 谋得斯通先生阴沉沉地慢慢地朝我的卧室走来——我可以肯定他对这种行刑的正式仪式乐在其中——我们走进那间屋子后，他突然把我的头扭到他胳膊下。 “谋得斯通先生！先生！”我朝他叫道，“别！求你别打我！我是想学的，可是当你和谋得斯通小姐在旁边时我学不了。我真的学不了！” “学不了，真的，大卫？”他说，“我们就试试看。” 我的头被他夹住，就像被老虎钳夹住一样，但我设法缠住他，并有那么一会儿使他动不了，我还求他别打我。②可我只能拦住他一小会儿，因为他马上就朝我狠狠地打了下来，而我一下咬住他夹住我头的手并把它咬破。现在想起这事我还觉得牙酸呢。 于是他就揍我，好像要把我揍死。除了我们的喧闹声，我还听见她们哭着跑上楼——我听见我母亲哭，还有佩格蒂哭。然后他走了，在外面把门锁上；我狂怒不已，但我感到身子发烧，火辣辣的，被撕裂似的肿痛，我只好无力地躺在地板上。 我记得多清楚，当我安静下来后，整所房子被一种异样的沉寂笼罩着！我记得很清楚，当痛楚开始减退、激情开始减退时，我开始感到我多么不应该呀！ 我坐起来，听了好久，什么声音也没听到。③我从地上爬起来，在镜子里看到我的脸那么肿、那么红又那么丑，连我自己也吓坏了。我动一动，伤痕处就被扯得紧紧地痛，这使我又哭了起来。可是和我的负罪感相比，这痛不算什么。我敢说，压在我心头的沉甸甸的负罪感使我觉得我是一个罪大恶极的犯人。 天色开始转暗了，我关上了窗子（大部分时间里，我都将头倚在窗台上那么躺着，哭一阵，睡一阵，茫然地朝外面看一阵）。这时钥匙转动了，谋得斯通小姐拿了一点面包、肉和牛奶进来。她把这些东西放到桌子上，用那典型的坚定神情看看我就出去了，并在身后把门又锁上了。 天黑下来好久了，我还坐在那儿，心想不知还会不会有人来。当看来那晚已无来人的可能性时，我脱衣上了床。在床上，我开始满怀恐惧地想以后我会遭遇什么。我的所为是不是犯罪行为？我会不会被抓起来送进监牢？我是不是身陷被绞死的危险中了呢？ 我永远忘不了次日清晨醒来时的情景，刚睁眼时的那股高兴和新鲜感马上被对凄惨旧事的回忆压垮。谋得斯通小姐在我还没起床时又来了，她唠唠叨叨地告诉我，说我能在花园里散步半个小时，不能再久了；说罢她又退了出去，让门开着，这样一来我可以享受那份恩典。 我那样做了，在一连五天的囚禁中我那样做了。如果我可以单独看到母亲，我会向她跪下，请求她原谅；可是在那段日子里，除了谋得斯通小姐，我看不到任何人——晚祷时是例外；那时等大家都就位了，我就被谋得斯通小姐押到客厅，在客厅里，我这个年轻的罪犯被孤零零地安排站在靠近门口的地方。在其他的人做完祈祷起身前，我就被看守森严地带走。我只能看到母亲尽可能地远远离开我，并把脸转到我根本看不到的方位；我还看到谋得斯通的手被绷带包扎着。 我没法对任何人证明那五天有多长。好多年里，我都记得那几天，我是怎么样倾听家里一切我能听得到的声音——门铃声、门开关声、嗡嗡的说话声、楼梯上的脚步声、在孤独和屈辱中让我感到特别痛苦的笑声、口哨声和唱歌声——那让人捉摸不定的时分，尤其是夜间醒来我还以为是早晨时，我发现家人还未睡去，而漫长的夜晚才刚刚降临——我那些沮丧的梦和可怕的梦魇——往返的白天、中午、下午，以及男孩们在教堂院子里嬉戏的傍晚，而我那时只能在屋子里远远地看着他们，并因为怕他们知道我被监禁着而羞于在窗口露面——根本听不见自己说话的那种奇异感觉，随吃喝而来又离去的那种短促的感觉，那可算是一种愉快的感觉——一个夜晚，一场带着清新气息的雨，在我和教堂之间越下越急，一直下到似乎它和那越来越浓的夜色要把我浸透在这忧郁、恐惧和后悔之中。④这一切好像不是几天，而是几年，在我记忆中印刻得如此生动、如此强烈。 （有删改） [注]①本文节选自《大卫·科波菲尔》第四章。②谋得斯通小姐：大卫·科波菲尔继父谋得斯通先生的姐姐。 小说详细描写了“我”被监禁期间的感受，这样写有什么好处？请结合小说简要分析。 8.（25-26高二上·山东济南·期中）阅读下面文字，完成下面小题。 乞丐 【英】毛姆 我在墨西哥韦拉克鲁斯市中心广场周边的街道上闲逛，不时瞥一眼那些精巧的庭院。最后，在环绕广场的拱廊里阴凉处坐下来，要了一杯酒。 太阳把无情的烈焰抛洒在广场上，耷拉着的椰子树沾满尘土，巨大的兀鹰不安地栖息其上，有时会突然降落地面，叼起几片残渣，扇动笨重的翅膀，飞上教堂的塔顶。我已经给完所有的零钱，只能对那些纠缠不清的乞丐频频摇头。他们不给你片刻的安宁，报童硬要把那些湿漉漉的报纸卖给我，乞丐们苦苦哀求指望能得到一点施舍……但是他们随时留意着那个肥胖的警察，他会拿着皮带突然冲过来，照着他们的头或后背狠狠地抽上一鞭子。 突然，我被一个乞丐吸引住了，他的头发和胡子红得耀眼，胡子乱蓬蓬的，衣服破烂不堪，勉强遮体。他的腿和裸露的胳膊瘦得只剩下皮和骨头。在饥饿的人群里他显然最为可怜。他大约40岁，是唯一不开口说话的乞丐，甚至连手都不伸出来，只是凝视着你，让人感到极其不自在。如果有人给他一个硬币，他会向前一小步，伸出爪子一样的手，拿过硬币，也不说一声谢谢，就木然地走开。 他站在我面前，和他站在其他桌子前的时间一样长，用悲凉的目光看着我。我还从来没见过如此失魂落魄的人，他的外貌有种让人恐惧的东西，神志看上去也不是很健全。我没有什么好给他的，为了不让他白等，我摇了摇头。过了一段时间，他走开了。 傍晚时，凉风再次把我诱惑到了广场上。不久，大量的人群从四周的街道拥入广场，黑色的兀鹰尖叫着从人们的头顶飞过，一旦发现有什么东西可以啄食，它们就会猛然坠落地面，再从人们的脚下急急忙忙地跑开，我又看到了那个红发怪人，他没有在我的桌前停留。我估计他还记得早晨没能从我这里获取分文，觉得再这么做没有用。我在想他是不是个水手，一个英国人或者美国人，从船上开了小差，逐渐堕落到目前这种令人同情的状况。他不见了。 夜里醒时，不知道为什么，他衣衫褴褛的形象又出现在我的脑海里，我突然有种奇怪的感觉，觉得我曾经见过他，但是我无法确定具体的时间和地点。 我度过的第二天和第一天完全一样。但我在守候红发乞丐的到来，当他站在我邻近的桌子旁边时，我仔细观察着他。现在我非常确信在哪里见过他，甚至认识他。我不好意思上前招呼他。我为不能把他对上号而恼火，就像你在努力回想一个人的名字，那名字分明已经在你的舌尖上，却又一下子溜走了。这一天就这么慢慢地过去了。 新的一天又到来了。他像往常一样出现在广场上，一声不吭。他站在一张桌子跟前，离我两张桌子远，无声地恳求着。这时，我看见了那个警察，他偷偷绕过来，用皮带照着红发乞丐响亮地抽了一下，乞丐的身子一缩，但他既不抗议，也没有表露出任何憎恨；他似乎已对这种鞭打的刺痛习以为常，他缓缓移动的身躯悄然融入降临到广场的暮色之中。然而这残酷的一鞭却抽醒了我的记忆，我突然想起来了。 他肯定也认出了我，因为这20年来我的外貌变化不大，这就是他从第一天早晨以后，就再也没有在我桌前停留的缘故。我认识他已经有20年了。那时候我在罗马过冬，每晚都去一个餐馆用餐。餐馆的常客多是一小群来自美国和英国的艺术院校学生。我们经常在那里无休无止地争辩着与文学和艺术有关的话题，他那时还是个大男孩，不会超过22岁；蓝眼睛、直鼻梁、红头发，长得很讨人喜欢。我记得他说曾在美国水果公司工作过，因为想成为一名作家，他放弃了那份工作。由于他过于傲慢，他在我们中间不怎么受欢迎。他觉得我们是一群可怜虫，并对此直言不讳，他不给我们看他的作品，因为我们的赞誉对他来说毫无价值，对我们的批评他则报以嗤之以鼻的态度。他极其自负，为了成为一名作家，他放弃了一切。他那么自信，而这种自信也让他的一些朋友受到感染。 我回想起当时他那种意气风发、精力充沛、对未来充满信心以及目中无人的样子。这不可能是同一个人，但是我确信这就是他，我起身去广场寻找他。我对比着过去和现在的他，琢磨是什么让他变成现在这种样子，我怎么也想不到他会落到如此悲惨的境地。成百上千的年轻人带着奢望投身艰难的艺术行业，但他们中的大部分最终接受了自己的平庸，并在生活中找到一处落脚之地，好让自己不被饿死，这太可怕了。我问自己能帮他些什么。我绕着广场走着，天色越来越暗，我担心自己错过了他。我经过教堂时看见了坐在台阶上的他。我走到他跟前。 “你还记得罗马吗？”我说。 他一动不动，也不回答我。他毫不在意我的存在，就像面前根本没有我这个人。他看都不看我一眼，空洞的蓝眼睛落在台阶底层那些为什么东西尖叫着争作一团的兀鹰身上，我不知道该做些什么。我从口袋里掏出一张黄色背面的纸币，塞进他手里，他看都没看它一眼，然而他的手动了一下，像爪子一样的细手指握紧纸币，搓揉着，搓成一个小纸团后把它移到拇指上，一下子弹到了空中，落到了聒噪的兀鹰中间。我下意识地转过头，就见一只兀鹰用嘴衔起它飞走了，两只尖叫着的兀鹰紧随其后。当我回过头来时，那个人已经走掉了。 我在韦拉克鲁斯又待了三天。我再也没有见到他。 （有删改） 毛姆在塑造红发乞丐这一形象时，运用了强烈的对比。请找出文中的对比手法并分析它产生的艺术效果。 17 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $ 【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版必修下册） 第3课《鸿门宴》 内容导航 【考点一：文学阅读·高超的叙事艺术之以情节制胜】 【考点二：文言文阅读·一词多义】 【考点针对演练】 阅读篇目：《宋史•朱昭传》《三国志·魏书·武帝纪》《曹瞒传》《促织》《梅庄》《石狮子》《大卫·科波菲尔》《乞丐》（以上多为节选） ★考点一：文言文阅读·高超的叙事艺术之以情节制胜 一、课标及教材要求 叙事艺术手法是指通过巧妙的情节设计，吸引读者注意力、增强故事感染力，并最终服务于主题表达。《普通高中语文课程标准（2017年版2025年修订）》强调：“学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。”“把握语文运用的规律，学会语文运用的方法，有效地提高语文能力”在高考语文中，考生需结合具体文本分析这些手法的运用及效果，以准确把握小说的叙事特色。 统编版语文教材必修下第3课学习提示提到“《左传》和《史记》都有高超的叙事艺术。《左传》长于记述辞令，叙事简洁；《史记》叙事详备，写人生动，细节传神。阅读《烛之武退秦师》和《鸿门宴》时，要注意体会上述特点，还可以从材料安排、叙事技巧、描写方法等方面作些比较分析。”由此可知，以情节制胜的叙事艺术是小说创作和阅读理解的重要考点，也是本节课的学习点。 二、常见考查形式 1. 本文情节这样安排有什么作用？。 2. 这一结构安排显得很“另类”，请问：主要采用了什么手法？有何作用？？ 3. 小说在谋篇布局方面很有特点，请简要说明。 4. 请概括小说的主要情节或梳理小说的行文脉络。 三、答题思路 1.分析情节结构特点 线索串联：找出贯穿全文的线索（如人物、事物、情感、时间等），说明线索如何串联情节，使故事脉络清晰、集中紧凑。例如，《祝福》以“我”的见闻为线索，串联起祥林嫂的悲惨人生。 双线或多线结构：若小说采用双线或多线结构，分析明线与暗线、主线与次线的关系，以及它们如何相互交织、补充，丰富故事内容和主题。如《药》以“人血馒头”为明线，以革命者与群众的隔阂为暗线，深化了主题。 情节的起承转合：梳理情节的开端、发展、高潮、结局，分析各部分的作用和关系。例如，高潮部分如何集中矛盾冲突，结局如何收束全篇、引发思考。 2.探讨叙述手法运用 叙述顺序：判断小说采用的叙述顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙），分析其效果。如倒叙制造悬念，插叙补充背景或丰富人物形象。 叙述视角：明确叙述视角（全知视角、限知视角、特殊视角如儿童视角、动物视角等），分析视角如何影响读者对故事的认知和情感体验。例如，儿童视角使叙事更纯真，限知视角增加悬念和真实感。 叙述人称：分析第一人称、第二人称、第三人称的运用效果。第一人称增强真实感，第二人称拉近与读者距离，第三人称便于全面展现故事。 3.解析情节节奏把控 快慢结合：指出小说中情节节奏的快慢变化，分析快速叙述（如省略、概要）和慢速叙述（如延缓、场景描写）的作用。例如，紧张场景快速推进，关键情节或人物心理处慢速描写，增强感染力。 张弛有度：说明情节如何在紧张与舒缓、冲突与平静之间切换，营造出节奏感和吸引力。如在激烈冲突后插入平静的环境描写或人物回忆，调节读者情绪。 4.挖掘情节与主题、人物的关系 情节对主题的体现：分析情节如何围绕主题展开，通过具体事件、冲突等揭示或深化主题。例如，通过人物的挣扎与困境，反映社会现实或人性问题。 情节对人物塑造的作用：说明情节如何展现人物性格、命运变化，以及人物在情节中的选择和行动如何体现其品质和思想。例如，人物在危机中的表现凸显其勇敢或懦弱。 5.结合文本细节作答 在分析时，务必结合具体情节、语句或段落，引用文本内容作为支撑。例如，分析悬念时，指出文中设置悬念的具体语句；分析人物形象时，结合人物的语言、动作、心理描写等。 四、答题术语 1、情节结构类 单线结构：情节围绕一条主线展开，脉络清晰，使故事集中紧凑。 双线结构：包括明暗线、主副线等，两条线索交织推进，丰富故事层次，增强张力。 一波三折/摇摆式：情节发展过程中设置多次转折或波折，使故事跌宕起伏，吸引读者。 欧·亨利式结尾：结尾出人意料又合乎情理，通过意外反转强化主题或人物形象。 延迟式：作者有意延缓情节发展，制造悬念和紧张感，增强故事的吸引力。 2、情节手法类 悬念：在情节开头或关键处设置疑问或谜团，激发读者好奇心，推动阅读兴趣。 伏笔：前文对后文情节或人物命运的暗示，使故事发展更具逻辑性和合理性。 铺垫：为后续情节或人物出场做准备，积累情感或氛围，使情节发展更自然。 照应：前后情节相互呼应，使故事结构严谨，增强整体感。 对比：通过人物、事件、环境等方面的对比，突出矛盾冲突，强化主题或人物性格。 抑扬：先贬后褒或先褒后贬，使人物形象或情节发展更具层次感和感染力。 3、情节作用类 推动情节发展：某个情节或事件引发后续故事的进展，使情节连贯有序。 丰富情节内容：增加故事的细节、支线或背景信息，使情节更丰满立体。 制造紧张氛围：通过情节的冲突、危机或悬念，营造紧张刺激的阅读感受。 深化主题表达：情节的发展和结局与主题紧密关联，通过故事传递深刻的思想或情感。。 五、教材习题 本文的核心部分是烛之武游说秦穆公的外交辞令。烛之武以一己之力，成功说服秦国撤军，瓦解了秦、晋对郑国的围困。前人说“烛之武一言，贤于十万师”（谢有辉《古文赏音》），并非过誉。要反复诵读，理清思路，揣摩人物情态，体会对话语气，把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧。 【答案】 1相同点：二者均采用顺叙的写法。《鸿门宴》以刘邦赴项营请罪为核心，以曹无伤告密，项羽决定进攻始，以项羽受壁，曹无伤被诛终，围绕项羽是否发起进攻，刘邦能否安然脱身两个问题层层展开故事。线索清晰，情节合情合理。《烛之武退秦师》以时间为序，依次写了秦晋围郑，临危受命，说退秦师，晋师撤离等事件，叙事完整，逻辑清晰。 2不同点：《鸿门宴》主要以情节制胜，刘邦和项羽在宴会上斗争的情节描写三起三落，跌宕起伏，张弛有度，扣人心弦。《烛之武退秦师》以"退"为核心，说退秦师是文章的中心，作者主要写说辞。烛之武先是以退为进，站在秦伯立场上说话，博得秦伯的好感；然后晓之以害，继而诱之以利，再实施离间；最后进行未来推测，一步步让秦伯进入自己的预设圈，顺利达到目的。 六、经典习题 1.“鸿门宴”的故事，表现在情节上就是三起三落，跌宕起伏，试作具体分析。 【答案】 三起： 一起：开始很平和，刘邦卑辞“谢罪”，项羽说出告密人，可见怒气全消，有和解意，且设宴招待刘邦。但范增蓄意杀死刘邦，于是气氛陡然紧张，“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽下决心除掉刘邦。 二起：范增见项羽“默然不应”，怕失去时机，乃叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，宴席间充满杀机，形势极为严峻。 三起：樊哙持剑盾闯帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到高潮，紧张气氛达到了顶点。 三落： 一落：范增“数目项王”，项王却“默然不应”，使刘邦暂时化险为夷。 二落：“项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击”，项羽对此不予理会，让刘邦又逃过一劫。 三落：项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称之为“壮士”。赐酒，赐彘肩，赐座。刘邦以“如厕”为名，脱身回军营，项羽也没有追究。 ★考点二：文学阅读·善用对比手法绘人物 一、课标及教材要求 对比手法是文学创作中常用的表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非；衬托是指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，以突出主要事物的表现手法。在人物刻画中，我们常常将这两种手法联合使用，使人物性格更鲜明，形象更突出，主题更明显，艺术效果更强烈。《普通高中语文课程标准（2025年修订）》要求“根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”对比手法是高考阅读中分析人物、主题和文本技巧的重要切入点，有助于考生更高效地解读文学作品，提升答题的准确性和深度。 统编版高中语文教材必修下第3课学习提示明确指出“《鸿门宴》的人物描写历来为人称道，正如清人郭嵩焘所说：‘鸿门之宴写得子房如龙，樊哙如虎，是史公极得意文字。’； （《史记札记》）除了主要人物，项伯、范增等人也都个性鲜明。阅读时要关注人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与事件发展之间的联系。”其中以善用对比手法刻画人物为学习点是本文一个重要步骤。 二、常见考题形式 1.赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。 2.文章多次运用对比手法,请列举说明。 3. 在具体语境中发现并建构对比关系，并分析其作用。例： （2022新高考Ⅰ卷《江上》）渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事,渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒剑之后,更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。 （2019·全国Ⅰ卷《理水》）鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 三、答题思路 2. 1.横向对比： 不同人物之间在性格、品行、命运等方面的对比。常用正反、善恶、美丑等对立形象来相互衬托。纵向对比：同一个人物在不同时期的外貌、行为、处境、心理的对比。这是刻画人物性格发展、展现命运变迁的常用手法。 四、答题术语 1.突出鲜明特点：通过对比不同人物的行为、语言、外貌等，使人物性格或特征更加鲜明突出，让读者能清晰区分不同人物的形象特点。 2.强化性格差异：对比人物在面对相同或不同情境时的反应、选择，凸显人物性格的差异，如一个勇敢一个怯懦，一个果断一个犹豫，使人物形象更具立体感。 3.展现成长变化：通过人物自身前后行为、思想的对比，或与他人对比，展现人物的成长、转变或内心矛盾，使人物形象更具动态性和深度。 4.深化主题表达：对比手法可使人物形象成为主题的载体，通过人物的对比揭示社会现象、人性本质或作者的观点态度，使主题更深刻、更具感染力。 5.增强艺术张力：对比产生的冲突和反差，能吸引读者注意力，增加文本的戏剧性和吸引力，使人物形象更生动、更具艺术魅力。 6.烘托主要人物：通过次要人物与主要人物的对比，衬托主要人物的优秀品质、特殊才能或重要地位，使主要人物形象更突出。 7.引发读者思考：对比引发的矛盾和冲突，能激发读者对人物行为、选择及背后原因的思考，使读者更深入地理解人物和文本内涵。。 五、教材习题 《鸿门宴》的人物描写历来为人称道，正如清人郭嵩焘所说：“鸿门之宴写得子房如龙，樊哙如虎，是史公极得意文字。”（《史记札记》）除了主要人物，项伯、范增等人也都个性鲜明。阅读时要关注人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与事件发展之间的联系。。 【答案】 （略） 6、 经典习题 《鸿门宴》善用对比手法刻画人物，使人物形象相互映衬，试对刘邦阵营和项羽阵营的主要人物作简要分析， 【答案】 一、双雄对照：政治谋略 vs 贵族意气 刘邦（汉）：深沉务实，能屈能伸。从“鲰生说我”到“约为婚姻”，再到谦卑赴宴，全程示弱。脱险后立即诛杀内奸，行动果决，凸显其政治家的权变与隐忍。 项羽（楚）：骄矜轻信，优柔寡断。轻信曹无伤、项伯，宴上默然不应范增；面对樊哙质问竟“未有以应”，最后纵虎归山。体现其贵族式自负与政治幼稚。 二、谋士对比：深谋远虑 vs 刚愎易怒 张良（汉）：沉稳机敏，步步为营。从稳定刘邦、策划对策到周密善后，处处展现运筹帷幄的智慧。 范增（楚）：急躁易怒，谋略受制。虽预见危机（“夺项王天下者必沛公也”），但手段单一（举玦、召项庄），最终“撞破玉斗”的失态，暴露其谋略执行力的不足。 三、武士映照：忠勇兼备 vs 任人唯亲 樊哙（汉）：勇猛而通权变。闯帐时“目眦尽裂”尽显忠勇，却能在斥责项羽时暗合刘邦说辞，粗中有细，兼具武士之力与谋士之思。 项庄（楚）：剑术虽高却被动执行命令，与项伯形成“刺”与“蔽”的对比，反映项羽阵营内部意志分裂、号令不专。 四、内奸反差：见机投诚 vs 轻信泄密 曹无伤（汉）：仅为求赏而告密，事发即被诛，体现刘邦阵营纪律严明，清除隐患毫不留情。 项伯（楚）：因私谊通敌，却受项羽信任，其行为直接导致宴间杀局被破，折射项羽以私情凌驾于政治利益之上。 核心艺术效果 两组人物如镜像对照：刘邦阵营上下协同、目标一致，展现新兴政治集团的高效与韧性；项羽阵营内部掣肘、矛盾外露，预示传统贵族势力的松散与必然衰落。司马迁通过这场宴会，以人物群像的对比，完成了楚汉兴衰的微观预言。 ★考点针对演练 1．（24-25高一下·全国·课后作业）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。分析这一情节的作用。 【答案】项王留沛公饮酒使形势趋于缓和，“项庄舞剑”使形势再度紧张起来，从而引出“樊哙闯帐”的情节，将故事推向高潮。 【详解】本题考查分析作品结构，概括作品主题能力。此类题目的答题思路可以从内容和结构两个层面思考（有些时候也要注意语言表达）。内容：写了什么，（选材有什么独特之处），形式（写作方法，语言特色，修辞），感情（文章的社会价值、意义作用等）；其中结构上的作用有：结合段落位置及在文章中所起作用作答。这段文字主要描写了“项庄舞剑”的故事，分析作用要结合前后文的情节来分析。范增让项庄舞剑，目的是趁机杀死刘邦，而前文项王留沛公饮酒使形势趋于缓和，所以“项庄舞剑”又使形势再度紧张起来，从而引出下文“樊哙闯帐”的情节，将故事推向高潮。 2.（24-25高二下·上海崇明·期末）阅读下文，完成下面小题。 ①朱昭，字彦明，府谷人。以效用进，累官秉义郎。宣和末，为震威城兵马监押，摄知城事。金兵内侵，夏人乘虚尽取河外诸城镇。震威距府州三百里，最为孤绝。昭率老幼婴城，敌攻之力，昭募骁锐兵卒千余人，与约曰：“贼知城中虚实，有轻我心，若出不意攻之，可一鼓而溃。”于是夜缒兵出，薄其营，果惊乱，城上鼓噪乘之，杀获甚众。 ②夏人设木鹅梯冲以临城，飞矢雨激，卒不能施，然昼夜进攻不止。其酋悟儿思齐介胄来，以毡盾自蔽，邀昭计事。昭常服登陴，披襟问曰：“彼何人，乃尔不武！欲见我，我在此，将有何事？”思齐却盾而前，数宋朝失信，曰：“大金约我夹攻京师，为城下之盟，画河为界；太原旦暮且下，麟府诸垒悉已归我，公何恃而不降？”昭曰：“上皇知奸邪误国，改过不吝，已行内禅，今天子圣政一新矣，汝独未知邪？”乃取传禅诏赦宣读之，众愕眙，服其勇辩。是时，诸城降者多，昭故人从旁语曰：“天下事已矣，忠安所施？”昭叱曰：“汝辈背义偷生，不异犬彘，尚敢以言诱我乎？我唯有死耳！”因大骂引弓射之，众走。 ③凡被围四日，城多圮坏，昭以智补御，皆合法，然不可复支。昭退坐厅事，召诸校谓曰：“城且破，妻子不可为贼污，幸先戕我家而背城死战，胜则东向图大功，不胜则暴骨境内，大丈夫一生之事毕矣。”部落子有阴与贼通者，告之曰：“朱昭与其徒将出战，人虽少，皆死士也。”贼大惧以利啖守兵得登城昭勒众于通衢接战，自暮达旦，尸填街不可行。昭跃马从缺城出，马蹶坠堑，贼欢曰：“得朱将军矣！”欲生致之。昭瞋目仗剑，无一敢前，旋中矢而死，年四十六。 （节选自《宋史•朱昭传》） 【注释】①木鹅梯冲：古代攻城之具。 结合本文内容，任选一个角度赏析本文的叙事艺术。 【答案】本文通过多种描写手法塑造了朱昭英勇无畏、忠义气节的人物形象。 ①通过语言描写展现朱昭的智勇和忠诚。在与敌酋悟儿思齐的对话中，朱昭义正词严，陈述宋朝已改过自新，“上皇知奸邪误国，改过不吝，已行内禅，今天子圣政一新矣”，展现其对国家的坚定信念和对敌人的不畏惧。面对老友的劝说投降，他怒斥“汝辈背义偷生，不异犬彘，尚敢以言诱我乎?我唯有死耳！”凸显其忠诚不二的气节。 ②动作描写凸显朱昭的英勇。通过“瞋目仗剑”的动作，生动地表现出朱昭在绝境中仍英勇抵抗的姿态。 ③对比手法突出朱昭的形象。朱昭坚守震威城，与降者形成鲜明对比，更显其坚定不移的爱国情怀和英勇无畏的精神。 最后，侧面描写烘托朱昭的形象。通过叛徒和敌人的反应，侧面表现出朱昭及其部下的英勇和强大的威慑力。 【解析】本题考查学生赏析文本艺术特色的能力。 本文通过对朱昭言行的详细描述，生动地塑造了一位英勇无畏、忠义气节的将领形象。 ①如“昭率老幼婴城，敌攻之力，昭募骁锐兵卒千余人与约曰：‘贼知城中虚实，有轻我心，若出不意攻之可一鼓而溃。’于是夜缒兵出，薄其营，果惊乱，城上鼓噪乘之，杀获甚众。”这段话通过朱昭在敌强我弱的情况下，冷静分析局势，果断夜袭敌营并取得胜利的情节，展现了他的智勇双全。 再如“思齐却盾而前，数宋朝失信，曰：‘大金约我夹攻京师，为城下之盟，画河为界；太原旦暮且下，麟府诸垒悉已归我，公何恃而不降？’昭曰：‘上皇知奸邪误国，改过不吝，已行内禅，今天子圣政一新矣，汝独未知邪？’乃取传禅诏赦宣读之”，面对敌酋的劝降和数落，朱昭义正词严，列举事实，据理力争，表现出他对国家的忠诚和坚定的信念。 还有“昭退坐厅事，召诸校谓曰：‘城且破，妻子不可为贼污，幸先戕我家而背城死战，胜则东向图大功，不胜则暴骨境内，大丈夫一生之事毕矣。’”在城将破之时，朱昭舍家为国，决心死战，彰显了他的英勇无畏和视死如归的精神。 ②动作描写凸显朱昭的英勇。如“昭瞋目仗剑，无一敢前，旋中矢而死”，通过“瞋目仗剑”的动作，生动地刻画了朱昭在面对敌人时，瞪大双眼、手持宝剑的英勇姿态，让读者仿佛能看到他怒视敌人、毫不畏惧的神情，凸显了他在绝境中仍英勇抵抗的精神。 ③文中提到“是时，诸城降者多”，很多城池都投降了，而朱昭却坚守震威城，这种对比更加突出了朱昭坚定不移的爱国情怀和英勇无畏的精神，使他的形象在众人的衬托下更加鲜明。 “部落子有阴与贼通者，告之曰：‘朱昭与其徒将出战，人虽少，皆死士也。’贼大惧”，通过叛徒向敌人传递朱昭及其部下的情况，以及敌人听闻后的恐惧反应，侧面表现出朱昭及其部下的英勇，他们即便人数少，但给敌人造成了强大的威慑力，从侧面烘托出朱昭的形象。 参考译文：     朱昭，字彦明，是府谷人。凭借效用的身份晋升，多次升迁后担任秉义郎。宣和末年，担任震威城兵马监押，代理主持城务。金兵入侵内地，夏人趁机全部攻取了黄河以外的各个城镇。震威城距离府州三百里，最为孤立无援。朱昭率领老幼百姓环城固守，敌人进攻得很猛烈，朱昭招募了一千多名勇猛精锐的士兵，和他们约定说：“敌人知道城中的虚实，有轻视我们的心理，如果出其不意去攻击他们，可以一战而使他们溃败。”于是趁夜用绳子将士兵放下城去，逼近敌人的营地，敌人果然惊慌混乱，城上的士兵击鼓呐喊趁机进攻，杀死和俘虏了很多敌人。     夏人设置了木鹅梯冲来攻城，飞箭像雨一样密集，最终没能成功使用，但日夜进攻不止。他们的首领悟儿思齐穿着铠甲前来，用毡盾遮挡自己，邀请朱昭商议事情。朱昭穿着平常的衣服登上城墙，敞开衣襟问道：“你是什么人，竟然如此不勇敢！想见我，我就在这里，有什么事？”思齐放下盾牌走上前，数落宋朝失信的事情，说：“大金约我们夹攻京师，定下城下之盟，以黄河为界；太原早晚就要被攻下，麟府各堡垒都已经归我们所有，你凭借什么不投降？”朱昭说：“太上皇知道奸邪误国，毫不吝惜地改正过错，已经实行内禅，现在天子的圣明政治焕然一新，你难道还不知道吗？”于是取出传位禅让的诏书和赦令宣读，众人惊愕地注视着，佩服他的勇敢和善辩。当时，投降的城池很多，朱昭的老朋友在旁边劝说道：“天下的事情已经完了，忠诚又在哪里施展呢？”朱昭怒喝（他）说：“你这些人背弃正义，苟且偷生，与猪狗无异，还敢用言语来诱我投降？我只有死罢了！”于是大骂着拿起弓箭去射他们，众人都被吓跑了。     总共被围困了四天，城墙大多毁坏，朱昭用智谋修补防御，都符合方法，然而再也无法支撑下去。朱昭退坐在厅堂中，召集各位校官说：“城将要被攻破，妻子儿女不能被敌人玷污，希望先杀掉我的家人，然后背城死战，胜利了就向东谋取大功，失败了就把尸骨暴露在境内，大丈夫一生的事情就完成了。”有暗中与敌人勾结的部落子弟，告诉敌人说：“朱昭与他的部下将要出战，人虽然少，但都是敢死的勇士。”敌人非常害怕，用利益引诱守城的士兵，得以登上城墙。朱昭率领众人在大道上迎战，从傍晚到天亮，尸体填满街道无法通行。朱昭跃马从城墙的缺口出城，马摔倒坠入壕沟，敌人欢呼说：“抓到朱将军了！”想要活捉他。朱昭瞪大眼睛手持宝剑，没有一个人敢上前，随即中箭而死，年仅四十六岁。 3.（25-26高一上·四川内江·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本一： 太祖少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也。惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，除洛阳北部尉，迁顿丘令，征拜议郎。 光和末，冀州刺史王芬、南阳许攸、沛国周旌等连结豪杰，谋废灵帝，立合肥侯，以告太祖，太祖拒之，芬等遂败。金城边章、韩遂杀刺史郡守以叛，天下骚动。征太祖为典军校尉。会灵帝崩，太子即位，太后临朝。大将军何进与袁绍谋诛宦官，太后不听。进乃召董卓，欲以胁太后，卓未至而进见杀。卓到，废帝为弘农王而立献帝，京都大乱。卓表太祖为骁骑校尉，欲与计事。太祖乃变易姓名，间行走，过中牟，为亭长所疑，执诣县，邑中或窃识之，为请得解。卓遂杀太后及弘农王。冬十二月，始起兵于己吾。 评曰：太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。 （节选自《三国志·魏书·武帝纪》） 文本二： 操少好飞鹰走狗，游荡无度，其叔父数言之于嵩。操患之，后逢叔父于路，乃阳败面喎①口；叔父怪而问其故，操曰：“卒中恶风。”叔父以告嵩。嵩惊愕，呼操，太祖口貌如故。嵩问曰：“叔父言汝中风，已差②乎？”操曰：“初不中风，但失爱于叔父，故见罔耳。”嵩乃疑焉，自后叔父有所告，嵩终不复信。操于是益得肆意矣。 （节选自《曹瞒传》） 文本三： 曹操智计，殊绝于人，其用兵也，仿佛孙武、吴起，然困于南阳，险于乌巢，危于祁连，逼于黎阳，几败北山，殆死潼关，然后伪定一时耳。况臣才弱，而欲以不危而定之，此臣之未解三也。曹操五攻昌霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服图之，委任夏侯而夏侯败亡，先帝每称操为能犹有此失况臣驽下何能必胜？此臣之未解四也。 （节选自《后出师表》） 注：①喎（wāi）：歪。②差：通“瘥”（chài），病愈。 文本一评曹操“矫情任算，不念旧恶”，文本二却写他以诈术欺骗叔父，两则内容是否冲突？请结合文本简要分析。 【答案】不冲突，二者从不同场景展现了曹操“权变”的特质。 ①文本一“矫情任算，不念旧恶”是指曹操为成就霸业，能克制私情、善用谋略，不计较个人恩怨以聚拢人才、掌控大局，是治国理政层面的远见卓识。②文本二欺骗叔父的行为，是他年少时为摆脱约束、肆意行事而采取的权宜之计，体现的是早年便具备的机警与应变能力。 【解析】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 ①文本一中评价曹操“矫情任算，不念旧恶”，是基于“运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材”而言的，即曹操为了实现自己的宏大目标，能够克制个人的情感和欲望，善于运用谋略来处理事务，不计较个人的恩怨，广纳人才，以此来聚拢各方力量，掌控大局。体现了曹操在治国理政层面的远见卓识。 ②文本二中，曹操“好飞鹰走狗，游荡无度”，叔父多次向曹嵩告状，对曹操来说是约束，于是想出装病的办法，后来“叔父有所告，嵩终不复信。操于是益得肆意矣”，成功摆脱了束缚，体现了曹操少年时便机警灵活，为了解决一时的束缚而采取权宜之计。 综上，两者从不同的阶段和场景，展现曹操不同的“权变”特质，并不冲突。 参考译文： 文本一： 曹操小的时候聪敏机警，有谋略和手段，好辅助弱小，帮助他人，生性放纵，桀骜不驯，他不学习钻研操行学业，因此世上没有人认为他不同寻常。只有梁国乔玄、南阳何颙认为他与众不同。乔玄对曹操说：“天下将乱，不是闻名于世的人是不能拯救局势的，能使天下安定的人，大概就是你啊！”二十岁的时候被举荐为孝廉而担任郎官，后授予洛阳北部尉的官职，接着被调到顿丘做了县令，（因为治理顿丘有成绩）被皇帝征召授予议郎之职。 汉灵帝光和末年，冀州刺史王芬、南阳许攸、沛国周旌等人联络四方豪杰，图谋废除汉灵帝，另立合肥侯为帝，把这一想法告诉了太祖，却遭到太祖拒绝，王芬等人最终失败了。金城郡人边章、韩遂袭杀刺史和郡守，率众叛乱，天下因此动乱不安。朝廷征召太祖任典军校尉。恰逢汉灵帝驾崩，太子即位，何太后临朝执政。大将军何进与袁绍谋划诛杀宦官，但何太后不同意。何进便召董卓进京，想以此胁迫太后，但董卓还未到京城，何进便被杀了。董卓到京以后，废皇帝为弘农王而拥立献帝刘协，京都顿时大乱。董卓上表举荐太祖任骁骑校尉，想与他共谋大事。太祖当即改名换姓，抄小道逃跑，路过中牟县时，被亭长怀疑，将他抓住送往县城，城里有人私下认出了他，替他求情，太祖才得以获释。董卓又杀死了太后和弘农王。但一直到冬十二月，才在己吾县起兵。 评论说：曹操筹划情况，拟定作战策略，征服天下，运用申不害、商鞅之法术，兼采韩信、白起之奇策，官位授予人才，并依能力任用人才，克制情感，施用谋算，不念旧恶，终能总揽朝政，缔造帝王大业，只因其治理胆略超群绝伦。或许称得上是一个不同寻常、超绝一世的豪杰。 文本二： 曹操小时候喜欢放鹰犬追捕野兽，不务正业，游荡无度，他的叔父屡次告诉曹嵩。曹操担忧这件事，后来他在路上遇到叔父，就假装嘴歪眼斜，叔父觉得奇怪忙问他原因。他说：“突然中风了。”叔父马上告诉曹嵩。曹嵩吃了一惊，连忙唤曹操过来，却见他面貌如故。曹嵩问他：“你叔叔说你中风，已经痊愈了？”曹操说：“我本来是没有中风的，但是叔叔不疼爱我，所以（我）被他诬陷。”于是，曹嵩怀疑他的弟弟说谎。自此之后，叔父每次在曹嵩面前告发曹操，曹嵩都不再相信。曹操于是就更加得意妄为了。 文本三： 曹操的智能谋略，远远超过别人，他用兵像孙武、吴起那样，但是在南阳被困，在乌巢遇上危险，在祁连山遭到厄难，在黎阳被敌困逼，几乎惨败在北山，差一点死在潼关，然后才得僭称国号于一时。何况臣下才能低下，而竟想不冒艰险来平定天下，这是臣下所不能理解的第三点。曹操五次攻打昌霸而攻不下；四次想跨越巢湖而未成功，任用李服而李服密谋对付他；委用夏侯渊而夏侯渊却败亡。先帝常常称赞曹操有能耐，尚且有这些挫败，何况臣下才能低劣，怎能保证一定得胜呢？这是臣下所不能理解的第四点。 4（24-25高一下·上海浦东新·期中）阅读下文，完成小题。 ①成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！”儿涕而出。 ②未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 ③村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，螽若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾仲须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，报置笼中。 （节选自《促织》） 《促织》与《变形记》都写了“人化虫”的故事，但是寄寓了作者不同的社会批判意味，请从情节和主旨两方面分别加以分析。 【答案】情节方面： ①《促织》：“人化虫”情节围绕封建统治阶层征缴促织展开，孩子因促织投井化虫以解家庭困境，反映封建统治对百姓生活的压迫。 ②《变形记》：格里高尔毫无征兆变成甲虫，情节侧重变形后家庭对他的态度变化，揭示资本主义社会人际关系的冷漠功利。 主旨方面： ①《促织》：批判封建统治阶级的荒淫无道、横征暴敛，展现封建制度下百姓被剥削压迫的悲惨现实。 ②《变形记》：揭示资本主义社会人们精神世界的异化和人性丧失，批判社会冷漠和人性自私。 【解析】．本题考查学生把握文章的结构和思路的能力。 情节方面： ①《促织》中成名之子因弄死促织而投井，死后魂化促织，这一情节围绕封建统治阶层征缴促织这一事件展开。孩子的命运因统治阶层的玩乐需求而改变，如官府逼迫成名寻找促织，让他一家陷入绝境，孩子死后化虫也是为了帮助家庭摆脱困境，情节直接反映出封建统治对百姓生活的压迫，是封建制度下社会黑暗的写照。 ②《变形记》中格里高尔在毫无征兆的情况下变成甲虫，情节更多聚焦于他变形后家庭对他的态度变化。从最初的震惊、照顾，到后来的嫌弃、驱赶，情节围绕家庭内部关系展开，借此批判资本主义社会中人与人之间的冷漠和功利，是对现代社会人际关系扭曲的揭示。 主旨方面： ①《促织》通过人化虫的故事，深刻批判了封建统治阶级的荒淫无道和横征暴敛。成名一家为了满足宫廷斗蟋蟀的喜好，历经苦难，反映出封建制度下百姓被剥削、压迫，生命如蝼蚁般脆弱的社会现实，表达了对封建统治的强烈谴责。 ②《变形记》以人变成甲虫的荒诞情节，揭示了资本主义社会中人们在沉重的生活压力下，精神世界的异化和人性的丧失。家人对格里高尔态度的转变，体现出资本主义社会中人与人之间纯粹的金钱关系，批判了社会的冷漠和人性的自私。 参考译文： 成名有个儿子，年九岁，看到父亲不在家，偷偷地打开盆子。蟋蟀一下子跳出来，迅速得难以捕捉。等抓到手里，它的腿已掉了，肚子也破了，一会儿就死了。孩子害怕了，哭着告诉母亲。母亲听了，（吓得）面色如死灰，大骂道：“祸根，你的死期到了！你父亲回来，自然会跟你算账！”孩子哭着跑了出去。 不久，成名回来了，听了妻子的话，好像被冰雪浇头一样。他愤怒地寻找儿子，儿子却无影无踪不知去向。后来在井里找到他的尸体，于是怒气立刻化为悲痛，呼天抢地，悲痛欲绝。夫妻二人对着墙角（哭泣），茅屋里没有炊烟，面对面坐着不说话，不再有一点生趣。天快黑了，他们用草席裹着孩子埋葬。走近抚摸，孩子还有微弱的气息。（他们）高兴地把孩子放在床上，半夜孩子又苏醒过来。夫妻二人心里才稍稍宽慰一些，但是孩子神气呆呆的，气息微弱只想睡觉。成名回头看到蟋蟀笼子空空的，（心里）就觉得出不来气，也不敢再追究儿子的责任。从黄昏到天明，他眼睛没合一下。太阳已经升起来了，（成名）还直挺挺地躺在床上发愁。忽然听到门外有蟋蟀的叫声，（他）慌忙起来查看，那只蟋蟀仿佛还在。（他）高兴地去捕捉它，（可蟋蟀）叫了一声就跳走了，跳得非常快。（成名）用手掌去罩住它，手心空荡荡地好像没有什么东西；手刚举起，（蟋蟀）却又突然跳走了。（成名）急忙追它，转过墙角，就不知道它的去向了。（他）四处寻找，看见蟋蟀趴在墙壁上。仔细一看，（这只蟋蟀）短小，黑红色，立刻觉得它不是先前那只。成名因它个儿小，看不上它。（成名）只是来回地寻找，找他所追捕的那只。墙壁上的小蟋蟀忽然跳到他的衣袖上。再仔细看它，形状像蝼蛄，梅花翅膀，方头长腿，觉得好像还不错。（成名）高兴地收养了它，准备献给官府，但是心里还很不踏实，怕不合县官的心意，（他）想试着让它斗一下来看看它的本领。 村里一个喜欢多事的少年养着一只蟋蟀，自己给它取名叫“蟹壳青”，（他）每天都和伙伴们的蟋蟀较量，没有一次不胜的。（他）想留着它来获取暴利，便抬高它的价格，但也没有人买。（少年）直接上门来找成名，看到成名所养的蟋蟀，便捂着嘴偷笑。接着拿出自己的蟋蟀，放进比试的笼子里。成名一看，（少年的蟋蟀）又大又长，自己越发羞愧，不敢拿自己的小蟋蟀跟他的较量。少年却坚持要让它们斗。成名心想养着这样低劣的东西终究没有什么用处，不如让它斗一斗换得一笑，于是把两只蟋蟀一起放进斗盆里。小蟋蟀趴着不动，呆呆地像只木鸡。少年又大笑起来。（少年）试着用猪鬃撩拨小蟋蟀的触须，（小蟋蟀）仍然不动。少年又大笑。（少年）多次撩拨，小蟋蟀突然大怒，直往前冲，于是两只蟋蟀开始争斗起来，鼓起翅膀，互相搏斗，发出声响。一会儿就见小蟋蟀跳起来，张开尾巴，竖起触须，一口直咬着对方的脖颈。少年大惊失色，赶忙分开它们，让它们停止争斗。小蟋蟀鼓起翅膀得意地鸣叫着，好像是在向主人报捷。成名大喜。（两人）正一起观赏玩乐时，一只鸡突然跑来，径直向小蟋蟀啄去。成名吓得站在那里惊叫，幸好没有啄中，小蟋蟀一下子跳出一尺多远。鸡又大步地追逼过去，小蟋蟀已被压在鸡爪下了。成名惊慌失措，不知怎么救它，急得直跺脚，脸色都变了。一会儿，只见鸡伸长脖子，摆动着头奋力扑腾，（成名）走近一看，原来小蟋蟀已跳到鸡冠上，用力咬住鸡冠不放。成名越发惊喜，把小蟋蟀放回笼子里。 5.（25-26高三上·江苏南京·月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。 梅庄 谢济世 梅庄①主人在翰林。佣仆三：一贴、一朴、一戆②。一日，同馆诸官小集，酒酣，主人曰：“吾辈兴阑矣，安得歌者侑③一觞乎？”黠者应声曰：“有。”既又虑戆者有言，乃白主人，以他故遣之出，令朴者司阍，而自往召之。召未至，戆者已归，见二人抱琵琶到门，诧曰：“胡为来哉？”黠者曰：“奉主命。”戆者厉声曰：“吾自在门下十余年，未尝见此辈出入，必醉命也！”挥拳逐去。客哄而散，主人愧之。 一夕，然烛酌酒校书。天寒，瓶已罄，颜未酡，黠者眴④朴者再沽。遭戆者于道，夺瓶还谏曰：“今日二瓶，明日三瓶，有益无损也。多酷伤费，多饮伤生，有损无益也！”主人强颔之。 主既而改御史。早朝，书童掌灯，倾油污朝衣，黠者顿足曰：“不吉！”主人怒，命朴者行杖。戆者止之，谏曰：“仆尝闻主言，古人有羹污衣、烛然须不动声色者。主能言不能行乎？”主人迁怒曰：“尔欲沽直邪？市恩邪？”应曰：“恩自主出，仆何有焉！仆效愚忠，而主曰沽直！主今居言路，异日跪御榻，与天子争是非，坐朝班，与大臣争献替。弃印绶其若屣，甘迁谪以如归。主亦沽直而为之乎？人亦谓主沽直而为之乎？”主人语塞，谢之，而心颇衔之。 由是黠者日夜伺其短，诱朴者共媒蘖，劝主人逐之。会主人有罪下狱，不果。未几，奉命戍边，出狱治装。黠者逃矣，朴者亦力求他去。戆者攘臂而前曰：“此吾主报国之时，即吾侪报主之时也。仆愿往！”市马，造车，制穹庐，备粱糗以从。 于是主人喟然叹曰：“吾向以为黠者有用，朴者可用也。乃今而知黠者有用而不可用，而戆者可用也；朴者可用而实无用，而戆者有用也。”养以为子，名曰戆子云。 【注】①梅庄：清代谢济世，字石霖，号梅庄。②戆：迁愚而刚直，憨直。③侑：劝人饮酒进食。④眴：用目光示意。 文章善用对比手法刻画人物，请结合文章进行概括。 【答案】戆者耿直忠诚和黠者狡黠媚上对比；黠者自身前后行为的对比；戆者的“可用”与黠者“不可用”、朴者的“实无用”对比；主人对三人前后态度的对比。 【解析】本题考查理解概括文章的表达技巧的能力。题干已经表明，本文用的主要表达技巧是对比，分析时结合文本概括，分条陈述即可。 文章首先把戆者、黠者与朴者的行事方式做了对比，如主人享乐时想要歌姬，工作累了想喝酒到尽兴，三人的态度和做法都不相同，突出了戆者的耿直忠诚和黠者的狡黠媚上，对比非常鲜明。 文章末尾写主人对三人前后态度变化的对比。对黠者，主人起先信任喜欢，之后反思为不可用；对戆者，由先前的不喜欢甚至想打发他走，到后来的“可用”；对朴者，先前的放心重用到后来的“实无用”，突出了戆者重要程度。 戆者、黠者与朴者三人自身前后的行事方式也形成对比，使文章的内涵更丰富。 译文： 梅庄主人在翰林院供职。他有三个奴仆：一个聪明，一个老实，一个憨直。一天，同在翰林院的官员们到梅庄主人家小聚，酒喝得正畅快时，主人说：“我们兴致也差不多了，哪儿有歌伎来给我们助酒呢？”聪明的仆人马上回答说：“有。”接着他又担心憨直的仆人会有话说，就告诉主人，找个别的理由把他支使出去。叫老实的仆人看门，而他亲自去请歌伎。歌伎还没有来，憨直的仆人已经办完事回来了，看见两个人怀抱琵琶来到门口，就惊讶地问：“为什么到这里来？”聪明人说：“这是奉主人的命令。”憨直的人厉声说道：“我在这里当仆人十多年，从没有看见过这样的人进出，一定是主人喝醉了酒吩咐的话！”他挥动拳头，把歌伎赶了出去。客人们闹哄哄地散了席，主人感到对不起他们。 一天夜里，主人点灯饮酒，校勘书籍。天气寒冷，酒瓶已经喝空了，脸上还没发红，聪明人用目光示意老实人再去买酒。老实人在路上碰见了憨直的人，憨直的人夺下酒瓶，回来规劝主人说：“今天喝二瓶，明天喝三瓶，只会增加不会减少。买多了酒会损失钱财，喝多了酒会伤害身体，只有坏处没有好处呀！”主人勉强点头同意他的话。 不久，主人改官为御史。早晨上朝前，书童为主人举着灯，灯油倒出来弄脏了主人的朝服，聪明的人跺着脚说：“不吉利！”主人很生气，叫老实人用棍子打书童，憨直的人上来阻止老实人，并说：“我曾听您说：古人有羹汤弄脏了朝衣、烧着了胡须都不动声色的，您能说却不能做吗？”主人把怒气转到憨直的人身上，说：“你是想赚得直言敢谏的名声呢？还是想表现恩惠来讨好呢？”憨直的人回答道：“恩惠是您施予的，我哪里有呢！我奉献愚忠，您却说我赚取直言的名声！您现在身居掌管纠察的官职，将来跪在天子脚下，和天子争论是非，在朝廷上班，和大臣们争议兴革利弊，把失去官位看作是抛弃草鞋，甘心降职贬谪就像是乐于回家一样。您也是为了赚取直言的名声才这样做吗？别人也会认为，您是为了赚取直言的名声才这样做吗？”主人说不出话来，向他道歉，但心里却很记恨这人。 从此聪明人整天窥察憨直的人的过错，引诱老实人一同挑拨离间，劝主人赶走憨直的人。正逢主人获罪坐牢，陷害没有成功。没多久，主人奉命戍守边疆，出牢来整理行装。这时聪明人已经逃走了，老实人也竭力请求到别家去做仆人，憨直的人却捋起袖子上前说：“这是我们主人报效祖国的时候，也正是我们报答主人的时候啊！我愿意去！”他忙着买马、造车、制作帐篷、准备干粮，跟着主人去边疆。 于是主人叹息着说：“我原来认为聪明的人有作用，老实人可以任用。现在才知道聪明的人有作用却不能任用，憨直的人倒是可以任用的；老实人可以任用却实在没有作用，倒是憨直的人有作用啊。”主人把憨直的人收养为儿子，取名“戆子”。 6.（25-26高一上·山东·月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 石狮子 陈忠实 东堡子住着个王二和张三，左右为邻。王二这人长了一个特别灵的脑瓜。但无论做啥，都弄不长时间，就惹得意见满村流。究其原因，主要是心眼灵过头了，经常搞些小手小脚的事，渐渐失去了群众信赖，人称他灵虫。张三和王二年纪相仿，生性又木讷，缺言短语，人称张三直杠，或谑称三杠子，无论你称呼什么，他都一概应承。 近几年来，乡村政策放宽了，经济搞活了，王二灵虫顺应时代潮流，灵虫早飞，养了两年鸡，挣下半万块钱，自然得意扬扬。三杠子看邻家养鸡发了家，也照猫画虎在后院围起栅栏，养起鸡来。这一年，乡村养鸡大发展。鸡蛋一多，价格下降。三杠子哀叹连声，抱怨轮着自己烧香时偏关了庙门，笨人真是不兴时了。王二灵虫早有所料，把五百只母鸡全部卖掉，等到三杠子哀叹的时光，他的鸡舍早已变成了貂场。只要幼貂一长成，一出手，又是以千为单位的进项。这灵虫看着蔫扑拉沓的三直杠，以先生开导学生的口气说：“杠子！老人有言，做生意要‘撵迟不撵快’，啥正兴时，不敢撵啥！啥还没兴时，赶紧撵！这是符合现代经济规律的。” 三杠子一听，很有道理，养鸡兴起来，蛋多了，自然就便宜了，于是就想把鸡卖了。恰在这时候，好多养鸡户好像都看出了门道，纷纷卖鸡倒圈，另谋营生。三杠子转而一想，大家都卖鸡了，明年鸡就少了，咱不能卖，这才是王二灵虫说的生意经：撵迟不撵快。于是就把这一批母鸡继续饲养，第二年一开春又养了一批小鸡。果然蛋价上涨，三杠子赚了大钱，喜不自胜。 再说王二灵虫却运气不佳，等到幼貂生下来时，貂价已经大跌，灵虫气得吹胡子瞪眼，把头两年养鸡赚下的钱赔光蚀尽。再看三杠子，稳打稳扎，已经摸熟了养鸡经验，早已成了万元户了。王二灵虫被村人耻笑，说灵虫七倒八捣，袍子倒成夹袄。王二越听越气，呕气难出，两腿生疮，脓水不断，行走不便，生财无力只好自认倒霉。 生意倒闭，灾病接连，王二灵虫抚摸着晶亮发光的脑门，去请了一位神汉，看看究竟是冲了哪门子的神，撞了哪路子的鬼。神汉高个，黑脸，精瘦，左腮上有颗赤痣，痣上长一撮黑毛，人称一撮毛先生。一撮毛先生进得王二灵虫家门，先吃了四菜一汤，喝了半瓶酒，然后吩咐王二两口子跪在当院，点蜡焚香。一撮毛先生掐诀念咒，阴森恐怖，吓得王二灵虫抖如筛糠，后脊梁上似有长虫蠕动。再看一撮毛先生挥拳抖臂，作跨马状起伏于庭院的各个角落，又直蹿后门而出，大喝一声：“邪气在此！” 灵虫记起来，这石狮子是前些年从乱石窝挖来垒茅房墙的，没想竟招大祸。忙问破解法，一撮毛说：“三天后，夜黑星全时，把它扔到河滩里最高的那个石坝根下，切记切记！” 好不容易挨过三天。灵虫抱着石狮子出门，心里翻起个怪念头：我王二这两年连倒大霉，你三杠子却福星高照。论学问凭心眼儿，我哪样比不过你？这么想着，他就把石狮子搁在三杠子门外杂石垒的猪圈墙上了。 事有凑巧，祸中生福。第二天，文物普查的同志发现了石狮子，对三杠子说：“我们想带回去鉴定一下，看是不是有价值的文物。”三杠子憨憨地笑着：“尽管拿，尽管验……” 灵虫听见门口有动静，以为是石狮子显灵给三杠子招了祸，忙出来看热闹。问明缘由，急得脸黄眼红脖子硬，拉住文物普查的同志的手不放：“石狮子是我的！”围观的村民窃窃议论，说灵虫精到爱钱不要脸皮了，石狮子明明在三杠子家的猪圈围墙上嘛！ 村主任问：“王二哥，你说石狮子是你的，有啥凭证？”灵虫冒出虚汗，心一横：先抓票子，甭顾脸面。就把请一撮毛耍神，发现石狮子的经过说了出来。三杠子气得双手打颤，说不出话来。 村主任惊奇地睁大了眼睛：“你这心眼不太正呀！传出去，乡党们非把你笑臭不可！” “你的批评我全接受。”灵虫低头，“但那石狮子确实是我的。”“在我家墙上就是我的。”三杠子寸步不让，“是害，你塞到俺家来祸害我，是利，你又上门抢了！你这回错打算盘了——没门！” “好了好了，不要吵了。这样——”村主任摆摆手，制止了王二和张三，一刀两劈，“要是文物部门鉴定真是有用的文物，政府收买的钱，你两人二一添作五。” 三杠子闷了一会儿，想着，看来这石狮子是王二灵虫的，自己能得一半，也够了，于是便说：“算了算了！我同意村主任的意见！我不在乎那几个钱，倒是把他的坏心眼看透了！” 王二灵虫眼看着飞走的人民币又捞回来一半，也就只好自作自受，忙点头说：“算了算了，按村主任说的办。” 晚上，一撮毛来问灵虫把石狮子扔哪儿了。灵虫一捶桌子：“你老狗骗了我的酒饭和钱，还害我丢人现眼！”一撮毛说：“干脆挑明吧！那个石狮子，我早看出是古董，你告诉我到底扔哪儿了，弄回来卖钱，咱俩平分。”灵虫把白天的事说了一遍。一撮毛鬼叫一声，骂着走了。 王二这下才暗暗叫苦，没料到这个一撮毛先生也在石狮子上头捣鬼。自己捣三杠子的鬼，岂不知一撮毛正捣自己的鬼。 三天后，文物普查的同志来了，说：“一般人认为这石狮子是清末民初的石刻，没啥价值。”灵虫一下泄了气儿：翻来倒去，钱没捞上，还留下笑柄。他灵机一动，说：“石头不是我的，耍神的事是我临时编的。” 三杠子糊涂了，自家猪圈墙上确实没有这个石狮子呀。他一跺脚：“算了！这石狮子虽不值钱，当块石头垒猪圈还能派上用场。”说着抱起石狮子要走。 就在这时，文物普查的同志又郑重宣布说：“经过专家鉴定，这石狮子造型朴拙，是汉雕。张三同志，政府奖给你五百元，请签字。” 三杠子接过厚厚一沓钱，怔住了。灵虫“唉”了一声，双手抱头蹲在地上。三杠子忽地转过身，拉起灵虫：“石狮子是你的，我心里有数！钱你拿，字你签。”说罢，又转向村主任：“石狮子确实是王二的，只是他捣来捣去，反而倒给我了，我可不能白拿别人的钱财。再说，王二这几年营生不顺，经济紧张……”说罢，把钱硬塞进灵虫口袋，出门走了。 王二愣愣地盯着三杠子的背影，眼泪涌出来了，捏着钢笔，手竟然抖得写不出自己的名字…… （有删改） 小说结尾写三杠子将政府奖励的五百元硬塞给王二，并说“石狮子是你的”，这一情节有何作用？请简要分析。 【答案】①突显了三杠子善良、厚道、重义轻利的性格特点，与王二的精明算计形成鲜明对比。 ②打破了恶有恶报的叙事窠臼，实现了情节的反转，增强了故事的戏剧性。 ③进一步批判了王二投机取巧、心术不正的行为，传递出诚信与善良才是立身之本的价值观。 【解析】本题考查学生对重要情节、语段作用的把握能力。 ①丰满人物形象：此前三杠子虽因王二的算计愤怒，但此时主动让钱，直言“石狮子是你的”，还体谅王二“营生不顺”，鲜明突显其淳朴厚道、重义轻利的本性，与王二的投机逐利形成强烈对比，让人物形象更立体。 ②制造情节反转：此前王二为夺利益百般算计，最终却由被算计的三杠子主动让利，打破“恶有恶报”的常规预期，形成情节反转，增强了故事的戏剧性与可读性。 ③深化主题内涵：这一情节以三杠子的善良反衬王二的狭隘，批判了投机取巧的处事态度，同时传递出诚信善良为立身之本的价值观，让小说的现实警示意义更深刻。 7.（25-26高二上·广西桂林·月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔①[英]狄更斯 一天早上，当我夹着书来到客厅时，我发现母亲满脸焦虑不安，谋得斯通小姐②神情坚定，而谋得斯通先生正在往一根棍子的一端捆扎什么东西——那是一根很有韧性的鞭子。我一进屋，他就不再捆扎了，而是把那玩意儿扬起来在空中挥舞。 “好吧，大卫，”他说——我看到他在说话时又斜睇了一下——“今天，你必须比往常更加小心。”他又扬起那根棍子，并挥动了一下。他把这已经准备好的东西放在他身边，然后拿起他的书，脸上的表情十分明显。 一开始就这样，这让我很快就心慌意乱了。我觉得课文中那些字又溜走了，不是一个一个地溜，也不是一行一行地溜，而是整页整页地溜。①我想抓牢它们，可它们好像穿上了溜冰鞋——如果我可以这么说的话——谁也拦不住地从我身边溜走了。 我们开始得不好，接下去就更糟。我进来时还以为自己准备得很充分，能好好表现一番，可是事实证明我大错特错了。我通不过的书一本又一本被摞了起来，而在这整个期间，谋得斯通小姐就一直坚定地盯着我们。当我们又来做那道五千块奶酪的算术题时，我母亲一下哭了起来。 “克莱拉！”谋得斯通小姐用警告的口气说。 “我不太好受，我亲爱的珍。”我母亲说。 我看到谋得斯通先生板着脸向他姐姐使了个眼色，然后拿起那根鞭子起身道：“嗨，珍，我们不能指望克莱拉能完全坚定地忍受大卫今天要给她带来的忧愁和痛苦，那会让她太为难。克莱拉已经坚强了许多，但我们还不能对她期望太多。大卫，你跟我上楼去，孩子。” 他把我带到门口时，我母亲朝我们跑了过来。谋得斯通小姐一边说着“克莱拉！你是一个彻头彻尾的傻瓜吗”，一边阻拦，这时，我看到母亲堵住了耳朵，还听到她哭了起来。 谋得斯通先生阴沉沉地慢慢地朝我的卧室走来——我可以肯定他对这种行刑的正式仪式乐在其中——我们走进那间屋子后，他突然把我的头扭到他胳膊下。 “谋得斯通先生！先生！”我朝他叫道，“别！求你别打我！我是想学的，可是当你和谋得斯通小姐在旁边时我学不了。我真的学不了！” “学不了，真的，大卫？”他说，“我们就试试看。” 我的头被他夹住，就像被老虎钳夹住一样，但我设法缠住他，并有那么一会儿使他动不了，我还求他别打我。②可我只能拦住他一小会儿，因为他马上就朝我狠狠地打了下来，而我一下咬住他夹住我头的手并把它咬破。现在想起这事我还觉得牙酸呢。 于是他就揍我，好像要把我揍死。除了我们的喧闹声，我还听见她们哭着跑上楼——我听见我母亲哭，还有佩格蒂哭。然后他走了，在外面把门锁上；我狂怒不已，但我感到身子发烧，火辣辣的，被撕裂似的肿痛，我只好无力地躺在地板上。 我记得多清楚，当我安静下来后，整所房子被一种异样的沉寂笼罩着！我记得很清楚，当痛楚开始减退、激情开始减退时，我开始感到我多么不应该呀！ 我坐起来，听了好久，什么声音也没听到。③我从地上爬起来，在镜子里看到我的脸那么肿、那么红又那么丑，连我自己也吓坏了。我动一动，伤痕处就被扯得紧紧地痛，这使我又哭了起来。可是和我的负罪感相比，这痛不算什么。我敢说，压在我心头的沉甸甸的负罪感使我觉得我是一个罪大恶极的犯人。 天色开始转暗了，我关上了窗子（大部分时间里，我都将头倚在窗台上那么躺着，哭一阵，睡一阵，茫然地朝外面看一阵）。这时钥匙转动了，谋得斯通小姐拿了一点面包、肉和牛奶进来。她把这些东西放到桌子上，用那典型的坚定神情看看我就出去了，并在身后把门又锁上了。 天黑下来好久了，我还坐在那儿，心想不知还会不会有人来。当看来那晚已无来人的可能性时，我脱衣上了床。在床上，我开始满怀恐惧地想以后我会遭遇什么。我的所为是不是犯罪行为？我会不会被抓起来送进监牢？我是不是身陷被绞死的危险中了呢？ 我永远忘不了次日清晨醒来时的情景，刚睁眼时的那股高兴和新鲜感马上被对凄惨旧事的回忆压垮。谋得斯通小姐在我还没起床时又来了，她唠唠叨叨地告诉我，说我能在花园里散步半个小时，不能再久了；说罢她又退了出去，让门开着，这样一来我可以享受那份恩典。 我那样做了，在一连五天的囚禁中我那样做了。如果我可以单独看到母亲，我会向她跪下，请求她原谅；可是在那段日子里，除了谋得斯通小姐，我看不到任何人——晚祷时是例外；那时等大家都就位了，我就被谋得斯通小姐押到客厅，在客厅里，我这个年轻的罪犯被孤零零地安排站在靠近门口的地方。在其他的人做完祈祷起身前，我就被看守森严地带走。我只能看到母亲尽可能地远远离开我，并把脸转到我根本看不到的方位；我还看到谋得斯通的手被绷带包扎着。 我没法对任何人证明那五天有多长。好多年里，我都记得那几天，我是怎么样倾听家里一切我能听得到的声音——门铃声、门开关声、嗡嗡的说话声、楼梯上的脚步声、在孤独和屈辱中让我感到特别痛苦的笑声、口哨声和唱歌声——那让人捉摸不定的时分，尤其是夜间醒来我还以为是早晨时，我发现家人还未睡去，而漫长的夜晚才刚刚降临——我那些沮丧的梦和可怕的梦魇——往返的白天、中午、下午，以及男孩们在教堂院子里嬉戏的傍晚，而我那时只能在屋子里远远地看着他们，并因为怕他们知道我被监禁着而羞于在窗口露面——根本听不见自己说话的那种奇异感觉，随吃喝而来又离去的那种短促的感觉，那可算是一种愉快的感觉——一个夜晚，一场带着清新气息的雨，在我和教堂之间越下越急，一直下到似乎它和那越来越浓的夜色要把我浸透在这忧郁、恐惧和后悔之中。④这一切好像不是几天，而是几年，在我记忆中印刻得如此生动、如此强烈。 （有删改） [注]①本文节选自《大卫·科波菲尔》第四章。②谋得斯通小姐：大卫·科波菲尔继父谋得斯通先生的姐姐。 小说详细描写了“我”被监禁期间的感受，这样写有什么好处？请结合小说简要分析。 【答案】①从情节上看，详细描写“我”被监禁期间的感受，如对时间的感受等，使读者能够更深入地了解“我”所遭受的痛苦和折磨，丰富了故事的情节，增强了故事的感染力。②从人物塑造上看，详细描写“我”被监禁期间的感受，如孤独、屈辱、恐惧、后悔等，能够更加全面地展现“我”的心理状态，使“我”的形象更加丰满、真实。③从主题表达上看，详细描写“我”被监禁期间的感受，使读者更能体会到“我”的悲惨遭遇，有力地批判了谋得斯通先生等人的专制和暴力，深化了小说的主题。 【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①情节上：文中五天的监禁在“我”的感受里被无限拉长，这种主观时间的扭曲，直观体现了监禁生活的煎熬。如果只写“我”被关了五天，情节会非常单薄；而加入哭一阵，睡一阵，茫然地朝外看、倾听家里一切声音、夜间的梦魇等感受，就把单调的监禁过程变得具体可感，让情节更饱满，增强了故事的感染力。 ②人物塑造上：“我”只是一个孩子，被殴打、监禁后，没有表现出反抗到底的强硬，反而陷入恐惧、自责，这种心理符合儿童的认知特点，面对成人的暴力压迫，既无力反抗，又会因闯祸而自我谴责。如果只写 “我”被打、被关的行为，“我”的形象会很扁平；加入这些复杂的心理感受，就塑造出一个脆弱、无助却又敏感的儿童形象，真实可感。 ③主题表达上：肉体的疼痛会消退，但精神上的孤独、屈辱、恐惧，对一个孩子的伤害更深远。通过描写“我”的心理感受，把谋得斯通姐弟的专制、冷酷与伪善揭露得淋漓尽致。小说通过大卫的童年遭遇，批判了维多利亚时代社会中存在的暴力家庭教育和专制压迫。“我”的痛苦感受越具体，读者对这种专制行为的批判就越强烈，小说的主题也就更深刻。 8.（25-26高二上·山东济南·期中）阅读下面文字，完成下面小题。 乞丐 【英】毛姆 我在墨西哥韦拉克鲁斯市中心广场周边的街道上闲逛，不时瞥一眼那些精巧的庭院。最后，在环绕广场的拱廊里阴凉处坐下来，要了一杯酒。 太阳把无情的烈焰抛洒在广场上，耷拉着的椰子树沾满尘土，巨大的兀鹰不安地栖息其上，有时会突然降落地面，叼起几片残渣，扇动笨重的翅膀，飞上教堂的塔顶。我已经给完所有的零钱，只能对那些纠缠不清的乞丐频频摇头。他们不给你片刻的安宁，报童硬要把那些湿漉漉的报纸卖给我，乞丐们苦苦哀求指望能得到一点施舍……但是他们随时留意着那个肥胖的警察，他会拿着皮带突然冲过来，照着他们的头或后背狠狠地抽上一鞭子。 突然，我被一个乞丐吸引住了，他的头发和胡子红得耀眼，胡子乱蓬蓬的，衣服破烂不堪，勉强遮体。他的腿和裸露的胳膊瘦得只剩下皮和骨头。在饥饿的人群里他显然最为可怜。他大约40岁，是唯一不开口说话的乞丐，甚至连手都不伸出来，只是凝视着你，让人感到极其不自在。如果有人给他一个硬币，他会向前一小步，伸出爪子一样的手，拿过硬币，也不说一声谢谢，就木然地走开。 他站在我面前，和他站在其他桌子前的时间一样长，用悲凉的目光看着我。我还从来没见过如此失魂落魄的人，他的外貌有种让人恐惧的东西，神志看上去也不是很健全。我没有什么好给他的，为了不让他白等，我摇了摇头。过了一段时间，他走开了。 傍晚时，凉风再次把我诱惑到了广场上。不久，大量的人群从四周的街道拥入广场，黑色的兀鹰尖叫着从人们的头顶飞过，一旦发现有什么东西可以啄食，它们就会猛然坠落地面，再从人们的脚下急急忙忙地跑开，我又看到了那个红发怪人，他没有在我的桌前停留。我估计他还记得早晨没能从我这里获取分文，觉得再这么做没有用。我在想他是不是个水手，一个英国人或者美国人，从船上开了小差，逐渐堕落到目前这种令人同情的状况。他不见了。 夜里醒时，不知道为什么，他衣衫褴褛的形象又出现在我的脑海里，我突然有种奇怪的感觉，觉得我曾经见过他，但是我无法确定具体的时间和地点。 我度过的第二天和第一天完全一样。但我在守候红发乞丐的到来，当他站在我邻近的桌子旁边时，我仔细观察着他。现在我非常确信在哪里见过他，甚至认识他。我不好意思上前招呼他。我为不能把他对上号而恼火，就像你在努力回想一个人的名字，那名字分明已经在你的舌尖上，却又一下子溜走了。这一天就这么慢慢地过去了。 新的一天又到来了。他像往常一样出现在广场上，一声不吭。他站在一张桌子跟前，离我两张桌子远，无声地恳求着。这时，我看见了那个警察，他偷偷绕过来，用皮带照着红发乞丐响亮地抽了一下，乞丐的身子一缩，但他既不抗议，也没有表露出任何憎恨；他似乎已对这种鞭打的刺痛习以为常，他缓缓移动的身躯悄然融入降临到广场的暮色之中。然而这残酷的一鞭却抽醒了我的记忆，我突然想起来了。 他肯定也认出了我，因为这20年来我的外貌变化不大，这就是他从第一天早晨以后，就再也没有在我桌前停留的缘故。我认识他已经有20年了。那时候我在罗马过冬，每晚都去一个餐馆用餐。餐馆的常客多是一小群来自美国和英国的艺术院校学生。我们经常在那里无休无止地争辩着与文学和艺术有关的话题，他那时还是个大男孩，不会超过22岁；蓝眼睛、直鼻梁、红头发，长得很讨人喜欢。我记得他说曾在美国水果公司工作过，因为想成为一名作家，他放弃了那份工作。由于他过于傲慢，他在我们中间不怎么受欢迎。他觉得我们是一群可怜虫，并对此直言不讳，他不给我们看他的作品，因为我们的赞誉对他来说毫无价值，对我们的批评他则报以嗤之以鼻的态度。他极其自负，为了成为一名作家，他放弃了一切。他那么自信，而这种自信也让他的一些朋友受到感染。 我回想起当时他那种意气风发、精力充沛、对未来充满信心以及目中无人的样子。这不可能是同一个人，但是我确信这就是他，我起身去广场寻找他。我对比着过去和现在的他，琢磨是什么让他变成现在这种样子，我怎么也想不到他会落到如此悲惨的境地。成百上千的年轻人带着奢望投身艰难的艺术行业，但他们中的大部分最终接受了自己的平庸，并在生活中找到一处落脚之地，好让自己不被饿死，这太可怕了。我问自己能帮他些什么。我绕着广场走着，天色越来越暗，我担心自己错过了他。我经过教堂时看见了坐在台阶上的他。我走到他跟前。 “你还记得罗马吗？”我说。 他一动不动，也不回答我。他毫不在意我的存在，就像面前根本没有我这个人。他看都不看我一眼，空洞的蓝眼睛落在台阶底层那些为什么东西尖叫着争作一团的兀鹰身上，我不知道该做些什么。我从口袋里掏出一张黄色背面的纸币，塞进他手里，他看都没看它一眼，然而他的手动了一下，像爪子一样的细手指握紧纸币，搓揉着，搓成一个小纸团后把它移到拇指上，一下子弹到了空中，落到了聒噪的兀鹰中间。我下意识地转过头，就见一只兀鹰用嘴衔起它飞走了，两只尖叫着的兀鹰紧随其后。当我回过头来时，那个人已经走掉了。 我在韦拉克鲁斯又待了三天。我再也没有见到他。 （有删改） 毛姆在塑造红发乞丐这一形象时，运用了强烈的对比。请找出文中的对比手法并分析它产生的艺术效果。 【答案】（1）对比手法的具体运用： ①外貌形象的对比：昔日罗马是“蓝眼睛、直鼻梁、红头发，长得很讨人喜欢”的英俊青年；今日则是“头发和胡子红得耀眼”“衣服破烂不堪”“瘦得只剩下皮和骨头”的乞丐，外形上判若两人。 ②精神气质的对比：过去“意气风发、精力充沛、对未来充满信心以及目中无人”，怀揣作家梦，极度自负；现在则“不开口说话”“用悲凉的目光看着”“神志看上去也不是很健全”，麻木沉默，毫无生气。 ③处境与追求的对比：曾为理想放弃稳定工作，在艺术圈中特立独行；如今流落异国街头，在兀鹰盘旋的广场上任人鞭打、乞讨为生，理想彻底幻灭。 （2）艺术效果： ①强化人物命运的悲剧性：通过极致的反差，凸显了理想被现实碾碎的巨大冲击力，使人物命运的沦落更具震撼效果。 ②深化主题内涵：不仅展示了个体生命的沉浮，更引发对艺术追求、人生价值、命运无常等普遍性问题的思考，使主题超越个人故事，更具哲学意味。 ③增强叙事张力与读者代入感：回忆与现实的交织，造成强烈的心理落差，使读者与叙述者“我”一样，在震惊中产生深切的同情与反思。 【解析】本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。 （1）对比手法的具体运用： ①由原文“蓝眼睛、直鼻梁、红头发，长得很讨人喜欢”与“他的头发和胡子红得耀眼……他的腿和裸露的胳膊瘦得只剩下皮和骨头”可知，存在外貌对比，昔日英俊青年与今日落魄乞丐判若两人。 ②由原文“我回想起当时他那种意气风发、精力充沛、对未来充满信心以及目中无人的样子”与“是唯一不开口说话的乞丐”“用悲凉的目光看着我”可知，精神气质形成反差，过去自负追梦与现在麻木沉默截然不同。 ③由原文“因为想成为一名作家，他放弃了那份工作”与“照着他们的头或后背狠狠地抽上一鞭子”可知，处境与追求对比鲜明，理想彻底幻灭。 （2）艺术效果： ①对比通过极致反差，凸显理想被现实碾碎的冲击力，强化了人物命运的悲剧性，让其沦落遭遇更具震撼力。 ②对比展示个体生命沉浮，引发对艺术追求、命运无常等问题的思考，深化主题内涵，赋予故事超越个人的哲学意味。 ③回忆与现实交织的对比形成心理落差，增强叙事张力，让读者共情叙述者，在震惊中产生深切同情与反思。 17 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $